Este documento presenta una programación de una unidad didáctica sobre el tiempo para el segundo grado de primaria. Incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación, competencias, actividades y estrategias. También incluye un programa de apoyo específico para un estudiante con TDAH que modifica la metodología y temporalización dentro del aula ordinaria para mejorar su atención, organización y autonomía.

1. María del Pilar Liñán Estepa
Grupo D

2. María del Pilar Liñán Estepa
ÍNDICE
 Mapa de empatía
 Unidad didáctica
 Adaptación Curricular No significativa
 Examen adaptado
 Intervención familiar
 Guión de entrevista

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PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
AREA: Matemáticas
UNIDAD: “EL TIEMPO”
CURSO: 2º Primaria
A. OBJETIVOS
B. CONTENIDOS
C. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar unidades de medida de tiempo como año, mes, semana y día.
2. Conocer días de la semana y meses.
3. Reconocer la hora como unidades de medida de tiempo menores que el día.
4. Diferenciar y utilizar relojes analógicos y digitales.
5. Leer y reconocer la hora “en punto”, “y cuarto”, “menos cuarto” e “y media”.
6. Resolver problemas descubriendo el dato que falta para resolverlo, añadirlo y resolver.
7. Aplicar y elaborar estrategias de cálculo mental para calcular la hora que marcaba un reloj hace 15 o 30 minutos.
1. Unidades de medida de tiempo: año, mes, semana, día, hora,
2. El reloj digital y el analógico.
3. Operaciones con unidades de medida de tiempo.
4. Equivalencias entre las unidades de medida de tiempo.
5. Lectura y marcación de las horas en relojes digitales y analógicos.
1. Conocer los meses del año y sus días.
2. Reconocer unidades de tiempo desde el siglo hasta el día.
3. Establecer equivalencias entre las distintas unidades de medida temporales.
4. Emplear las equivalencias entre hora y minutos.
5. Leer correctamente la hora y los minutos en relojes analógicos y digitales.
6. Calcular sumas y restas sin llevadas con medidas de tiempo.
7. Resolver problemas en los que falta un dato que hay que completar.
8. Escribir en relojes digitales la hora que marcarían al adelantarlos o retrasarlos un tiempo dado en horas y minutos.
D. COMPETENCIAS BÁSICAS
 Competencia en comunicación lingüística. Leer y escribir correctamente la hora en relojes digitales y analógicos. Explicar verbalmente el proceso seguido en la resolución de problemas y presentar oralmente la solución.
 Competencia matemática. Reconocer la necesidad de la medida del tiempo en la vida cotidiana. Establecer equivalencias entre las distintas unidades de medida temporales. Utilizar correctamente distintos instrumentos para representar y medir el tiempo. Resolver situaciones cotidianas mediante sumas y restas con medidas de tiempo. Completar series lógicas con relojes. Resolver problemas de situaciones cotidianas descubriendo y añadiendo el dato que falta para su resolución.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Realizar actividades y resolver problemas en los que se empleen medidas de tiempo.
 Competencia social y ciudadana. Conocer algunos sistemas e instrumentos de medida del tiempo usados en la antigüedad.
 Competencia para aprender a aprender. Desarrollar técnicas de planificación mediante la confección de un horario de actividades. Desarrollar estrategias de atención y concentración. Desarrollar estrategias de razonamiento lógico.
 Autonomía e iniciativa personal. Comprobar su progreso en el aprendizaje.

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1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia mundo físico y natural
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
9. Competencia espiritual.
E. ACTIVIDADES
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Actividad Grupal: Ver un calendario y un reloj. Explicación.
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Actividad grupal: Visionado de varios videos y canciones sobre el tema (https://www.youtube.com/watch?v=GBfjmPYv8jM https://www.youtube.com/watch?v=MEkFSe01- hY&index=3&list=PLJY2amlkrs_lNh0S0MDTy2akTHLbsvPms).
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Actividad escrita. (Completar relojes analógicos y digitales).
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Trabajo cooperativo: Realización de un calendario mensual con las actividades extraescolares que realizan y las horas a las que van.
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Actividad individual: Copia de los meses del año y los días de la semana.
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Actividad escrita: realizar una tabla sobre aquellas actividades que duran menos de una hora, más de una hora. Situaciones que duran menos de un día, más de un día.
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Trabajo cooperativo: Con la estrategia “lápiz al centro” los alumnos buscarán estrategias para resolver problemas tendentes a la unidad didáctica.
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Actividad grupal: Cálculo mental en situaciones contextualizadas. Primero con apoyo visual (reloj). Luego sin apoyo visual.
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Actividad Paleta de inteligencias múltiples: Nuestro Tiempo.
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Actividad escrita: Meses del año, Antes y Después.
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Actividad escrita: Qué hacemos cada día de la semana.
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En el reloj analógico manipulable (uno por grupo) ir señalando las horas que marque el reloj digital.
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Actividades de repaso en la pizarra digital a través del blog (http://segundoprimariatartessos.crearblog.com/?cat=43)
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F. ESTRATEGIAS
1. METODOLOGÍA
Será participativa, favoreciendo el auto-aprendizaje. Con sentido lúdico y activa.
 Observaremos en un calendario los meses, los días de la semana y los días que tiene cada mes.
 Nos fijaremos en el mes de febrero y explicaremos qué es un año bisiesto y a qué es debido.
 Buscaremos en el calendario fechas destacadas.
 Relacionaremos entre sí: año y día; año y meses; día y horas; año.
 Leeremos la hora en un reloj analógico y en uno digital.

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2. RECURSOS
3. ORGANIZACIÓN
4. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
 Libro de texto.  Cuaderno.  Ordenador con conexión a Internet.  Pizarra digital.  Cartulinas, folios de colores  Tijeras, colores, rotuladores
 Fichas imprimibles relojes digitales y analógicos
 Calendario para contar los días de cada mes y encontrar días señalados.
 Reloj analógico y digital para marcar y leer la hora.
 Cuadernillo de matemáticas
ESPACIOS: Aula ordinaria.
Aula multimedia.
TIEMPOS: 15 días lectivos.
AGRUPAMIENTOS: Individual, gran grupo y equipos.
 Seguimiento, corrección y valoración del libro y del cuaderno de actividades:
- Corrección de las actividades de evaluación de la unidad.
- 40 % de las actividades escritas.
 Observación y seguimiento del trabajo cooperativo 30%
 Actividades orales. Cálculo mental en un minuto el 10%
 Observación y seguimiento de la actitud ante el trabajo diario 20%.

17. PROGRAMA ACI NO SIGNIFICATIVA
(APOYO ESPECÍFICO TDAH)
CENTRO: -----------------
ALUMNO/A: JJJ
FECHA DE NACIMIENTO: 24-07-06
NIVEL: 2º de primaria
NIVEL CURRICULAR DEL ALUMNO/A: 2º ciclo de infantil
FECHA DE ELABORACIÓN: ---------------------
DURACIÓN PREVISTA: Un curso escolar
ÁREAS A LA QUE AFECTA: Matemáticas y Lengua
TUTOR/A: ------------------------
PERMANENCIAS: 2º de primaria
FECHA DE REVISIÓN:

18. María del Pilar Liñán Estepa
MOTIVO DEL PROGRAMA ACINS:
JJJ: se escolarizó para el curso 2009-2010 en Infantil de 3 años.
Asistió al CAIT durante la infantil.
Según los informes emitidos de logopedia Marcos presenta una disfasia de predominio productivo, así como problemas en la fonología. Además no hay una organización morfosintáctica básica. No hay sospecha de déficit cognitivo. La tutora de infantil señaló un desfase ligero con respecto a su grupo clase, haciéndose más evidente en las actividades que conllevan una abstracción y aquellas en las que hay que centrar la atención.
Su atención es dispersa y no empieza y/o termina las actividades propuestas.
Actualmente se ha diagnosticado un TDAH de tipo combinado.
El alumno está repitiendo 2º de primaria y su nivel curricular es el de su grupo clase.
El alumno necesita apoyo debido a la falta de capacidades básicas en:
 Perceptivo: nos centraremos en el área sensorial y se adaptarán y seleccionarán las actividades teniendo en cuenta sus límites verbales.
 El desarrollo del lenguaje y la comunicación.
 Cognoscitivo: estimular el razonamiento.
 Afectivo-social: ayudar al niño a integrarse y participar en el grupo social adecuadamente.
Logopedia:
La logopeda realiza una intervención con el alumno a nivel de forma y contenido del lenguaje.
Dispone de Evaluación Psicopedagógica: SI / NO / Pendiente de realización durante el curso.
Dispone de Dictamen de Escolarización: SI / NO (no lo necesita).
El alumno es:
 Alumno muy dependiente en las tareas,
 con dificultades en las tareas diarias. Ritmo lento.
 Desmotivado ante las tareas escolares.
 distraído y con falta de atención
Aspectos favorables:
 Buena comprensión del lenguaje
Aspectos que dificultan:
 Las continuas conductas para llamar la atención
 Molesta a los compañeros
 Habla excesivamente
 Empieza las tareas antes de recibir instrucciones
 Movimiento excesivo (aunque no se levanta de la silla)
 Incumple normas
 Pocas estrategias sociales
 Baja tolerancia a la frustración
 Necesita contacto ocular para comprender instrucciones

19. María del Pilar Liñán Estepa
Aspectos que dificultan dentro del ámbito cognitivo:
 No escucha todo lo que se le dice.
 Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan frecuentemente.
 Dificultad para organizar.
 Es desordenado.
 Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.
 Dificultad para planificar
 Dificultad para anticipar.
 No finaliza las tareas; abandona pronto.
Medidas complementarias:
 Recibe atención personalizada de la profesora de pedagogía terapéutica y la logopeda.
 Recibió refuerzo educativo dentro y fuera del aula con la profesora de refuerzo en la etapa de Infantil.
Conclusiones:
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Se identifican ocho competencias básicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. Son las siguientes:
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Social y ciudadana.
6. Cultural y artística.
7. Aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
9. Competencia espiritual.
El desarrollo de estas competencias básicas constituye, en nuestras concreciones del currículo, una obligación; pero deberemos materializarlas en enunciados más concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada ámbito del currículo para su adquisición y desarrollo. De esta manera mostraremos unas competencias específicas como elementos de desempeño en contextos determinados de enseñanza-aprendizaje; quedarán supeditadas, pues, a las básicas.
El aula de apoyo trabajará, conjuntamente al profesorado del alumno, para que el alumno desarrolle todas las competencias, haciendo hincapié especialmente en la autonomía e iniciativa personal y aprender a aprender.
Debido a sus necesidades educativas especiales (DISFASIA Y TDAH), se decide realizar un Programa de apoyo específico para conseguir mantener la atención y autorregular su conducta de manera que mejore su rendimiento escolar y sus relaciones con los demás (dentro del aula de apoyo) y una ACI no Significativa que modifique la metodología y la temporalización dentro del aula ordinaria.

20. María del Pilar Liñán Estepa
OBJETIVOS GENERALES DEL AULA DE APOYO:
- Potenciar las dimensiones madurativas básicas y necesarias para el aprendizaje escolar.
- Procurar la adquisición de los mecanismos, automatismos y destrezas fundamentales para conseguir un adecuado rendimiento escolar (desarrollando la atención y concentración)
- Desarrollar la lectoescritura
- Afianzar la comprensión y fluidez verbal
- Desarrollar el razonamiento verbal y numérico.
 Los objetivos de referencia de la etapa, así como los contenidos y criterios de evaluación del ciclo en el que se encuentra el alumno están recogidos en la Programación Didáctica de educación primaria y en las Unidades Didácticas de su aula.
OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA DE APOYO ESPECÍFICO (desarrollado en Anexo 2)
- Mejorar la autonomía.
- Mejorar la organización y planificación.
- Desarrollar habilidades para el autocontrol y autoinstrucciones,
- Mejorar la autoestima.
- Aumentar la tolerancia a la frustración.
- Conseguir gradualmente momentos de atención sostenida.
- Desarrollar habilidades para la resolución de problemas.
- Reducir las conductas negativas, aumentar las conductas positivas del alumno dentro del aula ordinaria.

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ADAPTACIÓN NO SIGNIFICATIVA
(desglosada en anexo 1)
La adaptación no significativa sólo afectará a la metodología, organización del espacio y tiempo e instrumentos y procedimientos de evaluación. Ya que el alumno se encuentra al mismo nivel curricular que su grupo clase.
Es imprescindible para que la adaptación sea efectiva:
 Mantener una coordinación entre el maestro-tutor y el maestro del aula de apoyo a la integración, como con la orientadora, así como de otros maestros/as que trabajen con el alumno, para ver la evolución del niño en todas sus facetas y ambientes.
 No debemos olvidar en ningún momento a las familias para que los aprendizajes se extiendan en su ambiente familiar y social.
ADAPTACIÓN EN LA METODOLOGÍA GENERAL Las orientaciones que a continuación se describen pueden extenderse a todos los ámbitos del currículum.  La interacción con el alumno será siempre próxima en lo afectivo y se utilizarán unas estrategias lúdicas para el desarrollo de los contenidos.  El material didáctico se adecuará a los objetivos propuestos y características del alumno y del grupo clase al que pertenece  Las actividades que se propongan no irán encaminadas a que memorice y repita determinados conceptos e ideas, sino que serán actividades que ayuden a reflexionar sobre lo que está haciendo y aprendiendo  La metodología estará basada en los principios de: globalización, significatividad, activa, cotidiana, lúdica y afectiva.  Enseñanza multisensorial: utilizar todo tipo de materiales visuales, objetos manipulables, ordenador, etc.  Aumentar la dificultad de las tareas muy gradualmente, secuenciando las actividades con el fin de que aumente su resistencia a la fatiga.  Usar el refuerzo positivo ante los logros. CON RESPECTO A LA AUTONOMÍA EN EL TRABAJO Otras consideraciones metodológicas importantes a tener en cuenta  Fraccionarle el trabajo en tareas cortas.  Seleccionarle las actividades más importantes.  Autorregistro de las tareas terminadas.  Explicar claramente que tiene que realizar en la actividad.  Reforzar positivamente las tareas terminadas.  Acordar con el alumno una señal para indicarle que comienza a abandonar la realización de la tarea en lugar de llamarle la atención en público.  Programar las tareas escolares teniendo en cuenta su capacidad de atención.  Ofrecer tareas variadas, que requieran esfuerzo pero que puede realizar él mismo.

22. María del Pilar Liñán Estepa
ADAPTACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y TIEMPO  Especificar claramente el tiempo para actividad.  Planificarle y secuenciarle las actividades.  Iniciarlo en el uso de la agenda.  Simplificar las tareas (dar instrucciones de cómo hacerlo).  Permitir movimientos controlados.  Sentarse cerca del profesor y de la pizarra.  Tener al lado compañero que le sirva de modelo.  Estar en pequeño grupo (máximo 5).  El alumno sólo acudirá al aula de apoyo dos veces a la semana para poner en práctica el programa específico. Será en sesiones de una hora.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN  Ofrecer un lugar para el examen adecuado, libre de posibles distracciones.  Adaptar el tiempo del examen a sus necesidades. (Ir dándole señales sobre el tiempo restante).  Reducir el número de preguntas en las pruebas escritas.  Utilizar preguntas claras, resaltando en negrita o subrayando lo que tiene que hacer.  Utilizar la evaluación oral en vez de la escrita cuando el contenido lo requiera.  Usar instrumentos de evaluación como rúbricas.  Dar prioridad al proceso y no al resultado final La evaluación será continua y formativa como seguimiento del proceso enseñanza- aprendizaje y se realizará a través de:  Observación directa.  Observación indirecta, es la que recabaremos en las entrevistas, reuniones, reuniones con otras entidades, evaluación con la familia y de todos los momentos de la vida escolar del niño.
OBSERVACIONES:
El programa ACINS no es un documento cerrado por lo que se va modificando siempre en función de las necesidades del alumno.
Se registrarán aquellas modificaciones que se consideren oportunas en el seguimiento del programa (anexo 3).
Éste se revisará como mínimo una vez por trimestre, al inicio o final del mismo.
La evaluación es conjunta entre todos los profesionales implicados.
La tutora se encargará de la evaluación y seguimiento de las áreas de lengua y matemáticas junto a la profesora PT
La profesora PT se encargará de realizar un seguimiento del Programa Específico de Apoyo.

23. María del Pilar Liñán Estepa
ANEXO 1
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA Alumno: JJJ NCC: 2º ciclo de infantil
Tutor/a: -----------
Curso escolar: 2014-2015 Nivel: 2º primaria Área: Matemáticas
UNIDAD DIDÁCTICA EL TIEMPO
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los meses del año y sus días.
2. Reconocer unidades de tiempo desde el siglo hasta el día.
3. Establecer equivalencias entre las distintas unidades de medida temporales.
4. Emplear las equivalencias entre hora y minutos.
5. Leer correctamente la hora y los minutos en relojes analógicos y digitales.
6. Calcular sumas y restas sin llevadas con medidas de tiempo.
7. Resolver problemas en los que falta un dato que hay que completar.
8. Escribir en relojes digitales la hora que marcarían al adelantarlos o retrasarlos un tiempo dado en horas y minutos.
INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
 Seguimiento, corrección y valoración del libro y del cuaderno de actividades:
- Corrección de las actividades de evaluación de la unidad.
- 40 % de las actividades escritas.
 Observación y seguimiento del trabajo cooperativo 30%
 Actividades orales. Cálculo mental en un minuto el 10%
 Observación y seguimiento de la actitud ante el trabajo diario 20%.
A TRAVÉS DE:
 Observación sistemática
 Análisis del trabajo diario
 Pruebas orales o escritas (preguntas cortas, abiertas o cerradas adaptadas al alumno)
 Rúbrica
OBJETIVOS
1. Identificar unidades de medida de tiempo como año, mes, semana y día.
2. Conocer días de la semana y meses.
3. Reconocer la hora como unidades de medida de tiempo menores que el día.
4. Diferenciar y utilizar relojes analógicos y digitales.
5. Leer y reconocer la hora “en punto”, “y cuarto”, “menos cuarto” e “y media”.
6. Resolver problemas descubriendo el dato que falta para resolverlo, añadirlo y resolver.
7. Aplicar y elaborar estrategias de cálculo mental para calcular la hora que marcaba un reloj hace 15 o 30 minutos.
CONTENIDOS
1. Unidades de medida de tiempo: año, mes, semana, día, hora,
2. El reloj digital y el analógico.
3. Operaciones con unidades de medida de tiempo.
4. Equivalencias entre las unidades de medida de tiempo.
5. Lectura y marcación de las horas en relojes digitales y analógicos.

24. María del Pilar Liñán Estepa
COMPETENCIAS BÁSICAS
ACTIVIDADES GENERALES
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia mundo físico y natural
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital
5. Competencia social y ciudadanía
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
9. Competencia espiritual C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 Actividad individual y grupal: Realizar rutina de pensamiento 3,2,1 puente sobre “el tiempo”. X X X X X Actividad grupal: Visionado de varios videos y canciones sobre el tema (https://www.youtube.com/watch?v=GBfjmPYv8jM https://www.youtube.com/watch?v=MEkFSe01- hY&index=3&list=PLJY2amlkrs_lNh0S0MDTy2akTHLbsvPms). X X X X Actividad escrita. (Completar relojes analógicos y digitales). X X X X X Trabajo cooperativo: Realización de un calendario mensual con las actividades extraescolares que realizan y las horas a las que van. X X X X X X X X Actividad individual: Flipbook en el cuaderno explicando las medidas del tiempo dadas. X X X X X X X Actividad escrita: realizar una tabla sobre aquellas actividades que duran menos de una hora, más de una hora. Situaciones que duran menos de un día, más de un día. X X X X X Trabajo cooperativo: Con la estrategia “lápiz al centro” los alumnos buscarán estrategias para resolver problemas tendentes a la unidad didáctica. X X X X X X Actividad grupal: Veo, Pienso, Me pregunto, para buscar estrategias de cálculo mental. X X X X X X Actividad grupal: Cálculo mental en situaciones contextualizadas. Primero con apoyo visual (reloj). Luego sin apoyo visual. X X X X X Actividad Paleta de inteligencias múltiples: Nuestro Tiempo, X X X X X X X X X Actividad escrita: Meses del año, Antes y Después. X X X X X X Actividad escrita: Qué hacemos cada día de la semana. X X X X X En el reloj analógico manipulable (uno por grupo) ir señalando las horas que marque el reloj digital. X X X X X X

25. María del Pilar Liñán Estepa
METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS
Será participativa, favoreciendo el auto-aprendizaje. Con sentido lúdico y activa. Además de las reflejadas en la unidad didáctica del aula llevaremos a cabo las siguientes estrategias.
 Durante el visionado el alumno estará sentado al principio, cerca de la pantalla. El profesor tutor le dará la instrucción clara de cómo debe comportarse durante esa actividad,
 Durante las actividades grupales se escribirá en la pizarra los pasos a seguir. Numerados, subrayando los puntos importantes y procurando decirlos de manera escueta.
 En las actividades individuales se le organizará el trabajo y simplificará las actividades.
RECURSOS METODOLÓGICOS
 Libro de texto.  Cuaderno.  Cartulinas, folios de colores  Tijeras, colores, rotuladores
 Plantillas para flipbook
 Fichas imprimibles relojes digitales y analógicos
 Calendario para contar los días de cada mes y encontrar días señalados.
 Reloj analógico y digital para marcar y leer la hora.
 Cuadernillo de matemáticas
RECURSOS TIC
 Pizarra digital  Ordenador con conexión a internet
ORGANIZACIÓN
Espacios:
Aula ordinaria
Aula de Informática
Organización del aula:
 El alumno estará sentado en el primer grupo, justo enfrente de la mesa del profesor y muy cerca de la pizarra digital.
 Dentro del grupo se situará enfrente del compañero “ayudante” que le irá recordando algunos pasos de las actividades y le servirá de modelo a seguir.
 Se procurará que los materiales de aula estén bien organizados, siempre en el mismo sitio.
 En el aula de informática el alumno estará en el puesto más cercano al profesor, alejado de la puerta y ventana.
TEMPORALIZACIÓN
La Unidad Didáctica tiene un temporalización de 15 días lectivos, pero es flexible según las actividades propuestas.
AGRUPAMIENTOS
 Individual
 Gran grupo
 Equipos de 5 alumnos
 Parejas en los puestos de ordenador

26. María del Pilar Liñán Estepa
ANEXO 3: SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA ACINS
(Se registrarán aquellos cambios o modificaciones que se originen a consecuencia de la evaluación continua)
FECHA SEGUIMIENTO

27. María del Pilar Liñán Estepa

28. María del Pilar Liñán Estepa
EXAMEN SIN ADAPTAR
Unidad didáctica: EL TIEMPO
1. Escribe las horas que marcan éstos relojes:
2. Dibuja las agujas para que el reloj marque la hora indicada:
Las cuatro y cuarto
Las seis y media
Las once menos cuarto
Las dos en punto

29. María del Pilar Liñán Estepa
3. Lee y dibuja las agujas:
4. Une los relojes analógicos con los relojes digitales que marquen las
mismas horas:
5. Dibuja la hora en estos relojes:
Las siete y media Las once menos cuarto Las dos en punto
Pasan 30
minutos
Pasan 15 minutos
s
Pasan 15 minutos
Pasan 60 minutos

30. María del Pilar Liñán Estepa
6. Escribe los días de la semana:
7. Escribe el mes que falta:
ENERO MARZO
MAYO JULIO
SEPTIEMBRE NOVIEMBRE
8. Si hoy es lunes 27. ¿Qué día será el próximo jueves?
9. Mi padre nació en agosto y mi madre nació cuatro meses después. ¿En qué mes nació mi madre?
10. Mi hermano tiene 4 años más que yo. Si yo tengo 8 años. ¿Cuántos años tendrá mi hermano? Si su cumpleaños es dos meses antes de septiembre, ¿En qué mes es su cumpleaños?.
Respuestas: _________________________________________
___________________________________________________

31. María del Pilar Liñán Estepa
EXAMEN ADAPTADO
Unidad didáctica: EL TIEMPO
1. Escribe las horas que marcan éstos relojes:
2. Dibuja las agujas para que el reloj marque la hora de abajo:
Las cuatro y cuarto
Las seis y media
Las once menos cuarto

32. María del Pilar Liñán Estepa
3. Lee y dibuja las agujas.
4. Une los relojes que marquen las mismas horas:
5. Escribe los días de la semana:
______________ _______________ _______________
______________ _______________ _______________
______________ ________________
Pasan 30
minutos
Pasan 15 minutos
s
Pasan 15 minutos

33. María del Pilar Liñán Estepa
6. Escribe el mes que falta:
ENERO _____________________ MARZO
MAYO _______________ JULIO
SEPTIEMBRE ________________ NOVIEMBRE
7. Si hoy es lunes 27. ¿Qué día será el próximo jueves?
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
27
8. Mi padre nació en agosto y mi madre nació cuatro meses después. ¿En qué mes nació mi madre?
Respuesta: Mi madre nació en el mes de _______________________
9. Mi hermano tiene 4 años más que yo. Si yo tengo 8 años. ¿Cuántos años tendrá mi hermano?
Respuesta: Mi hermano tendrá __________________________

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36. María del Pilar Liñán Estepa

37. María del Pilar Liñán Estepa

38. María del Pilar Liñán Estepa

39. María del Pilar Liñán Estepa

40. María del Pilar Liñán Estepa