1. 1
Tengo amigos y amigas
UNIDAD
DIDACTICA
1
I. DESCRIPCIÓN (Situación significativa)
II. PRODUCTO
El inicio de la vida escolar para los niños y las niñas de primer grado tiene muchos
significados; entre ellos, conocer a nuevos compañeros, construir nuevos vínculos de
amistad y enfrentarse a nuevos retos de aprendizaje. Se debe tener en cuenta que
ellos, por su propia edad, muestran interés y motivación constante por el juego. En ese
sentido, la presente unidad busca que los niños y las niñas aprendan con disfrute, en
un ambiente de amistad y respeto entre sus compañeros.
Portafolio con dibujos de ubicación de objetos en el aula, usando nociones
espaciales.
Portafolio con distintas situaciones resueltas por los estudiantes, que implican
clasificary ordenar objetos, así como contar y comparar cantidades hasta cinco
objetos.
Dibujos con representación de los números ordinales del primero al quinto.
Sectores del aula organizados.

2. 2
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones
problemáticas
de contexto real
y matemático
que implican la
construcción del
significado y el uso
de los números y
sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de
solución, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Comunica
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Elabora diversas
estrategias
haciendo uso de
los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas
y formales de los
números y las
operaciones en
la resolución de
problemas.
Argumenta el uso
de los números y
sus operaciones
para resolver
problemas.
Expresa, con material concreto y dibujos, la
comparación de dos colecciones usando los
cuantificadores “más que”, “menos que” y
“tantos como”.
Explora el uso de los números naturales
hasta cinco para contar, comparar, leer y
escribir a partir de situaciones cotidianas.
Expresa, con material concreto, dibujos o
símbolos, los números naturales hasta cinco
a partir de situaciones cotidianas.
Construye, usando material concreto y
pictórico, una colección ordenada con criterio
perceptual de hasta 10 objetos según un
criterio dado.
Formula y describe situaciones cotidianas
que impliquen ordenar una colección
de hasta 10 objetos, según el tamaño, la
longitud, el grosor, el valor numérico y otros.
Describe situaciones cotidianas que
impliquen clasificar una colección de objetos
de acuerdo a un criterio perceptual.
Expresa, con material concreto o dibujos, la
clasificación de una colección de objetos de
acuerdo a un criterio perceptual.
Explora situaciones cotidianas que impliquen
el uso de los números ordinales en relación
con la posición de objetos o personas,
considerando un referente hasta el quinto
lugar.
Usa los números ordinales para expresar
la posición de objetos o personas,
considerando un referente hasta el quinto
lugar.
Resuelve problemas,
con autonomía y
seguridad, cuya
solución requiera
de relaciones
de posición y
desplazamiento de
objetos en el plano.
Identifica, interpreta
y grafica posiciones
y desplazamientos
de objetos en el
plano.
Señala la ubicación de objetos, utilizando las
nociones “encima” y “debajo”.
Señala la ubicación de objetos utilizando
las nociones “arriba”, “abajo”, “detrás” y
“delante”.
Señala la ubicación de objetos utilizando las
nociones “dentro” y “fuera”.

3. 3
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Usamos la matemática en la
vida diaria
En esta sesión, se presentará a los
niños y a las niñas los aprendizajes
que lograrán en la unidad, mediante
actividades lúdicas variadas y utilizando
los materiales concretos, el Cuaderno de
trabajo y el libro Matemática 1. También
se recogerá los saberes previos sobre el
uso de los números.
Sesión 2: Ubicamos objetos encima y
debajo de otros
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
de ubicación aplicando las nociones
“encima” y “debajo”, con el uso del libro
Matemática 1 y los materiales del sector
de Matemática.
Sesión 3: Ubicamos objetos arriba, abajo,
delante y detrás de otros
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas con
las nociones“arriba”, “abajo”, “detrás” y
“delante”,utilizando el libro Matemática
1 y los materiales del sector de
Matemática.
Sesión 4: Organizamos los objetos de los
sectores del aula
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
con las nociones “dentro” y “fuera”, a
través del juego y con el uso del libro
Matemática 1 y los materiales del sector
de Matemática.
Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes
en los estudiantes.
Sesión 5: Organizamos objetos de
acuerdo a características
comunes
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
clasificando objetos con un criterio: color,
forma, tamaño, grosor, uso, a través del
juego y el uso de material concreto y el
libro Matemática 1.
Sesión 6: Usamos las expresiones
más que y menos que para
comparar dos colecciones
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones y aplicando
las nociones “más que” y “menos que”,
a través del juego y el uso de material
concreto, el libro Matemática 1 y el
Cuaderno de trabajo.
Sesión 7: Usamos las expresiones
más que y menos que para
comparar colecciones de
objetos
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones de hasta cinco
objetos, aplicando las nociones “más
que” y “menos que”, a través del juego
y el uso de material concreto, el libro
Matemática 1 y el Cuaderno de trabajo.
Sesión 8: Comparamos para saber
dónde hay más y dónde hay
menos
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones de hasta diez
objetos, aplicando las nociones “más
que” y “menos que”, a través del juego
y el uso de material concreto, el libro
Matemática1y el Cuaderno de trabajo.

4. 4
Sesión 9: Usamos tantos como al
comparar colecciones
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones de hasta diez
objetos, aplicando la noción “tantos
como”, a través del juego y el uso de
material concreto, el libro Matemática 1 y
el Cuaderno de trabajo.
Sesión 10: Jugamos usando más que,
menos que y tantos como
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones de hasta diez
objetos, aplicando las nociones “más
que”, “menos que” y “tantos como”, a
través del juego y el uso de material
concreto, el libro Matemática 1 y el
Cuaderno de trabajo.
Sesión 11: Resolvemos problemas
contando hasta tres
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar colecciones
de objetos con cantidades: uno, dos
y tres, a través del juego, el uso de
material concreto y el Cuaderno de
trabajo.
Sesión 12: Resolvemos problemas
contando hasta cuatro
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar colecciones
de objetos con cantidades hasta el
cuatro, a través del juego, el uso de
material concreto y el Cuaderno de
trabajo.
Sesión 13: Resolvemos problemas
contando hasta cinco
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar colecciones
de objetos de cinco cantidades, a través
del juego, el uso de material concreto y
el Cuaderno de trabajo.
Sesión 14: Resolvemos problemas
contando hasta cinco
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
representando colecciones de objetos
con los cardinales uno, dos, tres, cuatro
y cinco, a través del juego, el uso de
material concreto, el libro Matemática 1 y
el Cuaderno de trabajo.
Sesión 15: Usamos los números para
contar hasta cinco
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
representando colecciones de objetos
con los cardinales uno, dos, tres, cuatro
y cinco, a través del juego, el uso de
material concreto, el libro Matemática 1 y
el Cuaderno de trabajo.
Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes
en los estudiantes.
Sesión 16: Ordenamos por tamaño y color
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
ordenando una colección de hasta diez
objetos, según un criterio dado: color,
tamaño o grosor, a través del juego, el
uso de material concreto y el Cuaderno
de trabajo.

5. 5
Sesión 17: Ordenamos por grosor, color y
tamaño
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
ordenando una colección de hasta diez
objetos, según un criterio dado: color,
tamaño o grosor, a través del juego, el
uso de material concreto y el Cuaderno
de trabajo.
Sesión 18: Ordenamos cajitas según su
tamaño
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
ordenando una colección de cinco
objetos, según un criterio dado: color,
tamaño o grosor, a través del uso de
material concreto y el Cuaderno de
trabajo.
Sesión 19: Resolvemos problemas usando los
ordinales primero y último
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a identificar y representar
los números ordinales primero y último,
a través del juego, el uso de material
concreto, el libro Matemática 1 y el
Cuaderno de trabajo.
Sesión 20: Resolvemos problemas usando los
ordinales 1.°, 2.° y 3.°
En esta sesión, los estudiantes aprenderán
a identificar y representar los números
ordinales 1.° , 2.° y 3.°, a través del juego,
el uso de material concreto, el libro
Matemática 1 y el Cuaderno de trabajo.
Sesión 21: Resolvemos problemas usando los
ordinales 1.°, 2.°, 3.°, 4.° y 5.°
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a identificar y representar
los números ordinales 1.°, 2.°, 3.°, 4.° y
5.°, a través del juego, el uso de material
concreto y el libro Matemática 1.
Sesión 22: Usamos los ordinales del 1.° al 5.°
en diferentes situaciones
En esta sesión, los estudiantes resolverán
problemas usando los ordinales del 1.° al
5.°, para ordenar situaciones con el uso del
Cuaderno de trabajo.
Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes en
los estudiantes.
Sesión 23: Jugamos con el dado
En esta sesión, los niños y las niñas
demostrarán el uso de los números 1, 2,
3, 4, y 5, las nociones espaciales y los
ordinales hasta el quinto lugar, en un
divertido juego.
Sesión 24: ¡Jugamos a contar!
En esta sesión, los niños y las niñas usarán
los cardinales hasta el cinco y los ordinales
hasta el 5.°, a través del juego y el uso de
material concreto.
Sesión 25: Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el desempeño
de los estudiantes y se registrará el logro
del aprendizaje en una lista de cotejo.
Usaremos como base las páginas 29 y 30
del libro Matemática 1.

6. 6
Libro Matemática 1.
Regletas de colores y otros materiales concretos del sector de
Matemática.
Cuaderno de trabajo.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Se evaluará con
las situaciones
de aprendizaje
propuestas en
las páginas 29
y 30 del libro
Matemática 1.
Se registrará el
desempeño de
los estudiantes
aplicando una
lista de cotejo.
Plantea y resuelve
situaciones
problemáticas
de cantidades
que implican la
construcción y el
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias de
resolución que
permitan obtener
soluciones pertinentes
al contexto.
Representa
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Utiliza expresiones
simbólicas,
técnicas y formales
de los números
y las operaciones
en la resolución de
problemas.
Argumenta el uso
de los números y
sus operaciones
para resolver
problemas.
Explica la relación
“más que”, “menos
que” o “tantos como”,
para expresar la
comparación de
los elementos de
dos colecciones a
partir de situaciones
cotidianas.
Explica los criterios de
clasificación de una
colección de objetos.
Expresa, con material
concreto, dibujos
o símbolos, los
números naturales
hasta cinco a partir
de situaciones
cotidianas.
Resuelve problemas,
con autonomía y
seguridad, cuya
solución requiera de
relaciones de posición
y desplazamiento de
objetos en el plano.
Identifica,
interpreta y grafica
posiciones de
objetos respecto a
otros.
Señala la ubicación
de un objeto respecto
a otro, usando los
términos “arriba”,
“abajo”, “encima”,
“debajo”, “delante de”
y “detrás de”.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013a). Fascículo 1 Número y operaciones Cambio y relaciones
III ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2008). Diseño curricular nacional.