Esta unidad curricular, se presenta como una posibilidad de identificar las prácticas epistemológicas que han ido a la par de los cambios históricos y políticos que han sufrido los centros académicos que las han generados en tanto realidad formalizante del conocimiento. Es por esto que la interacción social entre los participantes se promueve como una realidad crítica, reflexiva en tanto juicio y aporte desde y para la Ciencia, sabiendo que la misma no es remitida exclusivamente a un entorno eurocéntrico o anglo céntrico, sino también latinoamericano, esto es, plural – democrático. De tal manera que se pueda percibir la producción de conocimiento desde la cotidianidad, y cómo desde allí los participantes reconozcan las posibilidades formalizantes de la academia, a través de las diversas posturas epistemológicas, y metodológicas respectivas.

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COMITÉ REVISION DE CURRICULO
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DESCRIPTOR
UC BASES DEL CONOCIMIENTO
DESCRIPCIÓN
Esta unidad curricular, se presenta como una posibilidad de identificar las prácticas epistemológicas que han ido a la par de los cambios históricos y políticos
que han sufrido los centros académicos que las han generados en tanto realidad formalizante del conocimiento. Es por esto que la interacción social entre los
participantes se promueve como una realidad crítica, reflexiva en tanto juicio y aporte desde y para la Ciencia, sabiendo que la misma no es remitida
exclusivamente a un entorno eurocéntrico o anglo céntrico, sino también latinoamericano, esto es, plural – democrático. De tal manera que se pueda percibir
la producción de conocimiento desde la cotidianidad, y cómo desde allí los participantes reconozcan las posibilidades formalizantes de la academia, a través
de las diversas posturas epistemológicas, y metodológicas respectivas.
JUSTIFICACIÓN OBJETIVO GENERAL
Lo trascendente no sólo se remite a la revisión de las diversas maneras cómo ha sido la
implementación de las diversas epistemologías desde los centros de poder mundial, sino también el
cómo el participante reivindica su condición de sujeto intelectual creativo y transformativo desde la
vinculación de su Proyecto de Investigación, aun cuando el alcance de esta materia llegue al análisis
de las estrategias más adecuadas para transformar la realidad desde la propia Metodología Científica,
transformada de acuerdo a la pertinencia, porque el interés principal es cuestionar y formular las
estrategias más adecuadas para plantearse el proyecto de investigación desde el diálogo Academia-
Comunidad-Academia, marcando las directrices para delinear una posición epistemológica propia.
Como vemos, la Unidad Curricular “Bases del Conocimiento”, integra tanto una revisión
epistemológica como una posibilidad de crear una postura propia de investigación con alcance
transformativo.
Comprender a la Ciencia como un Producto Plural
desde el diálogo de saberes, y en tanto es así, un
producto inacabado en permanente transformación
porque su construcción parte de la realidad
sociocultural de los actores que la generan
CRÉDITOS EJE
COMPONENTE DE
FORMACIÓN
TRAYECTO-TRAMO HORAS SEMANALES PERFIL DEL PROFESOR
2 Profesional Cultura E Historia 1-1 2
Filósofo, Lic. Letras,
Metodólogo o Similar

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BASES DEL CONOCIMIENTO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
1.-Indagar sobre el proceso de obtención de conocimiento, contextualizando
algunas perspectivas teóricas para la construcción del mismo.
TRAYECTO TRAMO SEMANAS
1 1
CONTENIDOS TEMARIO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Epistemología (Alcances Y
Limitaciones De La Ciencia
Occidental)
Módulo I. Epistemología. (Alcances y
limitaciones de la Ciencia Occidental)
• Conceptualización: Valores,
Ideología, Sistemas de Creencias y
Verdad.
• Problematización en torno al
concepto de representación. La
intuición, la magia, el mito, la
religión, el arte, el conocimiento
local y el conocimiento científico,
la filosofía.
• Reconoce la epistemología como
base filosófica para la
construcción del conocimiento.
• Relaciona los conceptos de:
verdad, veracidad, ontología,
lógica, objetividad y subjetividad
con la construcción del
conocimiento.
• Conoce las definiciones y
características de los intereses:
técnico instrumental, practico
humanista y emancipadora.
• Interpreta la posición de diversos
autores sobre la epistemología y su
alcance.
• Elabora interpretación de lecturas a
partir del manejo de los conceptos
de: verdad, veracidad, ontología,
lógica, objetividad y subjetividad.
• Utiliza los conceptos mencionados
en la investigación comunitaria.
• Relaciona la dinámica de su
investigación comunitaria con los
intereses que constituyen el
conocimiento
• En este apartado el participante
analizará el proceso de
aprehensión de la realidad,
como algo creativo
• Dicha “utilidad” debe
presentarse desde la inherencia
propia de una posición política
determinada por las condiciones
socio histórico bajo las cuales
las diversas epistemologías han
sido fundadas, de tal manera que
la revisión de las posturas debe
realizarse sobre la base de las
consideraciones histórico-
económicas de cada uno de los
países o regiones donde fueron
y son generadas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS
1 Investigación individual.
2 Taller.
3 Pruebas escritas.
4 Exposiciones

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BASES DEL CONOCIMIENTO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
2.- Interpreta La Metodología Etnográfica Y Lo Relaciona Con El Proceso De
Reconocimiento De Grupos Comunitarios, Al Mismo Tiempo Que Lo Involucra Con
Distinta Corrientes Del Pensamiento
TRAYECTO TRAMO SEMANAS
1 1
CONTENIDOS TEMARIO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El Diálogo De Saberes Y El
Establecimiento Del Proyecto De
Investigación Formativo Y
Transformador (Pift).
• Módulo II. El diálogo de saberes y
El Establecimiento del Proyecto de
Investigación Formativo y
Transformador (PIFT).
• Mitifica diferentes corrientes de
pensamiento: positivismo
funcionalismo, estructuralismo,
teoría sistémica,
construccionismo social
materialismo, idealismo, praxis,
fenomenología teoría crítica.
• Interpreta y contextualiza las
diferentes corrientes de
pensamiento.
• En esta fase el participante,
conjuntamente con los profesores,
establecerán las relaciones entre
“saber” y “conocer”, teniendo
como fundamento epistemológico
la noción del diálogo de saberes
como un “Proceso intelectual de
la sociedad que persigue, desde la
Universidad, en tanto comunidad
reflexiva, la formalización de los
saberes cotidianos a partir de su
conjunción con los avances de la
Ciencia Occidental”.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS
1 Taller
2 Investigación individual
3 Pruebas escritas
4

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BIBLIOGRAFÍA
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Zubiri, X. (1983). Inteligencia y Razón. Madrid. Alianza Editorial.