El documento discute las funciones de la universidad y los desafíos actuales de la evaluación y acreditación como vía para la calidad de la educación superior. Señala que la evaluación y acreditación tradicionales han fracasado al no considerar las identidades e intereses específicos de las universidades y sus programas. En cambio, propone que la evaluación debe centrarse en medir la efectividad de las funciones fundamentales de la universidad, los aprendizajes de los estudiantes y su inserción en debates sobre desarrollo social.

1. Evaluación y acreditación
como vía para la calidad
de la educación superior
rubèn ramos
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

2. Las funciones de la universidad
Investigación
Formación profesional o docencia
Extensión social

3. Constataciones
•
•
•
•
•
•
Viejas estructuras universitarias
Enclaves de nuevas profesiones
Adopción de modalidades e-learning
Desarticulación
Exclusión
Privatización
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

4. Universidad obsoleta
• Inadecuada frente a las necesidades
sociales y las expectativas de los
estudiantes
• Las tácticas de cooptación estudiantil han
sustituido a las estrategias de producción
de conocimientos válidos y viables
• Lo administrativo ha engullido a lo
académico
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

5. debido a:
• la disociación entre funciones y administración
• la inexistente discusión sobre las funciones de la
universidad o sus tareas centrales
• la estandarización reglamentaria
• el control externo y formal,
• la inexistente cooperación,
• el bloqueo de la innovación
• la trivialización de lo académico y su rutinización
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

6. Las políticas y sistemas de
evaluación y acreditación
Advierten la ausencia de:
• Investigaciones que confronten las estadísticas
con el análisis y la interpretación
• Estudios de evaluación y de sistematización
• Una escasa conexión entre intenciones y
realidades
• Un exceso de voluntarismo
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

7. son, en este sentido:
1. Un reacomodo a los imperativos de los
marcos-macro internacionales a cargo de
los mismos actores para seguir haciendo
más de lo mismo
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

8. 2. Un tortuoso cotejo tautológico de:
conceptos o nociones
tipos, formas, momentos, componentes,
historias, herencias, perspectivas
métodos, técnicas, instrumentos,
procedimientos, órganos, instancias,
niveles…
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

9. que pone de manifiesto:
• Su descontextualización
• Las limitaciones de rigor lógico, teórico y
metodológico
• Su instrumentalismo (La evaluación y
acreditación son procesos funcionales y
útiles durante el desarrollo de su
experiencia).
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

10. Qué hacer en términos de calidad:
• no se puede evaluar lo que no está
planificado
• no se puede acreditar lo que no se prueba
• la calidad no es un meta lenguaje
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

11. La evaluación y acreditación
como vía para la calidad
no se pueden seguir planteando
según principios
abstractos y universales
que se yuxtaponen:
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

12. • a la identidad de universidades que
atienden poblaciones estudiantiles
específicas
• a la especificidad de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje según
carreras o programas
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

13. Es impostergable transitar el camino de
la evaluación que acredite la efectividad:
• de las funciones de la universidad y la
gestión de sus recursos
• de su infraestructura básica para el
cumplimiento de sus funciones
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

14. • de su administración al servicio de sus
funciones
• de sus construcciones curriculares según
competencias (básicas, intermedias y
específicas),y capacidades y actitudes
transversales
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

15. • de los aprendizajes que sustenten la posibilidad
de futuros aprendizajes autónomos
• de las mediciones de procesos, productos,
efectos e impactos de los aprendizajes más allá
de los estadísticos aplicados
• de las asesorías específicas de acuerdo con las
dificultades de aplicación de los aprendizajes
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

16. • de la inserción de la universidad en el
debate:
del desarrollo,
de la política,
la movilización social,
el ejercicio de ciudadanía
la convivencia civilizada
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

17. En definitiva, lo que hay que evaluar para
acreditar como vía para la calidad es:
• La investigación: por líneas de
investigación
• La formación profesional: académica y
especializada expresada en currículos; no
en planes de estudio
• Los proyectos sociales y políticos de
extensión social
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009

18. lo que hay que evaluar para acreditar como vía
para la calidad es:
• En administración: la disposición de
servicio
• En gestión de los recursos: la rendición de
cuentas
Universidad del Zulia. MaracaiboVenezuela, julio 21, 2009