Learning by doing: new strategies for teachers. Analize skills, abilities and competencies require for new students.

1. COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL SIGLO XXI
“Hágalo Usted mismo” (Manifiesto Edupunk)
Modelo exploratorio sobre competencias
necesarias en el ámbito de la enseñanza

2. ¿Estamos preparados?
Analizada algunas teoría al respecto
1) Criterios de evaluación ABP de la National Academy Foundation,
2) Elementos para un buen proyecto de la Pearson Foundation,
3) Manifiesto Edupunk,
4) Propuesta de Fernando Trujillo para el Encuentro Internacional de
Educación 2012/2012
Concretamos la resolución de nuestra pregunta “¿Estamos
preparados?” a partir de los siguientes ámbitos:
Profesorado, Alumnado, Proceso y Resultado

3. ¿Qué pasa con los docentes?
● Rigor: ¿cómo transmitir la
sensación de juego sin perder
rigor? El alumnado está tan familiarizado
con las 3p´s que “otras” formas son
consideradas “menores”. Aquí debemos
desplegar competencias de control y
supervisión, actuando como AGENTES.
● Autenticidad: ¿en qué medida el
proyecto está relacionado con mi
objetivo? Este aspecto es crucial pues es
el docente el que fija que las formas,
contenidos, procedimientos, aun siendo
consensuadas son coherentes con el
objetivo de aprendizaje. Le hemos
denominado competencias de RADAR.

4. ¿Qué necesita el resultado?
● Comunicar: el resultado debe ser
expuesto y transmitido como forma
de interiorizar el aprendizaje. Ahora
necesitaremos desplegar toda una serie de
competencias sociales relacionadas con la
COMUNICACIÓN.
● Evaluar: debemos saber qué
avances ha alcanzado nuestro grupo
y cada uno de sus miembros. La
capacidad de EVALUADOR va a ir más allá
de la realización de pruebas, ya que los
aprendices pueden, a su vez, volverse en
sus propios jueces.

5. ¿Y qué pasa con el proceso?
● Fuentes: ¿qué fuentes vamos a
emplear? ¿hacia cuáles
orientaremos a nuestro
alumnado? ¿cómo organizamos
la información que se obtienen
de varias de nuestras fuentes?
Serán fundamentales las competencias
como curadores de contenidos, que
hemos denominado FILTRO.
● Gestión: ¿cómo se organiza el
grupo? ¿cómo se reparten las
tareas? ¿qué roles se
establecen? ¿qué sistemas de
trabajo vamos a emplear? Lo que
se traduce en competencias sociales de
dirección de equipos, gestión de
reuniones, técnicas de creatividad,...
● Fuentes: ¿qué fuentes vamos a
emplear? ¿hacia cuáles
orientaremos a nuestro
alumnado? ¿cómo organizamos
la información que se obtienen
de varias de nuestras fuentes?
Serán fundamentales las competencias
como curadores de contenidos, que
hemos denominado FILTRO.
● Gestión: ¿cómo se organiza el
grupo? ¿cómo se reparten las
tareas? ¿qué roles se
establecen? ¿qué sistemas de
trabajo vamos a emplear? Lo que
se traduce en competencias sociales de
dirección de equipos, gestión de
reuniones, técnicas de creatividad,...

6. Algunas conclusiones
basadas en mi experiencia
● Satisfacción por parte del
alumnado y del profesorado
● Se entendió que el “pasarlo
bien” formaba parte del
aprendizaje
● La presentación del
resultado fue muy
enriquecedora
● Colaboración desinteresada
de otros
● Participación de otros
miembros de la comunidad
educativa
● Miembros de la clase
no se implicaron
● Falta de instrumentos
a nivel tecnológico
● Problemas de
motivación y
comunicación en
algunos grupos
● Problemas de
temporalización
●
Sensación de pérdida
de tiempo

8. Gracias por tu
atención
@SabinaGata
Http://sabinagata.wordpress.com
Fotos de www.morguefile.com

9. Gracias por tu
atención
@SabinaGata
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