1. UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES) TECNOLOGÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMATICA EDUCATIVA PENSAMIENTO NUMERICO ALGEBRAICO Naciri Dixon Bibiana Gómez

2. INTRODUCCIÓN Apoyadas en la propuesta educativa basada en Tic´s, donde la influencia de los elementos multimedia es reconocida como significativa y de gran relevancia, proponemos una serie de actividades didácticas basadas en la plataforma de trabajo del programa Jclic. A través del taller se pretende mostrar actividades dinámicas e interactivas que no solo despierten el interés en los estudiantes sino que además contribuyan a fortalecer los procesos cognitivos, como parte de la retroalimentación de los contenidos vistos en clase. Las actividades de Jclic son construidas a partir de modelos de plantillas que trae el programa y que pueden ser modificables de acuerdo a las necesidades de un grupo educativo.

3. JUSTIFICACIÓN Considerando que los estudiantes viven inmersos en un medio que los envuelve en efectos visuales y auditivos de alto impacto que les entrega información siendo atractivos para ellos, tomamos las actividades de Jclic como una herramienta para fortalecer el conocimiento de temáticas que generalmente son enseñadas con procedimientos tradicional. También es importante usar las herramientas que nos ofrece el desarrollo tecnológico y cultural, el uso de medios electrónicos y diferentes recursos que son indispensables para desarrollar nuevas competencias y acercarlos a las dinámicas del mundo contemporáneo, de ésta forma se pueden comprobar resultados, reforzar conceptos o para que los estudiantes construyan de manera autónoma su propio conocimiento, permitiendo así desarrollar competencias en el manejo de diferentes programas a través de la experimentación, con el fin de buscar alternativas que conduzcan a un verdadero éxito escolar y así lograr mejores conocimientos. De lo anterior se puede deducir un gran aporte de los medios tecnológicos al proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemáticas, toda vez que contribuye a fortalecer procesos cognitivos propios en esta área.

4. OBJETIVOS Mostrar la funcionalidad de las Tic´s en el proceso de aprendizaje de las matemáticas, como medio que permite reforzar los conocimientos vistos en clase de manera tradicional, en los grados 7° y 8°. Demostrar como las actividades de enseñanza tradicionales pueden ser complementadas con ayuda de las Tic´s a fin de crear otros espacios de aprendizaje novedosos, que sirvan además como otra alternativa de evaluación.

5. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES JCLIC SOPA DE LETRAS Tema general: Términos relacionados con el algebra Descripción: Mediante la búsqueda en un crucigrama de definiciones relacionadas con conceptos trabajados durante las clases se reforzaran estos y se revisara el vocabulario aprendido en algebra. El estudiante ubicara visualmente la palabra y luego con click sostenido desde la primera letra marcará toda la palabra hasta que esta se resalte (color negro) Objetivo: Generar estrategias para retroalimentar los temas aprendidos y realizar una actividad que le permite al estudiante estimulación cognitiva Grado: Octavo Lugar: Salón audiovisuales Horas: 2 horas clase Grado: Octavo

6. PAREJAS Tema general: Factorización de expresiones algebraicas Descripción: Teniendo en cuenta la ley de signos y las reglas establecidas en la solución de productos notables, el estudiante determinara la relación entre los ejercicios propuestos en la columna de la izquierda y su correspondiente polinomio en la columna derecha. La actividad es diseñada con el propósito de reforzar los temas vistos durante las clases y aplicarlos en ejercicios específicos haciendo uso del cálculo mental Objetivo: Usar las reglas de productos notables para encontrar el polinomio correspondiente

7. CRUCIGRAMA Tema general: Reglas de signos y conceptos de algebra Descripción: Para empezar el estudiante observará la casilla inicial donde el programa le sugiere comenzar, luego leerá la pregunta correspondiente y procederá a escribir la respuesta. De ahí en adelante se puede ubicar en cualquier casilla (filas o columnas) y analizará la orientación de las preguntas que son activadas para su respectiva respuesta. Esta actividad permite retroalimentar y/o fijar los conceptos aprendidos en clase. Objetivo: Reconocer y aplicar reglas y conceptos matemáticos que existen y se utilizan en la solución de ejercicios algebraicos

8. ASOCIACION COMPLEJA Tema General: Operaciones con monomios Descripción: Después de leer la instrucción inicial y leer las condiciones dadas en la parte superior, el estudiante deberá analizar cuales ejercicios de los propuestos en la parte inferior se ajustan a las condiciones descritas y los relacionará, poniendo a prueba los conceptos vistos en clase. Objetivo: Reconocer y aplicar las leyes de signos para solucionar operaciones con monomios

9. ORDENAR Tema general: Factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c Descripción: A partir de la instrucción inicial y después de leer todas las casillas, el estudiante deberá organizar los pasos que se deben seguir para solucionar el ejercicio propuesto. Luego se ubicara sobre cada cuadro y con click sostenido lo arrastrará hasta la posición que considera lógica. Objetivo: Identificar los pasos a seguir en la factorización de un trinomio, haciendo uso del pensamiento lógico.

10. RESPUESTA ESCRITA Tema general: Operaciones con monomios. Descripción: El estudiante se ubicara en la primer casilla de la columna izquierda y de forma mental solucionara el ejercicio, escribiendo la respuesta correspondiente en la casilla de la derecha. Al hacer click notara que si su respuesta fue correcta la actividad pasará automáticamente a la siguiente casilla de ejercicio. Objetivo: Reconocer y aplicar las leyes de signos para solucionar operaciones con monomios, haciendo uso del cálculo mental

13. ACCESO A MANUALES DE CREACION DE ACTIVDADES DE JCLIC MANUAL GENERAL 1 MANUAL GENERAL 2 MANUAL DE CREACIONES DE JCLIC TALLER: Factorización

14. ACTIVIDADES JCIC Hacer clic sobre la imagen para acceder a las actividades

15. PARA TENER EN CUENTA!! El análisis del comportamiento de los estudiantes en función de como manejan los conocimientos a fin de responder a los retos que les pone un juego didáctico, pueden favorecer la evaluación de las fortalezas o debilidades que el docente debe tener en cuenta para determinar como dar continuidad al proceso educativo. En conclusión las actividades Jclic también pueden ser enfocadas hacía un proceso evaluativo que permita reorientación del que hacer educativo.