La violencia en la escuela: un reflejo de la sociedad

El acoso como
Estrategia:
cuando la
sociedad, la
familia y la
escuela ejercen la
violencia
Ps. ROBERTO SICARD LEÓN.
UNIVERSIDAD CATÓLICA, UNIVERSIDAD SANTO
TOMAS
BOGOTÁ COLOMBIA
Magister en Psicología Clínica, Legal y Forense
robertosicard@gmail.com

Lo que disuade de la educación no
solo son las dificultades
económicas sino el temor de los
NNA. La violencia en la escuela es
un reflejo de la sociedad.
El asedio escolar es una conducta
claramente violenta.

Cifras Colombia
 En Colombia en 2010 hubo 20.142 denuncias de abuso
sexual. Al menos 171 de esos ataques ocurrieron,
paradójicamente, en centros dedicados a la
protección del menor de edad. (sub-registro estimado
del 70%) (INMLYCF 2010 Forensis)
 1.864 casos de suicidio registrados en Colombia, 69
niños menores de 14 años (dos de ellos no habían
llegado a los nueve) se suicidaron 40% por conflictos
escolares. (INMLYCF 2010 Forensis)
 Los centros educativos registren el 6to puesto en
Violencia interpersonal según escenario del hecho y
sexo de la víctima. (H.1.640 ), (M.1.539) total: 3.179
 Las prisiones el 8vo. (INMLYCF 2010 Forensis)

La Violencia y el acoso son innatos?
 La violencia ha
acompañado a la
humanidad como un errado
ejercicio permanente de
regulación social.
 Agresividad no es violencia,
pero toda violencia es
aprendida (A. Bandura)
 Existen tribus indígenas en las
que no suele presentarse
actos violentos (Boras)
 Los niños son materia prima
moldeable según su entorno.

Al acoso puede evolucionar a
delito
La ignorancia
del tema,
favorece la
evolución del
acoso.
Si no hay control
las acciones de
los agresores son
mas lesivas.
Consultar:
http://www.youtube.com/watch?v=t2NPOEFlVHY

 La intimidación es la forma más común de
violencia en nuestra sociedad, entre el 15% y el
30% de los estudiantes son los agresores o
víctimas.
 En EEUU se estima 3,7millones de jóvenes
asedian, y más de 3,2 millones son víctimas
cada año.
 En EEUU entre 1994 y 1999, hubo 253 muertes
violentas en la escuela. (DJ)
 La intimidación es un factor frecuente en las
muertes relacionadas con la escuela.

Violencia y Escuela
 La pertenencia a grupos de presión
se asocia con deserción escolar,
 Más de 2/3 de los estudiantes
creen que las escuelas no
responden bien a la intimidación,
Los estudiantes creen que la ayuda
de un adulto es poco frecuente e
ineficaz.
 25% de los profesores no ven nada
malo con la intimidación o
humillaciones y por lo tanto
intervienen sólo en el 4% de los
incidentes de intimidación.
(Asociación Médica Americana ) robertosicard@gmail.com

Cómo la desigualdad económica
perjudica sociedades. Richard Wilkinson 2010
 A mayor desigualdad en la
sociedad, mayor nivel de
desconfianza y mayor
presencia de enfermedades
mentales
 A mayor desigualdad, mas
impacto en la infancia y mas
acoso escolar
 A mayor desconfianza en el
otro, mayor nivel de acoso

Sociedades mas desiguales suelen ser
mas agresivas en la sanción y no en la
prevención
Las sociedades de consumo impulsan
el acopio. Sociedades acosadoras,
fomentan el consumo pero no la
igualdad

Reflexiones
 Cada Sociedad impone estilos de violencia y los
experimenta en los jóvenes para proyectarla y sostenerla,
favoreciendo intereses comerciales, políticos, raciales
entre muchos mas objetivos. (juventudes hitlerianas,
reclutamiento forzado, pandillas, narcotráfico etc)
 La violencia es una herramienta de los que detentan el
poder y los jóvenes son el principal insumo para mantener
el poder. La dificultad del joven de adherirse a la
educación favorece los fines del poderoso.
 La violencia barrial y escolar disuade de la perspectiva de
estabilidad futura. robertosicard@gmail.com

Circunstancias que fomentan violencia
en la escuela Colombiana:
Jóvenes vinculados al
Conflicto armado
Pandillismo
Redes delincuenciales
Barras bravas
Conductas sectarias y
participación en
sectas

 El 49% de 1.700 menores
infractores en el país
aceptaron haber cometido
delitos bajo los efectos de las
drogas. El 27% aceptó haber
cometido un delito bajo los
efectos del alcohol (Estudio de
consumo de sustancias psicoactivas en adolescentes en
conflicto con la ley', realizado por el Ministerio del Interior y
de Justicia)

La Policía en Cali
ha capturado
23.000 menores
en los últimos seis
años.
En 2010 se han
arrestado en la
ciudad a 746
menores.(Diario El País 4 de
marzo de 2010)robertosicard@gmail.com

Estadísticas
38%
31%
28%
3%
Delincuencia NNA en Cali 2010
Fabric, tráfi y port de
armas de fuego o munic
Hurto
Trafico porte de est.
Homicidio

Como empieza la violencia Juvenil
en la escuela? UNESCO 2011
 . La agresividad en la
infancia y la
adolescencia es un factor
predictivo
 Comportamiento
transgresor a los 15-18
garantiza una fuerte
tendencia a delincuencia
adulta.
 La agresión en la niñez
tiende a convertirse en
riñas robertosicard@gmail.com

 Entre 20% y 45% de los
varones y entre 47% y
69% de las muchachas
que son delincuentes
juveniles violentos a la
edad de 16 a 17 años
seguirán un “camino de
desarrollo que persistirá
toda la vida” Informe Mundial sobre
la violencia y salud. PAHO 2009.

Factores individuales de la
violencia en la escuela
 Agresivos Circunstanciales:
50% de los ataques personales violentos fueron
motivados por la búsqueda de emociones
estimulantes, a menudo en compañía de otros
transgresores,
El 50% obedeció a objetivos racionales o utilitarios.
 Agresivos subyacentes:
Quienes son relativamente más agresivos a cierta
edad también tienden a ser relativamente más
agresivos más adelante, aunque los grados absolutos
de su violencia pueden variar

Factores Situacionales de la
Violencia en la escuela
1. varían según la edad de los participantes y el
hecho de que estén o no presentes otras
personas.
2. los actos de violencia se comete en general en
represalia por un ataque anterior, por venganza o
debido a una provocación o a la ira.
3. Los ataques individuales están orientados a
lastimar a su adversario por enfado o liberar las
tensiones internas.
4. Los ataques grupales están orientados a la
solidaridad pero no por enfado, pero son mas
graves en las lesiones.
5. La embriaguez o las SPA precipitan la violencia.

6. La desestructuración
familiar y la falta de
cohesión social dejan a
merced a los jóvenes para
que nuevos grupos brinden
soporte negativo.
7. La escuela es un factor
protector, sin embargo la
Violencia escolar está
fuertemente relacionada
con vacíos familiares y
falta de controles internos
escolares.
8. Las circunstancias
económicas no son el orden
de prioridad en la VE. robertosicard@gmail.com

Factores de Riesgo para la
Violencia en la Escuela
 Individuales: Pueden ser por
características biológicas, psicológicas y
conductuales.
 Pueden aparecer desde la niñez o la
adolescencia en grados variables,
 Influidos por la familia o compañeros.
 Factores sociales y culturales (conflicto
Armado, reclutamiento Forzado o
voluntario, etc).

Factores Biológicos
 Las complicaciones del parto eran un factor
predictivo de las detenciones por actos de
violencia hasta la edad de 22 años (Kandel y Mednick
2002).
 Las complicaciones del parto permitan
predecir la violencia solo o principalmente
cuando ocurren en combinación con otros
problemas dentro de la familia

 Las frecuencias cardíacas bajas, se asocian
con la búsqueda de emociones y el deseo
de correr riesgos, y ambas características
pueden predisponer a los muchachos a la
agresión y la violencia en sus intentos por
aumentar la estimulación y el grado de
excitación (Farrington 97, Raine 93, Wadsworth 76)

Factores Psicológicos
 Hiperactividad.
 Impulsividad.
 Control deficiente del
comportamiento.
 Conflictos familiares
sistemáticos (SAP Guardia y
custodias, visitas, alimentos
etc).

 Problemas de atención y
concentración antes de los 13.
 Falta de persistencia.
 Los comportamientos que
expresan grados altos de
temeridad y el deseo de correr
riesgos predijeron cabalmente
la violencia en los jóvenes.

Factores Relacionales
 Las relaciones interpersonales de los jóvenes con
sus familias, amigos y compañeros influyen mucho
en el comportamiento agresivo y violento y
determinan los rasgo de la personalidad que
contribuyen al comportamiento violento.
 La influencia de las familias es por lo general
mayor durante la niñez, mientras que durante la
adolescencia; los amigos y los compañeros tienen
un efecto cada vez más importante

Nivel de vinculación de NNA
relacionados con la VE (Sicard R,
Duran A, Oyuela R. 2013)
Familia Escuela
Barrio Flia extensa
Familia Escuela
Barrio Fmlia extensa
No agresor Agresor

relacionados con la VE (Sicard R, Duran A,
Oyuela R. 2013)
 Los chicos no agresores tienen mayor
vinculación afectiva a redes familiares tanto
con padres como con familia extensa.
 Es secundaria la relación con la escuela
 Es terciario en los no agresores las fuerte
relaciones con el barrio.
 En los chicos agresores es mas prioritaria la
relación con el barrio que con las redes
familiares o escolares

Conclusión:
relacionados con la VE (Sicard R, Duran A,
Oyuela R. 2013)
 la relación familiar positiva es un factor
protector para no ser asediador.
 A mayor distancia entre el chico y su
núcleo familiar, ese espacio es
reemplazado por lazos afectivos barriales
lo que determina que a mayor vinculo
afectivo extrafamilñiar, mayor riesgo de
presentar conductas asediadoras.

Reflexiones…
 Los valores que la familia no logra generar de
manera positiva y sólida en la infancia,
difícilmente se logran en la adolescencia.
 Los valores que la escuela no logra consolidar,
difícilmente se logran en la adolescencia.
 La necesidad de una identidad familiar los
lleva a buscar amparo donde lo encuentren pero
no siempre de manera favorable.

Clave!
La falta de vigilancia y
supervisión de los niños por los
padres y el uso del castigo físico
severo para disciplinar a los niños
son sólidos factores predictivos
de la violencia durante la
adolescencia y la edad adulta.
(McCord 79)

La violencia en la adolescencia y la edad adulta
esta relacionada con :
1. Conflictos entre los progenitores durante la
primera infancia
2. Vínculos afectivos deficientes entre padres e
hijos.
3. Familias con muchos hermanos
4. Hijos de adolescentes
5. Niños que se crían en familias monoparentales
6. Escaso grado de cohesión familiar.

Clave!
Los factores anteriores y falta
de apoyo social, pueden afectar
al funcionamiento y el
comportamiento emocional y
social de los NNA de manera
permanente.

«los delincuentes violentos tienen
menos probabilidades que los no
violentos de haber sido criados con
afecto y disciplina y supervisión
apropiados».
McCord

El estrato socioeconómico bajo de
la familia se asocia con violencia
futura:
 La frecuencia con que los
jóvenes de clases
socioeconómicas bajas
admitieron haber consumado
asaltos y robos fue cerca del
doble de la prevalente entre los
jóvenes de clase media (Elliot 89)
 La baja escolaridad de la madre
y la alta densidad habitacional
se asociaron con la violencia
juvenil (Perales, Sogi 95) robertosicard@gmail.com

Se esperara un aumento de la violencia
cuando las familias se han desintegrado
como resultado de guerras o epidemias, o
por los rápidos cambios sociales.

Influencia de Compañeros
 Tener amigos delincuentes,
se asocia con violencia en
los jóvenes
 Existe correlación entre el
comportamiento violento y
el hecho de tener amigos
que usaban drogas.
 la delincuencia genera
lazos con compañeros
 los vínculos con
compañeros delincuentes
generaron delincuencia robertosicard@gmail.com

Factores Socio- ambientales
 Los muchachos de las zonas
urbanas tienen más
probabilidades de desplegar
un comportamiento violento
que los que viven en las zonas
rurales.
 los que viven en vecindarios
con niveles altos de
criminalidad tienen más
probabilidades de exhibir un
comportamiento violento que
los que viven en otros
vecindarios

Clave!
La existencia de pandillas, armas de fuego y
drogas en una localidad, aumenta las
probabilidades de que se cometan actos de
violencia en la escuela.

 Afectación del «Capital
Social» (destrucción de la
infraestructura, las
instalaciones de
esparcimiento y las pocas
oportunidades educativas y
laborales aumentan las
probabilidades de
comportamiento violento).

 Cuando no se protegen los
derechos laborales,
aumentan los índices
delincuenciales de la
juventud.
 El crecimiento demográfico
rápido no igualado por el
crecimiento económico
genera violencia.

Factores Políticos
 El grado en que una sociedad
hace cumplir las leyes
existentes sobre la violencia al
detener y encausar a los
delincuentes, puede actuar
como factor disuasivo contra
la violencia. (Fajnzylber, Lederman y Loayza)
 La insatisfacción con la
policía, el sistema judicial y las
cárceles aumenta el empleo
de modalidades no oficiales
de justicia que rondan la
delincuencia (Souza, Minayo 99)

Factores Comunicacionales
 Los contenidos exponen a
los jóvenes a la violencia.
 La introducción de la
televisión en los países se
asoció con aumentos de la
escala de violencia. (Centerwall 97)
 Los jóvenes de bajos
ingresos reciben la influencia
de la cultura de la violencia
en la sociedad en general y
en sus comunidades en
particular.

 Los medios de comunicación fomentan una
cultura de la violencia a nivel de la comunidad
mediante la creciente aceptación del “dinero
fácil” y de cualquier medio adecuado para
obtenerlo, así como mediante la corrupción de
la policía, el poder judicial, los militares y la
administración local (Bedoya, Jaramillo 91)

La Violencia escolar y juvenil
Provoca desordenes de SM.
La OMS la considera pandemia (por
que esta generalizada en varios
continentes)
Afecta a alumnos, docentes, padres
y empleados
Aparece Bullying, Bossing , Mobbing

Asociada a…
 Trastornos de aprendizaje
 Problemas sociales
 Abandono familiar
 Dificultades nutricionales
 Violencia social, cultural,
carencias sociales

 Hace 20 años existían 4-5 estudiantes por curso
con problemas de violencia. Actualmente en
zonas marginales alcanzan el 50% de los
estudiantes. (Caroglio, Godoy Cruz 2009)
 Los docentes atienden mas problemas sociales
que educacionales.
 1 de cada 4 niños de 6-12 años tienen miedo a
sus compañeros(Diario Uno 2009)
 1 de cada 3 adolescentes de 12-15 tienen
miedo a sus pares.

Los NNA desarrollan:
 Conductas agresivas
 Depresión
 Conductas delictivas
 T. Negativista Desafiante
 Ideación suicida

Tendencia de Agresiones directas e
indirectas. Departamento de Justicia de
los EEUU 2009
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Basica Media secundaria
Tendencia
Bullying
Abuso Verbal

Los conflictos en tu casa ocasionan tus
agresiones en la escuela? (Sicard, Duran Oyuela 2013)
0
10
20
30
40
50
60
70
C.
publico
C.
Privado
conflicto fam
C. Violenta en
escuela

Haz visto que en tu curso se
acose constantemente a
otros estudiantes?
9.4
48.4
28.1
14.1
Testigo de acoso .C Publico
Siempre
nunca.
mayoria no
Mayoria si

4.5
11.4
36.4
47.7
Testigo C. Privado
Siempre.
mayoria si
mayoria no
nunca
Haz visto que en tu curso se
acose constantemente a
otros estudiantes?

Te haz sentido víctima de
acoso?
0
20
40
60
80
Si
Publico
no
publico
Si
privado
no
privado
64
36
62
28
Victima reconoce Asedio
asedio

Que hacer?
 Potenciar el capital social (Incluir a los
NNA a las reglas, normas, obligaciones,
reciprocidad y confianza que existen en
las relaciones y las instituciones sociales).
 Disolver los vínculos entre Pandillas,
Drogas y armas.
 Apoyar a adolescentes padres, y a
padres con adolescentes
 el ejercicio del buen gobierno puede
tener repercusiones sobre la violencia, en
particular la que afecta a los jóvenes.

 No ver la Violencia en la escuela solo
desde lo policivo, sino desde la salud y la
educación.
 Educación basada en el reconocimiento
de si mismo y no solo de aprender
información externa o solo datos.
 Escuelas «Seguras» (Redes de policía
juvenil, entrenamiento de contención a
personal de escuelas)
 Educación para la no violencia.

Prevención de la violencia juvenil
0-3 3-5 6-11 12-19
individuos Prevención de embarazo,
acceso a atención pre y
pos natal
Programas de
desarrollo social
(PDS), refuerzo
preescolar
PDS, programas
sobre prevención
de SPA
Desarrollo social,
zonas vulnerables
con educación
secundaria,
prevención de SPA
Sociofamiliar Visitas domiciliarias,
capacitación para crianza
Capacitación para
la crianza
Tutores y mentores,
escuela para
padres
Tutores, terapias de
familia
Comunidad Prevención de tóxicos
domésticos, reducción de
desigualdades en ingresos
(RDI)
Refuerzo preescolar Rutas seguras a
escuela, escuela
excelente,
vigilancia comunal,
actividades sociales
incluyentes
Rutas seguras,
limitación al
alcohol, Salud
Pública y violencia,
(Detección y
diagnóstico), SSR,
atención médica
traumatológica
Sociedad Desconcentración de
pobreza, (RDI)
Desconcentrar
pobreza, control de
medios e
información,
campañas de
información
(RDI), reducción de
violencia en
medios, campañas
de información,
reformas educativas
RDI, campañas de
información,
reducción de
violencia en
medios,
fortalecimiento de
la justicia, reformas
educativas

Que hacer en la Escuela?
 Ayudar a los alumnos a analizar sus
comportamientos. (Aprender a vivir juntos Francia- Unesco 2005)
 Hacer reconocer a cada uno, en tanto
que individuo, el derecho de ser y de ser
respetado por los otros.
 Intentar construir en su imaginario las
representaciones motivadoras y positivas
de la vida familiar, social y escolar.

 Enfoque participativo. No es suficiente
transformar el comportamiento del «tirano»,
sino que hay que ser capaz de modificar la
conducta de los alumnos «testigos» que
juegan otro rol participante: los
«defensores» frente a ese comportamiento.
(Salmivalli 2002)

 Mediación: se forma a los alumnos no solo
como actores pasivos, sino como personas
activas «mediadoras» de los problemas
escolares a todos los niveles (docentes,
padres y equipo administrativo) hasta
establecer una red de mediadores inter-
escolares (Colegio Edouard Vaillant Morineu 2002)

 Intercambio: programas de intercambio y
encuentros docentes y de alumnos de
escuelas en zonas privilegiadas y de
escuelas de zonas marginales. Dichos
encuentros están basados en arte, lúdica
y deporte para promover la paz y la
convivencia. (Fundación Catalana del’Esplai y el Movimento Nacional
de Meninos e Meninas da Rua 2002)

 Comunicación No Violenta: se basa en
una práctica del lenguaje que refuerza la
actitud de conservar nuestras cualidades
de «corazón» (Jirafa vs chacal), incluso en
situaciones extremas Consiste en
aprender a reconocer a través de la
palabra, las diferencias y profundidades
del otro. (Rosenberg 2002)

Que hay en Colombia
Ley 1620/ 2013 creación del sistema nacional
de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, que promueva y fortalezca la
formación ciudadana y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de
los estudiantes, de los niveles educativos de
preescolar, básica y media y prevenga y
mitigue la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia.

ARTíCULO 12. Conformación del comité escolar de
convivencia. El comité escolar de convivencia
estará conformado por:
El rector del establecimiento educativo, quien
preside el comité
El personero estudiantil
El docente con función de orientación
El coordinador cuando exista este cargo
El presidente del consejo de padres de familia
El presidente del consejo de estudiantes
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.

 «Yo digo lo que observo, lo que siento, lo
que deseo, y lo que demando para mi
bienestar. Yo comprendo lo que tu observas,
lo que tu sientes y lo que deseas, y lo que
demandas para tu bienestar» Rosenberg 2002

Gracias

Bibliografía
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16:245–256.

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