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Aprendemos matemática
jugando
UNIDAD
DIDÁCTICA
1
I.	DESCRIPCIÓN (Situación significativa)
II.	PRODUCTOS
Los niños y las niñas de segundo grado inician una nueva experiencia escolar, por ello,
debemos tener en cuenta que ellos aprende la matemática jugando y relacionado con
diversas actividades de su vida cotidiana. Por ejemplo, realizan acciones de compra y
venta, en contextos autenticos (mercado, ferias, tienda escolar, etc.), estas situaciones
les permite adquirir y movilizar sus saberes matemáticos. Es así que, en esta unidad se
busca que los alumnos aprendan las nociones matemáticas de manera divertida, en el
sector de la tiendita.
	 Portafolio o cuaderno de trabajo con problemas resueltos que impliquen
representar, comparar y ordenar, componer y descomponer con números de dos
cifras.
	 Sector de La tiendita organizada.
SEGUNDO GRADO
2
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve
situaciones
problemáticas
de contexto real
y matemático
que implican
la construcción
del significado
y el uso de los
números y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias
de solución,
Justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los
números y las operaciones en
la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
	 Describe situaciones cotidianas que
impliquen clasificar objetos de acuerdo
a dos criterios, formando clases y
subclases.
	 Expresa con material concreto, dibujos,
gráficos y tablas de doble entrada la
clasificación de objetos de acuerdo
a uno y dos criterios a partir de
situaciones cotidianas.
	 Explica los criterios de clasificación de
una colección de objetos en clases y
subclases, usando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.
	 Explora el uso de los números
naturales de dos cifras para contar,
ordenar, comparar, leer y escribir a
partir de situaciones cotidianas.
	 Expresa con material concreto, dibujos
o símbolos los números naturales
de dos cifras, a partir de situaciones
cotidianas.
	 Explica la relación mayor que, menor
que o igual que, para expresar la
comparación de números naturales
de dos cifras, a partir de situaciones
cotidianas.
	 Utiliza descomposiciones aditivas y
el tablero de valor posicional para
expresar los números naturales de dos
cifras.
	 Utiliza los signos >, < o = para
expresar los resultados de la
comparación de números naturales
de dos cifras, a partir de situaciones
cotidianas.
3
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: 	 ¿Hay matemática en lo que
hacemos a diario?
	 En esta sesión, se presentará a los
niños y a las niños los aprendizajes
que lograrán en la unidad, mediante
actividades lúdicas y recrear situaciones
de la vida real como la tiendita;
utilizando materiales concretos, el
Cuaderno de trabajo y el Libro de
Matemática 2. También se indagará
sobre los saberes previos con respecto
a que la matemática está presente en el
día a día.
Sesión 2: 	 Nos agrupamos de diferente
manera
	 En esta sesión, los estudiantes a partir de
una situación lúdica se agruparán según
una característica común y usarán los
bloques lógicos.
	 Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes
de los estudiantes.
Resuelve
situaciones
problemáticas
de contexto real
y matemático
que implican
la construcción
del significado
y el uso de
los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones
y funciones,
utilizando diversas
estrategias
de solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Representa situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Comunica situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los patrones,
relaciones y funciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de
los patrones, relaciones
y funciones para resolver
problemas.
Argumenta el uso de los
patrones, relaciones y
funciones para resolver
problemas.
	 Explora y describe patrones de
repetición con más de 4 elementos
en diversos contextos (movimientos
corporales, ritmo en la percusión,
sonoridad musical 10, ritmo en la
danza, con objetos o gráficos).
	 Continúa y explica patrones de
repetición con más de 4 elementos
en diversos contextos (movimientos
corporales, ritmo en la percusión,
sonoridad musical, ritmo en la danza,
con objetos o gráficos).
	 Construye secuencias con patrones
de repetición con más de 4 elementos
en diversos contextos (movimientos
corporales, ritmo en la percusión,
sonoridad musical, ritmo en la danza,
con objetos o gráficos).
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
4
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 3:	 Usamos una característica
común para clasificar los
alimentos que consumimos
	 En esta sesión, los niños y las niñas
agruparán los alimentos que consumen
según una característica común. Se
utilizará el libro Matemática 2.
Sesión 4:	 Formamos grupos y subgrupos
con las ricas frutas
	 En esta sesión, los estudiantes
agruparán las frutas formando grupos y
subgrupos usando uno o dos criterios de
agrupación. Emplearán cuantificadores
para describir las colecciones que han
formado. Se utilizará el Cuaderno de
trabajo de Matemática 2.
	 Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes
de los estudiantes.
Sesión 5:	 Usamos patrones en las
canciones
	 En esta sesión, los niños y las niñas
encontrarán patrones de repetición en
las canciones.
Sesión 6:	 Creamos patrones con
movimientos y sonidos
	 En esta sesión, los estudiantes crearán
sus propios patrones con movimientos y
sonidos, los codificarán y continuarán un
patrón.
Sesión 7:	 Encontramos patrones en las
rutinas diarias
	 En esta sesión, los estudiantes
encontrarán regularidades o patrones
en sus rutinas diarias.
	 Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes
de los estudiantes.
Sesión 8:	 Construimos objetos usando
patrones
	 En esta sesión, los niños y las niñas
construyen objetos y los decoran
usando patrones con dibujos o figuras
que se repiten.
Sesión 9:	 Construimos La tiendita (parte 1)
	 En esta sesión, los niños y las niñas
planificarán la organización y
construcción de La tiendita, además
estimarán los precios de los productos
que podrían vender.
Sesión 10:	 Construimos La tiendita (parte 2)
	 En esta sesión, los niños y las niñas
visitarán una tienda o el mercado y
registrarán los precios de los productos
en una tabla.
Sesión 11:	 Construimos La tiendita (parte 3)
	 En esta sesión, los estudiantes se
organizarán para seguir implementando
la tiendita, escribiendo los precios de los
productos y organizando en estantes los
productos.
Sesión 12:	 Representamos de diferentes
formas el precio de un producto
	 En esta sesión, los niños y las niñas
usarán diferentes materiales concretos,
sumandos y el tablero de valor
posicional para representar el precio de
un producto.
5
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 13: 	 Usamos billetes y monedas
para representar el precio de un
producto
	 En esta sesión, los niños y las niñas
usarán los billetes y monedas para
pagar de diferentes formas el precio de
un producto, a partir de una situación
lúdica. Usarán el libro de Matemática 2.
	 Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes
de los estudiantes.
Sesión 14: 	 Contamos y representamos de
diversas formas
	 En esta sesión, los estudiantes contarán
de diez en diez y representarán las
cantidades contadas de diversas formas,
usando materiales concretos y en
decenas y unidades.
Sesión 15:	 Jugamos a formular problemas
con números de dos cifras
	 En esta sesión, los niños y las niñas
formularán sus propios problemas
con números de dos cifras y los
representarán usando diferentes
materiales concretos y representación
gráfica y simbólica. Usarán el Cuaderno
de trabajo de Matemática 2.
Sesión 16:	 Jugamos a representar un
número con billetes y monedas
	 En esta sesión, los niños y las niñas
representan un número de dos formas
diferentes usando billetes y monedas, a
partir de una situación lúdica. También
usarán el Cuaderno de trabajo de
Matemática 2.
Sesión 17:	 Usamos los números al
elaborar bolillas
	 En esta sesión, los niños y las niñas leen,
escriban y representan los números en
decenas y unidades a partir del juego "El
bingo".
Sesión 18:	 Usamos los números en un
juego
	 En esta sesión, los niños y las niñas leen
y representan los números en unidades
y decenas y unidades a partir del juego
"El bingo".
Sesión 19:	 Ubicamos números en el
tablero de control del juego El
bingo
	 En esta sesión, los niños y las niñas
ubicarán a partir del juego "El bingo", los
números anteriores y posteriores y el
número antecesor y sucesor.
Sesión 20:	 Ubicamos en el calendario
los números anteriores
y posteriores a nuestros
cumpleaños.
	 En esta sesión, los niños y las niñas
encontrarán a partir de la lectura de la
fecha de su cumpleaños en calendario
el número antecesor y sucesor y los
números anteriores o posteriores.
También usarán el Cuaderno de trabajo
de Matemática 2.
6
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 21: 	 Comparamos precios de dos
productos con la yupana
	 En esta sesión, los niños y las niñas van
a comparar el precio de dos productos
usando diferentes materiales concretos
como Base Diez y la Yupana. También
usarán el Cuaderno de trabajo de
Matemática 2.
	 Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes
de los estudiantes.
Sesión 22: 	Comparamos precios de dos o
más productos
	 En esta sesión, los niños y las niñas
van a comparar el precio de dos o más
productos usando diferentes materiales
concretos como Base Diez y la Yupana
y un material gráfico como el tablero
de control del juego "El bingo". También
usarán el Cuaderno de trabajo de
Matemática 2.
Sesión 23:	 Ordenamos los precios del más
caro al más barato
	 En esta sesión, los niños y las niñas
plantearán diversas estrategias para
ordenar los precios de los productos
del más caro al más barato y viceversa,
como el tablero 100 o el tablero de
control del juego "El bingo".
Sesión 24:	Ordenamos los números en la
cinta numérica
	 En esta sesión, los niños y las niñas
ordenarán los número de menor a
mayor o viceversa, a partir de juego "el
bingo" y usando como apoyo la cinta
numérica. También usarán el Cuaderno
de trabajo de Matemática 2.
Sesión 25: 	Averiguamos cuánto hemos
aprendido
	 En esta sesión, se evaluará el desempeño
de los estudiantes y se registrará el logro
del aprendizaje en una lista de cotejo.
Usamos para ello las páginas 29 y 30 del
libro Matemática 2.
7
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Se evaluará con
las situaciones
de aprendizaje
propuestas en
las páginas 29
y 30 del libro
Matemática 2.
Se registrará el
desempeño de
los estudiantes
aplicando una lista
de cotejo.
	Resuelve
situaciones
problemáticas
de contexto real
y matemático
que implican la
construcción del
significado y el uso
de los números y
sus operaciones
empleando
diversas
estrategias
de solución,
Justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
	Comunica
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
	Representa
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
	 Elabora diversas
estrategias
haciendo uso de
los números y
sus operaciones
para resolver
problemas.
	 Utiliza expresiones
simbólicas,
técnicas y
formales de los
números y las
operaciones en
la resolución de
problemas.
	 Argumenta el uso
de los números y
sus operaciones
para resolver
problemas.
	 Expresa con material
concreto, dibujos,
gráficos y tablas de
doble entrada la
clasificación de objetos
de acuerdo a uno y
dos criterios a partir de
situaciones cotidianas.
	 Explica los criterios
de clasificación de
una colección de
objetos en clases y
subclases, usando los
cuantificadores: todos,
algunos, ninguno.
	 Expresa con material
concreto, dibujos o
símbolos los números
naturales de dos cifras,
a partir de situaciones
cotidianas.
	 Utiliza descomposiciones
aditivas y el tablero de
valor posicional para
expresar los números
naturales de dos cifras.
	 Explica la relación mayor
que, menor que o igual
que, para expresar
la comparación de
números naturales de
dos cifras, a partir de
situaciones cotidianas.
8
	 Libro Matemática 2
	 Cuaderno de trabajo de Matemática 2
	 Materiales concretos: Base Diez, ábaco, billetes y monedas, regletas
de colores, tapitas, semillas, etc.
VI.	MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
	 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013a). Fascículo 1 Número y operaciones Cambio y relaciones
III ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete.
9
Ministro de Educación
Jaime Saavedra Chanduví
Vice- Ministro de Gestión Pedagógica
Dirección de Educación Básica Regular
Dirección (E) de Educación Primaria
Asesora
Equipo Pedagógico:
Diseño gráfico: Hungría Alipio Saccatoma
Gustavo Pérez LavadoCorrección de estilo:
Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje
Vice- Ministro de Gestión Institucional
José Martin Vegas Torres
Ana Patricia Andrade Pacora
José Fidel García Córdova
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Miguelina Huamán Gutiérrez
Nelly Gabriela Rodríguez Cabezudo
Giovanna Karito Piscoya Rojas
CRÉDITOS TÉCNICOS
MATEMÁTICA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.
Lima, Perú
Teléfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Segundo grado
Primera edición
Fernando Bolaños Galdos
Con el apoyo de:
Instituto APOYO
Ministerio de Educación
Derechos Reservados
2014

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UNIDAD MATEMATICA 2° GRADO PRIMARIA

  • 1. 1 Aprendemos matemática jugando UNIDAD DIDÁCTICA 1 I. DESCRIPCIÓN (Situación significativa) II. PRODUCTOS Los niños y las niñas de segundo grado inician una nueva experiencia escolar, por ello, debemos tener en cuenta que ellos aprende la matemática jugando y relacionado con diversas actividades de su vida cotidiana. Por ejemplo, realizan acciones de compra y venta, en contextos autenticos (mercado, ferias, tienda escolar, etc.), estas situaciones les permite adquirir y movilizar sus saberes matemáticos. Es así que, en esta unidad se busca que los alumnos aprendan las nociones matemáticas de manera divertida, en el sector de la tiendita. Portafolio o cuaderno de trabajo con problemas resueltos que impliquen representar, comparar y ordenar, componer y descomponer con números de dos cifras. Sector de La tiendita organizada. SEGUNDO GRADO
  • 2. 2 III. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, Justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios, formando clases y subclases. Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas. Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno. Explora el uso de los números naturales de dos cifras para contar, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales de dos cifras, a partir de situaciones cotidianas. Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparación de números naturales de dos cifras, a partir de situaciones cotidianas. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales de dos cifras. Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales de dos cifras, a partir de situaciones cotidianas.
  • 3. 3 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: ¿Hay matemática en lo que hacemos a diario? En esta sesión, se presentará a los niños y a las niños los aprendizajes que lograrán en la unidad, mediante actividades lúdicas y recrear situaciones de la vida real como la tiendita; utilizando materiales concretos, el Cuaderno de trabajo y el Libro de Matemática 2. También se indagará sobre los saberes previos con respecto a que la matemática está presente en el día a día. Sesión 2: Nos agrupamos de diferente manera En esta sesión, los estudiantes a partir de una situación lúdica se agruparán según una característica común y usarán los bloques lógicos. Se aplicará una lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes de los estudiantes. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos. Representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical 10, ritmo en la danza, con objetos o gráficos). Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos). Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos). III. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
  • 4. 4 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 3: Usamos una característica común para clasificar los alimentos que consumimos En esta sesión, los niños y las niñas agruparán los alimentos que consumen según una característica común. Se utilizará el libro Matemática 2. Sesión 4: Formamos grupos y subgrupos con las ricas frutas En esta sesión, los estudiantes agruparán las frutas formando grupos y subgrupos usando uno o dos criterios de agrupación. Emplearán cuantificadores para describir las colecciones que han formado. Se utilizará el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Se aplicará una lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes de los estudiantes. Sesión 5: Usamos patrones en las canciones En esta sesión, los niños y las niñas encontrarán patrones de repetición en las canciones. Sesión 6: Creamos patrones con movimientos y sonidos En esta sesión, los estudiantes crearán sus propios patrones con movimientos y sonidos, los codificarán y continuarán un patrón. Sesión 7: Encontramos patrones en las rutinas diarias En esta sesión, los estudiantes encontrarán regularidades o patrones en sus rutinas diarias. Se aplicará una lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes de los estudiantes. Sesión 8: Construimos objetos usando patrones En esta sesión, los niños y las niñas construyen objetos y los decoran usando patrones con dibujos o figuras que se repiten. Sesión 9: Construimos La tiendita (parte 1) En esta sesión, los niños y las niñas planificarán la organización y construcción de La tiendita, además estimarán los precios de los productos que podrían vender. Sesión 10: Construimos La tiendita (parte 2) En esta sesión, los niños y las niñas visitarán una tienda o el mercado y registrarán los precios de los productos en una tabla. Sesión 11: Construimos La tiendita (parte 3) En esta sesión, los estudiantes se organizarán para seguir implementando la tiendita, escribiendo los precios de los productos y organizando en estantes los productos. Sesión 12: Representamos de diferentes formas el precio de un producto En esta sesión, los niños y las niñas usarán diferentes materiales concretos, sumandos y el tablero de valor posicional para representar el precio de un producto.
  • 5. 5 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 13: Usamos billetes y monedas para representar el precio de un producto En esta sesión, los niños y las niñas usarán los billetes y monedas para pagar de diferentes formas el precio de un producto, a partir de una situación lúdica. Usarán el libro de Matemática 2. Se aplicará una lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes de los estudiantes. Sesión 14: Contamos y representamos de diversas formas En esta sesión, los estudiantes contarán de diez en diez y representarán las cantidades contadas de diversas formas, usando materiales concretos y en decenas y unidades. Sesión 15: Jugamos a formular problemas con números de dos cifras En esta sesión, los niños y las niñas formularán sus propios problemas con números de dos cifras y los representarán usando diferentes materiales concretos y representación gráfica y simbólica. Usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Sesión 16: Jugamos a representar un número con billetes y monedas En esta sesión, los niños y las niñas representan un número de dos formas diferentes usando billetes y monedas, a partir de una situación lúdica. También usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Sesión 17: Usamos los números al elaborar bolillas En esta sesión, los niños y las niñas leen, escriban y representan los números en decenas y unidades a partir del juego "El bingo". Sesión 18: Usamos los números en un juego En esta sesión, los niños y las niñas leen y representan los números en unidades y decenas y unidades a partir del juego "El bingo". Sesión 19: Ubicamos números en el tablero de control del juego El bingo En esta sesión, los niños y las niñas ubicarán a partir del juego "El bingo", los números anteriores y posteriores y el número antecesor y sucesor. Sesión 20: Ubicamos en el calendario los números anteriores y posteriores a nuestros cumpleaños. En esta sesión, los niños y las niñas encontrarán a partir de la lectura de la fecha de su cumpleaños en calendario el número antecesor y sucesor y los números anteriores o posteriores. También usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2.
  • 6. 6 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 21: Comparamos precios de dos productos con la yupana En esta sesión, los niños y las niñas van a comparar el precio de dos productos usando diferentes materiales concretos como Base Diez y la Yupana. También usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Se aplicará una lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes de los estudiantes. Sesión 22: Comparamos precios de dos o más productos En esta sesión, los niños y las niñas van a comparar el precio de dos o más productos usando diferentes materiales concretos como Base Diez y la Yupana y un material gráfico como el tablero de control del juego "El bingo". También usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Sesión 23: Ordenamos los precios del más caro al más barato En esta sesión, los niños y las niñas plantearán diversas estrategias para ordenar los precios de los productos del más caro al más barato y viceversa, como el tablero 100 o el tablero de control del juego "El bingo". Sesión 24: Ordenamos los números en la cinta numérica En esta sesión, los niños y las niñas ordenarán los número de menor a mayor o viceversa, a partir de juego "el bingo" y usando como apoyo la cinta numérica. También usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Sesión 25: Averiguamos cuánto hemos aprendido En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes y se registrará el logro del aprendizaje en una lista de cotejo. Usamos para ello las páginas 29 y 30 del libro Matemática 2.
  • 7. 7 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Competencia Capacidad Indicador Se evaluará con las situaciones de aprendizaje propuestas en las páginas 29 y 30 del libro Matemática 2. Se registrará el desempeño de los estudiantes aplicando una lista de cotejo. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, Justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas. Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno. Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales de dos cifras, a partir de situaciones cotidianas. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales de dos cifras. Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparación de números naturales de dos cifras, a partir de situaciones cotidianas.
  • 8. 8 Libro Matemática 2 Cuaderno de trabajo de Matemática 2 Materiales concretos: Base Diez, ábaco, billetes y monedas, regletas de colores, tapitas, semillas, etc. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013a). Fascículo 1 Número y operaciones Cambio y relaciones III ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete.
  • 9. 9 Ministro de Educación Jaime Saavedra Chanduví Vice- Ministro de Gestión Pedagógica Dirección de Educación Básica Regular Dirección (E) de Educación Primaria Asesora Equipo Pedagógico: Diseño gráfico: Hungría Alipio Saccatoma Gustavo Pérez LavadoCorrección de estilo: Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje Vice- Ministro de Gestión Institucional José Martin Vegas Torres Ana Patricia Andrade Pacora José Fidel García Córdova Cecilia Luz Ramírez Gamarra Miguelina Huamán Gutiérrez Nelly Gabriela Rodríguez Cabezudo Giovanna Karito Piscoya Rojas CRÉDITOS TÉCNICOS MATEMÁTICA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja. Lima, Perú Teléfono: 6155800 www.minedu.gob.pe Segundo grado Primera edición Fernando Bolaños Galdos Con el apoyo de: Instituto APOYO Ministerio de Educación Derechos Reservados 2014