El documento discute las funciones de la educación, incluyendo la conservación de la cultura, la socialización del individuo y el control social. También describe las dimensiones biológica, cognitiva y social del proceso de aprendizaje. Para diagnosticar problemas de aprendizaje, es necesario considerar factores internos y externos del sujeto, así como realizar una entrevista, historia de vida y observación de juego para comprender la perturbación.

2.  El proceso de aprendizaje se inscribe en la
dinámica de la transmisión de la cultura.
Se pueden asignar 4 funciones de la
educación:
1. Función conservadora: En el sentido de la
continuidad de la conducta humana,
ésta, se realiza a través del proceso de
enseñanza-aprendizaje por medio de
transmisión de las adquisiciones culturales
de una civilización a cada individuo en
particular.
2. Función socializante: El individuo, en la
medida que se sujeta a la sociedad, se
convierte en un sujeto social y se
identifica con el grupo en el que se
conforma

3. 3. Función represiva: El aparato
educativo se constituye como un
instrumento de control, con el objeto
de reservar y reproducir las
limitaciones que el poder asigna
a cada clase y grupo social según el rol que se le atribuye.
4. Función transformadora:
En el sentido de crecimiento e
integración a la sociedad

4. A. La dimensión biológica del proceso de aprendizaje
B. La dimensión cognitiva del proceso de aprendizaje:
1. cuando el sujeto adquiere una conducta nueva
adaptada a una situación desconocida
2. aprendizaje de la legalidad que rige las
transformaciones de los objetos y sus relaciones mutuas
3. aprendizaje estructural , vinculado a la aparición de
las estructuras lógicas del pensamiento

5. C. La dimensión social del proceso del
aprendizaje
Primeramente en la familia y después
en la escuela el sujeto histórico
ejercita, asume e incorpora una
cultura particular , en tanto habla,
saluda, usa utensilios, fabrica y reza
según la modalidad propia de su
grupo de pertenencia.
D. El proceso de aprendizaje como
función del yo
W. Bion considera que el yo es una
estructura cuyo objetivo es establecer
contacto entre la realidad psíquica y
la realidad externa

6.  Condiciones externas: definen el campo del
estímulo, el sujeto con problemas de
aprendizaje presenta comúnmente un déficit
real de entorno debido a la confusión de los
estímulos, a la falta de ritmo con que le son
brindados
 Condiciones internas, definen al sujeto y hacen
referencia a tres planos:
a) El cuerpo como infraestructura
neurofisiológica u organismo y sus condiciones
b) Se refiere a la condición cognitiva del
aprendizaje y a las predisposiciones especiales
en un área particular del conocimiento
c) El tercero esta ligado a la dinámica del
comportamiento

7. 

10.  Aquí se consideran los momentos del proceso diagnostico
tendientes a conseguir todos los datos necesarios para
comprender en cada caso particular el significado, la causación
y la modalidad de la perturbación.
 Estos son:
A) motivo de consulta
B)historia vital
C) hora de juego

11. Hipótesis diagnostica:
Es necesario valorar cada factor en el trastorno de aprendizaje y tomar en cuenta
el no aprender como síntoma y tomar en cuanta las posturas tanto del paciente
como de los familiares. el tratamiento comienza realmente en la primera entrevista
diagnostica donde se hace enfrentar al sujeto a su realidad provocando
sentimientos contradictorios
Existen dos problemas de aprendizaje: los oligofrénicos, que son de origen orgánico
e irreversible y los oligotomicos que son motivados y en la mayor parte tienen cura
Para poder dar un buen diagnostico hay que tomar en cuanta
*Para que : donde se tiene que averiguar el motivo de la consulta ,a si como la
historia del paciente la imagen que tiene de si y las expectativas de cura
*Por que : se refiere a las cosas que hicieron posible que el sujeto acepté esos
síntomas en caso de ser oligotomicos
*Como : que es que se toma el problema de aprendizaje

12.  Encuadre
La tarea psicopedagógica es abrir la posibilidad de
solucionar los efectos nocivos del síntoma para
posteriormente afianzar los recursos cognoscitivos. Tomando
en cuenta:
* Es sintomático : urgencia del paciente que radica
generalmente en no poder integrar los objetos de
conocimiento
* Es situacional : se tiene que hacer el diagnosticó de
acuerdo a lo que sucede en la sesión
* Es operativo: rehacen tareas concretas y se tiene que
orientar acerca de la actividad y el objetivo de la misma

13.  Lograr un aprendizaje que sea
realización del sujeto , que este
logre alcanzar su identidad en
sus capacidades y
comprenderse así mismo dentro
de una sociedad que se
transforma
 Lograr una aprendizaje
independiente por parte del
sujeto, el único conocimiento
valido es el que ha sido
procesado por el sujeto
 Proporcionar una correcta auto
evaluación para poder
construir una imagen de si
mismo

14.  PAÍN, SARA. Diagnóstico y tratamiento de
los problemas de aprendizaje. Buenos
Aires. Nueva visión, 2008.