1. ANÁLISIS DE
UN LIBRO DE TEXTO
Tema 4. Libro de texto como material hegemónico
al sistema reglado
Silvia Calabuig
Agustina Pérez
2. IDENTIFICACIÓN DEL LIBRO DE TEXTO
Datos
Nombre del libro
de texto
Biología y Geología.
Biosfera
Autor/es M.Á. Fernández Esteban
B. Mingo Zapatero
Mª.D. Torres Lobejón
R. Rodríguez Bernabé
Editorial Vicens Vives
Nivel académico 3º Curso de Educación
Secundaria
3. ANÁLISIS
Cada temario se divide en 3 partes:
Una introducción al tema (divididos en
una media de 6 subapartados) y
conceptos claves para entenderlo.
Desarrollo del tema: texto,
documentos para ampliar la información
del texto y actividades introductorias al
tema.
Actividades finales comprendidas
entre una y dos páginas y compuestas
por una actividad experimental, varias
de diversa dificultad y otras de síntesis.
*Las actividades señaladas con color verde
presentan un nivel de dificultad más elevado.
4. TEMARIO
Consiste en:
Biología:
Tema 1: Los seres vivos están formados por células.
Tema 2: La nutrición humana. La alimentación y el aparato
digestivo.
Tema 3: Aparatos circulatorio, respiratorio y excretor.
Tema 4: Las funciones de relación en el ser humano.
Tema 5: Los sentidos y el aparato locomotor
Tema 6: Reproducción humana y sexualidad
Tema 7: Salud y enfermedad.
Geología:
Tema 8: La materia mineral.
Tema 9: Las rocas.
5. CÓMO SE LLEVARÍA LA CLASE
Parte introductoria al tema:
Lo leerían los alumnos, la profesora aportaría conceptos básicos del tema y se haría un
debate en clase.
Explicación del temario:
Apartados y subapatados, más información complementaria.
Se llevaría a cabo actividades individuales y grupales.
Como hay una media de 6 subapartados por tema, intentaríamos llevar a cabo al día dos
subapartados, o si fuera necesario suprimir alguno que no sea relevante o unificar dos si
se pudiera. Ya que son demasiados, lo que impide profundizar en cada uno de ellos y se
termine por dar el mayor numero de temario por día para que dé tiempo terminar el libro
de texto al final del curso.
Actividades finales de cada temario:
Dedicar una clase exclusivamente a las actividades finales y a preguntas y dudas sobre el
tema.
Se realizarán actividades de diferentes metodologías (experimentales, de respuesta corta
y de desarrollo) y diversos niveles de dificultad.
Los alumnos deberán intentar terminar las actividades en clase para evitar hacerlas en
casa.
6. CRÍTICA AL LIBRO DE TEXTO
Está bien estructurado a la hora de dar los contenidos
pero creemos que se deberían reducir o unificar de tal
forma que no haya tantos temas, subtemas y
subapartados.
Esto provoca que el docente tenga que dar el mayor
numero de temario por día, sin atender a qué están
aprendiendo los alumnos y encima, al no tener tiempo
suficiente, emplear el tiempo fuera de clase (en casa)
para realizar las actividades del temario, lo que dificulta al
alumno realizarlas en caso de que no las entiendan ya
que no está presente el docente y terminan
preguntándole a sus padres.
7. QUÉ APORTARÍAMOS
Al ser Biología, estaría bien que tuviera una parte
práctica, donde se pudiera trabajar en un laboratorio o
aula preparada para esto.
Hay temario que se podría dar de forma diferente. Por
ejemplo, mostrándoles documentales y haciendo al final
del video un debate, o llevarles de excursión a algún sitio,
ya sea al museo o algún centro para enseñarles temario
o cambiar de ambiente y realizar una clase, por ejemplo
la del temario 8 que consiste en materiales minerales,
llevarles a algún sitio, o alguna exposición y mostrarles
en persona los tipos de minerales que existen.
8. VALORACIÓN Y CONCLUSIONES
Atención al papel del docente: Debemos destacar que no todo
depende del libro de texto, sino que el docente juega un gran papel
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Un mismo libro de texto se puede dar de diferentes maneras, y el
profesor es quien determina esa diferencia.
Por lo que, en nuestra opinión, concluimos que en cuanto a la
estructura de los libros de texto, aun que hayan querido innovar y
este libro que hemos analizado se acerca bastante a la realidad, aun
hay aspectos que guardan relación con la típica metodología
tradicional. Y que a parte de esto, el papel que juega el profesor/a y
su puesta en practica es fundamental para el rendimiento de los
alumnos/as. Puesto que,
una misma actividad llevada a cabo por diferentes
metodologías da rendimientos diferentes en el educando.
