Este documento describe la estrategia del portafolio de trabajo del alumno como una herramienta didáctica que permite evaluar el progreso del estudiante. El portafolio consiste en una carpeta que contiene muestras del trabajo del estudiante organizadas en secciones. El portafolio permite la autoevaluación del estudiante y la evaluación formativa por parte del profesor. El documento explica cómo motivar a los estudiantes para que usen el portafolio, cómo organizarlo y evaluarlo inicialmente para guiar el aprendiz
El documento describe la estrategia del portafolio de trabajo del alumno y su evaluación. El portafolio permite visualizar el progreso del alumno a través de registros acumulados y comentarios sobre su aprendizaje. Consiste en una carpeta con secciones que incluyen los trabajos del alumno. El profesor evalúa formativamente el portafolio para guiar el aprendizaje del alumno, usando listas de cotejo y escalas de apreciación en tres etapas: organización inicial, logro de objetivos y evaluación global.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en que los estudiantes presenten producciones que demuestran su progreso en una materia. El portafolio guía a los estudiantes, estimula el aprendizaje continuo y permite una evaluación integral basada en evidencias. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje y fomenta la autonomía del estudiante.
El documento describe cómo elaborar un portafolio de evidencias para la evaluación de estudiantes. Sugieren que un portafolio incluya trabajos producidos por los estudiantes que demuestran su progreso a lo largo de un curso, en lugar de depender únicamente de exámenes tradicionales. Esto permite una evaluación más auténtica que considera dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales, a diferencia de la evaluación tradicional que se centra principalmente en los resultados.
El portafolio de evidencias es una herramienta de evaluación que permite al estudiante compilar trabajos realizados durante un curso. Incluye datos técnicos, resúmenes, proyectos, informes y autoevaluaciones. Esto ayuda al estudiante a evaluar su propio trabajo y mejorar, y permite al profesor analizar el progreso individual y de la clase. Un portafolio bien estructurado muestra el crecimiento del estudiante a lo largo del tiempo y proporciona evidencia de sus conocimientos y habilidades.
Este documento describe dos metodologías educativas: el portafolio del estudiante y el aprendizaje basado en problemas. El portafolio permite que los estudiantes recojan evidencias de su aprendizaje a lo largo del tiempo y las analicen reflexivamente. El aprendizaje basado en problemas implica que los estudiantes resuelvan problemas y situaciones del mundo real trabajando en grupos pequeños. Ambos métodos buscan promover un aprendizaje significativo, autónomo y basado en competencias.
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante a lo largo del tiempo para juzgar sus capacidades. El portafolio guía a los estudiantes en su aprendizaje, estimula el progreso continuo, y destaca las fortalezas individuales. Implica un proceso de recopilación de evidencias, reflexión sobre ellas, y publicación del portafolio final.
El documento proporciona orientaciones sobre estrategias e instrumentos de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de diferentes técnicas e instrumentos que provean información sobre sus avances y necesidades de apoyo. Asimismo, describe varias técnicas como la observación sistemática, guías de observación y registros anecdóticos que pueden utilizarse para evaluar de manera integral los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe estrategias y técnicas de evaluación formativa desde el enfoque del aprendizaje, incluyendo observación, desempeño, análisis del desempeño y interrogatorio. Explica diversos instrumentos como guías de observación, registros anecdóticos, diarios de clase, preguntas sobre procedimientos, portafolios y rúbricas. El objetivo es obtener evidencia sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y necesidades de apoyo, de manera que la evaluación mejore el aprendizaje
El documento describe la estrategia del portafolio de trabajo del alumno y su evaluación. El portafolio permite visualizar el progreso del alumno a través de registros acumulados y comentarios sobre su aprendizaje. Consiste en una carpeta con secciones que incluyen los trabajos del alumno. El profesor evalúa formativamente el portafolio para guiar el aprendizaje del alumno, usando listas de cotejo y escalas de apreciación en tres etapas: organización inicial, logro de objetivos y evaluación global.
El documento describe el portafolio del estudiante, un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en que los estudiantes presenten producciones que demuestran su progreso en una materia. El portafolio guía a los estudiantes, estimula el aprendizaje continuo y permite una evaluación integral basada en evidencias. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje y fomenta la autonomía del estudiante.
El documento describe cómo elaborar un portafolio de evidencias para la evaluación de estudiantes. Sugieren que un portafolio incluya trabajos producidos por los estudiantes que demuestran su progreso a lo largo de un curso, en lugar de depender únicamente de exámenes tradicionales. Esto permite una evaluación más auténtica que considera dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales, a diferencia de la evaluación tradicional que se centra principalmente en los resultados.
El portafolio de evidencias es una herramienta de evaluación que permite al estudiante compilar trabajos realizados durante un curso. Incluye datos técnicos, resúmenes, proyectos, informes y autoevaluaciones. Esto ayuda al estudiante a evaluar su propio trabajo y mejorar, y permite al profesor analizar el progreso individual y de la clase. Un portafolio bien estructurado muestra el crecimiento del estudiante a lo largo del tiempo y proporciona evidencia de sus conocimientos y habilidades.
Este documento describe dos metodologías educativas: el portafolio del estudiante y el aprendizaje basado en problemas. El portafolio permite que los estudiantes recojan evidencias de su aprendizaje a lo largo del tiempo y las analicen reflexivamente. El aprendizaje basado en problemas implica que los estudiantes resuelvan problemas y situaciones del mundo real trabajando en grupos pequeños. Ambos métodos buscan promover un aprendizaje significativo, autónomo y basado en competencias.
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante a lo largo del tiempo para juzgar sus capacidades. El portafolio guía a los estudiantes en su aprendizaje, estimula el progreso continuo, y destaca las fortalezas individuales. Implica un proceso de recopilación de evidencias, reflexión sobre ellas, y publicación del portafolio final.
El documento proporciona orientaciones sobre estrategias e instrumentos de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de diferentes técnicas e instrumentos que provean información sobre sus avances y necesidades de apoyo. Asimismo, describe varias técnicas como la observación sistemática, guías de observación y registros anecdóticos que pueden utilizarse para evaluar de manera integral los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe estrategias y técnicas de evaluación formativa desde el enfoque del aprendizaje, incluyendo observación, desempeño, análisis del desempeño y interrogatorio. Explica diversos instrumentos como guías de observación, registros anecdóticos, diarios de clase, preguntas sobre procedimientos, portafolios y rúbricas. El objetivo es obtener evidencia sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes y necesidades de apoyo, de manera que la evaluación mejore el aprendizaje
El documento trata sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Explica que la evaluación es importante para juzgar los resultados educativos y si se están cumpliendo los objetivos. También destaca la necesidad de que las universidades divulguen entre los profesores aspectos pedagógicos como la evaluación. Finalmente, resalta que una evaluación correcta debe estar alineada con los objetivos de la asignatura y ser interiorizada por los estudiantes.
El uso del portafolios para mejorar la práctica docentevakitahermosa
El documento habla sobre el uso del portafolio como herramienta para evaluar la calidad de la docencia. Explica que el portafolio es una colección ordenada de materiales que representan tanto el trabajo docente como los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Al elaborar un portafolio, los profesores deben incluir evidencias como evaluaciones de estudiantes, muestras de su enseñanza y retroalimentación de colegas. Esto permite al profesor evaluarse a sí mismo y mejorar, y también ayuda a las instituciones a
El uso delportafolioscomoherramienta_para_mejorar_la_calidad_de_la_docenciajuankramirez
El documento habla sobre el uso del portafolio como herramienta para evaluar la calidad de la docencia. Explica que el portafolio es una colección ordenada de materiales que representan tanto el trabajo docente como los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Al elaborar un portafolio, los profesores deben incluir evidencias como evaluaciones de estudiantes, muestras de su enseñanza y retroalimentación de colegas. Esto les permite evaluarse a sí mismos, mejorar su práctica docente y lograr objetivos
El documento habla sobre el uso del portafolio como herramienta para evaluar la calidad de la docencia. Explica que el portafolio es una colección ordenada de materiales que representan el trabajo docente y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Al elaborar un portafolio, los profesores deben incluir evidencias de sus logros, así como áreas de oportunidad, y realizar una reflexión sobre su práctica docente. Esto permite mejorar la calidad de la enseñanza a nivel personal, institucional y para quien
El resumen describe un plan de mejora de la Escuela "Manuela Alonzo Romero" en Tekax, Yucatán para mejorar el dominio de la lectura, escritura y matemáticas de los estudiantes. El plan incluye aplicar evaluaciones diagnósticas, analizar resultados de exámenes, desarrollar planes de lectura y pensamiento matemático, y mejorar la colaboración entre maestros, padres y la comunidad. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el fortalecimiento de las
Este documento presenta el microcurrículo de la asignatura de Auditoría Administrativa de la Facultad de Programa de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium. La asignatura se imparte en 3 horas semanales durante el séptimo semestre y tiene como objetivo principal enseñar los conceptos y metodologías de la auditoría administrativa para evaluar la estructura y procesos administrativos de una organización. El curso se dividirá en 3 unidades temáticas y utilizará diversas estrategias pedagógicas como clases magistrales,
El documento describe la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. La evaluación busca analizar los resultados obtenidos en el programa, identificar logros y áreas que requieren fortalecimiento, y proponer estrategias de mejora continua. La evaluación final permite evaluar el impacto del programa en los participantes y asegurar el cumplimiento de los objetivos para el próximo ciclo.
Este documento presenta información sobre la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. Explica que la evaluación final permite analizar los resultados obtenidos al final del ciclo operativo para identificar logros, áreas de oportunidad y estrategias de mejora continua. También describe los objetivos y métodos de la evaluación final, como comprobar si se alcanzaron los objetivos educativos y certificar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. Explica que la evaluación final permite analizar los resultados obtenidos al final del ciclo operativo para identificar logros, áreas de oportunidad y estrategias de mejora continua. También describe los objetivos y métodos de la evaluación final, como comprobar si se alcanzaron los objetivos educativos y certificar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento describe los objetivos y métodos de una evaluación final realizada por una universidad en Ecuador. La evaluación final busca analizar los resultados de los procesos de evaluación de un programa de educación inicial para identificar logros, áreas de mejora y estrategias para el próximo ciclo. La evaluación es reflexiva y formativa con el fin de retroalimentar el programa y fortalecer la práctica educativa.
El documento describe la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. La evaluación busca analizar los resultados obtenidos en el programa, identificar logros y áreas de mejora, y establecer estrategias para fortalecer el programa en el próximo ciclo. La evaluación final se realiza de manera reflexiva y formativa para retroalimentar la operación del programa y mejorar la práctica educativa.
El documento describe la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. La evaluación busca analizar los resultados obtenidos en el programa, identificar logros y áreas que requieren fortalecimiento, y proponer estrategias de mejora continua. La evaluación final permite evaluar el impacto del programa en los participantes y asegurar el cumplimiento de los objetivos para el próximo ciclo.
El documento describe el portafolio como un método de evaluación del aprendizaje que consiste en recopilar la producción del estudiante en una variedad de formatos. El portafolio permite evaluar las capacidades del estudiante en una disciplina y mostrar su progreso. Se fundamenta en que la evaluación influye en cómo el estudiante se enfoca en su aprendizaje. El portafolio ofrece una visión integral del aprendizaje del estudiante.
El portafolio estudiantil es una colección de los trabajos de un estudiante que muestran su progreso en un área o tema. Consiste en cuatro fases: recogida de evidencias del aprendizaje, selección de las mejores producciones, reflexión sobre el proceso de aprendizaje y publicación del portafolio. El portafolio tiene como objetivos guiar el aprendizaje del estudiante y evaluar su progreso en un área curricular a través de la inclusión de trabajos, reflexiones y una rúbrica de aut
El documento describe el portafolio del estudiante como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en recopilar la producción del estudiante para evidenciar su progreso hacia los objetivos de aprendizaje. El portafolio guía al estudiante y permite la evaluación continua. Debe estar bien organizado e incluir presentación personal, actividades, bitácoras de aprendizaje, materiales de apoyo y consideraciones finales evaluadas según rúbricas.
Este documento describe el portafolio electrónico docente, incluyendo sus componentes, procesos de construcción y ventajas. Un portafolio docente incluye evidencias del trabajo docente como programas de cursos, materiales de enseñanza y muestras del aprendizaje de los estudiantes. Su construcción implica recopilar, sistematizar y valorar información para tomar decisiones que mejoren la práctica docente. Los portafolios ayudan a los profesores a reflexionar sobre su labor, mejorar continuamente y promover un apre
El documento proporciona información sobre el portafolio del estudiante como método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Describe los aspectos que deben tomarse en cuenta al crear un portafolio, incluyendo la recopilación de producciones del estudiante, objetivos como guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el progreso continuo, y ventajas como proporcionar información amplia sobre el aprendizaje y permitir la evaluación continua. También cubre consideraciones sobre la organización de un portafolio y los elementos
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación en el que los estudiantes presentan una colección de trabajos para demostrar su aprendizaje. Los portafolios electrónicos guían el autoaprendizaje de los estudiantes al permitirles reflejar sobre su progreso, establecer objetivos y planificar su formación de manera continua. El proceso de creación de un portafolio implica recopilar evidencias del aprendizaje, seleccionar las mejores para mostrar el progreso y reflexionar sobre puntos fuertes y á
El documento describe el portafolio educativo, incluyendo su historia, definición, características y tipos. Explica que el portafolio es una colección de trabajos del estudiante o maestro relacionados con el currículo. Incluye reflexiones que muestran el progreso del estudiante. También discute las ventajas de implementar el portafolio en la educación, como evaluar mejor el aprendizaje y mejorar la enseñanza.
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que implica que los estudiantes presenten muestras de su trabajo para demostrar sus habilidades. Se basa en la teoría de que la evaluación influye en cómo los estudiantes aprenden. El portafolio involucra una metodología de trabajo cooperativa entre profesores y estudiantes y permite identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante.
El documento habla sobre los portafolios de evaluación. Explica que los portafolios de evaluación permiten realizar una evaluación integral del estudiante al recopilar evidencias de sus logros, avances y esfuerzos. Los portafolios pueden incluir trabajos escritos, proyectos, presentaciones y más. El uso de portafolios requiere que los estudiantes y profesores participen en el proceso de evaluación y retroalimentación continua para apoyar el aprendizaje.
El documento habla sobre el portafolio como una colección de trabajos del estudiante que muestra su progreso y aprendizaje. Explica que el portafolio es una herramienta de enseñanza, aprendizaje y evaluación continua que involucra a los estudiantes en seleccionar el contenido y autoevaluarse. También describe los diferentes tipos de portafolios, sus objetivos, ventajas e inconvenientes, y proporciona instrucciones detalladas sobre cómo organizar un portafolio estudiantil.
El documento trata sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Explica que la evaluación es importante para juzgar los resultados educativos y si se están cumpliendo los objetivos. También destaca la necesidad de que las universidades divulguen entre los profesores aspectos pedagógicos como la evaluación. Finalmente, resalta que una evaluación correcta debe estar alineada con los objetivos de la asignatura y ser interiorizada por los estudiantes.
El uso del portafolios para mejorar la práctica docentevakitahermosa
El documento habla sobre el uso del portafolio como herramienta para evaluar la calidad de la docencia. Explica que el portafolio es una colección ordenada de materiales que representan tanto el trabajo docente como los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Al elaborar un portafolio, los profesores deben incluir evidencias como evaluaciones de estudiantes, muestras de su enseñanza y retroalimentación de colegas. Esto permite al profesor evaluarse a sí mismo y mejorar, y también ayuda a las instituciones a
El uso delportafolioscomoherramienta_para_mejorar_la_calidad_de_la_docenciajuankramirez
El documento habla sobre el uso del portafolio como herramienta para evaluar la calidad de la docencia. Explica que el portafolio es una colección ordenada de materiales que representan tanto el trabajo docente como los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Al elaborar un portafolio, los profesores deben incluir evidencias como evaluaciones de estudiantes, muestras de su enseñanza y retroalimentación de colegas. Esto les permite evaluarse a sí mismos, mejorar su práctica docente y lograr objetivos
El documento habla sobre el uso del portafolio como herramienta para evaluar la calidad de la docencia. Explica que el portafolio es una colección ordenada de materiales que representan el trabajo docente y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Al elaborar un portafolio, los profesores deben incluir evidencias de sus logros, así como áreas de oportunidad, y realizar una reflexión sobre su práctica docente. Esto permite mejorar la calidad de la enseñanza a nivel personal, institucional y para quien
El resumen describe un plan de mejora de la Escuela "Manuela Alonzo Romero" en Tekax, Yucatán para mejorar el dominio de la lectura, escritura y matemáticas de los estudiantes. El plan incluye aplicar evaluaciones diagnósticas, analizar resultados de exámenes, desarrollar planes de lectura y pensamiento matemático, y mejorar la colaboración entre maestros, padres y la comunidad. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el fortalecimiento de las
Este documento presenta el microcurrículo de la asignatura de Auditoría Administrativa de la Facultad de Programa de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium. La asignatura se imparte en 3 horas semanales durante el séptimo semestre y tiene como objetivo principal enseñar los conceptos y metodologías de la auditoría administrativa para evaluar la estructura y procesos administrativos de una organización. El curso se dividirá en 3 unidades temáticas y utilizará diversas estrategias pedagógicas como clases magistrales,
El documento describe la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. La evaluación busca analizar los resultados obtenidos en el programa, identificar logros y áreas que requieren fortalecimiento, y proponer estrategias de mejora continua. La evaluación final permite evaluar el impacto del programa en los participantes y asegurar el cumplimiento de los objetivos para el próximo ciclo.
Este documento presenta información sobre la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. Explica que la evaluación final permite analizar los resultados obtenidos al final del ciclo operativo para identificar logros, áreas de oportunidad y estrategias de mejora continua. También describe los objetivos y métodos de la evaluación final, como comprobar si se alcanzaron los objetivos educativos y certificar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. Explica que la evaluación final permite analizar los resultados obtenidos al final del ciclo operativo para identificar logros, áreas de oportunidad y estrategias de mejora continua. También describe los objetivos y métodos de la evaluación final, como comprobar si se alcanzaron los objetivos educativos y certificar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento describe los objetivos y métodos de una evaluación final realizada por una universidad en Ecuador. La evaluación final busca analizar los resultados de los procesos de evaluación de un programa de educación inicial para identificar logros, áreas de mejora y estrategias para el próximo ciclo. La evaluación es reflexiva y formativa con el fin de retroalimentar el programa y fortalecer la práctica educativa.
El documento describe la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. La evaluación busca analizar los resultados obtenidos en el programa, identificar logros y áreas de mejora, y establecer estrategias para fortalecer el programa en el próximo ciclo. La evaluación final se realiza de manera reflexiva y formativa para retroalimentar la operación del programa y mejorar la práctica educativa.
El documento describe la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. La evaluación busca analizar los resultados obtenidos en el programa, identificar logros y áreas que requieren fortalecimiento, y proponer estrategias de mejora continua. La evaluación final permite evaluar el impacto del programa en los participantes y asegurar el cumplimiento de los objetivos para el próximo ciclo.
El documento describe el portafolio como un método de evaluación del aprendizaje que consiste en recopilar la producción del estudiante en una variedad de formatos. El portafolio permite evaluar las capacidades del estudiante en una disciplina y mostrar su progreso. Se fundamenta en que la evaluación influye en cómo el estudiante se enfoca en su aprendizaje. El portafolio ofrece una visión integral del aprendizaje del estudiante.
El portafolio estudiantil es una colección de los trabajos de un estudiante que muestran su progreso en un área o tema. Consiste en cuatro fases: recogida de evidencias del aprendizaje, selección de las mejores producciones, reflexión sobre el proceso de aprendizaje y publicación del portafolio. El portafolio tiene como objetivos guiar el aprendizaje del estudiante y evaluar su progreso en un área curricular a través de la inclusión de trabajos, reflexiones y una rúbrica de aut
El documento describe el portafolio del estudiante como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Consiste en recopilar la producción del estudiante para evidenciar su progreso hacia los objetivos de aprendizaje. El portafolio guía al estudiante y permite la evaluación continua. Debe estar bien organizado e incluir presentación personal, actividades, bitácoras de aprendizaje, materiales de apoyo y consideraciones finales evaluadas según rúbricas.
Este documento describe el portafolio electrónico docente, incluyendo sus componentes, procesos de construcción y ventajas. Un portafolio docente incluye evidencias del trabajo docente como programas de cursos, materiales de enseñanza y muestras del aprendizaje de los estudiantes. Su construcción implica recopilar, sistematizar y valorar información para tomar decisiones que mejoren la práctica docente. Los portafolios ayudan a los profesores a reflexionar sobre su labor, mejorar continuamente y promover un apre
El documento proporciona información sobre el portafolio del estudiante como método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Describe los aspectos que deben tomarse en cuenta al crear un portafolio, incluyendo la recopilación de producciones del estudiante, objetivos como guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el progreso continuo, y ventajas como proporcionar información amplia sobre el aprendizaje y permitir la evaluación continua. También cubre consideraciones sobre la organización de un portafolio y los elementos
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación en el que los estudiantes presentan una colección de trabajos para demostrar su aprendizaje. Los portafolios electrónicos guían el autoaprendizaje de los estudiantes al permitirles reflejar sobre su progreso, establecer objetivos y planificar su formación de manera continua. El proceso de creación de un portafolio implica recopilar evidencias del aprendizaje, seleccionar las mejores para mostrar el progreso y reflexionar sobre puntos fuertes y á
El documento describe el portafolio educativo, incluyendo su historia, definición, características y tipos. Explica que el portafolio es una colección de trabajos del estudiante o maestro relacionados con el currículo. Incluye reflexiones que muestran el progreso del estudiante. También discute las ventajas de implementar el portafolio en la educación, como evaluar mejor el aprendizaje y mejorar la enseñanza.
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que implica que los estudiantes presenten muestras de su trabajo para demostrar sus habilidades. Se basa en la teoría de que la evaluación influye en cómo los estudiantes aprenden. El portafolio involucra una metodología de trabajo cooperativa entre profesores y estudiantes y permite identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante.
El documento habla sobre los portafolios de evaluación. Explica que los portafolios de evaluación permiten realizar una evaluación integral del estudiante al recopilar evidencias de sus logros, avances y esfuerzos. Los portafolios pueden incluir trabajos escritos, proyectos, presentaciones y más. El uso de portafolios requiere que los estudiantes y profesores participen en el proceso de evaluación y retroalimentación continua para apoyar el aprendizaje.
El documento habla sobre el portafolio como una colección de trabajos del estudiante que muestra su progreso y aprendizaje. Explica que el portafolio es una herramienta de enseñanza, aprendizaje y evaluación continua que involucra a los estudiantes en seleccionar el contenido y autoevaluarse. También describe los diferentes tipos de portafolios, sus objetivos, ventajas e inconvenientes, y proporciona instrucciones detalladas sobre cómo organizar un portafolio estudiantil.
El documento describe el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante que muestran su progreso. El portafolio permite al estudiante y profesor ver los esfuerzos y logros del estudiante en relación a los objetivos establecidos. El portafolio implica una metodología de trabajo que involucra a estudiantes y profesores y provee una evaluación más ajustada que otros métodos tradicionales.
El documento describe qué es un portafolio y sus ventajas para los estudiantes y profesores. Un portafolio es una compilación de trabajos de un estudiante a lo largo del tiempo que muestra evidencia de sus conocimientos y habilidades. Ofrece una perspectiva del desarrollo del estudiante y permite la autoevaluación y reflexión. Los portafolios tienen un enfoque en el estudiante y promueven procesos metacognitivos.
El documento describe el objetivo de utilizar un portafolio para permitir la autoevaluación de los estudiantes y fomentar su autoestima. Los objetivos específicos incluyen analizar un modelo de portafolio para familiarizar a los estudiantes con su contenido y utilizar el portafolio como una herramienta de evaluación cualitativa. El portafolio beneficia tanto a los estudiantes al permitirles monitorear su progreso como a los profesores al darles una visión del aprendizaje de los estudiantes.
Investigación sobre instrumento de evaluación. portafoliosGalilea Barcelo
El documento define el portafolio como una colección de trabajos realizados por los estudiantes a lo largo de un curso escolar. Describe tres tipos de portafolios y sus propósitos, e incluye criterios y elementos para la creación de portafolios como evidencias del aprendizaje y progreso de los estudiantes. El portafolio permite una evaluación integral del desempeño y logros de los estudiantes más allá de exámenes tradicionales.
El portafolio es una herramienta de evaluación que permite recopilar los trabajos y logros de los estudiantes de manera ordenada y cronológica. Estimula la reflexión del progreso del estudiante y permite evaluar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. Para elaborar un portafolio, se debe determinar el propósito, seleccionar el contenido y estructura, y establecer criterios de evaluación para comunicar los resultados a los estudiantes.
El documento define el portafolio como una colección de trabajos académicos realizados por los alumnos a lo largo de un curso. Describe que un portafolio físico de 4 alumnos contiene trabajos como repasar tablas de multiplicar y colorear resultados en una serpiente. El portafolio permite evaluar los esfuerzos, avances y logros de los alumnos más que mediante exámenes tradicionales.
El documento describe el portafolio de evidencias como una colección de trabajos realizados por los estudiantes a lo largo de un curso escolar. Explica que el portafolio incluye trabajos seleccionados por los estudiantes y una reflexión sobre su aprendizaje. Además, identifica tres tipos de portafolios y sus características, y ofrece recomendaciones sobre cómo implementar efectivamente el portafolio de evidencias en el aula.
El portafolio es una técnica de evaluación para competencias que implica tres fases: 1) evaluación inicial del formato y organización, 2) evaluación del progreso hacia los objetivos considerando criterios como conocimiento y logros, 3) evaluación global del portafolio completo que integra los diferentes elementos y permite conocer la interacción estudiante-portafolio.
Un portafolio de evaluación es una colección intencional de trabajos de estudiantes que muestran su progreso en un área curricular. Los criterios para formar un portafolio incluyen la participación de estudiantes en seleccionar trabajos, criterios establecidos por el maestro, y autoevaluaciones y coevaluaciones de estudiantes. El objetivo de un portafolio es apoyar a maestros y estudiantes para entender mejor el progreso del estudiante y áreas que necesitan más atención.
El documento describe el uso de portafolios docentes como una estrategia innovadora para la evaluación de profesores. Un portafolio docente incluye una selección de trabajos y producciones del profesor relacionadas con su enseñanza. Puede usarse con fines formativos para mejorar la enseñanza del profesor, o con fines sumativos para tomar decisiones sobre su empleo o promoción. El portafolio permite evaluar el desempeño del profesor de manera dinámica y cualitativa.
El documento habla sobre la experiencia de ser investigador y los aprendizajes que ofrece la investigación para la formación profesional. Plantea preguntas sobre cómo se ha investigado un tema, para qué y quién han servido los hallazgos. También destaca logros como generar comprensión y compartir ideas, así como obstáculos. Finalmente, propone mejorar la articulación entre investigación y formación profesional a través de una postura epistemológica sólida, atención al entorno y responsabilidad social.
Este documento presenta un taller sobre la evaluación del aprendizaje desde la adopción del enfoque de competencias. El taller discute conceptos clave como competencias, evaluación, y enfoque de competencias. También analiza perspectivas internacionales sobre competencias clave y marcos como el DeSeCo. El documento concluye que la evaluación debe enfocarse en evidenciar el nivel de desempeño de competencias a través de actividades y productos que demuestren la movilización de saberes.
2017 junio 05 recursos bibliográficos 05Diana Vinay
El documento describe las instrucciones para la evaluación de recursos bibliográficos en programas de asignatura. Se pide subir cinco archivos al sistema de aprendizaje en línea (moodle) entre el día 5 y el 26 de junio de 2017. Cada archivo debe corresponder a un día del taller y contener la evidencia de las actividades realizadas.
2017 junio 04 recursos bibliográficos 04Diana Vinay
Este documento describe la evaluación de recursos bibliográficos en programas de asignatura realizada por Diana Vinay Hernández. Presenta el proceso de evaluar la pertinencia de los recursos bibliográficos actuales, identificar nuevos recursos en la biblioteca digital de la universidad y actualizar la bibliografía del programa manteniendo los recursos clásicos fundamentales y agregando nuevas referencias. El objetivo es valorar la relevancia de los recursos y garantizar que contribuyan al aprendizaje profundo de los estudiantes alineándose con los objetivos y actividades del
2017 junio 03 recursos bibliográficos 03Diana Vinay
El documento describe el proceso de evaluación de recursos bibliográficos en los programas de asignatura llevado a cabo por Diana Vinay Hernández. El propósito general es valorar la relevancia y pertinencia de los recursos bibliográficos utilizados por los docentes. Como parte de la actividad, Diana identifica recursos bibliográficos adicionales de la biblioteca digital de la universidad y sitios web de acceso abierto que complementan su programa de asignatura actualizando la bibliografía pero manteniendo las referencias fundamentales.
2017 junio 02 recursos bibliográficos 02Diana Vinay
Este documento presenta una sesión de evaluación de recursos bibliográficos en programas de asignatura impartida por Diana Vinay Hernández. La sesión incluye discusiones sobre el alineamiento didáctico de los recursos bibliográficos, la identificación de nuevos recursos, y la actualización de la bibliografía manteniendo los fundamentos. El objetivo es valorar la pertinencia de los recursos bibliográficos y tomar decisiones docentes informadas para el futuro.
2017 junio DÍA 1 recursos bibliográficos 01Diana Vinay
El documento describe las actividades realizadas por Diana Vinay Hernández para evaluar los recursos bibliográficos en el programa de una asignatura que impartirá. La evaluación incluyó identificar si la bibliografía actual contribuye a los objetivos didácticos, buscar nuevos recursos bibliográficos, y actualizar la bibliografía del programa manteniendo los textos fundamentales pero incorporando literatura más reciente. El propósito general fue valorar la pertinencia de los recursos bibliográficos y tomar decisiones docentes futuras sobre la bibliografía del curso.
El documento presenta un taller sobre el desarrollo de habilidades para la búsqueda estratégica de documentos académicos. Explica la importancia de utilizar motores de búsqueda, sitios especializados y técnicas avanzadas para localizar documentos académicos de calidad de manera eficiente. El taller enseña a los participantes a reflexionar sobre sus estrategias de búsqueda y a implementar técnicas que les permitan encontrar la información más relevante para sus necesidades académicas y reducir el riesgo
Diana 2016 buap segunda edición taller habilidades para la docencia.pptDiana Vinay
Este documento presenta un taller sobre el desarrollo de habilidades para la docencia impartido por Diana Vinay Hernández en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla en noviembre de 2016. El taller cubre temas como la inducción, comunicación, variación de estímulos, formulación de preguntas, retroalimentación e integración, con el objetivo de identificar habilidades que profesionalicen el desempeño docente a través del método de microenseñanza. El documento incluye actividades para que los participantes analicen y
El documento resume los elementos clave de la guía para la séptima convocatoria del programa CERTIDEMS, incluyendo las fechas de registro, formato requerido, las tres opciones de proyectos y los detalles específicos para la Opción 1 de proponer una estrategia didáctica, con sus tres núcleos, descripción y rúbrica de evaluación.
2015 buscador estratégico 4 Diana Vinay SEGUNDA EDICIÓNDiana Vinay
Taller Búsqueda estratégica de documentos académicos para la Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Iberoamericana Puebla, diciembre 2015. Diana Vinay.
2015 buscador estratégico 2 Diana Vinay SEGUNDA EDICIÓNDiana Vinay
Este documento presenta una sesión de capacitación sobre búsqueda estratégica de documentos académicos. La sesión cubre temas como motores de búsqueda, documentos académicos, bases de datos, sitios especializados, y estrategias para evitar el plagio. El objetivo es que los participantes mejoren sus habilidades para encontrar y utilizar documentos académicos de manera efectiva en su labor docente e investigativa.
2015 buscador estratégico 1 Diana Vinay SEGUNDA EDICIÓNDiana Vinay
Este documento presenta una sesión de capacitación sobre búsqueda estratégica de documentos académicos impartida por Diana Vinay Hernández para la Asociación de Docentes e Investigadores. La sesión cubre temas como el uso efectivo de motores de búsqueda como Google, estrategias de búsqueda avanzadas utilizando operadores lógicos, y recursos especializados para encontrar publicaciones académicas. El objetivo es enseñar a los participantes a realizar búsquedas más eficientes y a convertirse en gest
2015 ibero tendencias actuales en educación para la didácticaDiana Vinay
El curso tiene como objetivo ayudar a los maestros a mejorar su enseñanza mediante la reflexión sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad, y la incorporación de elementos actuales que apoyen su didáctica y orienten el aprendizaje de los estudiantes. El curso cubre temas como la transversalidad, el uso de la tecnología en el aula, y estrategias para optimizar las capacidades de los alumnos.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. ESTRATEGIA DEL PORTAFOLIO DEL ALUMNO
Oscar Barrios Ríos
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
El portafolio de trabajo del alumno empleado como una estrategia didáctica, es una estrategia que
permite visualizar el progreso o desarrollo del alumno a través de los registros acumulados y los
comentarios acerca de las aproximaciones sucesivas en el logro de los aprendizajes, facilitando al
mismo tiempo la autoevaluación del alumno y la evaluación de proceso realizada por el profesor.
Esta estrategia didáctica, permite al profesor aplicar en forma activa y directa la evaluación
formativa o de proceso, como un proceso interactivo: alumno – portafolio – profesor, cuya
interacción y comunicación se basa en los materiales elaborados por los alumnos, que permiten
detectar o inferir sus logros parciales o terminales con relación a determinados objetivos
educacionales.
El portafolio o carpeta consiste en un archivador que incluye todo lo que hace el alumno, tales
como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo,
comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas,
comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, los cuales son ordenados según
determinados criterios o características de las actividades de aprendizaje.
Es una acumulación ordenada por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que
contienen los registros o materiales productos de las actividades de aprendizaje realizadas por el
alumno en un período de tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor,
lo que permite visualizar el progreso del alumno en ese período de tiempo.
Las características de un portafolio de trabajo pueden ser determinadas por cada profesor e
incluso orientar al alumno acerca de las secciones que debe contener, además cada alumno podrá
diseñar en forma libre la identificación de cada sección y la forma de insertar los distintos
materiales.
El portafolio de trabajo permite la autoevaluación del trabajo realizado por parte del alumno,
como tomar conciencia de sus logros y las relaciones de estos con su entorno mediato, por tanto
es un medio que permite integrar activamente la enseñanza y la evaluación en forma directa,
como facilitar la comunicación entre alumno y profesor.
Explicaremos en forma general la estrategia para la elaboración y organización de un portafolio
de trabajo del alumno, con el propósito de dejar a la experiencia y creatividad de cada profesor su
confección, concentrándonos en la evaluación de proceso de este medio de aprendizaje,
presentando y explicando los principales procedimientos evaluativos que podemos emplear.
2. Estrategia del portafolio de trabajo y su evaluación
1. Estrategia didáctica
El profesor debe concentrar su acción pedagógica inicial en motivar al alumno por el uso del
portafolio de trabajo, como un medio para registrar y acumular progresivamente los elementos o
materiales derivados de sus actividades de aprendizaje, como evidencia tangible o indicadores de
competencias logradas en su avance a determinado objetivo o de lo que debe aprender.
La organización del portafolio dependerá de las características y naturaleza de las actividades de
aprendizaje conducentes al logro del objetivo educacional determinado, por tanto el alumno
deberá clasificar e identificar o etiquetar diferentes secciones del archivador o carpeta, como por
ejemplo: sección: apuntes o notas de clases; sección: trabajos realizados; sección: análisis de
textos; sección: trabajos en desarrollo; sección: trabajos terminados; sección: pruebas; sección:
autoevaluaciones; sección: comentarios e informes del profesor. Los materiales serán
selectivamente ubicados dentro de cada sección por el alumno.
La información contenida en los materiales incluidos en las diferentes secciones del portafolio
será de interés para el alumno, para el profesor y los padres, fundamentalmente el alumno se
formará una imagen más clara de lo que esta aprendiendo, cuantitativa y cualitativamente,
dándole un agradable sentido de cumplimiento y orgullo, ayudará a incrementar su confianza en
las habilidades y competencias adquiridas.
A medida que el alumno revise o evalúe los materiales incluidos en el portafolio se formará una
idea más completa, entenderá más detalladamente sus aprendizajes o logros y comenzará a
percibir su relación con las actividades y experiencias fuera de clases.
Elaboración del portafolio de trabajo del alumno
Profesor Objetivos
Motivación
Sección:
Alumno
Sección:
Sección:
Portafolio
Portafolio
3. 2. Evaluación del portafolio de trabajo del alumno
El profesor debe tener claro que el sentido y empleo del portafolio de trabajo del alumno es una
estrategia didáctica y que orienta la evaluación del proceso de adquisición del aprendizaje,
debiendo estar bien especificado los objetivos y contenidos que el alumno debe lograr o aprender,
como la forma de organizar el portafolio.
El portafolio debe ser revisado frecuentemente, incluso determinando con el alumno las fechas
de revisión y los elementos que serán evaluados en conjunto, para cumplir con el propósito
formativo. El profesor deberá guiar al alumno en la evaluación de las secciones y elementos
considerados en la evaluación, para lo cual es útil la utilización de listas de cotejo o escalas de
apreciación.
Es necesario considerar una evaluación inicial, que tenga relación directa con la organización del
portafolio de trabajo, de manera tal que el alumno comprenda los principales aspectos que el debe
incluir y manejar en el portafolio. La evaluación tiene un propósito netamente formativo y
orientador del trabajo que debe realizar con su portafolio.
El profesor deberá acompañar al procedimiento utilizado en esta evaluación inicial de las
explicaciones y ejemplos para que el alumno sea capaz de visualizar como debe estructurar su
trabajo con el portafolio. Se recomienda en algunos casos que el profesor tenga un portafolio a
modo de ejemplo, de manera tal que el alumno lo analice y realice las preguntas que le permitan
planificar su trabajo con el portafolio.
Se deberá tener presente que el portafolio es un medio que facilita la adquisición y relación del
aprendizaje que el alumno logrará gradualmente, al incluir materiales que le permitan visualizar
su progreso.
La evaluación inicial se basa en la observación y comentario de los distintos elementos que
constituyen el portafolio, como las sugerencias para superar o mejorar su organización o
inserción de materiales, como los comentarios que debe realizar el alumno con relación a ellos.
Los elementos del portafolio a evaluar inicialmente, son los aspectos generales de organización y
de presentación, para lo cual deberán incluirse aquellos que el profesor desea darle mayor
importancia o son más importantes para la comprensión del trabajo del alumno, indudablemente,
el alumno deberá asumir la importancia de esos elementos y el por qué de su importancia, para
planificar su trabajo y ser capaz de visualizar el resultado esperado.
Es importante considerar el ambiente que rodea esta evaluación, siendo de confianza y de
facilitación del trabajo del alumno, como una comunicación clara y específica de cada elemento
evaluado, con el fin de que el alumno considere importante su trabajo con el portafolio y que
representará su trabajo en un período de tiempo.
A modo de ejemplo se presenta una escala de apreciación que evalúa la organización inicial del
portafolio, la cual posteriormente pasará a formar parte del portafolio.
4. Portafolio de trabajo
Escala de apreciación: Organización del portafolio
Nombre del alumno:
Fecha de la evaluación:
Objetivo(s) a lograr:
Principales contenidos:
-
-
-
Deficiente Regular Bueno Excelente
Aspectos a evaluar ( Requiere ( Modificar ( Puede ser (Cumple
mejorar) algunos mejorado) totalmente)
elementos)
1. Organización e identificación de
secciones
2. Materiales seleccionados adecuada-
mente
3. Materiales insertados en la sección
correspondiente
4. Existe una ordenación coherente en los
materiales de cada sección
5. Presenta comentarios del alumno con
relación a los materiales de cada sección
6. Presenta los análisis de las evaluaciones
incluidas en las secciones.
7. Incluye nuevos materiales por iniciativa
del alumno
8. Agrega anécdotas o eventos importantes
relacionados
9. Crea algunos materiales o cuadros
resúmenes
Comentario:
5. En una segunda evaluación es importante considerar aquellos elementos que permiten el logro
gradual de los objetivos propuestos, considerando criterios para la evaluación como: grado de
conocimiento y manera que utilizará para lograr los objetivos; relación de los trabajos realizados
o por realizar con los objetivos; logros sucesivos en la adquisición del aprendizaje; manejo de los
contenidos y establecimiento de relaciones. Estos criterios varían según las características y
naturaleza de los objetivos propuestos.
Para esta evaluación de proceso podemos considerar una segunda escala de apreciación, con las
siguientes características, la cual también pasará a ser parte del portafolio:
Portafolio de trabajo
Escala de apreciación: Logro de objetivos
Nombre del alumno:
Fecha de la evaluación:
Objetivo(s) a lograr:
Deficiente Regular Bueno Excelente
Criterios y aspectos a evaluar ( Requiere ( Completar ( Puede ser (Cumple
completar o con otros completado) totalmente)
corregir) elementos)
1. Grado de conocimiento y manera que utilizará
para lograr los objetivos
- Secuencia de los materiales en cada sección
- Comentarios de futuros trabajos
2. Relación de los trabajos realizados o por
realizar con los objetivos
- Comentario de los trabajos en cada sección
- Planeación de futuros trabajos
3. Logros sucesivos en la adquisición del
aprendizaje
- Secuencia de calificaciones o conceptos
asignados
- Corrección de los aspectos negativos o
deficitarios en las evaluaciones realizadas
4. Manejo de los contenidos
- Cuadros resúmenes o comentarios generales
- Materiales complementarios
5. Establecimiento de relaciones
- Otros materiales de iniciativa propia
- Trabajos de investigación
Comentario:
6. La tercera fase de evaluación del portafolio de trabajo del alumno, esta referida a su evaluación
global, es decir, al portafolio completo o terminado, siendo aún una evaluación formativa o de
proceso, por que el alumno tiene la posibilidad de mejorar aquellos aspectos que requieren ser
mejorados como producto de esta evaluación.
La evaluación esta enfocada a los aspectos que integran el portafolio, el alumno deberá estar
conciente que esta evaluación analizará y emitirá juicios generales o globales de las distintas
partes del portafolio y de su interacción con los distintos elementos incorporados. Es importante
considerar las explicaciones, argumentos o fundamentos del alumno frente a los distintos
elementos de su portafolio, lo que permite al profesor conocer la interacción alumno – portafolio
y al mismo tiempo el nivel de aprendizaje logrado en relación a los objetivos.
Para esta evaluación se puede usar una lista de cotejo o escala de apreciación, en el ejemplo
siguiente, se utilizará la escala de apreciación:
Portafolio de trabajo
Escala de apreciación: Evaluación general
Nombre del alumno:
Fecha de la evaluación:
Objetivo(s) a lograr:
Aspectos a evaluar Deficiente Regular Satisfactorio Bueno Excelente
( Requiere ( Requiere ( Puede ampliar ( Puede ser (Cumple
corregir) completar los los elementos) mejorado) totalmente)
elementos)
1. Organización y clasificación de los
materiales o trabajos
2. Presentación
3. Actualización
4. Claridad en relación a los objetivos
5. relación de los materiales o trabajos
con lo objetivos
6. Correción de los o comentarios
anteriores
7. Utilización de los elementos del
portafolio
8. Comentarios por sección
9. Valoración de l.os conocimientos
aportados por los materiales o trabajos
Comentarios:
7. Esta tercera evaluación permitirá al alumno realizar un mejoramiento de su portafolio de trabajo,
podrá tomar conciencia de su trabajo en un período de tiempo y los logros alcanzados con
relación a determinados objetivos, como presentar a otros alumnos, a sus padres o a otros
profesores sus trabajos, dando testimonio de su avance o progreso.
La revisión del portafolio de trabajo por parte del alumno le permitirá establecer relaciones
generales entre las distintas secciones o contenidos presentes, siendo una retroalimentación
directa y motivadora para futuros trabajos.
BIBLIOGRAFIA
Campbell, D. y otros (1997) How to develop a professional portafolio: Boston. Allyn & Bacon
Barrios, O. (1998) Uso del portafolio del alumno. Santiago: Umce