Este documento presenta el proyecto de investigación "Características de la educación de los adolescentes infractores en la Institución Educativa San Martín de Porres del Centro Juvenil de Diagnóstico y Rehabilitación – Poder Judicial, El Tambo Huancayo". El objetivo general es conocer las características de la educación de los adolescentes infractores en esta institución, mientras que los objetivos específicos son determinar los factores que influyen en su educación y precisar su rendimiento académico. El documento revisa ant

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CCAATTEEDDRRÁÁTTIICCOO : Dra. Vilma Calderón Cornejo
PPRREESSEENNTTAADDOO PPOORR : Ronald De La Cruz Ramos
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“CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DE LOS
ADOLESCENTES INFRACTORES EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SAN MARTÍN DE PORRES DEL CENTRO
JUVENIL DE DIAGNÓSTICO Y REHABILITACIÓN – PODER
JUDICIAL, EL TAMBO HUANCAYO”

2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I.- ASPECTOS INFORMATIVOS
1.1.- TÍTULO DEL PROYECTO:
“CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DE LOS
ADOLESCENTES INFRACTORES EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SAN MARTÍN DE PORRES DEL CENTRO JUVENIL
DE DIAGNÓSTICO Y REHABILITACIÓN – PODER JUDICIAL,
EL TAMBO HUANCAYO”
1.2.- Facultad : Educación y Ciencias Humanas – Upla.
1.3. Tipo de Investigación : Descriptivo
1.4. Lugar de Ejecución : I.E. “San Martín de Porres” El Tambo, Hyo.
1.5. Fecha de Inicio : 28 de Setiembre de
1.6. Fecha de conclusión : 20 de Julio de
1.7.- Responsable – Ejecutor : DE LA CRUZ RAMOS; Ronald.
II.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1.- DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA:
En los últimos años la realidad de la raza humana a nivel internacional nos demuestra
que está llegando a una estado degradable, puesto que se observa cómo niños,
jóvenes y adultos han optado por conductas negativas como: la adicción al alcohol, la
droga, etc., afectando la economía de la propia persona, de su familia y personas de
su entorno e incluso a su sociedad en general, tal es así que gracias a estas
características, familias enteras se destruyen hasta el punto de llegar a su
desintegración, sin imaginar que los más perjudicados son adolescentes en edad
escolar manifestándolo en el bajo rendimiento académico que presentan durante la
etapa escolar.
El Perú y nuestra región no es ajena a esta realidad puesto que podemos ver a
nuestro alrededor que existen adolescentes con niveles de educación nada deseables,

3. como resultado de los problemas que perciben en su ambiente socio económico y
familiar.
Sabiendo también que la educación es la base fundamental para formar buenos
ciudadanos, personas integras y que la educación es un continuo aprender;
deseamos investigar a través de la descripción las “características de la educación de
los adolescentes infractores en la Institución Educativa San Martín de Porres del
Centro Juvenil de Diagnóstico y Rehabilitación – poder judicial, El Tambo Huancayo”
y una vez detalladas estas características permitirá proponer alternativas para
corregir los errores y direccionar con soporte sobre la base de una educación
integral.
Se cree conveniente entonces aportar al cambio de este problema que involucra a
todos los miembros de la sociedad.
2.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA
La importancia del presente trabajo radica en que aportará A Reconocer las
características de la educación de los adolescentes infractores que no están privados
de proceso de educarse integralmente dentro de una institución educativa donde
cumple su sentencia.
Con este trabajo también podremos difundir que la tarea de la educación en vital,
para permitir la inserción del adolescente a la sociedad.
Podemos concluir afirmando que la tarea de la educación y los educadores debe ser
llevar a los estudiantes al descubrimiento de las características de sus potencialidades
y que si no se puede revertir al menos se debe aprender a convivir con ellos sin que
este influya de una manera negativa en su vida.
2.4. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Las limitaciones generalmente son las de tiempo y acceso a la información, pues las
autoridades responsables tienen desconfianza natural sobre la utilización de dichos
documentos.
Las otras limitaciones de la investigación pensamos puedan surgir en la recolección
de datos ya que recordemos el proyecto se va ejecutar en una correccional para
adolescentes infractores de los cuales la información que se recabe no sea confiable.

4. 2.5.- FORMULACIÓN DE PROBLEMA:
A. PROBLEMA GENERAL:
¿Cuáles son las características de la Educación de los adolescentes infractores
en la Institución Educativa San Martín de Porres del Centro Juvenil de
Diagnóstico y Rehabilitación, Poder Judicial - El Tambo Huancayo?
B. PROBLEMAS ESPECÍFICOS:
 ¿Qué factores influyen en la educación de los adolescentes infractores en la
Institución Educativa San Martín de Porres del Centro Juvenil de
Diagnóstico y Rehabilitación, Poder Judicial - El Tambo Huancayo?
 ¿Cuál es el nivel de rendimiento académico ecdémico de los adolescentes
infractores en la Institución Educativa San Martín de Porres del Centro
Juvenil de Diagnóstico y Rehabilitación, Poder Judicial - El Tambo
Huancayo?
2.6.- OBJETIVOS:
A. OBJETIVO GENERAL:
Conocer las características de la Educación de los adolescentes infractores en
la Institución Educativa San Martín de Porres del Centro Juvenil de Diagnóstico
y Rehabilitación, Poder Judicial - El Tambo Huancayo.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Determinar los factores que influyen en la de los adolescentes infractores
en la Institución Educativa San Martín de Porres del Centro Juvenil de
Diagnóstico y Rehabilitación, Poder Judicial - El Tambo Huancayo.
 Precisar el rendimiento académico de los adolescentes infractores en la
Institución Educativa San Martín de Porres del Centro Juvenil de
Diagnóstico y Rehabilitación, Poder Judicial - El Tambo Huancayo.

5. 2.7. MARCO TEÓRICO:
A. ANTECEDENTES
Después de haber revisado bibliotecas de las instituciones superiores de
nuestro medio y por vía Internet; se ha considerado algunos trabajos que
constituyen estudios propios sobre el tema, estos son:
A.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Carlos Espinoza (2010); en EEUU. En su publicación en la Web:
http://www.adolescenciaantisocial.blogspot.com/2010/08/colaborar-
para-educar-educacion.html “Colaborar para Educar: Educación Especial
en las correccionales de menores. Sheri Meisel, Kelly Henderson, Cohen
y Sierra María Pedro.” se encuentra un texto relacionados a la
educación de adolescentes infractores:
Los componentes clave de los programas educativos en los centros de
menores se describen con el resumen que llega el autor: La difusión de
prácticas prometedoras no está muy extendido entre los centros de
menores, contribuyendo a la operación de programas de educación al
margen de sí y de las influencias profesionales de la comunidad
educativa más grande (Coffey y Gemignani, 1994), ya la dificultad de
sintetizar las prácticas de éxito en un base de conocimiento
accesible. Los profesionales de estos ajustes deben ser animados a
compartir programas y estrategias innovadoras a través de la
publicación y la conferencia de presentación. detalles descriptivos
deberá proporcionar suficiente para permitir al personal para determinar
cómo las prácticas se pueden aplicar en otros contextos.
Colaboración multidisciplinar cada vez es un marco importante para
proporcionar servicios adecuados de educación especial en centros de
detención y reclusión por tres razones básicas: satisfacer las
necesidades interrelacionadas e intensivo de los jóvenes con problemas;
superación de las barreras institucionales, y dirigir la atención hacia el
valor de la educación correccional como social y político apoyo a los
jóvenes encarcelados se erosiona, y el entusiasmo por la pena y
aumenta el control del comportamiento.

6. Los profesionales en todos los campos tienen un interés común en dar
la oportunidad a jóvenes con problemas para desarrollar las habilidades
académicas, sociales y de comportamiento. La colaboración
multidisciplinario puede ayudar en este objetivo mediante la integración
de las prácticas positivas de cada ámbito profesional. Ofrecer
programas de alta calidad y servicios en los establecimientos
penitenciarios de menores es imprescindible. Las consecuencias
asociadas a la deserción escolar y la delincuencia son alarmantes para
los jóvenes que han fracasado y para sus familias, los educadores y los
profesionales del tratamiento, y para todos los ciudadanos.
A.2. ANTECEDENTES LOCAL - NACIONAL
Se toma el siguiente antecedente para realizar cierta comparación el
nivel de rendimiento académico de un alumno dentro de la sociedad y
de los alumnos privados de la libertad.
En la UNCP (con sede en Huancavelica) encontramos el trabajo
intitulado, “FACTORES SOCIOECONÓMICOS Y EDUCATIVOS QUE
INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL COLEGIO
“RAMON CASTILLA” DE HUANCAVELICA, presentado por: Palomino
Hilario Juan (1995), llegando a la siguiente conclusión:
1. Un gran sector de alumnos asisten a los centros educativos de esta
ciudad con muchas desventajas en su alimentación, salud, hábitos
de estudio, en el apoyo familiar, etc. Aspectos que no les ofrece un
minuto de estabilidad física y psicológica par un aprendizaje y
rendimiento escolar eficiente.
2. Junto con el factor socioeconómico que incide significativamente en
el rendimiento escolar de los educandos se hallan los factores
estrictamente educativos como el desfase que existe entre la
realidad económica, social, etc., y contenidos curriculares malas
condiciones y falta de actualización de infraestructura (de
laboratorio, bibliotecas, campos deportivos, aulas, materiales de
enseñanza, etc.).
3. Otros aspectos educativos que influyen considerablemente en el
rendimiento académico es el nivel de profesionalización, de

7. capacitación, y actualización docente en el caso del colegio Ramos
Castilla, un significativo porcentaje de profesores no tiene estudios
pedagógicos concluidos, dentro de estas 19% solo tienen estudios
secundarios, del nivel profesional que en la realidad se traduce en la
existencia de una serie de dificultades técnico – pedagógicos que no
permiten un buen desenvolvimiento docente en sus labores
educativas, aspecto que repercute negativamente en la calidad
educativa que se imparte al educando y normándose así un proceso
de aprendizaje.
4. El total de alumnos estudiados, el 70% carecen de hábitos de
estudios, situación que los ubica en el nivel de coeficiente muy bajo.
III. BASES CONCEPTUALES
3.1. (CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ 1993), Señala dos artículos
referentes a la educación de la persona:
A. ARTÍCULO 13º: DERECHO A LA EDUCACIÓN
La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.
El estado reconoce y garantiza la liberta de enseñanza. Los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de
educación y de participar en el proceso educativo.
B. ARTÍCULO 14º: DERECHO A LA EDUCACIÓN (FINES Y CONTENIDO)
La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las
humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.
Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
3.2. (LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Ley Nro. 28044)
A. Artículo 2º.- Concepto de la educación
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas,

8. al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.
Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la
sociedad
B. Artículo 3°.- La educación como derecho
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El
Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad
para todos y la universalización de la Educación Básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a
participar en su desarrollo.
3.3. GERENCIA DE CENTROS JUVENILES DE DIAGNÓSTICO Y
REHABILITACIÓN
El objetivo que presenta la gerencia de centros juveniles resalta la necesidad de
educar al adolecente infractor. “La Gerencia de Operaciones tiene como principal
objetivo institucional y compromiso social, rehabilitar al adolescente infractor,
favoreciendo de esta manera, una reinserción social efectiva, es decir, en mejores
condiciones. Para ello, se elaboró y se aprobó el Sistema de Reinserción Social del
Adolescente Infractor, mediante Resolución Administrativa N° 539-CME-PJ del 1º de
Diciembre de 1997, documento técnico jurídico especializado en el tratamiento del
adolescente infractor, representando un hito en la historia judicial del país, el cual
comprende una serie de programas, métodos, técnicas e instrumentos de carácter
eminentemente educativo, acorde con las leyes y normas compatibles con los
derechos humanos.
El adolescente infractor, pese a estar privado de su libertad y permanecer internado
en un Centro Juvenil, tiene el derecho a la Educación, por lo que la Gerencia de
Centros Juveniles del Poder Judicial y el Ministerio de Educación, mediante la
suscripción de Convenios Educativos para los Centros Juveniles a nivel nacional,
garantizan el proceso educativo de los menores en conflicto con la Ley Penal a nivel
nacional, teniendo como lema: "Si educar es preparar para la vida, no es posible una
buena vida sin una buena educación".

9. 3.4. APRENDIZAJE
En términos generales, el aprendizaje se postula como un proceso activo, a través
del cual el individuo, motivado por una necesidad, hace algo por satisfacerla.
Haciendo un breve revisión llegamos hasta Kimble (1961) sostiene que "El
aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la potencialidad del
comportamiento como resultado de la práctica reforzada.
3.5. RENDIMIENTO ACADÉMICO
Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos,
destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor
tomar decisiones pedagógicas posteriores.
Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de los
conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. También
en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos.
Comprende:
a. RENDIMIENTO GENERAL: Es el que se manifiesta mientras el
estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas
de Acción Educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.
b. RENDIMIENTO ESPECÍFICO: Es el que se da en la resolución de
los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y
social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la
realización de la evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la vida
afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parceladamente:
sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su
modo de vida y con los demás.
c. RENDIMIENTO SOCIAL: La institución educativa al influir sobre un
individuo, no se limita a éste sino que a través del mismo ejerce
influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista
cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensión de la
misma, manifestada a través de campo geográfico. Además, se debe

10. considerar el campo demográfico constituido, por el número de
personas a las que se extiende la acción educativa.
IV. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
4.1. CENTRO JUVENIL DE DIAGNÓSTICO Y REHABILITACIÓN
Es el órgano de línea de la Gerencia General del Poder Judicial, encargada de
programar, ejecutar, coordinar y supervisar las actividades administrativas y de
gestión de los 09 Centros Juveniles de Diagnóstico y Rehabilitación a nivel nacional y
del Servicio de Orientación al Adolescente - SOA.
4.2. ADOLESCENCIA
Es un periodo en el desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente
posterior a la niñez y que comienza con la pubertad. Su rango de duración varía
según las diferentes fuentes y opiniones médicas, científicas y psicológicas, pero
generalmente se enmarca su inicio entre los 10 a 12 años, y su finalización a los 19 o
20.
4.3. INSERCIÓN
Según la RAE. … Acción y efecto de insertar
4.5. FAMILIA
Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas. Conjunto de
ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un linaje. Hijos o descendencia.
Conjunto de personas que tienen alguna condición, opinión o tendencia común.
Familia (ciencias sociales), grupo social básico creado por vínculos de parentesco o
matrimonio presente en todas las sociedades. Idealmente, la familia proporciona a
sus miembros protección, compañía, seguridad y socialización.
5.6. RENDIMIENTO
Producto o utilidad que rinde o da alguien o algo. Proporción entre el producto o el
resultado obtenido y los medios utilizados.
5.7. ACADÉMICO

11. Perteneciente o relativo a las academias. Diploma académico. Propio y característico
de ellas. Discurso, estilo académico. Perteneciente o relativo a centros oficiales de
enseñanza. Curso, traje, expediente, título académico.
5.8. APRENDIZAJE
Es un proceso por el cual se adquiere habilidades, competencias y/o conocimientos a
través de una práctica concreta y busca un cambio o modificación de conducta. Un
aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por
relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con
algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del
alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una
proposición (AUSUBEL; 1983:18).
5.9. EDUCACIÓN
Acción y efecto de educar. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a
los jóvenes. Instrucción por medio de la acción docente. Conjunto de disciplinas y
ejercicios encaminados a lograr el desarrollo y perfección corporales.
V. HIPÓTESIS
De acuerdo al problema formulado, se establece las siguientes hipótesis:
5.1. HIPÓTESIS DESCRIPTIVA:
LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DE LOS ADOLESCENTES
INFRACTORES TIENE VENTAJAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN DE PORRES DEL
CENTRO JUVENIL DE DIAGNÓSTICO Y REHABILITACIÓN – PODER JUDICIAL, EL
TAMBO HUANCAYO”
5.2. VARIABLE E INDICADORES:
A. VARIABLE INDEPENDIENTE:
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN

12. A.1. Indicadores
 Metodología de enseñanza
 Gado de instrucción de los padres
B. VARIABLES DEPENDIENTES:
ADOLESCENTES INFRACTORES
B.1. Indicadores
 Hogares desintegrados
 Plan de vida
VI. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
6.1. NIVEL DE INVESTIGACIÓN
Según el investigador Ávila Acosta, después de una rigurosa investigación ha llegado
a la conclusión de que, los niveles de investigación se clasifican en tres y son: Nivel
exploratorio, nivel descriptivo, nivel experimental.
Para nuestro trabajo se utilizara el Nivel de Investigación Descriptiva.
6.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN
De acuerdo a los diferentes propósitos de la investigación, que nos interesa analizar
se puede distinguir a la Investigación Sustantiva que es aquella que trata de
responder los problemas teoréticos, está orientada a explicar a responder los
problemas de un grupo de personas o una realidad.
Motivo por el cual utilizaremos el tipo de investigación:
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA: según la pagina web
http.www.manuelgross.bligoo.com/conozca-3-tipos-de-investigacion-
descriptiva-exploratoria-y-explicativa. Señala lo siguiente:
En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas también investigaciones
diagnósticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va
mucho más allá de este nivel. Consiste, fundamentalmente, en caracterizar un
fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o
diferenciadores.
En la ciencia fáctica, la descripción consiste, según Bunge, en responder a las
siguientes cuestiones:

13. - ¿Qué es? > Correlato.
- ¿Cómo es? > Propiedades.
- ¿Dónde está? > Lugar.
- ¿De qué está hecho? > Composición.
- ¿Cómo están sus partes, si las tiene, interrelacionadas? >
Configuración.
- ¿Cuánto? > Cantidad
6.3. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Ávila Acosta, …menciona que el método es el camino que se sigue mediante un
proceso sistemático de operaciones y regalas fijadas para alcanzar un propósito, se
tiene diferentes métodos que cada trabajo de investigación debe adoptar según su
carácter.
Utilizaremos los siguientes métodos:
 Método Descriptivo.- Este método nos servirá para describir, identificar
y delimitar el problema.
 Método Histórico.- Nos servirá para investigar la historia y origen de los
centros juveniles, como se imparte la enseñanza, sus familia, Historia de la
sociedad y así recolectar datos para nuestro trabajo.
6.4. POBLACIÓN
A. Población.- Como bien sabemos la población es la cantidad total de individuos
que tiene las mismas características y nuestra población accesible son los
adolescentes que vienen cumpliendo sentencia en el Centro Juvenil.
GRADO SECCIÓN NÚMERO TOTAL
DE ALUMNOS
Primaria
y
secundaria
Únicas
121
FUENTE: padrón den centro juvenil.

14. B. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
Dado que la investigación es de carácter Descriptivo se aplicara las siguientes
técnicas con sus respectivos Instrumentos.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 La observación.
 La encuesta.
 La entrevista.
 Ficha de observación.
 Cuestionario.
 Guía de entrevista.
B.1. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
 Recolección de antecedentes en el personal que tiene años laborando
en los centros juveniles.
 Coordinación con el centro educativo.
 Contacto con los alumnos o adolescente.
 Contacto con los padres de familia en los días de visita.
 Aplicación de la encuesta.
 Aplicación de la guía de entrevista.
VII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
7.1. Cronograma
Nº Actividades Responsables
Cronograma
S O N D E F M A M J
01
02
03
04
Delimitación del
Marco Teórico -
Metodológico
Trabajo de Campo.
Análisis de datos.
Informe Final.
Sustentación
INVESTIGADOR
X X X X
X X X X
X
X

15. BIBLIOGRAFÍA
1. EFRAIN SÁNCHEZ, H
(1973)
2. FERNANDEZ
VELASQUEZ, Á y otros
(1999)
3. SANCHEZ C & REYES
M (1996)
4. VALDEZ, D (1999)
5. Constitución política
del Perú (1993)
6. Ley de la educación
(N° 28044)
7. Páginas Webs
Psicología Educativa
Editorial libros de México
Metodología de la Investigación
Científica
Editorial “San Marcos” 1ra Edición
Metodología y Diseño de la
Investigación
2da Edición
Teóricas de Psicología del Aprendizaje
y la Instrucción Universidad
CAECE. Primer cuatrimestre