Ideas sobresalientes: La compleja interacción de la teoría con la práctica y viceversa

1. Seminario:
Teorías y Modelos
Pedagógicos
Facilitador: Dr.
Carlos Manterola

2. Ideas
Sobresalientes de
la lectura: La
compleja
interacción de la
teoría con la
práctica y viceversa
Extraídas por:
Rosa Rao

3. La interacción
permanente de la
práctica y la teoría
conforma un bucle
creativo y dinámico,
que expande el
conocimiento y
transforma la
realidad.

4. La enseñanza eficaz es la
que ayuda al aprendiz a
aprender de manera
autónoma a construir sus
propios significados, dirigir
su aprendizaje, estructurar
sus propias experiencias y
construir sus propias
teorías, contrastadas e
informadas

5. El pensamiento
práctico emerge una y
otra vez como
determinante
silencioso de los
modos de hacer del
docente en ejercicio.

6. El desarrollo relativamente
armónico y coherente del
pensamiento práctico del docente,
en el continuo implícito-explícito
(Martin, 2008), phronesis-
episteme, requiere procesos
permanentes de investigación-
acción, de práctica y reflexión, de
ida y vuelta permanente, de las
intuiciones y hábitos a las teorías
y de las teorías a las intuiciones y
hábitos.

7. La formación de docentes
podría concebirse como un
proceso relevante de
«metamorfosis», de
«transición», un proceso
interno de reorientación y
transformación personal, que
aprovecha y se apoya en las
adquisiciones previas y que
conduce a un cambio
consciente, querido,
duradero y sostenible.

8. Ideas
Sobresalientes de
la lectura: La
compleja
interacción de la
teoría con la
práctica y viceversa
Extraídas por:
Marta de Sousa

9. La práctica mayoritaria
en la formación actual
de docentes tiene que
ver con un modelo, ya
obsoleto pero
resistente, de supuesta
aplicación diferida y
directa de la teoría a la
práctica.

10. El conocimiento
académico, abstracto y
verbalizado, presente
en la mayoría de los
programas de formación
de docentes, es en
general, fragmentado y
descontextualizado.

11. Cada docente proyecta
de manera espontánea,
en los futuros
aprendices o maestros,
sus propios estilos de
aprendizaje y
enseñanza, adquiridos
de manera en gran pate
inconsciente en los años
escolares.

12. El docente novato
comience por vivir
experiencias novedosas
que induzcan la
formación de nuevas
Gestalt, nuevos
esquemas intuitivos y
epistémicos.