¿Pueden los docentes ser sustituidos por computadoras? La crisis del COVID-19 como oportunidad para el desarrollo de capacidades docentes

1. ¿Pueden los docentes ser sustituidos
por computadoras?
La crisis del COVID-19 como oportunidad para el desarrollo
de capacidades docentes
Martín López Calva
UPAEP
juanmartin.lopez@upaep.mx
www.educacionpersonalizante.com

2. •“Un profesor que puede
ser sustituido por una
máquina, debe ser
sustituido”.
– Arthur C. Clark, citado por Sugata Mitra.
» https://www.edutopia.org/blog/self-organized-learning-
sugata-mitra

3. Un hoyo en la pared

4. Principios pedagógicos
• El aprendizaje es un sistema autónomo
• Se aprende en colaboración con otros
• Se aprende a partir de estímulos que desafíen y
generen curiosidad y preguntas
• Hay que apostar por una educación
mínimamente invasiva
• Introducir TIC de periferia al centro
• El papel del docente debe cambiar
• El futuro de la escuela está en la creación de
ambientes de aprendizaje auto-organizados

5. De la doble negación a la doble afirmación
• Mientras en el caso de los adultos el resultado
hubiese sido no exitoso porque habría una
doble negación de entrada –“no sé usar la
computadora”, “está en inglés y no sé inglés”-,
en el caso de los niños frente a la misma
situación de carencias hubo dos respuestas
positivas: “sí puedo aprender a usar la
computadora”, “si necesito saber inglés para
aprender a usarla, entonces voy a aprender
inglés”

6. • En el caso del profesorado de nuestro país,
esta crisis por la contingencia podría ser ese
“Hoyo en la pared” que propiciara el
desarrollo de nuevas capacidades docentes
para educar a distancia a sus estudiantes a
partir de sus propias condiciones de contexto.

7. • La clave para lograrlo sería que en vez
de la doble negación –“no sé usar
herramientas tecnológicas para la
enseñanza”, “ni mis alumnos ni yo
tenemos el equipamiento y la
conectividad que se necesitan”- se
pasara a la doble afirmación: puedo
aprender a usar algunas herramientas
que estén a mi alcance –y al alcance
de mis estudiantes- que me permitan
continuar con el proceso de
enseñanza-aprendizaje y, mis
alumnos y yo podemos ser creativos y
usar los medios que tengamos a
nuestro alcance para continuar
viviendo experiencias de aprendizaje
en estas condiciones especiales.

8. • “Las personas deben ser vistas…como agentes
activamente involucrados…en la construcción
de su propio destino y no solamente como
receptores pasivos del fruto de ingeniosos
programas de desarrollo…”
• (Sen, 1999: 53)
– http://www.c3l.uni-oldenburg.de/cde/OMDE625/Sen/Sen-
intro.pdf

9. Capacidades
• “¿Qué son las capacidades? Son las
respuestas a la pregunta ¿Qué es lo que
esta persona es capaz de hacer y de ser?
en otras palabras, son lo que Sen llama
libertades sustanciales, un conjunto de
oportunidades (normalmente
interrelacionadas) de elegir y actuar…”
• Martha Nussbaum. Creating capabilities. The
human development aproach, p. 20.
– https://www.amazon.com/Creating-Capabilities-
Human-Development-Approach/dp/0674072359

10. Enfoque de
Capacidades
de
Nussbaum
Criterios de justicia para
preservar libertades que
posibiliten la capacidad de
agencia
Capacidades internas:
“Rasgos y aptitudes
entrenadas y
desarrolladas en
interacción con el
entorno social” Capacidades
combinadas: “La
totalidad de
oportunidades que un
individuo dispone para
elegir y para actuar en su
situación política, social
y económica concreta”.

11. La libertad es el
estándar para
medir la calidad
de vida y el
desarrollo
personal
Una capacidad
es un ámbito de
libertad que
pone las
condiciones
para que exista
un
funcionamiento

12. Capacidad
•Conjunto de habilidades de las que está
investida una persona
Funcionamiento
•Logros que una persona efectivamente
alcanza

13. Capacidad
como
agencia
Desarrollo
como
libertad

14. Agencia y libertad efectiva
• La noción de agencia es fundamentalmente una
noción afín a la noción de autodeterminación que
es propiamente lo que define la libertad efectiva.
• “La libertad de las personas para llevar una vida
que consideren valiosa es indicativa del
desarrollo de una sociedad. Un individuo es libre
según lo significativas que le sean sus opciones
de vida y el número de opciones para escoger…”
(PNUD, 2004: 1)
• Capacidad real de autodeterminación

15. • En la medida en que se aproveche este “hoyo en la pared” que significa el
confinamiento en casa para aprender de manera creativa y colaborativa a
trabajar a distancia –usando el internet, el teléfono móvil o fijo, la
televisión, etc.- con los educandos, los profesores estarán desarrollando
capacidades docentes nuevas, es decir, nuevas formas de hacer y de ser y
por ende serán profesionales más libres.
• Para lograrlo será necesario que las autoridades educativas –escolares,
estatales y federales- miren a los profesores como agentes activamente
involucrados en la respuesta a los desafíos de este contexto y no solamente
como receptores pasivos de ingeniosos programas para trabajar en esta
crisis.
• De manera que más que establecer mecanismos de control y de petición
de evidencias, las autoridades deberían centrarse en aportar elementos que
modifiquen el contexto del profesorado –con cosas simples como la
computadora de Mitra en un hoyo en la pared- para despertar su
creatividad y su potencial de aprendizaje en grupo.

16. • Durante este proceso habrá profesores que
desarrollen capacidades y demuestren que no
pueden ser sustituidos por las máquinas y otros
que sí puedan ser desplazados por una
computadora y por lo tanto, sean paulatinamente
sustituidos