Este documento presenta la definición de currículo desde la perspectiva de un maestrante. Se define el currículo como el conjunto de objetivos, contenidos y métodos de enseñanza y evaluación, y cómo este permite planificar las actividades académicas. También se discuten los elementos que debe tener tanto un profesor como un estudiante para lograr un buen aprendizaje bajo un currículo adecuado en el nivel superior.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSGRADO
CLAVE: 07ESU0002Y
MAESTRÍA EN DOCENCIA
“ARTICULO DE OPINIÓN SOBRE EL DE CURRICULUM”
“ANALISIS Y DISEÑO CURRICULAR”
Junio de 2015
PRESENTA:
ALDO MISSAEL MAYORGA ZEPEDA
ASESOR:
DR. RODOLFO HUMBERTO RAMÍREZ LEÓN

2. DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
Haciendo un análisis de los comentarios escuchados y reflexionados en las asesorias, desde mi punto de vista
puedo considerar que el termino de currículo o curriculum se refiere al conjunto de objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan MI actividad académica (enseñanza y
aprendizaje), en donde esto me permitirá el saber cómo debo de enseñar, cuándo debo de enseñar, y también
cuándo debo evaluar.
Así también considero que el currículo me permite planificar mis actividades académicas de forma general, ya
que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudios. Mediante la construcción
curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, considero que el currículo
permite la previsión de las cosas que realizare para poder lograr el modelo de individuo que se pretende
generar a través de la implementación del mismo.
De igual manera defino al currículo como la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todos
los aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de los mismos, necesidades de la sociedad y
tecnología disponible.

3. DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
Mencionado con anterioridad el punto de vista que tengo referente al curriculum, y enfocándome en el nivel en
el cual me encuentro laborando como docente (Universidad Tecnológica de la Selva) puedo comentar que se ha
dado la búsqueda de un modelo perfecto que resuelva todos los problemas educativos con este modelo basado
en competencias, pero está en contra de la realidad del aula, pues, la existencia del modelo único por muy
atractivo que este se presente a primera vista es una utopía, ya que no hay modelo capaz de hacer frente a
todos los estilos de aprendizaje, de enseñanza, de alumnos y profesores.
Los modelos existentes hemos de entenderlos como la base de un modelo de repertorio de enfoques
alternativos que los profesores pueden usar para ayudar a los alumnos, diversos entre sí, a alcanzar los
objetivos, adaptándolos o combinándolos, en la medida que racionalmente sea posible, a la realidad concreta
de su aula.
Dentro de este concepto puedo definir desde mi perspectiva a cuales son los elementos que debe tener tanto
un profesor como un alumno en este nivel al que me desempeño (superior) para poder generar un buen
aprendizaje, tomando siempre en cuenta el curriculum mas idóneo.
Analizando seriamente , desde mi punto de vista muy personal puedo decir que la implementación de este
modelo basado en competencias profesionales, en una parte es efectivo, debido a que contemplas el desarrollo
de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten al sujeto que las posee, desarrollar actividades en su área
profesional, adaptarse a nuevas situaciones, así como transferir, si es necesario, sus conocimientos, habilidades
y actitudes.

4. DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
Por otra parte, en este modelo basado en competencias desde mi propia experiencia, puedo decir que este enfoque
educativo en mi escuela (Universidad Tecnológica de la Selva) no se han aplicado de la forma en la que se pretende y esto
impide que los conocimientos y competencias enseñados y aprendidos sean comprendidos y explicados, pensados,
descontextualizados, no comparados ni relacionados entre sí. Este modelo modular de la educación más bien disminuye el
desarrollo de la inteligencia.
La enseñanza por competencias invierte los objetivos de la enseñanza, al someter a los de la evaluación, convirtiéndose ésta
en el criterio principal del aprendizaje, y no éste en criterio de la evaluación: según esto “el estudiante debe ser evaluado
para mejor aprender y no aprender para ser evaluado”.
Los elementos adquiridos aprendidos son muchos en este seminario, sobre todo en la importancia de tener bien definido el
curriculum en nuestro contexto escolar, para aplicarlo de una manera correcta y eficiente, pero sobre todo, saberlo aplicar.
BIBLIOGRAFÍA:
Coordinación General de Universidades Tecnológicas (Octubre, 2010). Lineamientos de operación de los programas Educativos por competencias profesionales.
Curso con enfoque en competencias nuevo ingreso UTS (Agosto, 2008).

5. .
ELEMENTOS DEL PROFESOR, BAJO UN BUEN CURRICULUM
(Esquemáticamente)
Experto en la materia
Prepara los mejores
entornos de aprendizaje
(Espacios, atmosfera de
trabajo, empleo de las
mejores prácticas)
Planea, diseña y administra
el proceso de aprendizaje
Actúa como líder de grupo
Investiga para presentar al
alumno situaciones de
aprendizaje
(casos, problemas, proyectos)
Se auxilia de las TIC’s
Crea una comunidad de
aprendizaje
Evalúa permanentemente
El profesor es un facilitador, teniendo en mente siempre lograr el aprendizaje del estudiante a través de estrategias de descubrimiento, comparación, resolución de problemas (por medio de
la profundización, dominio y perfeccionamiento del conocimiento), es decir, basándose siempre en la formulación de un curriculum.

6. .
Analiza situaciones
complejas y retadoras
propuestas por el Profesor.
Busca Información
(Autoaprendizaje)
Trabaja en equipo para
lograr soluciones
(Interacción)
Utiliza las TIC’s
(Nuevos entornos de aprendizaje)
Consulta otros profesores o
Expertos
(Entornos reales)
Participa en sesiones
grupales para reflexionar
sobre sus resultados
(Integración de conceptos
con destrezas)
Administra sus
responsabilidades
(Autoregulación)
ELEMENTOS DEL ESTUDIANTE, BAJO UN BUEN CURRICULUM
(Esquemáticamente)