Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez “Enseñanza Jurídica que transforma vidas”. “LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA” El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico. EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua. EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad. Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve

1. DR. JOSÉ ENRIQUE DUARTE MONTENEGRO
Educación
Especial
Educación
Universitaria
Escuela y
Comunidad
Integración
Familiar
Reflexión
y Critica
Metodología
Cualitativa

2. Momento 1
Abordaje de la Realidad

3. Percepción del
Fenómeno
Abordaje de la
Realidad
1
2
3
4
5Contextualización
delarealidad
Diferentes denominaciones del Momento 1

4. Realidad Social.

6. Se recomienda hacer el planteamiento de lo General a lo Particular,
informando al lector sobre el Contexto en el cual surge el fenómeno o
problema, cómo se ha desarrollado, causas y sus consecuencias, hasta
enunciar en términos concretos el ámbito delimitado del objeto
de estudio.

7. Macro: Investigaciones % Datos
empíricos a nivel Mundial
Meso: Investigaciones % Datos
empíricos a nivel de
Latinoamérica
Micro: Investigaciones % Datos
empíricos de Venezuela
y del contexto
de estudio
(organizaciones)
Niveles de comprensión de la Realidad

8. General (Macro)
Su estructura esta dada en función
de tres niveles o planos:
Especifico (Micro)Intermedio (Meso)
Situación Mundial Venezuela, Sector, local
Institucional, Realidad interna
Situación
Latinoamericana

10. Experiencias, vivencias y realidades
De la Educación en los diferentes
Países latinoamericanos.

11. Institucional, Realidad interna

14. • Toda la realidad no se puede reducir a una idea.
• No se puede seguir creyendo que sólo lo tangible, lo
mensurable y la lógica formal nos lleva a la
aprehensión de lo real.
• En el estudio de la realidad está presente lo extraño, lo
misterioso y lo irreductible.

15. CUANTITATIVOS (DUROS/FRÍOS) CUALITATIVO (BLANDOS/CALIDOS)
Determinar
Analizar – Definir
Establecer, Medir
Demostrar, Verificar
Probar
Comprender, Interpretar
Mostar, Buscar, Indagar,
Generar, Relacionar, Explorar
Comparar o Contrastar
Reflexionar, Visualizar, Sentir
COMPLEJOS
(VERBOS NO DETERMINANTES)
Descubrir, Configurar, Diseñar, Construir
Mostrar, Comparar, Relacionar, Evaluar, Interactuar
Englobar o Globalizar (Incluir), Validar
Contrastar, Contextualizar, Complementar, Aproximar

16. Justificación de la
investigación.

17. Relevancia social
 Lo que hace importante el trabajo en la
contextualización social del fenómeno de
investigación, sus beneficios sociales.
Relevancia en el área de conocimiento
 Aporte que brinda al área del doctorado donde
se realiza el estudio (educación, gerencia,
sociología entre otros).
Importancia científica
 Qué aportes brindará a la ciencia y a otros
investigadores.
Aportes metodológicos
 Beneficios del uso de la postura paradigmática,
metodología, métodos, técnicas, instrumentos
que puedan ayudar a otros investigadores.
Aportes prácticos
 Utilidad del estudio para su aplicación en lo
cotidiano.
Aportes a la línea de investigación
 Las tesis doctorales deben tener una inserción
en una línea de investigación de las
universidades donde se desarrollan para
contribuir como insumo a su desarrollo.
Fuente: Parra (2020).

18. La forma de configurar el objeto de estudio, el problema, la justificación de la
investigación y las intenciones epistemológicas, el estilo del doctorando en la
configuración metodológica y de los resultados del proceso investigativo, constituyen
componentes apalancadores para el éxito de la defensa y publicación de la tesis
doctoral.

20. Momento 2
Abordaje Teórico .

21. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Orellana (2011). Gerencia Universitaria Estilos Gerenciales y
su Incidencia en el Desempeño Organizacional. Tesis
Doctoral. Universidad Estatal a Distancia de San José de
Costa Rica.
Rivas (2015). Responsabilidad Social, Gerencia y Acción
Universitaria. Tesis Doctoral. Universidad de Carabobo.
Mejías (2016). Aproximación Teórica a la Gerencia Educativa
para la Promoción de la Convivencia Social en Educación
Universitaria. Tesis Doctoral. UNEFA.

22. Universidad
de Carabobo
Mora (2014)
Redituación del
Accionar de las
Comunidades
Académicas de
Investigación: Una
mirada Hermenéutica
Compleja desde las
Actores Sociales
Implicados
Universidad
del Zulia
Narváez y Burgos
(2001)
Factores que
condicionan la
productividad
investigativa de los
docentes que laboran
en el Núcleo Costa
Oriental del Lago de
la Universidad del
ZuliaUniversidad
Autónoma de
México
Sierra y Fallón
(2013)
Entretejiendo
comunidades y
universidades:
Desafíos
epistemológicos
actuales
Universidad
de Burgos
Delgado (2013)
La formación del
profesorado
universitario. Análisis
de los programas
formativos de la
Universidad de
Burgos (2000-2011)
APORTES TEÓRICOS DE LA PRODUCCIÓN INTELECTUAL DE
LOS DOCENTES EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

23. Teoría de la Gerencia
Social
Kliksberg (2005)
Para alcanzar la paz
se deben utilizar
medios pacíficos.
Gerencia Educativa
para la promoción
de valores desde
una concepción
constructivista.
Teoría de la Paz
Galtúng (2003)
La gerencia debe ser eficiente al
enfrentarse a situaciones
relacionadas con problemas sociales
de una comunidad, con criterios de
equidad, eficacia, eficiencia y
sostenibilidad.
TEORÍAS DE LA INVESTIGACIÓN

24. APORTES TEÓRICOS DE LA PRODUCCIÓN INTELECTUAL
DE LOS DOCENTES EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

25. Dimensión del conocimiento: Epistemología
ERRORES COMUNES REALIDADES
1.- No existe una selección del paradigma
de acuerdo a las experiencias,
expectativas y necesidades del
investigador (Influencia del Tutor y del
Jurado)
1.- Entendimiento, asimilación y comprensión
del fenómeno del estudio de acuerdo al
Episteme del investigador, desde su mirada y
óptica.
2.- La selección de las teorías no están
acordes con las dimensiones de la
investigación.
2.- Teoría de la investigación
Teorías acordes con el Paradigma
• Interpretativismo (Husserl, Heidegger,
Gadamer, Ricoeur) y Critica
(Karl Marx, Max Weber y Schütz)
Teorías acorde con los Valores
• Teoría axiológica - Barrios
• Teoría Social Cultural – Vigostky
Teoría Gerencial y Administrativa
• Teoría de Porter, Taylor, Fayol,
Romero, entre otros.
3.- Excesivas teorías de entrada
3.- Mínimo: 2 Máximo: 3 teorías
Autonomía del sujeto investigador

26. La Docencia
Universitaria e Identidad
Significados de la
Producción Intelectual
desde la Visión de los
Docentes Universitarios
Praxis del Docente para
el Estímulo de la
Producción Intelectual
en el Emprendimiento
Social
Construcción de la
Producción Intelectual
a través de Redes
Investigativas en el
Contexto Universitario
Fabbri (2004) El saber
pedagógico, se funda en
la acertada práctica, en la
cotidianidad, en los
lugares en donde
confluyen y se involucran
los actores sociales en
asuntos educativos.
Carvajal (2014) La
universidad latinoamericana,
ha sido sobrepasada por la
rapidez de los cambios
contextuales que van desde
lo científico-tecnológico a lo
político-humanístico.
Tobón (2006) Para
lograr la vinculación
universidad-sociedad,
los docentes deben
asegurarse de que los
conocimientos
generados por ellos
sean significativos y
transferidos a
contextos concretos en
los que ocurren las
prácticas educativas
Zabalza (2002) Orienta
la posición de la
universidad en el
contexto de la sociedad
del conocimiento como
contradictoria, integrada
a planes de dinámica de
desarrollo social, político
y económico, pero al
mismo tiempo
cuestionada por haberse
quedado relegada de las
dinámicas de cambio