1. MATEMÀTICAS.
ESCUELA: José Felipe Valle. PRACTICANTE: Roberto Robles.
GRADO: 4 BLOQUE: 2 FECHA: Noviembre 2014.
 APRENDIZAJE ESPERADO. Ident ifica y representa la forma de las caras
de un cuerpo geomét rico.
 TEMA / CONTENIDO. Figuras y cuerpos / Ident ificación de las caras de
objetos y cuerpos geomét ricos, a part ir de sus representaciones
planas y viceversa.
 COMPETENCIAS. Comunicar información matemát ica / Manejar
técnicas eficientemente.
 EJE: Forma, espacio y medida.
 PROPÓSITOS. Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y
diferentes t ipos de rectas, así como del círculo, t riángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides,
cono, cilindro y esfera al realizar algunas const rucciones y calcular
medidas
 ESTÁNDARES. 2. Forma, espacio y medida / 2.1.1. Explica las
característ icas de diferentes t ipos de rectas, ángulos, polígonos y
cuerpos geomét ricos.
 ASIGNATURA QUE SE ASOCIAN.
Art ística: Dist ingue diferentes formas, soporte y materiales en
producciones bidimensionales.
 INTENCIÓN DIDÁCTICA. Que los alumnos asocien la forma de las
caras de algunos objetos con su representación plana para elaborar
diseños.
Por yuxt aposición de cuerpos, obt ener formas “nuevas” o ya conocidas. Lo
mismo si se cortan sólidos, por ejemplo hechos en jabón. Así, con estos dos
puedo armar “como la t orre de una iglesia”, o con ést os armo un cubo
grande, o cort ando aquí t engo “como una moneda”, o un cuerpo cuyas
caras son todos t riángulos, etcétera.
Observación, descripción y representación de objetos desde dist intos
puntos de vista (inclusive desde arriba), por ejemplo, una tetera, un
muñeco, un ramo de flores de diferentes clases. Se sugiere apoyar el
objeto sobre una mesa de vidrio, y adoptar también el punto de vista
“desde abajo”.
El análisis de las propiedades de los objetos permite definir criterios para
que se les reconozca sin necesidad de señalarlos o nombrarlos
directamente.

2. Esta designación de los objetos en función de sus propiedades implica un
proceso lógico complejo que requiere abst raer las característ icas del
objeto. Cobra importancia, en este sent ido, no sólo establecer qué es el
objeto, sino también lo que no es, es decir, la negación de un at ributo para
establecer inferencias respecto de lo que es.
SESIÓN: 1/1 DURACIÓN: 60 minutos.
 INDICACIONES PREVIAS.
Previamente se les pedirá a los alumnos que t raigan una serie de material
para la manipulación de ello, como lo es:
 Tapas de refrescos, cajas pequeñas de medicinas, vasos pequeños,
tubos de papel higiénico, corcholatas.
 Un pedazo de cartulina, cartón o tabla para montar su t rabajo.
 Pegamento.
Si el alumnado no llega a cumplir con la recolecta del material, será
llevado por el docente lo más que se pueda para poder impart ir al
alumnado y así se pueda realizar la act ividad con éxito.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
Present aré en powerpoint para conocer las “Caras y cuerpos
geomét ricos.”
Se pondrá en juego los conocimientos previos del alumno
dándome a saber cuáles son los cuerpos geomét ricos que
conocen, como lo son: Pirámides, prismas, cilindro, cono, cubo,
esfera. Una vez dado a saber las respuestas de ellos, se les
plasmará en el pizarrón unos cuerpos geomét ricos en grandes y
bien coloridos, elaborados de material: Cartulina. Una vez que
los cuerpos estén pegados en el pizarrón, les pediré que lo
analicen correctamente, que lo vean de un lado y el ot ro, por
arriba, abajo, sus vért ices, caras y aristas; y me den una
pequeña descripción de ello para plasmarlo en el pizarrón
mient ras que el resto del grupo lo va anotando en su respect ivo
cuaderno.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
-Identifica las
características de
los cuerpos
geométricos.
-Logra desarrollar
su habilidad por
describir.

3. Para reforzar los conocimientos se les harán las siguientes
preguntas: ¿Qué observan de los cuerpos geomét ricos? ¿Hay
alguno que se repita?
Haré un cuadro de doble ent rada en el pizarrón, pediré que
cada uno lo haga en su cuaderno; se tendrá que observar las
cosas que hay dent ro del aula para que las anoten y
posteriormente seleccionar part icipaciones para que pasen
exponerlo.
TIEMPO ESTIMADO. 25 minutos.
-Logra identificar y
relacionar las
cosas que hay
dentro del salón
con los cuerpos
geométricos.
DESARROLLO.
Enseguida haremos uso del cañón y del internet , donde se les
plasmará una act ividad en el pizarrón donde el alumno podrá
interactuar en ello. El objet ivo de esta act ividad es que lleve a
cabo la ident ificación de los cuerpos geomét ricos, sus lados,
caras, vért ices y se vayan dando cuenta que por medio de la
interacción se puede aprender.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=213056
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
-Logra ident ificar los
componente de los
cuerpo
geomét ricos:
Aristas, caras,
vért ices.

4. Una vez interactuado con el internet , formaremos 5 equipos de 6
integrantes cada uno, el cual se asignará un jefe de equipo
para que se responsable de pasar al frente y tomar objeto
formado con cuerpos geomét ricos: Camión (Tubo de papel y
corcholatas), Televisión (caja de zapatos), gorro de fiestas (echo
de papel) Binoculares (2 tubos de papel), dado (echo de
cartulina); una vez tomado cada objeto se integraran a su
respect ivo equipo y lo observarán detalladamente y harán uso
de su cuaderno donde contestaran lo siguiente: ¿Con que
cuerpos geomét rico se formó el objeto? ¿De qué le hayas
forma? ¿Los cuerpos que observaste t ienen caras, aristas, lados,
cuántos y cuáles son?
Enseguida cada jefe de equipo pasará al frente para socializar
las respuestas.
TIEMPO ESTIMADO. 30 minutos.
-Logra identificar
los diversos
cuerpos
geométricos en
diferentes objetos
CIERRE.
Haremos uso del material que se le pidió, pero más que eso se
pondrá en juego las habilidades, dest rezas e imaginación para
que cada uno forme figuras que quiera, pueden ser: Pino, carro,
t ren, casa, etc. Para enseguida los peguen en una base ya se de
cartón o papel cascaron y los pasen a exponer al frente.
Al igual que ellos, me involucraré para hacer mi propio objeto,
TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
-El desarrollo de su
habilidad,
imaginación para
la construcción de
un objeto.

5. RECURSOS DIDÁCTICO.
MAESTRO.
Tapas de refrescos, cajas pequeñas de medicinas, vasos pequeños, tubos de papel
higiénico, corcholatas, computadora, cañón, cuerpos geomét ricos, pegamento, etc.
ALUMNO.
Pegamento, tapas de refrescos, cajas pequeñas de medicinas, vasos pequeños, tubos
de papel higiénico, corcholatas, papel cascaron o cartón.
ADECUACIONES CURRICULARES.
PARA ALUMNO CON BAJO RENDIMIENTO.
Se les ent regará una foto copia donde se tendrá que relacionar con una línea la figura
y el cuerpo geomét rico al que corresponda. “Bruno t omó una fot ografía de algunas
art esanías desde una perspect iva diferent e, en la que solo se aprecia una de sus caras”
De igual manera que el resto de sus compañeros tendrá la oportunidad de formar sus
propios objetos haciendo uso de su imaginación.
PARA ALUMNOS CON RENDIMIENTO ALTO.
Se le ent rega una foto copia para la resolver lo siguiente: Antonio hace un pedido por
teléfono, encuent ra la artesanía (Cuerpos geomét ricos) que pide:
-Quiero la artesanía que t iene 8 caras, 6 de ellas son caras rectangulares, y que
además cuent a con 12 vért ices. La art esanía es la número…
-Deseo la artesanía que solo t iene 2 caras, de preferencia en color azul marino con
verde turquesa. La art esanía solicit ada es el número…
-Solicito, además, la que sólo t iene 3 caras de color violeta. La artesanía que se pidió
fue la número…
-Por últ imo, quiero pedir la que t iene 10 aristas. La artesanía que se indicó es la
número…
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SORALLA DEL CARMEN. GINA TISNADO GPE.
Directora de la Escuela Maestro del Grupo.
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Maestra Asesora: ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ.

6. ACTIVIDADES.
“Bruno tomó una fotografía de algunas artesanías desde una
perspectiva diferente, en la que solo se aprecia una de sus
caras”

7. ACTIVIDAD.
DE ACUERDO CON LA DESCRIPCIÓN QUE LA HAN HECHO A
BRUNO EN UN PEDIDO POR TELÉFONO, ENCUENTRA QUE ARTSANÍA
LE PIDEN.
1) 2) 3) 4) 5) 6)
QUIERO LA ARTESANÍA QUE TIENE 8 CARAS, 6 DE ELLAS SON CARAS
RECTANGULARES, Y QUE ADEMÁS CUENTA CON 12 VÉRTICES. LA ARTESANÍA
ES LA NÚMERO…
-DESEO LA ARTESANÍA QUE SOLO TIENE 2 CARAS, DE PREFERENCIA EN COLOR
AZUL MARINO CON VERDE TURQUESA. LA ARTESANÍA SOLICITADA ES EL
NÚMERO…
-SOLICITO, ADEMÁS, LA QUE SÓLO TIENE 3 CARAS DE COLOR VIOLETA. LA
ARTESANÍA QUE SE PIDIÓ FUE LA NÚMERO…
-POR ÚLTIMO, QUIERO PEDIR LA QUE TIENE 10 ARISTAS. LA ARTESANÍA QUE SE
INDICÓ ES LA NÚMERO…

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
(DIARIOS DE CLASE).
FECHA.
ASIGNATURA: Matemáticas.
 ASPECTOS A TOMAR.
¿Identifica las característ icas de los cuerpos geométricos?
¿Logra desarrollar su habilidad por describir?
¿Logra identificar y relacionar las cosas que hay dentro del salón
con los cuerpos geométricos?
¿Logra ident ificar los componente de los cuerpo geomét ricos: Aristas,
caras, vért ices?
¿Logra identificar los diversos cuerpos geométricos en diferentes
objetos?
¿Desarrolla su habilidad, imaginación para la construcción de un
objeto?
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