Portafolio de presentación de logros en innovación educativa

2. EXPERIENCIAS FORMATIVAS
Lo más representativo de mi aprendizaje a lo largo de esta materia fue
precisamente la presentación de Portafolios
Los portafolios me brindaron la oportunidad de realizar un trabajo reflexivo
acerca de mis aprendizajes
Además de las lecturas, los trabajos y la construcción de los entregables
en cada unidad de la materia logré desarrollar competencias…
• De investigación y de gestión de la información
• De pensamiento crítico
• De trabajo colaborativo
• De comunicación

3. COMO INVESTIGADORA:
EXPERIENCIA DE APLICACIÓN EN EL AULA

4. COMO MIEMBRO DE UN EQUIPO:
PENSAMIENTO CRÍTICO Y TRABAJO COLABORATIVO
CONVERSACIÓN DEL EQUIPO POR SKYPE
[07:02:07 p.m.] Ana Magdalena Cruz Ramos: tenemos que llenar bien el cuadro de
triple entrada
[07:02:28 p.m.] PiliMestre M: si, tienen que estar ahí los constructos que se deriven de
la pregunta de investigación
[07:03:03 p.m.] PiliMestre M: y luego ya los instrumentos
[07:03:20 p.m.] PiliMestre M: hay que ver el video otra vez para aclarar esto
[07:04:39 p.m.] angie Ramb: Ok entonces lo llenamos ahora?
[07:04:45 p.m.] angie Ramb: En base a lo observado y la entrevista
[07:05:09 p.m.] Ana Magdalena Cruz Ramos: lo que si es que vamos a tener que
apurarnos con lo de los resultados…

5. COMUNICACIÓN:
COMO COAUTORA DE UN ARTÍCULO PARA REVISTA EDUCATIVA
Title: Mathematics through ICT in preschool
Subtitle: Video as a teaching resource
Abstract
Since preschool stages, students are exposed to technology, either for communication or recreational purposes. The
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO 2005) mentions that the new
generations that are at the forefront in the use of technology should make them a part of everyday life. However,
in real life, there are different socioeconomic environments where resources are limited and the technology
access is difficult.
The investigation presented used the method of case study research, in which a mathematical thinking experience was
supported by a video for learning number concepts. Jenkinson (2009) mentions in his study, that one thing is to
evaluate the impact of technology on learning, and the other is to investigate the benefits of using technology for
learning compared to traditional pedagogy.
In order to get information two instruments were used: Observation Guide and Interview with the teachers, with these
instruments it was possible to collect data that was contrasted and got into categories. And when it arrived to the
analysis of information, a data triangulation was used to validate the investigation.
The question that guided the research was: How does the use of video allow students of 2nd grade of preschool to
develop the concept of number? And the results showed that the video was a perfect resource to catch the
students ‘attention and help them in the concept construction of number.
Key words: preschool education, technology, resources, video, mathematical thought.

6. MI MÁXIMO LOGRO PROYECTO PERSONAL
Cada año dentro de mi colegio las maestras evalúan su propio trabajo utilizando un
instrumento de evaluación y posteriormente tienen una entrevista con el equipo
directivo del cual formo parte como Coordinadora de inglés. Así, año con año tengo la
oportunidad de entrevistar a las maestras de inglés para revisar logros y dificultades y
para detectar áreas de oportunidad.
Este año mi proyecto es crear un instrumento de autoevaluación a través del desarrollo de
competencias en los siguientes rubros:
1. Administrativo: Entrega de documentos, evaluaciones y planes en tiempo y forma.
2. Académico: Calidad y variedad en desarrollo de experiencias de aprendizaje para sus
alumnos.
3. Actitudinal: relación con pares, trabajo en equipo, compartir el aprendizaje, contribuir a
mejorar el clima laboral.
Y preparar esta Autoevaluación a través de la presentación de Portafolios
Digitales.

7. OBJETIVOS:
1. COMPARTIR LO APRENDIDO EN LA MATERIA CON EL EQUIPO DE LIDERAZGO
PEDAGÓGICO DEL COLEGIO PARA DISEÑAR EN EQUIPO UNA RÚBRICA CON LAS
COMPETENCIAS Y SUB COMPETENCIAS QUE SE ESPERA QUE LAS MAESTRAS
DESARROLLEN.
2. REALIZAR CADA MAESTRA SU AUTOEVALUACIÓN Y PRESENTARLA EN UN
PORTAFOLIO DE TRABAJO.
Maestras Competencia
Disciplinar
Subcompetencia
Disciplinar
Competencia
Transversal
Subcompetencia
Transversal
K1A Miss A.
K1B Miss B.
K1C Miss C.
K2A Miss D.
K2B Miss E.
K2C Miss F.
K3A Miss G.
K3B Miss H.
K3C Miss I.