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1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “A”
TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X
CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
Ensayo:
 Cómo pensar y enseñar a pensar para el aprendizaje de la
vida personal y escolar del niño
Profesora: Yaneth Ovando Vera.
ALUMNA: Mónica Jiménez Reyes.
SEMESTRE: 2014 – B
Octubre de 2014

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CÓMO PENSAR Y ENSEÑAR A PENSAR PARA EL APRENDIZAJE
DE LA VIDA PERSONAL Y ESCOLAR DEL NIÑO
El hombre primitivo desarrollo su mente para poder sobrevivir, esto lo llevo a pensar
y a buscar la forma para poder sobrevivir, haciendo armas para defenderse y cazar
su alimento, cubriendo su cuerpo del frio y es así como hasta la actualidad
requerimos de nuestro cerebro para resolver problemas, la información de cada
individuo está contenida en los genes que cada uno recibe de sus progenitores,
recientemente los biólogos han prestado también atención a este suceso y a sus
elaciones con la transmisión genética. Así que descubrieron que hay dos formas de
transmisión de la información, una es la genética y la otra cultural, y ambas están
posibilitadas por la evolución. Una de las 3 diferencias fundamentales que propone
Bronner acerca de la transmisión genética y la transmisión cultural es la forma de
transmisión de la información, se produce cuando un individuo transfiere su
información a un nuevo individuo a lo largo del proceso de reproducción.
Esto tiene como consecuencia que es la información solo puede transmitirse a los
descendientes que se realice solo de un individuo a la generación siguiente con la
que está directamente relacionado. Es por eso que muchas veces heredamos el
arte de dibujar, o de saber cocinar, o simplemente ser hábil para matemáticas
Por el contrario, la transmisión cultural que se realiza por medio del aprendizaje y
la enseñanza no tiene esas limitaciones y el individuo puede transmitir información
a otros muchos con los que no está directamente relacionado e incluso puede
transmitirla a individuos que viven muchos años después o en otros lugares
distintos. Al hablar de la transmisión de información en cierto modo tiene más
ventaja la transmisión cultural porque de acuerdo a la lectura de Juan Delval, es una
forma de enseñar y no se limita a una cierta cantidad en específico si no que el
conocimiento es para todos, y en cambio en la genética se reduce a tan solo la
familia más cercana y no a toda, ni toda la información es proporcionada solo lo más

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relevante, pero a lo largo de la evolución de las especies, se ha ido añadiendo a la
transmisión genética una transmisión de tipo cultural, que no la sustituye si no que
la complementa.
Como señala Bronner, la capacidad de enseñanza entre individuos está limitada por
la capacidad de comunicación, existen dos tipos de aprendizaje más notorios son el
ensayo y error e imitación, el primero es cuando ejecutamos una acción y no
tenemos resultado, entonces tenemos que cambiar la estrategia para que haya un
resultado favorable. Y la segunda que es la imitación es copiar la conducta de otro
organismo, esto lo podemos observar también de cierto modo cuando copiamos y/o
imitamos acciones, conductas de personas mayores con la idea de que es lo
correcto sin pensar en un criterio propio.
Pero en la nueva educación se pide que los niños sean autónomos, competentes
que el niño investigue, proponga y se exprese en base a todos los conocimientos
que tiene, y así esto le permitirá buscar soluciones ante un determinado problema
que enfrente en cualquier momento de su vida, y en un futuro podrá tomar buenas
decisiones cuando se encuentre en situaciones que serán trascendentales en su
vida. (Louis et al., 1971) nos menciona las operaciones del pensamiento, que son
ideas ampliamente utilizadas para darle su importancia a todo lo que significa
pensamiento. Estas son: comparar, resumir, observar, clasificar, interpretar,
formular críticas, búsqueda de suposiciones, imaginar, reunir y organizar datos,
formular hipótesis, aplicar hechos y principios a nuevas situaciones, toma de
decisiones, diseñar proyectos o hacer investigaciones, codificar y marcar con letras
del “código” diferentes escritos. Todas estas operaciones son las que debería de
saber y seguir un docente para hacer que sus alumnos desarrollen su capacidad de
pensamiento, pero no es algo que obligatoriamente se deba utilizar o seguir. Ya que
estas operaciones por si solas no incluyen el pensar, pero al utilizarlas brinda
oportunidades para que desarrollar la capacidad de pensamiento.
Pero para que se enseñe a pensar, el docente primero debe aprender a enseñar
para que esto sea viable, ya que no puede darse lo que no se tiene o adquiere.

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Esto no es difícil, porque si se quiere, se puede, y siempre los cambios se gestan
desde los niveles que muchas veces nos parecen insignificantes, pues es allí donde
debemos desempeñarnos con compromiso y decisión. Es aquí donde
verdaderamente nace la vocación por enseñar.
De acuerdo con Juan Delval, aprender en la vida y en la escuela a pensar por sí
mismos, a sacar sus propias conclusiones y es una experiencia que puede contribuir
a que los jóvenes maduren positivamente.
Los maestros dicen a menudo que estos niños no pueden concentrarse y les
insisten una y otra vez que deben concentrarse y pensar en lo que están haciendo.
Para que todo esto pase el docente debe crear un plan de trabajo de acuerdo a las
necesidades que tengan todos los niños para poder abarcar los contenidos de forma
completa y significativa.
Como docentes debemos llevar al niño a que reflexione, cuestionarlo, ponerlo en
duda y así el niño podrá llegar al proceso que es “pensar”, como antes mencionado
somos la única especie capaz de enseñar, desde que estamos bebes, nuestro único
pensamiento es poder controlar nuestro cuerpo y conforme van creciendo los niños
va despertando su curiosidad es allí cuando nosotros como docentes debemos
aprovechar para que el niño llegue al aprendizaje.
Nuestro error como docentes llega hacer que cuando enseñamos un tema, el
alumno lo entiende, y puede que se lo memorice para un examen, una exposición,
porque sabe que la va a beneficiar, y muchas veces damos por visto el tema y con
el tiempo, el niño hace de ese pensamiento basura, porque no lo vuelve a retomar
en su vida diaria, es por eso que debemos hacer el aprendizaje significativo y
relacionarlo con la vida diaria.

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En conclusión Aprender es un proceso individual que se desarrolla con apoyo de
elementos externos, pero que jamás se ve sustituido por ellos. El desarrollo de
competencias comparte ese aspecto de individualidad, lo que supone que nadie
enseña a otro cómo desarrollar sus propias competencias, pero sí puede contribuir
en relación a que el docente funcione como un tutor para que dicho proceso se
desarrolle en condiciones de mayor fluidez y reflexión, como docentes debemos
crear situaciones donde pongamos al alumno a pensar, porque ver a un alumno
pensar, es verlo mejorar en su aprendizaje y en su vida diaria.

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REFERENCIAS
 Louis E. Raths, Selma Wasserman y Otros (1971) Como enseñar a pensar
teoría y aplicación.
 John Dewey (1989) Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre
pensamiento reflexivo y proceso educativo.
 Juan Delval (2006) Aprender en la vida y en la escuela.