2. El valor de la palabra….
“ No puede haber palabra verdadera que
no sea un conjunto solidario de dos
dimensiones indicotomizables, reflexión y
acción. En este sentido, decir la palabra
es transformar la realidad.”
Freire, 1969
4. Algunas preguntas….
• ¿Qué voy a hacer?
• ¿Por qué haré esto ó lo otro?
• ¿Para qué lo voy a hacer?
• ¿Qué haré para lograrlo?
• ¿En cuánto tiempo ?
• ¿En qué secuencia ó progresión lo haré?
• ¿Con qué recursos cuento??????????
6. Planificar es...(Lic. Ruth Harf )
o La planificación es un proceso mental. Este proceso
mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una
diagramación o diseño, que es al que comúnmente se
denomina PLANIFICACIÓN.
o La planificación didáctica es una clase especial de
planificación, que se refiere a actividades pedagógico -
didácticas, lo cual determina cuáles serán sus componentes.
Los componentes, sus definiciones y las relaciones que se
establezcan entre ellos, estará condicionado por el Modelo
Didáctico, que explícito o implícito, le subyace.
7. “La planificación representa y ha representado siempre
la explicitación de los deseos de todo educador de
hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, y
mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever
algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante
evaluación de ese mismo proceso e instrumento".
(Pastorino, Harf, Sarlé, Spinelli, Violante, Windler, 1995.)
8. El DISEÑO CURRICULAR y la PLANIFICACIÓN se
conforman como instrumentos necesarios y
fundamentales para diseñar y concretar propuestas de
calidad.
Fuente: Pitluk Laura (2013)
10. Aquello que nos preocupa y ocupa….
¿Lugar de la planificación? ¿Instrumento y herramienta o
pesada carga?
¿Cambios en la terminología o modificaciones
importantes?¿Secuencias didácticas/Itinerarios/Secuencias
de actividades/Mini-proyectos/Trayectos?¿Secuencias de
actividades no Vinculadas con las Unidades Didácticas o
Proyectos/Secuencias didácticas específicamente
diseñadas?¿Metas/Objetivos/Propósitos? ¿Cronograma o
agenda semanal?
11. Aquello que nos preocupa y ocupa….
¿Organización de los contenidos?¿Áreas curriculares o
del conocimiento/disciplinas/campos?
¿Planificación
anual?¿Recorridos/Itinerarios/Trayectos?
¿Estructuras/Formatos para organizar las
planificaciones periódicas?
Fuente: Pitluk Laura (2013)
16. Fases de la INTERVENCIÓN
SECUENCIA FORMATIVA:
1.Fase PREACTIVA
2. Fase INTERACTIVA:
- inicial
- desarrollo
- cierre
3. Fase POSTACTIVA
17. Sugerencias a la hora de planificar
• Mirada integral….grupo….intereses….P.E.I…..
• espacios…tiempos….materiales…..
• Coherencia…..
• Seleccionar recorte, temática o secuencia….
• Justificar….fundamentar…diseñar
metas….propuestas….estrategias….actividades….materiales….
• Organizar cronograma o agenda…..
• Evaluaciones semanales….
18. ¿QUÉ EVIDENCIAS hacen a
una BUENA PLANIFICACIÓN?
1.DE PROPUESTAS DE ENSEÑANZA
1.1. Abordaje equilibrado de áreas y disciplinas.
1.2. Secuenciación y frecuentación de contenidos,
1.3. Objetivos claros, concisos y contextualizados
1.4. Correcta sistematización.
1.5. Actividades creativas, variadas y amplias, adecuadas en su nivel
de complejidad a la diversidad del alumnado.
1.6. Registros variados: porfolio, cuadernos, narrativas, bitácoras y
otros.
19. 2.DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
2.1 Parte de las ideas previas, estilos e intereses de los alumnos.
2.2 Actividades en equipo y/o individuales que generen autonomía
2.3 Preguntas abiertas que promueven reflexión y argumentación
.Propicia pensamiento divergente.
2.4 Actividades indagatorias.
2.5 Instancias de socialización y circulación de saberes.
2.6 Uso constructivo del error.
2.7 Instancias de meta-cognición
2.8 .Maximiza el uso de variados recursos (TIC, libros, papelógrafos,
salidas didácticas, entre otros), usando éstos con intención
pedagógica.
20. 3 DE TIEMPOS Y ESPACIOS PEDAGÓGICOS.
3.1 Aula textualizada, estética y didácticamente pertinente;
dinámica, interactiva con la participación de niños y familias.
3.2 Agenda (semanal y diaria) flexible y compartida. Optimización
y organización del tiempo.
3.3 Nuevos formatos: desestructuración de grupos, articulación
entre ciclos, trabajo en áreas integradas o especializadas.
3.4 Diseña y potencia el uso de rincones.
21. 4 DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
4.1 Propuestas diversificadas de acuerdo a: ritmo, estilo,
intereses, actitudes, diferencias culturales y
motivaciones de los alumnos.
4.2 Adaptaciones curriculares.
22. 5 DEL TRABAJO CON FAMILIAS – COMUNIDAD
5.1 Actividades de, para y con padres.
5.2 Familias como co-educadores.
5.3 Trabajo en redes.
23. 6 DE LA EVALUACIÓN
6.1 Dentro del proceso de enseñanza y en el marco de un proyecto,
utilizando variados instrumentos.
6.2 Aplica evaluación Ceibal recogiendo insumos para la re-
planificación.
6.3 Incursiona en la auto-evaluación, co- evaluación y la de sus
alumnos, haciéndolos conscientes de su nivel de aprendizaje.
6.4 Informa a los padres sobre logros y/o dificultades, brindando
sugerencias para apoyarlos.
25. Pasos a seguir para lograr COHERENCIA
En el marco del Proyecto-unidad
seleccionar el CONTENIDO el cual se
extrajo del Programa dentro de un área y
una disciplina.
En función del contenido se explicita el
OBJETIVO para esa actividad, desde la
enseñanza.
Desarrollo de la Intervención Docente
26. PLANTILLA lo que no debe faltar
Área:
Disciplina:
Contenido:
Actividad:
Fase inicial
Fase de desarrollo
Fase de síntesis
28. Bibliografía
•Harf Ruth: Poniendo la planificación
sobre el tapete.
•Pitluk Laura (2013): Las prácticas
actuales en la Educación
Inicial…HomoSapiens, Argentina.
•Programa Ed.Inicial y Primaria: ANEP-CEIP
(2008)
