Pechakucha actividad curso ed17 Intef

1. LA IGUALDAD DE GÉNERO
¿QUÉ PODEMOS HACER DESDE LA ESCUELA?

2. PRIMERO… UNOS CONCEPTOS BÁSICOS
 IGUALDAD: Condición de ser una/o “igual” a otra/o. Implica que debe
haber paridad e identidad.
 IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: Ausencia de toda barrera sexista para
la participación económica, política y social.
 SEXO: Hombre-Mujer. Conjunto de características biológicas a partir
de las cuales se establece que los seres humanos son hombre o mujer.
 GÉNERO: Masculino-Femenino. Es el conjunto de valores,
sentimientos, actitudes, comportamientos, capacidades, roles…
asignado culturalmente a una persona por el hecho de nacer de un
sexo o de otro en función de lo que en cada sociedad y en cada
momento histórico se considere que debe ser y hacer una mujer o un
hombre. En definitiva, es una construcción cultural que limita el
desarrollo integral de las personas.

3. PRIMERO… UNOS CONCEPTOS BÁSICOS
 COEDUCACIÓN: Método educativo que parte del principio de la igualdad
entre los sexos y de la no discriminación por razón de sexo. Coeducar significa
educar conjuntamente a niños y niñas en la idea de que hay distintas miradas
y visiones del mundo, distintas experiencias y aportaciones hechas por
mujeres y hombres que deben conformar la cosmovisión colectiva y sin las
que no se puede interpretar ni conocer el mundo ni la realidad. Coeducar
significa no establecer relaciones de dominio que supediten un sexo al otro,
sino incorporar en igualdad de condiciones las realidades e historia de las
mujeres y de los hombres para educar en la igualdad desde la diferencia.
 SEXISMO: Es el poder que ejerce un colectivo humano sobre otro, en razón
de pertenecer a uno u otro sexo. Es la visión estereotipada de las personas
por ser de uno u otro sexo.
 ESTEREOTIPO: Estereotipo sexual es una idea que se fija y perpetúa con
respecto a las características que presuponemos propias de uno u otro sexo.
Alguno ejemplos de estereotipos sexuales son: las mujeres son para la casa,
los hombres son insensibles, las mujeres son pasivas y cariñosas.

4. PRIMERO… UNOS CONCEPTOS BÁSICOS
 ROLES: Son las diversas tareas o papeles que una persona realiza en la
sociedad. Los roles femeninos están relacionados con el ámbito privado,
trabajo domestico y la crianza de la prole. Los roles masculinos están
vinculados al ámbito público, el trabajo fuera del hogar. El trabajo domestico
se asume como una tarea principalmente femenino, pero además sin valor
alguno. Como es un trabajo que nunca termina, que se repite
incesantemente, un trabajo del que no se pueden ver resultados
permanentes, no se le aprecia. Una desvalorización de las tareas domésticas,
desvaloriza también a quien las ejecuta.
 DISCRIMINACIÓN: Situación de marginación sistemática, histórica y
profundamente arraigada en un momento dado y en una determinada
sociedad, que incide sobre ciertos colectivos, caracterizada bien por razones
derivadas de opciones legítimas de todo ser humano o por concurrir en ellos
rasgos inseparables de la persona, sobre cuya pervivencia esta no tiene
ninguna posibilidad de elección.

5. LA EDUCACIÓN COMO HERRAMIENTA
PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL.
ANALIZANDO CON L@S ALUMN@S:
Es necesario contar con la participación de la
infancia, otorgándole un papel protagonista en la
creación de otros mundos posibles. Las niñas y
niños, como sujetos de derecho que son. Tienen
mucho que decir…
Y QUE HACER.

6. ¡PENSAMOS!
¿TRABAJO ES LO MISMO QUE EMPLEO?
Trabajar es realizar alguna actividad que implica tiempo, energía y esfuerzo. A
través del trabajo los seres humanos se desarrollan, reciben reconocimiento y
aseguran su supervivencia. Las personas trabajan para vivir, para mantener la
vida.
Casi siempre que hablamos de trabajo pensamos únicamente en el empleo, esto
es: actividades que realizamos a cambio de dinero, de un salario. Pero…
¿TODAS LAS ACTIVIDADES QUE HACEN LAS PERSONAS PARA VIVIR, PARA
MANTENER LA VIDA Y ATENDER A NUESTRAS NECESIDADES SON PAGADAS
CON DINERO? ¿TRABAJO ES LO MISMO QUE EMPLEO?
La respuesta a las dos preguntas en NO.

7. LOS TRABAJOS DE CUIDADOS
Los trabajos de cuidados son actividades que habitualmente se dan en el espacio
del hogar, en la familia, y se realizan para mantener la vida humana, para vivir lo
mejor posible.
Los trabajos de cuidados son esenciales. Todos necesitamos de esos cuidados a lo
largo de nuestra vida.
Generalmente cuidamos a las personas que queremos porque su bienestar nos
importa mucho.
PERO CUIDAR NO ES TAREA FÁCIL
Puede resultar muy duro y cansado, sobre todo…
SI LOS CUIDADOS NO SON COMPARTIDOS Y VALORADOS

8. LOS TRABAJOS DE CUIDADOS
REFLEXIONAMOS:
¿Cuáles son las diferencias entre los trabajos de
cuidado y el empleo?
¿Crees que los trabajos de cuidados son importantes?
¿Por qué?
¿Quién crees que realiza mayoritariamente los trabajos
de cuidados?

9. LOS TRABAJOS DE CUIDADOS
¿CONOCES ALGUNOS TRABAJOS DE CUIDADOS? SÍ, ¡SON MUCHOS!
Acompañarte al médico si estás enfermo.
Cocinar.
Ordenar los armarios.
Limpiar los baños.
Consolarte cuando estás triste.
Pensar una dieta equilibrada cada día y hacer la comida.
Recordarte fechas importantes.
Hacer la compra…
Y MUCHÍSIMAS OTRAS

10. LOS TRABAJOS DE CUIDADOS
Generalmente la mayoría de los trabajos de cuidados, especialmente los más
agotadores y menos placenteros, LOS HACEN LAS MUJERES.
Muchas además de ello, REALIZAN TRABAJOS FUERA DE CASA, teniendo poco
tiempo para dedicarse al cuidado de sí mismas y disfrutar del tiempo libre.
Es importantísimo que los trabajos de cuidados SE REPARTAN ENTRE TODAS LAS
PERSONAS y recuperen el valor que realmente tienen.
Se dice que las mujeres cargan con un gran peso, ya que dan más cuidados de
los que reciben.
REFLEXIONAMOS:
¿Quién crees que debería ocuparse de hacer las actividades de cuidados? ¿Por
qué?
¿Qué crees que es la deuda de cuidados? ¿Con quién tenemos esa duda?
Piensa en las tareas de cuidados que haces tú y en los que recibes ¿Crees que
tienes una deuda de cuidados? ¿Con quién?

11. MENSAJES ROSAS, MENSAJES AZULES
Todos los días, desde diferentes medios, espacios y personas,
recibís un bombardeo de MENSAJES DIFERENCIADOS para CHICAS y
CHICOS.
“Mensajes rosas, mensajes azules”.
A través de ellos os van “enseñando” cómo tenéis que ser las
chicas y como tenéis que ser los chicos, qué cosas podéis o no
hacer unas y otros.
Pero… ¿SOMOS TODOS IGUALES? NO.
Esto os encasilla y limita vuestras posibilidades de desarrollaros
como personas.

12. MENSAJES ROSAS, MENSAJES AZULES
Esto se llama…
DISCRIMINACIÓN SEXISTA
Hoy en día, en nuestro país, a nadie le sorprende ver a un
hombre cuidando de sus hijos en el parque, y a una mujer
dirigiendo una empresa. Sin embargo, sigue habiendo
muchos mensajes rosas y azules. Esto es tremendamente
injusto, ya que todas las personas tienen derecho a ser
quienes deseen, y a ser valoradas y respetadas en igualdad.

13. PODEMOS SER AQUELLO QUE DESEEMOS…
independientemente de si somos chicas o chicos.
ATRÉVETE A DESCUBRIR, A DESCUBRIRTE.
Yo elijo ser una persona (elige y marca):
Dialogante juguetona entusiasta sensible segura divertida
afectuosa creativa alegre respetuosa intelectual alegre
divertida tierna deportista solidaria emprendedora emotiva
responsable comprometida sensual creativa sociable
fuerte cuidadora curiosa con dotes de liderazgo…

14. DISCRIMINACIÓN SEXISTA
La discriminación sexista es excluir o dar un trato de
inferioridad a las personas por pertenecer a un sexo. Incluye
normas, decisiones, prácticas y actitudes que tratan de
manera desigual a mujeres y hombres en perjuicio de las
mujeres y las niñas.
A pesar de los avances, uno de los mayores problemas es que
numerosas discriminaciones sexistas pasan desapercibidas.

15. EL PRINCIPIO DE IGUALDAD
El principio de Igualdad es uno de los pilares fundamentales para
el avance y desarrollo de cualquier sociedad.
Partimos de la Educación como principio fundamental para lograr
uno de nuestros objetivos principales: la transmisión de valores,
actitudes y modelos de referencia personales y colectivos, que
contribuyan a la tan ansiada igualdad.
La Educación es la herramienta vital para conseguir que niñas,
niños y jóvenes sean capaces de identificarse con roles,
sentimientos y emociones, que potencien su desarrollo integral,
sin el condicionante de las ideas sexistas preconcebidas, de los
estereotipos de género.

16. NUESTRA RESPUESTA… LA LECTURA
La lectura nos hace disfrutar, fantasear, nos relaja y nos divierte. Los
cuentos, y los relatos infantiles y juveniles, en general, son una fuente
inagotable para la imaginación y la creación.
Su potencial educativo es enorme, convirtiéndose en una herramienta de
socialización de primer orden, en la etapa de la vida en la que se van
interiorizando los valores, y las actitudes que determinarán la futura
identidad de cada persona.
Además, la sociedad avanza y las relaciones entre mujeres y hombres son
cada día más igualitarias, las familias más diversas y los modelos de
convivencia más heterogéneos. Es fundamental que las historias reflejen
esa realidad. Si queremos construir una sociedad más igualitaria la
lectura infantil y juvenil ha de ser un instrumento que ayude a romper
con las ideas estereotipadas que existen en la actualidad sobre las
mujeres y los hombres, y que muestre una visión del mundo basada en la
igualdad, la tolerancia, el respeto y la libertad.

17. Lectura igualitaria: pautas para
una adecuada elección.
Descartando los libros sexistas estamos sin duda contribuyendo a
avanzar en los logros que en las últimas décadas se han conseguido
en favor de la igualdad de género en nuestra sociedad. Pero
incluso podemos dar un paso más en la elección de una lectura
igualitaria infantil y juvenil si nos acercamos a la idea de
COEDUCACIÓN.
COEDUCAR es educar en igualdad para que niñas y niños tengan las
mismas oportunidades en la sociedad, para que puedan tomar las
decisiones sobre su futuro libremente, independientemente del
sexo al que pertenecen, para que pueda existir plena igualdad
entre mujeres y hombres.

18. Pautas básicas para elegir historias.
Primero, que los valores que trasmitan estas lecturas, al margen de su
consideración como masculinos o femeninos, sean aquellos que ayudan a
construir un mundo mejor, desechando las lecturas que propongan
competitividad y agresividad, o que infravaloren los comportamientos
femeninos.
Segundo, es esencial que los contenidos eduquen en torno a la
afectividad y sexualidad de chicos y chicas, presentando diversidad de
identidades, de capacidades diversas, de orientaciones sexuales y
diversidad de modelos de familias -homosexuales, monoparentales,
recompuestas, etc.
Los personajes no han de responder a estereotipos de género tales como
que las niñas y chicas son frágiles, sumisas, dependientes y miedicas, o
que los niños y chicos son valientes, fuertes y seguros de sí mismos.

19. Pautas básicas para elegir historias.
En lugar de continuar con la tradicional asignación diferenciada de roles en
función del sexo, se ha de mostrar a personajes masculinos y femeninos
ejerciendo los mismos trabajos.
Asignar el mismo protagonismo e importancia a personajes femeninos y
masculinos, independientemente de las actividades o tareas que realicen:
resolver el misterio, salvar a alguien, cuidar de otras personas, realizar las tareas
del hogar, etc.
Las Historias han de estar redactadas con un lenguaje no sexista, evitando el uso
del masculino como genérico -que invisibiliza a las mujeres-, y usando el
masculino y el femenino para nombrar y referirse a cada sexo, o bien otros
recursos lingüísticos cuando se representa a ambos.
Las ilustraciones han de reflejar igualdad de referencias - colores de la ropa,
expresiones corporales, juguetes asignados, etc. entre los protagonistas
femeninos y masculinos.
Finalmente, ha de existir un equilibrio en la presencia de los personajes
masculinos y femeninos que aparecen.

20. ALGUNA LECTURAS RECOMENDADAS
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