La educación se enfrenta a nuevos retos en un contexto de globalización e interconexión. Debe formar ciudadanos capaces de funcionar en un mundo interdependiente mientras mantiene las particularidades culturales. Asimismo, la educación debe adaptar sus currículos, metodologías y organización para desarrollar individuos racionales e independientes en una sociedad del conocimiento globalizado.

1. J. Gimeno Sacristán

2. El significado y la función de la educación
en la sociedad y cultura globalizadas
o Globalización como
concepto útil para
expresar condición del
mundo en la segunda
modernidad.
o “Educar para la vida es
educar para un mundo
en el que nada nos es
ajeno.”

3. o La idea de la Globalización
(aldea global) resalta la
interdependencia entre
seres humanos, países,
pueblos y culturas y enfatiza
la fragilidad de los lazos que
los unen.
o Desde la perspectiva
neoliberal, la globalización,
lejos de lograr una
integración, acentúa las
desigualdades;

4. LA GLOBALIZACIÓN: UN RETO Y
UNA OPORTUNIDAD PARA LA
EDUCACIÓN
o El hecho de tomar
conciencia sobre el mundo
globalizado donde las culturas
convergen y contrastan.
oLa educación en el mundo
interrelaciona física y
simbólicamente a todos, sin
embargo también los separa.
oEntonces la educación tiene
como reto formar a los
ciudadanos para una sociedad
específica y para un espacio
laboral.

5. El contexto educativo
actualmente constituye
cuatro vectores que son:
• Tendencia globalizadora
• Tecnologías de la
comunicación
• Sociedad del
conocimiento
• Neoliberalismo

6. • La globalización en
general es una onda
expansiva que inunda,
coloniza, transforma y
unifica al mundo.
• La educación entonces
en un mundo
globalizado debe
abordar los problemas
de forma
interdisciplinar

7. • Las consecuencias de la globalización son
ambivalentes puesto que unen al mismo tiempo
que dividen. Mientras más estrecha se vuelve la
relación entre los países, se abren brechas
inmensas debido a las grandes diferencias entre
quienes mantienen relaciones de
interdependencia y quienes son totalmente
dependientes

8. • Al constituir la educación una rasgo de la
realidad de la economía, la sociedad y de la
cultura, se verá afectada inevitablemente por los
cambios que se suscitan en el proceso de
globalización.

9. • Las políticas neoliberales han proyectado
el economicismo sobre el que se apoyan
en los criterios de lo que se entiende por
calidad de la educación.
• Por lo tanto, han devaluado el sistema
educativo como un factor de integración e
inclusión social a favor de la ideología que
busca un mayor acoplamiento del sistema
escolar al laboral y económico

10. • Los procesos de
globalización afectan a la
educación porque inciden
sobre los sujetos, los
contenidos del curriculum
y las formas de aprender.
• En la sociedad de la
información los
profesores han de
informarse más y mejor,
porque han de convertirse
en mediadores que
orienten, den criterio,
sugieran, sepan integrar la
formación dispersa, etc

11. • El concepto de
multiculturalidad no se
suele referir a la acepción
tradicional de cultura,
sino, al hecho evidente de
que existen diversas
tradiciones pero con la
peculiaridad de que estos
múltiples cánones están
inclinados a conocer a los
otros, adoptar sus
aportaciones sin perder
su singularidad local.

12. (3) Ahora la educación se
desarrolla en un nuevo
contexto que hay que
adaptar para los individuos,
independiente a la
orientación que adopten las
escuelas en la sociedad de
la información, donde se
construya una visión de la
realidad para transformar la
experiencia educativa y
formar individuos
racionales e
independientes.

13. • Es necesario
innovación en
curriculum,
metodología y
organización.
• Las políticas
educativas son
obsoletas y
restrictivas y asumen
que la calidad de la
educación debe ser
rentable y eficaz.

14. • El fenómeno educativo se constituye con
la particularidad de cada sociedad, y la
información que aborda la sociedad
depende del momento que caracteriza el
contexto del pensamiento intelectual.

15. • La información que se puede adquirir
tiene ciertas restricciones, puesto que su
acceso está demarcado por el status
social.
• Las instituciones educativas como
difusores de conocimiento deben entender
el tipo de sociedad que enfrentan, para
ofrecer posibilidades y capacidades a los
sujetos de participación.

16. El conocimiento dentro
de la globalización es
un capital que cobra
importancia como
materia prima dentro
de las sociedades
industriales.
El dominio del
conocimiento se
convierte en un motivo
de estratificación social

17. • Es por eso que
participar en una
comunidad de
información puede
ser un potente lazo
social, sin embargo el
desconocimiento y
las divergencias
pueden separar y
excluir a individuos.

18. • Las prácticas sociales ya no se reproducen
según los modelos tradicionales, ahora son
dirigidas por el conocimiento que reflexiona y
esta sociedad de conocimiento no tiene fronteras
y es globalizada.
• Se produce una restructuración de clases
sociales, inserción, relaciones y actividades
humanas en general.

19. • La sociedad de la información hace evolucionar
las comunicaciones y valorar los saberes
descentralizando la difusión de la información.
• Dentro del ámbito educativo la calidad del
profesorado debe reflejarse en la formación,
actualización, selección y evaluación de en su
práctica docente.
• En la sociedad del conocimiento es necesario el
conocimiento acerca del conocimiento

20. • Por otra parte, la libertad debe aflorar y para ello
han de evaluarse los instrumentos depositarios
de la información para llevarlo a cabo.

21. • (6)Con la educación se ejerce el desarrollo y la
orientación que influencia a individuos y
sociedades y a partir de esta premisa la educación
propicia técnicas para modelar a otros.
• La educación es productora, anima y justifica el
proceso de influir en los menores y este
conglomerado conforma el sentido de las
acciones educativas. (curriculum)

22. • Entonces educar tiene la
finalidad de controlar la
acción educativa a través
de constituir textos que
tengan contenidos que
influyan en los menores.
• La educación desarrolla
al ser humano como
individuo, ciudadano,
mente, cuerpo y
sensibilidad.

23. • Para transformar los
contenidos del
curriculum se
requiere, seleccionar
contenidos relevantes
para establecer
conexiones
interdisciplinares y
perspectivas
pluriculturales.

24. • En el marco de las Naciones Unidas (1948) se
configuraron los derechos que permiten acercar
a los otros el conocimiento y fomentar espacios
de libertad individual.
• En este sentido, debe existir una proyección de
los derechos universales para la configuración
del curriculum en las acciones de enseñanza-
aprendizaje que sean innovadores para la
segunda modernidad.

25. CONCLUSIÓN
• Existe un compromiso
implícito entre los actores
de la educación, para
comprometerse a realizar
y ejercer una educación
globalizadora en
beneficio de la
humanidad, donde se
ofrezca potencializar las
actitudes y aptitudes
que favorezcan a los
estudiantes en el
momento en que les tocó
vivir