Dinámica de grupos Dr. Martín López Calva

1. “BUSCARME ENTRE LOS
OTROS...”
Una visión humanista de la
dinámica de grupos.

2. “...Para poder ser yo, he de ser otro,
salir de mí, buscarme entre los otros,
los otros que no son si yo no existo,
los otros que me dan plena
existencia...”
Octavio Paz. Piedra de sol.

3. ¿Por qué educar en grupo?
El ser humano como animal relacional
(ser social por naturaleza).
Relaciones básicas del ser humano
 Consigo mismo
 Con el mundo, el medio ambiente.
 Con LOS DEMÁS.
 Con el misterio, con lo sin límites.

4. Educar es un proceso social aunque
busque la definición y desarrollo de cada
educando.
Todo proceso de desarrollo humano y
definición de la identidad personal de cada
educando, implica necesariamente una
relación con el entorno y con los demás
(educadores, otros educandos, etc.)
“Nos definimos siempre en diálogo con, o a
pesar de, la identidad que los otros
significativos nos pretenden asignar”. Charles Taylor.

5. Las competencias genéricas UIA
Comunicación
Perspectiva global humanista
Manejo de sí
Organización de personas y ejecución
de tareas
Innovación y cambio
Liderazgo intelectual

6. Los cuatro pilares de la educación
para el siglo XXI. (Delors, UNESCO).
Aprender a conocer (no es posible conocer
sin la interacción con los otros).
Aprender a hacer (el hacer práctico requiere
de otros para aprenderse y para realizarse)
Aprender a ser (nos construimos en relación,
otredad, alteridad)
Aprender a CONVIVIR (A vivir con otros,
sobre todo en un mundo plural, se aprende)

7. Dinámica de grupos. Algunos
fundamentos.
Dinámica de grupos: Conjunto complejo de
fuerzas que interactúan en un proceso
humano. (mucho más que técnicas grupales)
Grupo: mucho más que la suma de los
individuos que lo componen.
Sintalidad: Cada grupo tiene una
“personalidad” grupal que no es igual a la
integración de la personalidad de sus
miembros.

8. Dinámica de grupos. Algunas
definiciones.
Número Reducido de personas que
interactúan cara a cara. Olmsted
Relaciones interpersonales cercanas y con
gran frecuencia. Lindgren.
Interdependencia entre sus miembros. Lewin
Conciencia de grupo. Smith.
Objetivos comunes y equilibrio. Gurtuitch.

9. ¿Qué es un grupo? Didier Anzieu
Formado por personas
Es permanente y dinámico
Intensidad en las relaciones afectivas.
Solidaridad e interdependencia
Funciones bien definidas y
diferenciadas.
Posee su propio código, lenguaje,
normas y creencias

10. Grupo: características.
Propiedades
 Interacción
 Estructura
 Cohesión
 Normas comunes
 Motivos y metas
comunes.
Niveles
 Manifiesto: lo que se
explicita, se dice, se
acuerda en común.
 Latente: lo que se va
construyendo de
manera implícita y se
acepta sin necesidad
de hablarse.

11. Grupo: algunos otros
elementos.
Etapas de vida.
 Formación
 Desarrollo de pautas.
 Afectividad
 Productividad
 Conflicto
 Transición
 Autoactualización
Importancia de la
comunicación
(verbal y no verbal)
Centralidad del
liderazgo
(heterónomo y
autónomo).
Estilos de liderazgo.

12. “Anterior al nosotros que resulta del
amor mutuo entre un yo y un tú,
existe el nosotros primario u
originante que precede a la distinción
entre los sujetos y sobrevive a su
olvido...Ese nosotros primario es vital
y funcional...”
B. Lonergan.

13. La intersubjetividad humana
como punto de partida.
Somos seres relacionales.
La intersubjetividad espontánea es una
evidencia de que estamos orientados hacia la
construcción común.
Algunas evidencias (Schiller):
 Comunidad de sentimientos
 Empatía afectiva
 Contagio psíquico
 Identificación emocional.

14. El aporte humanista.
Sin desdeñar la perspectiva psicológica,
asumir sus aportes con una visión
pedagógica: ¿Qué nos dice el fenómeno
grupal del misterio humano y de la posibilidad
de humanización individual y colectiva?
Preguntarse por el para qué del estudio del
fenómeno grupal y no solamente por el cómo
funciona un grupo o puede producir mejor.

15. El aporte humanista 2.
El punto de partida para entender la dinámica
grupal es la intersubjetividad humana
(nosotros primario, vocación de nosotros,
“nosotrosidad”) y la finalidad de un proceso
educativo grupal es la construcción
progresiva y siempre imperfecta de un
nosotros libre y responsablemente decidido
que prepare al educando para colaborar en la
construcción de la comunidad en la que le
tocará participar como ciudadano.

16. Un grupo es un deseo o
un proyecto de
comunidad.

17. Proceso grupal.
De conglomerado de personas unidas
heterónomamente a
Grupo autónomo que va construyendo:
 Comunidad de experiencias y sentimientos.
 Comunidad de comprensiones y conceptos.
 Comunidad de reflexión y juicios.
 Comunidad de significados y valores.

18. Del yo-ello al yo-tú
“No hay yo en sí, solamente el yo de la
palabra primordial yo-tú y el yo de la palabra
primordial yo-ello”. Martin Buber.
Yo-ello: Cosificación del otro,
instrumentalización de la relación para fines
personales.
Yo –tú: Reconocimiento del otro como
persona, percepción del otro como fin en sí
mismo, construcción dialógica.

19. Los grupos y su tensión
permanente.
Yo-ello
 Distancia
 Aislamiento
 Ver a los otros desde
fuyera
 Ver a los otros como
medios
Yo-tú
 Apertura
 Vulnerabilidad
 Encuentro
 Posibilidad de
relación
auténticamente
humana.

20. El reto educativo
Del nosotros
primario
 Espontáneo
 Indiferenciado
 Caprichoso
 Orientado por
intereses particulares
 Azaroso
 Egocéntrico
Al nosotros libremente
construido
 Elegido
 Diferenciado e integrado
 Orientado por la
búsqueda del bien de
todos.
 Intelignete, razonable,
responsable
 “Alterocéntrico (Centrado
en el otro).

21. Algunas exigencias
Atención al proceso grupal
Aceptación del grupo
Generación de conciencia de grupo y de
cuidado del proceso.
Comunicación auténtica---diálogo
Liderazgo democrático y centrado en el
servicio (Hacer crecer)
Aceptación de la imperfección del otro y del
grupo

22. Proceso de comunicación
“Hacer que un significado se vuelva común”.
 Actitud yo-tú
 Experiencias y afectos en común
 Ideas en común
 Razones en común, realidad común
 Valores y significados en común
 Vidas en común (probabilidad de comunidad)

23. El papel del formador deportivo
Facilitador del conocimiento y técnicas del
deporte en cuestión
Facilitador del desarrollo de cada estudiante
Facilitador del proceso grupal
 De líder heterónomo a autónomo
 Facilitador de comunicación
 Explicitador y garante de normas comunes
 Facilitador de construcción común
 Elemento de diálogo en las crisis.

24. Un grupo o un equipo…
No es un grupo de personas que comparten
solamente un espacio físico o una
normatividad sino la progresiva realización de
una significación en común.
¿Conocemos cuál es esa significación en
común? ¿facilitamos o dificultamos su
construcción?
¿establecemos relaciones yo-ello o yo-tú?

25. Para quedarse pensando como
educadores.
“Lo más profundo de la solidaridad se
manifiesta no cuando hay
efectivamente igualdad entre dos seres
humanos sino cuando se busca, se
construye tal igualdad”.
 Calderón Martín del Campo.
“El otro es como es, está como está, no
como a mí me gustaría, no como yo
quisiera imaginármelo”

26. La finalidad: dar humanidad
“Ayudádme a ser hombre, no me dejeis ser
fiera/
Hambrienta, encarnizada, sitiada
eternamente/
Yo, animal familiar, con esta sangre obrera/
Os doy la humanidad que mi canción
presiente”
 Miguel Hernandez.

27. Tarea grupal
Definir un elemento del
decálogo del formador
deportivo relacionada con la
capacidad de manejo humanista
de un grupo.