La atención a la diversidad

1. Mag. Mara Elgue Patiño
Mag. María Cristina Sallé
Consejo de Formación en Educación
Uruguay
Montevideo, 5 de octubre de 2016
Proyecto de Acompañamiento a Docentes Noveles
División Planeamiento EducativoLa atención a la diversidad en el marco
del Proyecto Acompañamiento a
Docentes Noveles del Uruguay

2. Objetivo General
•Mejorar la inserción de los noveles docentes
en las culturas profesionales e institucionales
en una línea de profesionalización continua.

3. El docente como persona y su
construcción profesional

4. La construcción profesional en el marco de
la formación permanente durante toda la
vida laboral
La práctica profesional en
las escuelas y su
análisis entre colegas
es el ámbito óptimo de
crecimiento profesional

5. Líneas de acción emprendidas por el
Proyecto
Consolidar la red de noveles y mentores .
Fortalecer los GTC
Promover que las instancias formativas y
de profesionalización continua acreditadas institucionalmente.
Fortalecer los vínculos e interacción con los desconcentrados.
Realizar convocatorias para promover la formación permanente:
Desarrollo profesional a partir de instancias presenciales, virtual
y participación en concursos.
Difundir las producciones intelectuales de noveles y
acompañantes.

6. “ La función de acompañamiento
inaugura prácticas profesionales
que difieren sustancialmente de
las que los profesores
desempeñamos como profesores
de formación docente, se inscribe
en una lógica de ruptura: no es un
año más de formación se trata de
apoyar las necesidades sentidas
por quienes comienzan a ejercer la
docencia contribuyendo a articular
desde la experiencia laboral la
relación teoría práctica y en todos
los casos se apela a la experiencia
en curso, propiciando el análisis de
la misma…” (Alen, Beatriz)
La Función del
Acompañamiento

7. El acompañamiento requiere
preparación
 Capacitar a docentes en el
empleo dispositivos
didácticos que potencian
las actividades de
acompañamiento a
noveles, contribuyendo al
desarrollo profesional e
inserción laboral de los
mismos.

8. Año 2015
Taller a cargo de educadores sociales
Dispositivo: Ceremonias mínimas
Montevideo : IPA 2015

9. Convocatoria “Los docentes noveles en
pantalla”
 Los docentes ganadores participaron en el
Congreso Internacional del Profesorado
Principiante celebrado en Curitiba

10. Visitas Académicas a Porto
Alegre y España con apoyo de
la OEI

11. Los ateneos didácticos

12. Ateneo a partir del Psicodrama

13. • Enfocar la tarea en
dilemas prácticos
actuales planteados por
los integrantes del
grupo.
• El análisis de
situaciones
relacionadas con el eje
del ateneo.
Características del ateneo

14. Nudos problemáticos emergentes en el
psicodrama
• Las escenas dan cuenta
de la forma en la que
los participantes viven
sus problemas de la
vida profesional y éstas
generan resonancias
entre el auditorio

15. El inicio de la vida profesional
“A mi no me prepararon para esto”
• El Estrés emocional
• Agotamiento emocional.
• Sentimiento de inadecuación profesional,
de falta de competencia, de eficacia.
• Falta de herramientas para atender la
diversidad en las escuelas
• Dificultades en las relaciones con los
compañeros y la vida institucional.
• El Estrés emocional
• Agotamiento emocional.
• Sentimiento de inadecuación profesional,
de falta de competencia, de eficacia.
• Falta de herramientas para atender la
diversidad en las escuelas
• Dificultades en las relaciones con los
compañeros y la vida institucional.

16. Las conductas antisociales,
el desinterés estudiantil
• Disrupción en las aulas, alumnos
molestos.
• Indisciplina conflicto entre el
profesorado y el alumnado (no cumplen
las tareas, llegadas tardes, se la pasan
con el celular)
• Vandalismo (destrozos)
• Violencia física, alarmante incremento
episodios de extrema violencia.
• Particular consideración: bulling (verbal,
física y psicológica)
Algunos temas recurrentes en el discurso de
los docentes principiantes

17. Temas interpelantes.

18. Factores en el ámbito institucional
que problematizan la labor
docente

19. Paradigma de la diversidad,
Este paradigma es un constructo teórico
que
pretende dar validez y legitimidad a la
diferencia como valor.
Paradigma que busca comprender y
transformar las diferencias
individuales de los alumnos y docentes en
posibilidades educativas.

20. …”Cada sub sistema buscara los
medios de acompañamiento y
formación de los docentes para lograr
un aula inclusora…”

21. ENTRAMADOS

Las características propias de la niñez y la
adolescencia

Las diferencias generacionales
El desinterés- A
La cultura en la que estamos inmersos
Las instituciones en crisis: LA FAMILIA
Las TIC y las formas en que crean
subjetividad

22. Preparar la institución para recibir a los alumnos
con sus singularidades y brindando los apoyos
necesarios.
Inclusión: PERSPECTIVAS ACTUALES

23. Barreras para la inclusión
Barrera de recursos
Barreras
organiza
cionales
Barreras de saber pedagógico

24. La importancia del estudio
pedagógico de la clase
Es competencia del profesor
¿Cómo se va a evaluar?
¿Con quién lo comparto?
Importancia de compartirlo
“No se concentra, no atiende, molesta, se pasa con la computadora.”

25. La perspectiva pedagógica:
en la búsqueda de la metáfora el buen juego o la
buena comida
“¿oferta educativa a la carta se justifica?”

26. Dos modelos de trabajo
Adaptaciones
curriculares
Adaptación de la
propuesta educativa

27. Todos en la escuela y en el ciclo
medio
¿Cómo hacerlo realidad ?
¿Cómo lograrlo ?
Sin un acompañamiento la
inclusión será una palabra
vacía aunque se la grite.

28. El apoyo es la red
¿Quién sostiene a
quién? ¿Cuáles son las
acciones concertadas?
Pensamos en una
sinergia de acciones
sin las cuales
fracasaremos, pero no
tenemos derecho al
fracaso.

29. Lecciones Aprendidas
• Aparece como un nuevo problema atender alumnos con pautas
escolares y sociales que no cumplen las expectativas del alumno
estándar forjado en la biografía escolar y en los cursos de
formación docente.
• El proyecto noveles se inscribe en una línea de profesionalización
permanente lo que supone revisión permanente de las propias
prácticas tanto de noveles como para docentes de larga trayectoria.
• Los maestros y profesores tienen poca práctica de escritura de la
experiencia didáctica. Convocarlos juntos para analizar y narrar
en textos escritos y audiovisuales las experiencias profesionales,
resultó positivo para el crecimiento profesional de ambos
colectivos.

30. ¡MUCHAS GRACIAS!
proyectonovelesuruguay@gmail.com