Para realizar una completa compresión de la terminología de psico didáctica debemos conocer el significado y valor de sus componentes empecemos por definir que es didáctica según la real academia de la lengua castellana o para otros de la lengua española la define como : Propio, adecuado o con buena Perteneciente o relativo a la didáctica o a la enseñanza. condiciones para enseñar o instruir. Un método, un profesor muy didáctico. Que tiene como finalidad fundamental enseñar o instruir. El maestro investigador Renzo Titone en sus investigaciones en el campo de la didáctica propuso la teoría Psicodidáctica para lo cual realizo estudios sobre el desarrollo de los aprendizajes entre estudiantes de diferentes contextos sociales y definió la notable influencia que tiene sobre los estudio el estado psíquico de los agentes sometidos a sus estudio investigable .

1. Mg. Ronald Ramírez Olano
Teoría Psicodidáctica de Renzo Titone
Para realizar una completa compresión de la terminología de psico didáctica
debemos conocer el significado y valor de sus componentes empecemos por definir
que es didáctica según la real academia de la lengua castellana o para otros de la
lengua española la define como : Propio, adecuado o con buena Perteneciente o
relativo a la didáctica o a la enseñanza. condiciones para enseñar o instruir. Un método,
un profesor muy didáctico. Que tiene como finalidad fundamental enseñar o instruir.
El maestro investigador Renzo Titone en sus investigaciones en el campo de la
didáctica propuso la teoría Psicodidáctica para lo cual realizo estudios sobre el
desarrollo de los aprendizajes entre estudiantes de diferentes contextos sociales y
definió la notable influencia que tiene sobre los estudio el estado psíquico de los
agentes sometidos a sus estudio investigativo .
Llegados a este punto, nos hallamos en situación de poder explicar y dirigir la
psicodidáctica de la intervención psicosocial. Para el utilizaremos distintos esquemas
analíticos que denominamos modelos. R. Titone ha introducido, últimamente, que
denomina Modelos Psicomatéticos y Modelos Psicodidácticos para poder instrumentar
este aspecto.
Los Modelos Psicomatéticos pertenecen al ámbito del aprendizaje y poseen, por
definición, naturaleza analítica en la interpretación del aprendizaje.
Los Modelos Psicodidácticos pertenecen al ámbito de la enseñanza y poseen, por
definición, naturaleza operativa en la esquematización de los actos didácticos.
Modelo Psikomatético
En buena lógica no debería formularse ningún proyecto de intervención didáctica, sin
haber definido la naturaleza dinámica del aprendizaje que dará soporte y orientar las
actividades docentes. Por el pretendemos aportar aquí el modelo psicomatético que
mejor define la situación de Intervención Psicosocial.A nuestro entender el modelo que
mejor define la situación psicosocial corresponde al modelo aholodinámico definido por
R. Titone en contraposición al modelo ejerárquico definido por R.M. Gagne.
La razón fundamental de esta elección puede cifrarse en que una concepción de este
estilo implica concebir la enseñanza-aprendizaje no como un conjunto de acciones que
prentenden instruir, sino como un conjunto de interrelaciones capaces de influir en la
compleja red de la personalidad de los alumnos: concepción, ésta, que coincide
plenamente con la intencionalidad anteriormente definida de la intervención
psicosocial.
A continuación, presentamos el modelo holodinámico de Titone Modelo psicomatético
para la intervención psicosocial.
Tipos de aprendizajes:
I. Aprendizajes tácticos

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* Ejecuciones de tipo comunicativo (codificación y descodificación de mensajes).
* Coordinaciones e integraciones de los circuitos sensomotores.
* Opetaciones de feed-back (autocontrol y autorregulación)
II. Aprendizajes estratégicos
* Forrnulación conceptual de reglas.
* Procesos de selección (de las fases o de los elementos operativos)
* Procesos de programación (ordenación secuencial de los actos)
* Procesos de autorregulación consciente (autocrítica y autocorrección)
III. Aprendizajes egodinámicos
* Organización de la propia experiencia existencial.
* Formulación de una visión del mundo.
* Desarrollo de actitudes personales.
* Desarrollo de las áreas afectivas.
* Sublimación de pulsiones o tensiones (solución de conflictos o mecanismo de defensa)
* Maduración de las capacidades de elegir y decidir.
* Formación del concepto de sí (autoevaluación, niveles de aspiraciónideales de
conducta, etc.)
Fuentes.
Titone, R. (1981). Psicodidáctica (Vol. 20). Narcea Ediciones.
TITONE, Renzo. Psicodidáctica. Narcea Ediciones, 1981.
Sprinthall, R. C. S., & Normand, A. (1973). Psicología de la educación: psicodidáctica y
psicología evolutiva en sus textos básicos (No. LB1051 S6e).
Grandmontagne, A. G. (1995). Psicodidáctica y aprendizajes escolares. Servicio de
Publicaciones.
Ramírez R.O (2016). Psicodidáctica y los aprendizajes
Torres, E. O. (2009). La Psicodidáctica y el uso de las contradicciones dialécticas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Nervi, J. R. (1969). La práctica docente y sus fundamentos psicodidácticos. Kapelusz.