1. Programa de Asignatura
2009
UNAB
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

2. UNIDAD IV:
PLANIFICACIÓN
Tema Esencial 1
T E i l
“Planificar estrategias de enseñanza
g
y aprendizaje aplicables a los
Ciclos Básicos”

3. Componentes
C mp nentes del Currículum
1. Q
Qué enseñar
2. Cuándo enseñar
3. Cómo enseñar
4. Qué,
4 Qué cómo y cuando evaluar.
evaluar

4. ¿Qué enseñar?
Q
Contenidos educativos
Agrupados en tres
bloques
Para desarrollar cinco tipos de 1. Conceptual: hechos,
capacidades conceptos y
p
sistemas
1. Cognitivas
conceptuales.
m
2. Psicomotrices
2. Procedimental:
2 P di t l:
3. De autonomía y equilibrio métodos, técnicas,
personal p
procedimientos, ,
4. De relaciones estrategias.
interpersonales 3. Actitudinal: valores
5. De in
5 D inserción social
ión i l normas y actitudes.
tit d

5. ¿Cuándo enseñar?
Secuenciación y temporalización de
objetivos y contenidos
¿Cómo enseñar?
Estilo y estrategias pedagógicas
pedagógicas.
Aspectos instrumentales y operativos

6. ¿Qué, Cómo y Cuándo evaluar?
Qué evaluar
1. Lo conceptual Cuándo evaluar
2. Lo procedimental
p 1.
1 Evaluación
3. Lo actitudinal inicial
2. Evaluación
Cómo evaluar formativa o de
1. Integral proceso
2. Contínua
2 C tí 3. Evaluación
3 E l ió
3. Formativa sumativa o de
p
producto
4.
4 Cooperativa
5. Auto-
evaluación y
co-evaluación
6. Flexible

7. Preguntas Directrices
¿Qué es planificar la enseñanza?
¿Por qué planificar?
¿Para qué planificar?
q p f
¿Cómo planificar?

8. “…un acto d i t li
“ t de inteligencia cuyo propósito es
i ó it
racionalizar la selección de alternativas
para el futuro. Implica un ejercicio libre
lf l lb
de la razón para definir con claridad los
fines a los que se orienta la acción, y
desentrañar los mejores medios p
j para
alcanzarlos.”
(Villarreal. 1980)

9. PLANIFICACIÓN
Proceso inacabado que señala
P b d ñ l
una ruta, ordena elementos y
ruta
da sentido a la enseñanza y
aprendizaje.

10. ¿Por é l ifi
¿P qué planificar?
?
¿Para cumplir con un
trámite administrativo ?
NO
¿Para decidir lo que
q
se hará clase a clase?
SÍ

11. ¿Para qué planificar?
Los programas de estudio plantean un conjunto
L d t di l t j t
de contenidos que se espera que los educandos
aprendan
p
Esto implica que
L p nf
Las planificaciones tienen qu conducir al logro de
n n n que n u r gr
aprendizajes que reflejen los contenidos propuestos

12. MODELO DE PLANIFICACIÓN EN EL MARCO DE LA
REFORMA EDUCATIVA CHILENA
• Subsector: Artes Musicales
I. ASPECTOS CURRICULARES
II.
II ESTÍMULO MUSICAL
Estructura
General III. ACTIVIDADES DE AULA
IV.
IV RECURSOS DE APRENDIZAJE
V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

13. 1. Concepto Musical
2.
2 OFV 3.
3 CMO
I. ASPECTOS CURRICULARES
4. Ap. Esp. 5. Indicadores
6. Act. Genéricas 7. Desglose del CMO
Observaciones para
el docente

14. II. ESTÍMULO MUSICAL
Temática relacionada con CMO
á
(canción ancla) Acorde a edad de los niños
Ritmo ágil y texto motivador

15. III.
III ACTIVIDADES DE AULA
Motivación
Inicio Presentación del tema
Indagación de conocimientos previos
(dinámica de pregunta-respuesta)
pregunta respuesta)
Tratamiento del contenido
Desarrollo
Generación del aprendizaje
Actividades Conceptuales
Actividades Procedimentales
ct v dades roced mentales
Actividades Actitudinales
Síntesis con lo fundamental
Cierre
Constatar aprendizaje

16. Guías de aprendizaje
Archivos de Láminas
audio en mp3 o Fi h
Fichas
IV. RECURSOS DE
APRENDIZAJE
Cuentos Power Point
Videos Papelógrafo

17. V. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Pauta de Evaluación Sumativa
Sumativa,
Pauta de Autoevaluación
Pauta de Coevaluación