Fueron consultados 3.725 universitarios de los que el 39.82 % tildó de buena la valoración general, un 12 % muy buena, el 35.7 regular y un 12.4 mala.

1. 2DA ENCUESTA DE
SEGUIMIENTO EN
CONTEXTO DE
AISLAMIENTO PARA
ESTUDIANTES
NOVIEMBRE 2020

2. Este informe ha sido realizado por la Dirección de Educación a
Distancia de la Universidad Gastón Dachary. Se agradece la
colaboración de quienes han hecho aportes en la construcción
de la encuesta.
Tiene por objetivo mostrar los principales resultados
obtenidos a partir de la información producida por la 2da
encuesta de seguimiento en contexto de aislamiento iniciada el
19 de octubre. Cabe aclarar que esta encuesta tuvo menor
vigencia que la anterior, debido la cercanía con las fechas de
cierre de cuatrimestre y temporada de parciales.
Lo central de esta presentación es conocer si han variado los
procesos de enseñanza del primer cuatrimestre con respecto
al segundo.
Los datos a la vista muestran, también, las observaciones y
comentarios más evidentes para la comunidad de la UGD,
además de sencillas recomendaciones, tanto generales como
de temas específicos, dedicadas a la toma de decisiones.
Página 1

3. En el inicio del aislamiento preventivo obligatorio la UGD ha
trabajado de manera sincrónica y rápida para seguir
sosteniendo, en la emergencia sanitaria, el derecho a la
educación universitaria a través de la virtualidad mediante la
utilización de una plataforma virtual, agregando en esta
segunda etapa del año otras herramientas.
El primer cuatrimestre nos dejó un conjunto de
cuestionamientos y problemáticas que fueron causa de la
inexperiencia propia de una pandemia mundial, situación que
nadie pudo prevenir. Pero a pesar de ello, la comunidad
educativa ha implementado soluciones prácticas e
innovadoras.
Y para materializar estos resultados y evaluar si dichas
soluciones e ideas han sido efectivas, es necesario consultar a
quienes las han estado experimentando de primera mano, que
son los estudiantes en este caso. Por esto, así como lo hicimos
en el primer cuatrimestre, generamos un nuevo punto de
control no solo para ver el “cómo” vamos sino para comparar
las acciones y predisposición del estudiante entre el primer y
segundo cuatrimestre con respecto a un conjunto de temáticas
que serán expuestas en las siguientes páginas.
INTRODUCCIÓN
Página 2

4. En este apartado se describe la metodología empleada tanto para
la recolección de información como para su análisis, así como los
objetivos específicos del estudio realizado. La ficha técnica del
estudio aparece recogida en el siguiente cuadro:
METODOLOGÍA
COBERTURA:
UNIVERSO:
TAMAÑO MUESTRAL:
MÉTODO MUESTRAL:
TÉCNICA DE RECOLECCIÓN:
FECHA DE REALIZACIÓN:
GRABACIÓN DE LOS DATOS:
DISEÑO DE CUESTIONARIO:
ELABORACIÓN DEL INFORME:
Estudiantes
3725
3725 Estudiantes
No probabilístico
Encuestas online
15/10/20202 – 25/10/2020
Google Forms
D.E.aD.
D.E.aD.
El objetivo:
Comprender y describir los diversos aspectos que configuran los
comportamientos, actitudes y opiniones de los estudiantes dentro
del contexto de aislamiento obligatorio.
Por último, constatar que este informe se realiza con la filosofía de
describir los resultados obtenidos. Obviamente, las vías de análisis
a realizar en cualquier investigación para profundizar en los
resultados son casi infinitas, por lo que únicamente se ha
pretendido dejar constancia de todos aquellos aspectos más
interesantes para el desarrollo del proceso de autoevaluación.
Página 3

5. Los ejes que se definieron fueron:
1. Ubicación y características del aislamiento: es importante tener en cuenta las
características de donde el estudiante o docente esta pasando el aislamiento, como es
su conectividad, su geolocalización, etc.
2. Comunicación: bajo este nuevo contexto, ha obligado a los docentes y estudiantes a
innovar en formas y herramientas de comunicación.
3. Plataforma: la utilidad de la herramienta en el proceso.
4. Recursos y Actividades: qué tipo de materiales el docente ha generado en este nuevo
proceso de virtualidad y su impacto en el proceso desde la perspectiva del estudiante.
5. Metodología de estudio/enseñanza: bajo este nuevo contexto como se han
organizado estudiantes y docentes para incluir la virtualidad en un marco temporal que
antes de la emergencia era rígido y estricto.
6.Experiencia en finales: cómo ha sido el primer llamado de mesas finales en la
virtualidad.
Para obtener una imagen más completa y con el fin de poder abarcar todos los aspectos
que se pensaron eran relevantes, se dejó un espacio libre a estudiantes para que
incluyeran ejes, problemáticas, ideas u opiniones que pueden ser útiles en este
relevamiento y punto de control.
EJES
Página 4

6. No respondio
53.3%
Respondio
46.7%
Eldorado Obera Posadas Resistencia
125
100
75
50
25
0
PARTICIPACIÓN
INDICE DE PARTICIPACIÓN
A diferencia de la encuesta anterior sobre
el tiempo de vigencia se ha incrementado
el nivel de participación. Es decir, en menor
tiempo de vigencia mayor ha sido la
cantidad de respuestas por día. Mientras
que en la encuesta anterior en un total de
aproximadamente 25 dias el 41,6% habia
respondido, para esta encuesta en un total
de 10 dias ha respondido el 46.7%
UBICACIÓN SEGUN LA SEDE
En esta encuesta la distribución de sede se ha hecho más homogenea que la anterior
pero manteniendo las tendencias habituales.
La sede de Posadas del total de encuestados tuvo una participación del 37,5% , Obera
29,2%, Resistencia 18,8% y Eldorado 14,4% . Estos porcentajes plasmados en el gráfico de
la derecha en color naranja mientras que en color rojo los porcentajes de la encuesta
anterior.
1ER ENCUESTA 2DA ENCUESTA
ASPO ASPO
37,5%
18,8%
29,2%
14,4%
10,5% 15,6% 66,3% 7,6%
Página 5

7. 0 500 1000 1500 2000 2500
Lic. en Kin. y Fisiatria
Contador Pub. Nacional
Abogacia
Lic. en Nutrición
Ing. en Informatica
Lic. en Psicopedagogia
Prof. Educación Física
Lic. en Seguridad
Lic. en Marketing
Lic. en Trat. y Seg. Penin.
Lic. Administración
Arquitectura
Lic. en Terapia Ocupacional
Lic. en Comercio Internacional
Lic. en Gest. Turística y Hotelera.
Lic. en Artes Visuales
Posgrado
Tec. en Robotica y Automa.
Lic. en Diseño Ind.
Lic. en Seguridad e Higiene
Analista en Sistemas
Lic. en Diseño Y Com.
CARACTERÍSTICAS
SEGÚN CARRERA
En cuanto a la distribución por carrera podemos indicar que las de mayor participación
han sido la de Lic. en Kinesiología y Fisiatría con el 23.5%, Contador Público Nacional con
el 14,07%, Abogacía con 13,91%, Lic. en Nutrición con 13,15 %, Ing. en Informática con
7,03 %, Lic. en Psicopedagogía con 5,96%, Prof. Educación Física con 4,13%, Lic. en
Seguridad con 3,98 %, Lic. en Marketing con 3,06%, Lic. en Tratamiento y Seguridad
Penitenciaria con 2,60%, Lic. Administración con 1,53%, Arquitectura con 1,07%, Lic. en
Terapia Ocupacional con 1,07%, Lic. en Comercio Internacional con 0,92%, Lic. en
Gestión Turística y Hotelera con 0,76%, Lic. en Artes Visuales con 0,61%, Posgrado con
0,61%, Tecnicatura en Robótica y Automatización con 0,61%, Lic. en Diseño Ind. con
0,46%, Lic. En Seguridad e Higiene con 0,46 %, Analista en Sistemas con 0,31 %, y
finalmente Lic. en Diseño Y Com. con 0,15%,
23.5%
14,1%
13,9%
13,1%
Página 6

8. Lic. en Kin. y Fisiatria
41.3%
Contador Pub. Nacional
22.2%
Lic. en Psicopedagogia
18%
Abogacia
16.9%
Lic. Administración
0.5%
Abogacia
30.5%
Prof. Educación Física
28.4%
Lic. en Nutrición
22.1%
Contador Pub. Nacional
18.9%
CARACTERÍSTICAS
Si evaluamos las carreras por sede, la distribución es la siguiente:
Página 7

9. Lic. en Kin. y Fisiatria
61.8%
Lic. en Nutrición
34.1%
Abogacia
3.3%
Ing. en Informatica
28.8%
Contador Pub. Nacional
19.4%
Abogacia
16.3%
Lic. en Marketing
12.5%
Lic. Administración
5.6%
Arquitectura
4.4%
Lic. en Comercio Internacional
3.8%
Lic. en Gest. Turística y Hotelera.
3.1%
CARACTERÍSTICAS
Página 8

10. DISTRIBUCIÓN
GEOGRÁFICA
Para esta encuesta se llevó a cabo una segmentación más concreta, de dónde estaban
pasando el aislamiento preventivo obligatorio los estudiantes, y ubicar a los
estudiantes geográficamente.
Si hacemos el desglose dentro de cada una de las provincias a las que hoy los estudiantes
se hallan pasando su aislamiento veremos la siguiente información
MISIONES
80.7%
CHACO
16.4%
FORMOSA
0.5%
MISIONES 80.7%
CHACO 16.4%
CORRIENTES 2.1%
FORMOSA 0.5%
Formosa
Capital
Virasoro
Ituzaingo
Resistencia
Fontana
Barranqueras
Gral. José De San Martín
La Escondida
Puerto Vilelas
Puerto Tirol
25 De Mayo
Apóstoles
Cainguas
Candelaria
Eldorado
General Manuel Belgrano
Guaraní
Iguazú
Leandro N Alem
Montecarlo
Oberá
San Ignacio
San Javier
San Pedro
SANTA FE 0.3%
Las Toscas
Página 9

11. DISTRIBUCIÓN
GEOGRÁFICA
En cuanto a las sedes la información es la siguiente distribuida por departamentos.
0 2
5
5
0
7
5
Eldorado
Iguazu
Montecarlo
General Manuel Belgrano
Libertador General San Martín
San Pedro
75%
12%
8%
3%
1%
1%
0 2
5
5
0
7
5
10
0
12
5
25 De Mayo
Apóstoles
Cainguas
Capital
Eldorado
General Manuel Belgrano
Guaraní
Leandro N Alem
Libertador General San Martín
Montecarlo
Oberá
San Ignacio
San Pedro
2%
1%
9%
2%
1%
1%
5%
1%
10%
2%
65%
2%
1%
Página 10

12. DISTRIBUCIÓN
GEOGRÁFICA
En cuanto a las sedes la información es la siguiente distribuida por departamentos.
0 2
5
5
0
7
5
10
0
Resistencia (Chaco)
Fontana (Chaco)
Barranqueras (Chaco)
Capital (Corrientes)
Gral. José De San Martín (Chaco)
La Escondida (Chaco)
Las Toscas (Santa Fe)
Formosa (Formosa)
Puerto Vilelas (Chaco)
Ituzaingo (Corrientes)
Puerto Tirol (Chaco)
Barranqueras (Chaco)
68%
4%
4%
7%
4%
4%
0 5
0
10
0
15
0
20
0
San Javier
25 De Mayo
Apóstoles
Cainguas
Candelaria
Capital
Eldorado
General Manuel Belgrano
Guaraní
Iguazu
Ituzaingo (Corrientes)
Leandro N Alem
Libertador General San Martín
Montecarlo
Oberá
Itapua (PY)
San Ignacio
San Pedro
Virasoro (Corrientes)
0.4%
1.6%
0.8%
2.4%
66.9%
1.2%
1.2%
4%
0.8%
0.8%
2.4%
4.8%
2%
2%
2%
1%
1%
1%
0.8%
0.8%
2.8%
0.4%
6.5%
0.4%
0.8%
Página 11

13. En contraste con la primer encuesta ha
incrementado de manera considerable
la adquisición de conexiones propias,
la baja en el uso de servicios de datos
por celular y de la internet pública. Y la
búsqueda de otros tipos de conexiones
ha descendido probablemente por lo
mencionado anteriormente. Un ítem
importante es que teniendo en cuenta
esta modalidad que nos obliga a estar
conectados , los estudiantes han
buscado opciones y formas para estar
conectados de cualquier forma. Si
hacemos este mismo análisis en la Sede
nos encontramos que:
CONEXIÓN
¿QUÉ CONEXIÓN A INTERNET TENES?
CONEXIÓN A
INTERNET PROPIA
CONEXIÓN MEDIANTE
PAQUETES DE DATOS
INTERNET
PÚBLICA O
VECINO
NO TIENEN
CONEXIÓN
OTRO TIPO DE
CONEXIÓN
68%
13,1%
8%
6%
4,9%
1° ASPO 2° ASPO
87,1%
6,5%
0%
5,6%
0,8%
CONEXIÓN A
INTERNET PROPIA
CONEXIÓN MEDIANTE
PAQUETES DE DATOS
INTERNET
PÚBLICA O
VECINO
NO TIENEN
CONEXIÓN
OTRO TIPO DE
CONEXIÓN
89%
4%
0%
7%
1%
ELDORADO OBERA
84%
6%
0%
8%
1%
86%
10%
0%
3%
0%
POSADAS RESISTENCIA
89%
3%
0%
7%
2%
Página 12

14. Es la misma
40.2%
Mejorado
37.1%
Empeorado
22.7%
PLATAFORMA
EN RELACIÓN CON EL CUATRIMESTRE ANTERIOR
LA COMUNICACIÓN CON LOS DOCENTES A ...
Con respecto a esta pregunta en notorio que la
mayoría haya indicado que la calidad de
comunicación es la misma, por el contexto de la
pregunta podemos afirmar, que esta respuesta
sugiere las mismas vías de comunicación y la
misma intensidad en esta relación, sin haber
manifestado cambios que el estudiante crea que
han mejorado.
SI LO ANALIZAMOS POR SEDE
Se puede visualizar que la realidad con respecto a la comunicación de docentes y estudiantes difiere
bastante dentro de las sedes. En Eldorado el 47.4% indicó que es la misma comunicación, pero el
28.4% indicó que ha empeorado y sólo el 24.2% ha indicado que ha mejorado. El mismo
comportamiento sucede en la sede de Oberá indicó un 37% que la comunicación no ha cambiado,
pero un 33.3% que ha mejorado y un 29.7% que ha empeorado.Pero este comportamiento difiere en
las demás sedes donde la segunda opción es la de una mejoría. Por ejemplo en la sede de Posadas el
comportamiento varía nuevamente el 42.7% indicó que se ha mejorado, solo el 40.3% que no ha
cambiado y el 16.9% que ha empeorado. La sede de Resistencia a igual que la anterior han
demostrado que se ha mejorado lo indica su 42.3% , luego un 39% que se mantiene y sólo el 18.7%
indicó que se ha empeorado.
A continuación segregamos un nivel mas, en cada una de las sedes analizamos por carrera como se
ha dado este comportamiento.
ELDORADO
0 10
0
20
0
30
0
Mejorado
Es la misma
Empeorado
24.2%
OBERA POSADAS RESISTENCIA
47.4%
28.4%
33.3% 42.7% 42.3%
37% 40.3% 39%
29.7% 16.9% 18.7%
Página 13

15. PLATAFORMA
SEDE ELDORADO
24.2
47.4
28.4
33.3 42.7
0 2
0
4
0
6
0
8
0
Lic. en Kin. y Fisiatria
Abogacia
Lic. en Psicopedagogia
Contador Pub. Nacional
Lic. en Terapia Ocupacional
Lic. Administración
29,41%
37 40.3 39
29.7 16.9 18.7
0 1
0
2
0
3
0
Prof. Educ. Fís.
Lic. en Nutrición
Abogacía
Contador Pub. Nacional
HAN MEJORADO ES LA MISMA EMPEORADO
13.79%
42,86%
11,11%
38.89%
37,93%
42,86%
66,67%
38.89%
48,28%
14,29%
22,22%
22,22%
SEDE OBERA
HAN MEJORADO ES LA MISMA EMPEORADO
29,49%
43,75%
26,47%
42,86%
24,36%
40,63%
44,12%
42,86%
46,15%
11%
15,63%
14,29%
100%
100%
Página 14

16. PLATAFORMA
SEDE RESISTENCIA
24.2
47.4
28.4
33.3 42.7
0 1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
Abogacia
Analista en Sistemas
Arquitectura
Contador Pub. Nacional
Ing. en Informatica
Lic. Administración
Lic. en Artes Visuales
Lic. en Comercio Internacional
Lic. en Diseño Ind.
Lic. en Diseño Y Com.
Lic. en Gest. Turística y Hotelera.
Lic. en Marketing
Lic. en Nutrición
Lic. en Psicopedagogia
Lic. en Seguridad
Lic. en Seguridad e Higiene
Lic. en Terapia Ocupacional
Lic. en Trat. y Seg. Penin.
Posgrado
Tec. en Robotica y Automa.
18%
37 40.3 39
29.7 16.9 18.7
0 2
0
4
0
6
0
8
0
Lic. en Kin. y Fisiatria
Abogacia
Lic. en Nutrición
Contador Pub. Nacional
HAN MEJORADO ES LA MISMA EMPEORADO
42,11%
50%
40,48%
38,16%
40,48%
19,74%
19,05%
SEDE POSADAS
HAN MEJORADO ES LA MISMA EMPEORADO
65,38% 26,92%
63%
11%
7,69%
11%
100%
50%
85,71% 14,29%
48,39% 35,48% 16,13%
42,22% 42,22% 15,56%
33,33%
50% 25%
100%
100%
100%
25%
50%
33,33% 66,67%
20% 40% 40%
55% 20% 25%
13,04% 60,87% 26,09%
40% 40% 20%
53,85% 36,42% 11,54%
66,67% 33,33%
20% 80%
35,29% 58,82% 5,88%
75% 25%
Página 15

17. 1º WHATSAPP
4º EMAIL
3º CAMPUS VIRTUAL
2º ZOOM
0,15%0,15%
Discord
Em
ailFacebook
G
O
O
G
LE
M
EETCam
pus
G
oogle
Classroom
Jitsi
SkypeTelegram
ZO
O
MW
hatsApp
60
0
40
0
20
0
0
43,1% 42,2% 35,1% 31,1%
31,9% 28,2% 26,8% 36,3%
9,3% 16,6% 15,4% 10,4%
10,2% 7,7% 18,7% 18,7%
5,6% 2,2% 1,4% 2,4%
0% 2,7% 0,2% 0%
0% 0% 1,6% 0%
0% 0% 0,4% 0%
0% 0,5% 0% 0%
0% 0% 0,2% 1,2%
0% 0% 0,2% 0%
COMUNICACIÓN
ESTUDIANTE A DOCENTES
¿CUÁL ES LA VÍA MAS COMÚN DE COMUNICACIÓN
CON LOS DOCENTES?
Con respecto a la comunicación en cuanto a la encuesta anterior se puede visualizar
que se incremento y nucleó más el uso en herramientas como WhatsApp o Zoom y la
variedad de otras herramientas decayó. Una conclusión de estos datos puede ser
porque la comunicación por estas vías son mas sincrónicas e instantáneas.
WHASTAPP
ZOOM
CAMPUS VIRTUAL
EMAIL
GOOGLE MEET
FACEBOOK
DISCORD
SKYPE
JITSI
GOOGLE CLASSROOM
TELEGRAM
0,68%
15,47%
0,23%
15,69%
2,05%
40,33%
25,40%
0,08%
0,45%
A NIVEL SEDE
ELDORADO OBERA POSADAS RESISTENCIA
Página 16

18. COMUNICACIÓN
ESTUDIANTE A DOCENTES
LAS 3 HERRAMIENTAS MÁS UTILIZADA POR CARRERA
SIN TENER EN CUENTA LA SEDE
ABOGACIA
ANALISTA EN
SISTEMAS ARQUITECTURA
CONTADOR PUB.
NACIONAL
ING. EN
INFORMÁTICA
LIC.
ADMINISTRACION
LIC. EN ARTES
AUDIOVISUALES
LIC. EN COMERCIO
INTERNACIONAL
LIC. EN DISEÑO
IND.
LIC. EN DISEÑO Y
COM.
LIC. EN GEST. TURÍSTICA
Y HOTELERA.
LIC. EN
MARKETING
LIC. EN
SEGURIDAD
LIC. EN SEGURIDAD E
HIGIENE
LIC. EN TERAPIA
OCUPACIONAL
LIC. EN
NUTRICIÓN
LIC. EN
PSICOPEDAGOGIA
TEC. EN ROBOTICA Y
AUTOMA.
POSGRADOS
LIC. EN TRAT. Y
SEG. PENIN
PROF. EDUCACIÓN
FÍSICA
LIC. EN KIN. Y
FISIATRIA
Página 17

19. COMUNICACIÓN
ESTUDIANTE A DOCENTES
Podemos ver que la herramienta que no varía como medio de comunicación habitual
es el WhatsApp, después varía entre el zoom, plataforma o email. En este apartado es
de vital importancia comentar acerca de ciertas situaciones que han planteado los
estudiantes en esta pregunta:
[..] Los docentes se comunican solo por WhatsApp y no dejan el detalle de los grupos
o clases en zoom [..]
Si bien, cómo veremos más adelante, las aulas virtuales se han utilizado, la utilización
de herramientas de comunicación sincrónica han desplazado, según los estudiantes a
los avisos o informaciones que deberían estar en las aulas virtuales y que no están.
Página 18

20. Con respecto a esta pregunta, se pretendía obtener
información acerca del uso real de la plataforma en
el cuatrimestre pasado, desde la perspectiva del
estudiante. Esta pregunta plateaba las opciones de
utilización solo del campus virtual, utilización del
campus virtual mas otras herramientas y por
último utilización de otras herramientas sin el uso
del campus virtual. Las respuestas fueron las
siguientes del total general el 84% afirmo que
utilizo la plataforma virtual mas el uso de otras
herramientas, el 9% indico que no uso el campus
virtual y el 7% solo uso el campus virtual sin
ninguna otra herramientas complementaria.
A nivel sede no vario mucho el comportamiento
general en cuanto a la respuesta sobre el uso del
aula virtual con otras herramientas, pero si cambio
la segunda opción.
Por ejemplo la sede de Eldorado tuvo un 72,92% en
la respuesta aula virtual y otras herramientas,
seguido de un 17,71% en el uso sólo del aula
virtual y un 9,38% en la opción donde no se utilizo
el campus virtual. Por otro lado Oberá indico que el
89,53% uso aulas virtuales más otras herramientas,
luego el 7,85% no uso las aulas virtuales del
campus y solo un 2,62% usaron sólo las aulas
virtuales. Para Posadas un 88% uso aulas virtuales
más herramientas, 6,40% sólo aulas virtual y un
5,60% no usaron la plataforma.
En el caso de Resistencia un 77,24% indico que
usaron aulas virtuales más otras herramientas , un
15,45% no uso las aulas virtuales y un 7,32% solo
uso aula virtuales sin ningún otra herramienta
complementaria.
PLATAFORMA
UTILIZACIÓN
¿HAS UTILIZADO LA PLATAFORMA EN EL PRIMER
CUATRIMESTRE PARA LA CURSADA?
84%
9%
7%
Página 19

21. Esta pregunta probablemente ambigua para algunos, porque puede o no tener correlación
con muchas variables exógenas del proceso de enseñanza en si. Pretendía como objetivo y
perspectiva del estudiante, ver cuál era su opinión acerca de la plataforma de la
universidad, cómo una herramienta que sostiene y sostuvo en la mayoría de las materias el
proceso de aprendizaje en la virtualidad.
A veces
50.5%
Si
36.5%
No
13.1%
A veces
60.2%
Si
26%
No
13.8%
Si
52.4%
A veces
40.8%
No
6.9%
A veces
60.8%
Si
30.6%
No
8.6%
A veces
52.6%
Si
30.5%
No
16.8%
PLATAFORMA
UTILIZACIÓN
L A P L A T A F O R M A ¿T E P A R E C E U N A H E R R A M I E N T A
Ú T I L E N T U P R O C E S O D E E N S E Ñ A N Z A?
SEDE
ELDORADO
SEDE
OBERA
SEDE
POSADAS
SEDE
RESISTENCIA
En términos generales podemos visualizar que el mayor porcentaje indica que si y a veces,
les parece un herramienta útil. Y es aquí en donde hablamos de variables endógenas,
porque la plataforma si bien en es flexible dependerá de la carrera, materia, contenido y la
expertise del docente en poder generar un recurso o actividad disponible en la plataforma
y que a la vez le permita llegar a su objetivo de enseñanza.
Página 20

22. Fuimos aprendiendo desde el primer cuatrimestre, que es necesario un encuentro cara a
cara entre docentes y estudiantes, sentir que del otro lado de la virtualidad hay alguien. Y
es por esto que, diferentes docentes comenzaron a grabar y subir sus clases. No ajenos a
esta demanda la Universidad puso a disposición la utilización del ZOOM institucional como
herramienta disponible para las clases virtuales.
En búsqueda de su impacto e importancia en el proceso, es que se genero esta pregunta,
para corroborar que generar una videoconferencia o tener disponibles las clases grabadas
daban un valor agregado al proceso de enseñanza por parte de los docentes.
VIDEOCONFERENCIAS
UTILIZACIÓN
¿LAS CLASES POR VIDEOCONFERENCIA O
GRABACIÓN DE CLASES FUERON IMPORTANTES EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE?
Sin entrar en análisis detallados y sólo evaluando el gráfico anterior, podemos decir que
las clases grabadas y subidas al aula virtual y la utilización del ZOOM institucional, o
herramientas que permitan videoconferencia impactaron de una manera positiva en el
proceso de enseñanza. Esto también nos permite decir que aun a la distancia, la
enseñanza cara a cara que permite un proceso más claro y un diálogo entre el docente y el
estudiante que enriquece y elimina la impersonalidad, algo que a pesar que se necesite
estar distanciados debe estar como elemento primordial e infaltable.
Mucho Poco Nada
50
0
40
0
30
0
20
0
10
0
0
ELDORADO OBERA POSADAS RESISTENCIA
62%
32%
6%
Página 21

23. A veces
62.4%
Siempre
23.3%
Nunca
14.3%
APRENDIZAJE
EN LA VIRTUALIDAD
En el primer cuatrimestre fue el experimento, una situación nueva en la cual no
estábamos preparados, pero de ella se ha aprendido. Tanto docentes como
estudiantes han ido esforzándote en adaptarse a esta nueva modalidad obligados por
el contexto.
¿SENTÍS QUE HAS LOGRADO APRENDER DESDE LA
VIRTUALIDAD?
A veces
68.5%
Nunca
16.4%
Siempre
15%
El gráfico anterior nos dice que si bien los esfuerzos han sido realizados, para los
estudiantes es mas difícil a pesar del tiempo. Que la virtualidad no les permite
aprender de la misma manera que en el aula de manera presencial y esto puede
deberse a múltiples factores algunos de ellos contemplados en esta encuesta como la
distribución geográfica, conexión, brecha tecnológica y otros no contemplados como
estados de ánimos, contenidos de materias entre otros.
2DA ASPO1ERA ASPO
Página 22

24. Compañero/a
40.3%
Profesor/ra
34.5%
Busco por mi mismo
23.1%
Conocido/a
2.1%
Preguntamos a los estudiantes a quienes
recurrieron ante dudas, si a un profesor,
compañero, algún conocido o si sólo
buscaban por ellos mismos y el porqué de
esta elección. En términos generales las
respuestas fueron que la mayoría busca
primero consultar a un compañero antes
que a un profesor, o un conocido o buscar
por sí mismo.
Para saber si este comportamiento varía
dependiendo de las carreras y sedes se
llevó a cabo el siguiente desglose.
A QUIEN SE CONCURRE
ANTE DUDAS
COMPAÑERO/A
PROFESOR/RA
BUSCO POR MI MISMO
CONOCIDO/A
ANTE DUDAS RELACIONADAS CON EL CONTENIDO
RECURRISTE A....
SEDE
ELDORADO
34.7%
32.6%
30.5%
2.1%
0 10 20 30
Prof. Educ. Fís.
Lic. en Nutrición
Abogacía
Contador Pub. Nacional
COMPAÑERO/A PROFESOR/ABUSCO POR MI
MISMO
CONOCIDO/A
39% 35% 26%
28% 50% 22%
29% 14% 57%
41% 26% 26% 7%
Como se puede visualizar en la sede de Eldorado casi todas las carreras poseen el mismo
comportamiento en donde a quien primero se suele consultar es al compañero, esto lo
vemos en el 41% en el Prof. de Educación Física, el 39% en Abogacía, pero en el caso de
Lic. en Nutrición esto cambia con un 57% al profesor, por otro lado la carrera de
Contador el mayor porcentaje el 50% busca primero por si mismo.
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25. A QUIEN SE CONCURRE
ANTE DUDAS
COMPAÑERO/A
PROFESOR/RA
BUSCO POR MI MISMO
CONOCIDO/A
SEDE
OBERA
42.9%
37.2%
18.3%
1.6%
COMPAÑERO/A PROFESOR/ABUSCO POR MI
MISMO
CONOCIDO/A
0 20 40 60 80
Abogacia
Contador Pub. Nacional
Lic. Administración
Lic. en Kin. y Fisiatria
Lic. en Psicopedagogia
Lic. en Terapia Ocupacional
31% 22% 44% 3%
45% 12% 38% 5%
100%
46% 15% 38%
50% 24% 26%
50% 50%
En la sede de Oberá existen comportamientos muy variados por ejemplo un 100% busca
por si mismo en la carrera de Lic. en Administración. En la Lic. en Terapia Ocupacional
por ejemplo solo se recurre a 50% por si mismo y el otro 50% busca al profesor. Las
carreras como Contador Público Nacional con un 45%, la Lic. en Kinesiologia y Fisiatria
con un 46% y la Lic. en Psicopedagogía con un 50% son las carreras que recurren
proporcionalmente mas a sus compañeros que a sus docentes. Sin embargo en Abogacía
el 44% el porcentaje mayor recurre a sus docentes.
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26. A QUIEN SE CONCURRE
ANTE DUDAS
COMPAÑERO/A
PROFESOR/RA
BUSCO POR MI MISMO
CONOCIDO/A
SEDE
POSADAS
36.9%
35.3%
24.9%
2.8%
COMPAÑERO/A PROFESOR/ABUSCO POR MI
MISMO
CONOCIDO/A
0 1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
Abogacia
Analista en Sistemas
Arquitectura
Contador Pub. Nacional
Ing. en Informatica
Lic. Administración
Lic. en Artes Visuales
Lic. en Comercio Internacional
Lic. en Diseño Ind.
Lic. en Diseño Y Com.
Lic. en Gest. Turística y Hotelera.
Lic. en Marketing
Lic. en Nutrición
Lic. en Psicopedagogia
Lic. en Seguridad
Lic. en Seguridad e Higiene
Lic. en Terapia Ocupacional
Lic. en Trat. y Seg. Penin.
Posgrado
Tec. en Robotica y Automa.
38% 19% 38% 4%
50% 50%
14% 43% 43%
35% 16% 45% 3%
43% 43% 13%
56% 11% 22% 11%
100%
50% 25% 25%
60% 20% 20%
25% 75%
50% 25% 25%
18.75% 18.75% 62%
60% 40%
100%
24% 16% 56% 4%
60% 40%
56.52% 21.74% 17.39% 4.35%
40% 15% 45%
66.67% 33%
50% 16.67% 33%
Página 25

27. A QUIEN SE CONCURRE
ANTE DUDAS
En la sede de Posadas la carreras que recurren en mayor medida a los docentes en primer
lugar son la Lic. en Seguridad con un 56%, Lic. en Trat. y Seg. Penitenciaria con 62.50%,
Lic en Marketing con 45%, Contador Público Nacional con 45.16%, Tec. en Robotica y
Automatizacion Industrial con el 75%, y Lic. en Seg. e Higiene con el 100%. Por otro
lado las carreras en las que se busca como primer recurso de consulta a los compañeros
son las carreras de Abogacía con un 40%, Ing. en Informática 43% mismo porcentaje que
la búsqueda por si mismo, Lic. en psicopedagogia con 60%, Lic. en Nutrición con
56.52%, Lic en Artes Visuales con el 50%, Lic. en Administración con 55.56%, Lic. en
Comercio Internacional con 50%, Lic. en Gestión Tur. y Hotelera con 60%, y Analista
con sistema con un 50%. En los casos de carreras que buscan primero por si mismo antes
que un profesor o un compañero son Arquitectura con el 42.86%, la Lic. en Terapia
Ocupacional con 60%, Li. en Diseño Industrial con 66.67%, Lic. en Diseño y
Comunicación Visual con el 100%.
Los motivos de consultas según las opciones que han elegido son:
BUSCO POR
MI MISMO
PROFESOR/A
COMPAÑERO/A
ESTAMOS HACIENDO LA MISMA TAREA
LOS DOCENTES NO RESPONDEN A LAS CONSULTAS
NO SOY JUZGADO
LA EXPLICACION ES MAS CLARA Y SENCILLA
LAS CLASES DE ZOOM SE SUELEN CORTAR Y NO EXISTE ESPACIO PARA
CONSULTAS
LA EXPLICACIÓN ES CLARA Y SENCILLA
SIEMPRE TIENEN LA RESPUESTA CORRECTA
LOS PROFESORES SOLO CARGAN PDF
ME PARECE QUE BUSCAR POR MÍ MISMO ES MAS EFECTIVO Y APRENDO MÁS
ENTIENDO MAS CON VIDEOS GRABADOS
LO USO PARA RESPUESTAS MAS RAPIDA
En términos generales para cualquiera de las opciones la falta de espacios presenciales, de sincronización
espontánea es lo que provoca búsquedas alternativas al docente a la hora de aclarar dudas. Se puede
visualizar que la falta de espacios exclusivo para dudas y consultas y además de ello la falta de
homogenización en las clases es lo que provoca los escenarios tan diferentes dentro de cada sede, carrera.
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28. Siguen iguales
43.8%
Han mejorado
37.1%
Han empeorado
19.1%
SI CURSASTE EL CUATRIMESTRE ANTERIOR,
HASTA AHORA ¿CÓMO CREES QUE HAN SIDO
LAS CLASES EN ESTE SEGUNDO
CUATRIMESTRE?
En esta pregunta se llevó a cabo, un punto de verificación acerca de cómo transcurrían
las clases en comparación con el primer cuatrimestre, y los resultados con un
comportamiento similar en las sedes y carreras.
Podemos ver por los resultados expuestos, que para la muestra de esta encuesta, a pesar
de las estrategias puestas en práctica para el proceso de enseñanza aprendizaje, el
comportamiento de las clases se han mantenido igual
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29. Si, la plataforma y otros medios
57.8%
Si, solo la plataforma
17.2%
No, solo otros medios
16.7%
No, fueron presenciales
8.4%
En el llamado de mesas de Julio y Agosto 2020, aún nos encontrábamos en el aislamiento
preventivo y obligatorio, es por ello que esta "nueva" metodología de exámenes finales
pudo o no tener un impacto, tanto en el rendimiento. Por ello solo teniendo en cuenta la
opinión de los estudiantes los resultados de esto han sido los siguientes.
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EXÁMENES FINALES
Y LA VIRTUALIDAD
¿HAS UTILIZADO LA PLATAFORMA ESTE AÑO
PARA LOS FINALES?
El porcentaje más alto con un 57.8% utilizó múltiples
plataformas para rendir el final el campus virtual en
conjunto con herramientas de video conferencia. A
continuación de ello se les consulto a los estudiantes
¿CÓMO FUE TU EXPERIENCIA CON LOS
FINALES?
MUY BUENA
BUENA
REGULAR
MALO
12.01%
39.82%
35.71%
12.46%
La experiencia en esta nueva modalidad
fue en general, entre buena y regular,
las mesas se pudieron llevar a cabo de
manera normal y con la información
expuesta podemos decir que se ha
cumplido con las expectativas de
brindar mesas de exámenes finales en
un contexto lo más cercano a los
llamados normales.

30. Videoconferencia
51.8%
Campus Virtual
40.6%
Presencial
5.2%
MIXTO
2.3%
EXÁMENES FINALES
Y LA VIRTUALIDAD
¿CUÁL FUE EL MEDIO MÁS UTILIZADO?
De los estudiantes encuestados la mayoría de
ellos tuvo exámenes finales solo por
videoconferencia un 51.8%, solo por el
campus virtual un 40.6% , presenciales un
5.2% y el 2.3% tuvo en medios mixtos, es decir
algunas, por videoconferencia, presenciales o
por el campus virtual.
En cuanto a las sedes el comportamiento
de las mesas para los estudiante encuestados
fue:
0 1
0
2
0
3
0
4
0
Campus Virtual
MIXTO
Videoconferencia
Presencial
0 2
5
5
0
7
5
10
0
Campus Virtual
MIXTO
Videoconferencia
Presencial
0 2
5
5
0
7
5
10
0
Campus Virtual
MIXTO
Videoconferencia
Presencial
0 5
0
10
0
15
0
Campus Virtual
MIXTO
Videoconferencia
Presencial
E
L
D
O
R
A
D
O
O
B
E
R
A
R
E
S
I
S
T
E
N
C
I
A
P
O
S
A
D
A
S
33%
3%
40%
17%
52%
3%
43%
2%
28%
1%
71%
0%
40%
2%
52%
6%
Página 29

31. En forma Positiva
15.8%
No creo que haya afectado
32.8%
En forma negativa
51.4%
EXÁMENES FINALES
Y LA VIRTUALIDAD
¿CÓMO SENTÍS QUE AFECTÓ EL CONTEXTO DE
AISLAMIENTO OBLIGATORIO EN TU RENDIMIENTO DE EN
LAS MESAS FINALES?
Como vimos en la pregunta anterior las
mesas se dieron de diferentes
modalidades. Este nuevo contexto, de
aislamiento obligatorio preventivo ha
impactado en su rendimiento, pues en
base a esta pregunta los resultados
han deteminado que el 51.4% mas de
la mitad cree que ha impacto de
manera negativa , el 32.8% que no ha
tenido ningun tipo de impacto y el
15.8% que ha impacto en forma
positiva.
SEGÚN TU EXPERIENCIA, ¿CAMBIARAS ALGO EN LAS
MODALIDADES DE LA MESA FINALES?
Segun los estudiantes encuestados estas son algunas de las sugerencias para las mesas
finales
Considerando las malas conexiones preguntas más específicas que nos permitan dar respuestas más rápidas
Agregar 15 - 20 min post examen para entregar el examen para adjuntar exámenes
Eliminar la opción de modalidad presencial ya que expone a los alumnos a tener contacto con los demás en el
contexto de la pandemia
Ver alternativas en el caso de no haber conexión el día del examen
Que se cargue realmente la modalidad del examen y que los estudiantes no se enteren el día del examen o un día
previo
En el caso de los exámenes de videoconferencia que sean personales y no expuestos con todos.
Que indiquen cuánto es el tiempo que puede tener cada uno en el examen para el caso de las videoconferencia y
si es o no en orden alfabético para saber cuanto hay que esperar.
En el caso de ser pocos alumnos que puedan ser presenciales
Agregar forma de comunicación con los estudiantes en las mesas
Que existan opciones de videoconferencia para quienes se hallan lejos de las sedes
Que las mesas finales no sean tan cercanas a la fecha de finalización de clases
El tiempo de final para las videoconferencias son muy cortos y uno no logra expresarse como quiere y como se
preparó
Fechas entre el primer y segundo llamado más distantes
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