Teoria de ausubel

1. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SA
Universidad de Perú, DECANA DE AMÉRIC
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE E
Integrantes:
 Avendaño Quispe, Reyna
 Rueda Avila, Leslie Karen
 Salazar castillo, Ivonne Safiro
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad de Perú, DECANA DE AMÉRICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

2. TEORÍA
AUSUBELINA

3. TEORÍA AUSUBELINA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje
significativo es
según DAVID AUSUBEL,
el tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona
la información nueva con la
que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este
proceso.

4. CARACTERÍSTICAS
 SU CARÁCTER
COGNITIVO
 SU CARÁCTER
APLICADO
En la que tiene gran importancia
los acontecimientos previos del
sujeto en estudio, así como la
integración de nuevos
conocimientos en las estructuras
cognitivas previas del sujeto.
En el que tiene gran importancia el
estudio de los problemas y tipos de
aprendizaje que ocurre en el aula,
donde el lenguaje es el medio mas
común de propagación de
conocimientos.

5. AUSUBEL CLASIFICA LOS
APRENDIZAJES A PARTIR
DE DOS CRITERIOS

6. VENTAJAS
Facilita el
adquirir nuevos
conocimientos
relacionados
con los
anteriormente
adquiridos.
La nueva
información al
ser relacionada
con la anterior,
es guardada en
la memoria a
largo plazo.
Es personal,
despende los
recursos
cognitivos del
estudiante.
Es activo,
pues depende
de la
asimilación de
las actividades
de aprendizaje.

7. LAS CONDICIONES PARA QUE EL
APRENDIZAJE SEA
SIGNIFICATIVO
Mantener una cierta predisposición inicial
hacia lo que se le enseña.
El alumno debe poseer los conocimientos previos
adecuados para poder acceder a los conocimientos nuevos.
Los contenidos informativos que se van a procesar, han de presentarse
estructurados, formando cada bloque de estos contenidos un
organizador secuencial.

8. TIPOS
Aprendizaje De
Representaciones
Consiste en atribuirle significado
a determinados símbolos que se
encuentran en el contexto del
niño, por ejemplo: las palabras
“papá”, “mamá”, “gato”,
“pelota”, adquieren significado
porque se refieren a objetos y
sujetos propios del niño.
Aprendizaje De
Conceptos
El niño parte de sus
experiencias concretas, para
comprender que cada palabra
que tenía significado propio
para él: “papá, mamá, gato,
pelota”, también lo tiene para
otras personas y por lo tanto
son utilizadas por ellas.

9. Aprendizaje de proposiciones
Cuando un concepto nuevo es asimilado, el estudiante lo integra
en su estructura cognitiva con los conocimientos previos,
produciendo nuevos aprendizajes. La asimilación de un concepto
se logra a través de los siguientes procesos:
 Por diferenciación progresiva:
Cuando la información más inclusiva permite al estudiante
ampliar y reorganizar sus conocimientos.
 Por reconciliación integradora:
Cuando la información que tiene el estudiante está dispersa y
el nuevo conocimiento le permite integrarla.
 Por combinación:
Cuando la información previa y la nueva tienen la misma
jerarquía, entonces el alumno puede compararlas y
complementarlas.

10. Aprendizaje por
recepción
Aprendizaje por
descubrimiento
En este tipo de aprendizaje
el educando adopta una
actitud pasiva, solo receptor
de conocimientos.
El sujeto no recibe los
contenidos de forma
pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones,
después los reordena para
adaptarlos a su esquema
cognitivo.

11. ¿CÓMO LOGRAR EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
 El docente debe enseñar
desacuerdo con la
realidad del aprendiz.
 Debe haber una conexión
entre lo nuevo y sus
saberes previos.
 Se debe despertar el
interés del alumno.
 Combinar el contenido de
clases con algún tema de
agrado de los alumnos.