Este documento presenta un curso sobre educación cívica y social que aborda conceptos como la ética, la tolerancia, la libertad, la igualdad, la justicia y la paz. Explica brevemente el desarrollo de los derechos humanos y la Declaración Universal de Derechos Humanos. Propone una actividad de autoevaluación para que los estudiantes evalúen el grado en que se respetan los derechos humanos en su escuela. Finalmente, incluye una oración sobre las vocaciones.
Por eso América: si quieres la paz, trabaja por la justicia. Si quieres la justicia defiende la vida. Si quieres la vida, abraza la verdad, la verdad revelada por Dios.
Juan Pablo II
Desarrollo personal ciudadano y civica 5 de secundariaYhon G
Este documento presenta la carta que Patricia escribe a su amiga contándole sobre su experiencia de haberse mudado de su pueblo natal a la ciudad para estudiar la secundaria y ahora enfrentarse a la posibilidad de mudarse nuevamente para estudiar una carrera universitaria. En la carta, Patricia expresa sus dudas sobre si está tomando las decisiones correctas y si valió la pena dejar su pueblo, extraña la tranquilidad y los recuerdos de su infancia, pero también reconoce que el cambio le permitió desarrollar nue
Examen de recuperación formacion civica y etica iiLino Cambrón
Este examen de Formación Cívica y Ética II consta de 33 preguntas de opción múltiple sobre temas como los valores éticos, los derechos humanos, la salud, la democracia y el Estado de derecho. El examen busca evaluar los conocimientos del estudiante sobre estos conceptos y temas fundamentales para la formación ciudadana.
Este documento presenta información sobre la capacitación a autoridades y docentes de la Sierra en 2018-2019 sobre derechos humanos, el rol de los docentes en la garantía de derechos, cómo garantizar derechos en las instituciones educativas, enfoques transversales a programas y proyectos, códigos de convivencia, y la importancia de los derechos humanos. Además, proporciona detalles sobre la implementación de la hora de Desarrollo Humano Integral y la Semana de Inducción "Más Unidos, Más Protegidos".
La serie de cuadernos Educación en Valores contribuye a la adquisición y refuerzo de valores fundamentales en los niños y niñas para que desarrollen un mejor comportamiento ético individual y social y logren una convivencia más armónica. Los cuadernos presentan una metodología activa que potencia el desarrollo de cualidades personales y actitudes positivas mediante actividades lúdicas que permiten el análisis y práctica de cada valor. La propuesta pedagógica es completamente procedimental, es decir, los alumnos apre
Este documento presenta una evaluación diagnóstica sobre la construcción de identidad. Incluye una situación sobre un estudiante que sufre discriminación racial y preguntas para reflexionar sobre este tema. El objetivo es que los estudiantes identifiquen la importancia de vivir sin discriminación y propongan formas de erradicarla a través de un ensayo argumentativo.
Este documento presenta información sobre la participación democrática y la importancia de vivir en democracia. Primero, introduce el tema de la democracia y explica brevemente conceptos como diversidad, participación ciudadana y bien común. Luego, proporciona detalles sobre formas de participar democráticamente y promover la búsqueda del bienestar general. Finalmente, incluye preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre estos temas y evalúen sus aprendizajes.
Este documento presenta un examen de formación cívica y ética que evalúa diferentes conceptos. Consiste en cuatro secciones con preguntas de selección múltiple y completar sobre diversos temas como la toma de decisiones, la salud sexual y reproductiva, la identidad, la autoestima y los tipos de familias. El examen busca medir el conocimiento del estudiante sobre estos aspectos importantes para su desarrollo personal y como ciudadano.
Por eso América: si quieres la paz, trabaja por la justicia. Si quieres la justicia defiende la vida. Si quieres la vida, abraza la verdad, la verdad revelada por Dios.
Juan Pablo II
Desarrollo personal ciudadano y civica 5 de secundariaYhon G
Este documento presenta la carta que Patricia escribe a su amiga contándole sobre su experiencia de haberse mudado de su pueblo natal a la ciudad para estudiar la secundaria y ahora enfrentarse a la posibilidad de mudarse nuevamente para estudiar una carrera universitaria. En la carta, Patricia expresa sus dudas sobre si está tomando las decisiones correctas y si valió la pena dejar su pueblo, extraña la tranquilidad y los recuerdos de su infancia, pero también reconoce que el cambio le permitió desarrollar nue
Examen de recuperación formacion civica y etica iiLino Cambrón
Este examen de Formación Cívica y Ética II consta de 33 preguntas de opción múltiple sobre temas como los valores éticos, los derechos humanos, la salud, la democracia y el Estado de derecho. El examen busca evaluar los conocimientos del estudiante sobre estos conceptos y temas fundamentales para la formación ciudadana.
Este documento presenta información sobre la capacitación a autoridades y docentes de la Sierra en 2018-2019 sobre derechos humanos, el rol de los docentes en la garantía de derechos, cómo garantizar derechos en las instituciones educativas, enfoques transversales a programas y proyectos, códigos de convivencia, y la importancia de los derechos humanos. Además, proporciona detalles sobre la implementación de la hora de Desarrollo Humano Integral y la Semana de Inducción "Más Unidos, Más Protegidos".
La serie de cuadernos Educación en Valores contribuye a la adquisición y refuerzo de valores fundamentales en los niños y niñas para que desarrollen un mejor comportamiento ético individual y social y logren una convivencia más armónica. Los cuadernos presentan una metodología activa que potencia el desarrollo de cualidades personales y actitudes positivas mediante actividades lúdicas que permiten el análisis y práctica de cada valor. La propuesta pedagógica es completamente procedimental, es decir, los alumnos apre
Este documento presenta una evaluación diagnóstica sobre la construcción de identidad. Incluye una situación sobre un estudiante que sufre discriminación racial y preguntas para reflexionar sobre este tema. El objetivo es que los estudiantes identifiquen la importancia de vivir sin discriminación y propongan formas de erradicarla a través de un ensayo argumentativo.
Este documento presenta información sobre la participación democrática y la importancia de vivir en democracia. Primero, introduce el tema de la democracia y explica brevemente conceptos como diversidad, participación ciudadana y bien común. Luego, proporciona detalles sobre formas de participar democráticamente y promover la búsqueda del bienestar general. Finalmente, incluye preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre estos temas y evalúen sus aprendizajes.
Este documento presenta un examen de formación cívica y ética que evalúa diferentes conceptos. Consiste en cuatro secciones con preguntas de selección múltiple y completar sobre diversos temas como la toma de decisiones, la salud sexual y reproductiva, la identidad, la autoestima y los tipos de familias. El examen busca medir el conocimiento del estudiante sobre estos aspectos importantes para su desarrollo personal y como ciudadano.
El documento trata sobre la dignidad humana y los derechos humanos. Explica que la dignidad es lo que hace iguales a todas las personas y que es un valor inherente a todos los seres humanos. También describe algunos derechos humanos fundamentales como la vida, la libertad, la igualdad y la no discriminación, y cómo la dignidad es la base de estos derechos. Finalmente, enfatiza la importancia del respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas.
El resumen es el siguiente:
Los exámenes finales de Formación Cívica y Ética para tercer año comienzan el 11 de junio. Es importante que los estudiantes traigan su guía impresa para revisarla en el salón. La guía contiene 33 preguntas sobre conceptos y temas clave de la asignatura.
Sheila Lee demostró ser honesta al contarle al emperador que su semilla no había florecido, a pesar de que eso podría haberle costado convertirse en emperatriz. El emperador valoró su honestidad sobre las apariencias y la eligió como esposa de su hijo. La historia enseña que la honestidad es importante y que siempre se debe decir la verdad aunque a veces esto no sea lo más conveniente.
Este documento resume los principales aspectos de la legislación educativa ecuatoriana en relación a la democracia, no discriminación, laicismo, ambiente sano, gratuidad, igualdad, cultura e igualdad de género. Se basa en la Constitución ecuatoriana de 2008, el Código de la Niñez y Adolescencia, y la Ley Orgánica de Educación Intercultural, destacando los artículos clave de cada uno que respaldan estos principios.
Este documento presenta una situación de discriminación racial vivida por un estudiante llamado Alberto que se mudó de la sierra a la costa. Alberto sufría burlas por su forma de hablar y su origen. El texto explica que el racismo es un problema en la sociedad peruana y que incluso las propias víctimas a veces ejercen discriminación. Finalmente, se propone a los estudiantes crear un afiche y texto sobre el racismo como parte de una campaña contra la discriminación.
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados con la identidad personal, local y nacional, así como sobre derechos humanos, discriminación, ciudadanía y otros temas éticos y sociales. El examen forma parte de la asignatura de Formación Cívica y Ética del tercer grado de secundaria.
1. El documento presenta un plan de formación cívica para el trimestre 1 que incluye temas como el desarrollo integral, estilos de vida saludables, las capacidades y aspiraciones individuales, y los derechos a la educación y la libertad.
2. Incluye actividades y preguntas para los alumnos sobre cada tema así como proyectos de investigación.
3. El objetivo general es promover el bienestar de los estudiantes abordando aspectos como la salud, el desarrollo personal y social, y los derechos fundament
Observaciones de ley organica de educación intercultural (reparado)Gina Godoy
El documento presenta observaciones al proyecto de ley orgánica de educación intercultural en Ecuador. Propone enmendar el artículo 14 para incluir la suspensión temporal de funciones de docentes acusados de delitos sexuales contra estudiantes hasta que se dicte sentencia. También sugiere modificar el artículo 51 para incluir situaciones de protección nacional de niños y no solo internacional.
Este documento presenta información sobre la cultura de paz y los derechos humanos. En primer lugar, define la cultura de paz de acuerdo con la UNESCO y explica que implica valores, actitudes y conductas basadas en principios como la libertad, justicia y democracia. Luego, presenta algunos deberes morales hacia la patria, los padres y los semejantes. Finalmente, incluye el preámbulo y los primeros 12 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Concordancias Constitución del Ecuador, Código de la Niñez y adolescencia y LOEIFtimaZapata
El documento presenta una lista de concordancias entre artículos de la Constitución del Ecuador, el Código de la Niñez y Adolescencia y la Ley Orgánica de Educación Intercultural, relacionados con los principios de inclusión, pluriculturalidad, equidad, igualdad, libertad de expresión, universalidad y discapacidad en el sistema educativo ecuatoriano.
Este documento presenta un examen departamental de Formación Cívica y Ética que contiene 15 preguntas de selección múltiple. Las preguntas cubren temas como la toma de decisiones, la identidad personal, los valores sociales y los símbolos patrios. El examen evalúa la comprensión de los estudiantes sobre conceptos como la autonomía moral, la influencia social, la resiliencia y la identidad nacional.
Examen de Formación Cívica y Ética CONTESTADOalumnosbine
Este cuestionario evalúa conocimientos sobre civismo y ética. Contiene preguntas sobre hábitos saludables, trato justo hacia los demás, adicciones, estrés, planes de protección civil, desarrollo humano, factores de riesgo, respeto a la diversidad, derechos de los niños y más. También incluye preguntas sobre la pubertad, toma de decisiones, justicia, discriminación, daños ambientales, tolerancia, derechos humanos y participación democrática.
El documento describe el decreto 1038 de 2015 que establece la Cátedra de la Paz en Colombia. La cátedra tiene como objetivo fomentar el conocimiento y las competencias relacionadas con la construcción de paz a través de temas como los derechos humanos, el desarrollo sostenible, la resolución pacífica de conflictos y la memoria histórica. La cátedra se implementará en las instituciones educativas antes de finales de 2015 e involucrará áreas como ciencias sociales.
El documento trata sobre diversos temas relacionados con los derechos humanos, la violencia, la salud y el desarrollo humano. Aborda problemas como la violencia contra la mujer, los derechos LGBTI, la salud pública, la desigualdad social y la sustentabilidad ambiental. Resalta la importancia de valores como la equidad, la justicia social y el bienestar colectivo.
Conversatorio dictado por los profesores Adolfo Álvarez y Herney López de la Universidad del Valle el 09 de Noviembre de 2016 en la Sala José Ángel Baena del edificio 315. Se presenta el marco legal de la cátedra de Paz en Colombia y estrategias para integrar esta temática transversalmente en el currículo.
Evaluación diagnóstica de formación cívica y ética ii segundo gradoMonica Castillo
Este documento presenta un examen de diagnóstico de Formación Cívica y Ética para estudiantes de segundo grado de secundaria. Consiste en 25 preguntas de selección múltiple sobre temas como derechos, deberes, valores cívicos y conceptos políticos. Al final se incluyen las claves de respuestas correctas.
El documento describe los principios y valores de la democracia, incluyendo los derechos humanos, la dignidad humana, la igualdad de derechos, la justicia y la libertad. Explica que la democracia implica que los ciudadanos son la máxima autoridad de un estado y que decisiones deben tomarse mediante acuerdos o el principio de mayoría. También cubre conceptos como la equidad, las elecciones, el voto democrático y la importancia de respetar las opiniones de todos en una democracia.
Este documento presenta un examen de Formación Cívica y Ética para estudiantes de secundaria en Aguascalientes, México. El examen contiene 6 preguntas de selección múltiple y 2 textos con preguntas de respuesta corta sobre temas como derechos humanos, toma de decisiones, problemas de interés público, y uso de sustancias. El examen evalúa la comprensión de los estudiantes sobre conceptos clave de civismo y ética.
Este documento contiene 10 exámenes de Formación Cívica y Ciudadana para estudiantes de 1ro a 5to grado. Cada examen consta de 10 preguntas de opción múltiple relacionadas con temas como la ética, la moral, la ciudadanía, los derechos y deberes, las relaciones interpersonales y la salud. El objetivo del examen es evaluar los conocimientos y habilidades que los estudiantes han adquirido en esta asignatura a lo largo del año escolar.
El documento presenta el Reglamento Sanitario Internacional (RSI) de 2005, un instrumento vinculante para 194 países que ayuda a la cooperación internacional para prevenir y controlar riesgos sanitarios como epidemias. El RSI establece obligaciones como la notificación de emergencias a la OMS y el desarrollo de capacidades nacionales para la vigilancia y respuesta a amenazas para la salud pública de alcance internacional.
Este documento presenta la Declaración Universal de los Derechos Humanos adoptada por las Naciones Unidas en 1948. Reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales y tienen derecho a la vida, la libertad, la seguridad, la propiedad y la igualdad ante la ley. También establece derechos como la libertad de expresión, religión, reunión y participación política, así como derechos económicos, sociales y culturales.
Valores éticos y cívicos y la declaración universal de los derechos humanosMằẳyerly Gmz Crtgn
Los valores cívicos y éticos facilitan la convivencia entre ciudadanos y mejoran a las personas. Los valores cívicos incluyen la responsabilidad y la solidaridad, mientras que los valores éticos se refieren a nuestras acciones y elecciones. La Declaración Universal de los Derechos Humanos, adoptada en 1948, protege valores fundamentales como la dignidad, la libertad y la igualdad para todos.
El documento trata sobre la dignidad humana y los derechos humanos. Explica que la dignidad es lo que hace iguales a todas las personas y que es un valor inherente a todos los seres humanos. También describe algunos derechos humanos fundamentales como la vida, la libertad, la igualdad y la no discriminación, y cómo la dignidad es la base de estos derechos. Finalmente, enfatiza la importancia del respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas.
El resumen es el siguiente:
Los exámenes finales de Formación Cívica y Ética para tercer año comienzan el 11 de junio. Es importante que los estudiantes traigan su guía impresa para revisarla en el salón. La guía contiene 33 preguntas sobre conceptos y temas clave de la asignatura.
Sheila Lee demostró ser honesta al contarle al emperador que su semilla no había florecido, a pesar de que eso podría haberle costado convertirse en emperatriz. El emperador valoró su honestidad sobre las apariencias y la eligió como esposa de su hijo. La historia enseña que la honestidad es importante y que siempre se debe decir la verdad aunque a veces esto no sea lo más conveniente.
Este documento resume los principales aspectos de la legislación educativa ecuatoriana en relación a la democracia, no discriminación, laicismo, ambiente sano, gratuidad, igualdad, cultura e igualdad de género. Se basa en la Constitución ecuatoriana de 2008, el Código de la Niñez y Adolescencia, y la Ley Orgánica de Educación Intercultural, destacando los artículos clave de cada uno que respaldan estos principios.
Este documento presenta una situación de discriminación racial vivida por un estudiante llamado Alberto que se mudó de la sierra a la costa. Alberto sufría burlas por su forma de hablar y su origen. El texto explica que el racismo es un problema en la sociedad peruana y que incluso las propias víctimas a veces ejercen discriminación. Finalmente, se propone a los estudiantes crear un afiche y texto sobre el racismo como parte de una campaña contra la discriminación.
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados con la identidad personal, local y nacional, así como sobre derechos humanos, discriminación, ciudadanía y otros temas éticos y sociales. El examen forma parte de la asignatura de Formación Cívica y Ética del tercer grado de secundaria.
1. El documento presenta un plan de formación cívica para el trimestre 1 que incluye temas como el desarrollo integral, estilos de vida saludables, las capacidades y aspiraciones individuales, y los derechos a la educación y la libertad.
2. Incluye actividades y preguntas para los alumnos sobre cada tema así como proyectos de investigación.
3. El objetivo general es promover el bienestar de los estudiantes abordando aspectos como la salud, el desarrollo personal y social, y los derechos fundament
Observaciones de ley organica de educación intercultural (reparado)Gina Godoy
El documento presenta observaciones al proyecto de ley orgánica de educación intercultural en Ecuador. Propone enmendar el artículo 14 para incluir la suspensión temporal de funciones de docentes acusados de delitos sexuales contra estudiantes hasta que se dicte sentencia. También sugiere modificar el artículo 51 para incluir situaciones de protección nacional de niños y no solo internacional.
Este documento presenta información sobre la cultura de paz y los derechos humanos. En primer lugar, define la cultura de paz de acuerdo con la UNESCO y explica que implica valores, actitudes y conductas basadas en principios como la libertad, justicia y democracia. Luego, presenta algunos deberes morales hacia la patria, los padres y los semejantes. Finalmente, incluye el preámbulo y los primeros 12 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Concordancias Constitución del Ecuador, Código de la Niñez y adolescencia y LOEIFtimaZapata
El documento presenta una lista de concordancias entre artículos de la Constitución del Ecuador, el Código de la Niñez y Adolescencia y la Ley Orgánica de Educación Intercultural, relacionados con los principios de inclusión, pluriculturalidad, equidad, igualdad, libertad de expresión, universalidad y discapacidad en el sistema educativo ecuatoriano.
Este documento presenta un examen departamental de Formación Cívica y Ética que contiene 15 preguntas de selección múltiple. Las preguntas cubren temas como la toma de decisiones, la identidad personal, los valores sociales y los símbolos patrios. El examen evalúa la comprensión de los estudiantes sobre conceptos como la autonomía moral, la influencia social, la resiliencia y la identidad nacional.
Examen de Formación Cívica y Ética CONTESTADOalumnosbine
Este cuestionario evalúa conocimientos sobre civismo y ética. Contiene preguntas sobre hábitos saludables, trato justo hacia los demás, adicciones, estrés, planes de protección civil, desarrollo humano, factores de riesgo, respeto a la diversidad, derechos de los niños y más. También incluye preguntas sobre la pubertad, toma de decisiones, justicia, discriminación, daños ambientales, tolerancia, derechos humanos y participación democrática.
El documento describe el decreto 1038 de 2015 que establece la Cátedra de la Paz en Colombia. La cátedra tiene como objetivo fomentar el conocimiento y las competencias relacionadas con la construcción de paz a través de temas como los derechos humanos, el desarrollo sostenible, la resolución pacífica de conflictos y la memoria histórica. La cátedra se implementará en las instituciones educativas antes de finales de 2015 e involucrará áreas como ciencias sociales.
El documento trata sobre diversos temas relacionados con los derechos humanos, la violencia, la salud y el desarrollo humano. Aborda problemas como la violencia contra la mujer, los derechos LGBTI, la salud pública, la desigualdad social y la sustentabilidad ambiental. Resalta la importancia de valores como la equidad, la justicia social y el bienestar colectivo.
Conversatorio dictado por los profesores Adolfo Álvarez y Herney López de la Universidad del Valle el 09 de Noviembre de 2016 en la Sala José Ángel Baena del edificio 315. Se presenta el marco legal de la cátedra de Paz en Colombia y estrategias para integrar esta temática transversalmente en el currículo.
Evaluación diagnóstica de formación cívica y ética ii segundo gradoMonica Castillo
Este documento presenta un examen de diagnóstico de Formación Cívica y Ética para estudiantes de segundo grado de secundaria. Consiste en 25 preguntas de selección múltiple sobre temas como derechos, deberes, valores cívicos y conceptos políticos. Al final se incluyen las claves de respuestas correctas.
El documento describe los principios y valores de la democracia, incluyendo los derechos humanos, la dignidad humana, la igualdad de derechos, la justicia y la libertad. Explica que la democracia implica que los ciudadanos son la máxima autoridad de un estado y que decisiones deben tomarse mediante acuerdos o el principio de mayoría. También cubre conceptos como la equidad, las elecciones, el voto democrático y la importancia de respetar las opiniones de todos en una democracia.
Este documento presenta un examen de Formación Cívica y Ética para estudiantes de secundaria en Aguascalientes, México. El examen contiene 6 preguntas de selección múltiple y 2 textos con preguntas de respuesta corta sobre temas como derechos humanos, toma de decisiones, problemas de interés público, y uso de sustancias. El examen evalúa la comprensión de los estudiantes sobre conceptos clave de civismo y ética.
Este documento contiene 10 exámenes de Formación Cívica y Ciudadana para estudiantes de 1ro a 5to grado. Cada examen consta de 10 preguntas de opción múltiple relacionadas con temas como la ética, la moral, la ciudadanía, los derechos y deberes, las relaciones interpersonales y la salud. El objetivo del examen es evaluar los conocimientos y habilidades que los estudiantes han adquirido en esta asignatura a lo largo del año escolar.
El documento presenta el Reglamento Sanitario Internacional (RSI) de 2005, un instrumento vinculante para 194 países que ayuda a la cooperación internacional para prevenir y controlar riesgos sanitarios como epidemias. El RSI establece obligaciones como la notificación de emergencias a la OMS y el desarrollo de capacidades nacionales para la vigilancia y respuesta a amenazas para la salud pública de alcance internacional.
Este documento presenta la Declaración Universal de los Derechos Humanos adoptada por las Naciones Unidas en 1948. Reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales y tienen derecho a la vida, la libertad, la seguridad, la propiedad y la igualdad ante la ley. También establece derechos como la libertad de expresión, religión, reunión y participación política, así como derechos económicos, sociales y culturales.
Valores éticos y cívicos y la declaración universal de los derechos humanosMằẳyerly Gmz Crtgn
Los valores cívicos y éticos facilitan la convivencia entre ciudadanos y mejoran a las personas. Los valores cívicos incluyen la responsabilidad y la solidaridad, mientras que los valores éticos se refieren a nuestras acciones y elecciones. La Declaración Universal de los Derechos Humanos, adoptada en 1948, protege valores fundamentales como la dignidad, la libertad y la igualdad para todos.
El documento presenta la Declaración Universal de los Derechos Humanos adoptada por las Naciones Unidas. Reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales y tienen derecho a la vida, la libertad, la seguridad, y a no ser sometidos a esclavitud, tortura o tratos crueles. Establece que todas las personas tienen derecho a la nacionalidad, al matrimonio, a la propiedad, a la libertad de pensamiento, expresión, religión, reunión y asociación, así como derecho al trabajo, seguridad
1. El Reglamento Sanitario Internacional (2005) es una normativa internacional que ayuda a los países a colaborar para prevenir la propagación internacional de enfermedades y otros riesgos sanitarios.
2. Entró en vigor en 2007 y es vinculante para 194 países, quienes tienen dos años para evaluar su capacidad de respuesta a emergencias de salud pública y tres años para cumplir los requisitos del Reglamento.
3. Establece obligaciones como la notificación de eventos de salud pública a la OMS y la creación de
Declaración universal de los derechos humanosGinio
Una presentación del articulado de la Declaración Universalde Derechos Humanos de 1948 con imágenes para fijar ese articulado. Está dirigida a alumnos de 3º ESO de Educación para la Ciudadanía y los DDHH
Declaracion universal de los derechos humanosyomismosoy1
La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento adoptado por las Naciones Unidas en 1948 que enumera 30 derechos humanos fundamentales como el derecho a la vida, la libertad, la igualdad, la propiedad privada, la educación y la no discriminación.
El documento trata sobre los derechos humanos de tercera generación, con un enfoque especial en el derecho ambiental. Explica la clasificación de los derechos humanos en tres generaciones, describiendo los derechos de tercera generación como derechos de solidaridad que incluyen la paz, la libre determinación de los pueblos, el desarrollo y los derechos ambientales. También analiza los objetivos y mecanismos tutelares del derecho ambiental en Venezuela.
El documento trata sobre los derechos humanos. Explica que los derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana y protegen la vida, la libertad, la igualdad y la dignidad de las personas. También describe los principales tipos de derechos humanos como los civiles y políticos, y los económicos, sociales y culturales consagrados en la Constitución venezolana.
Este documento presenta la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948. Describe los derechos humanos fundamentales como derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción. Estos incluyen el derecho a la vida, la libertad, la igualdad, la seguridad personal, la privacidad y la propiedad. También prohíbe la esclavitud, la tortura y la discriminación, y garantiza derechos como la presunción de inocencia, la libertad de circulación y el derecho a buscar asilo.
Este taller tiene como objetivo promover la interculturalidad y combatir los estereotipos y la xenofobia. El taller presenta un test inicial y final para medir los conocimientos de los participantes sobre estas cuestiones. Incluye actividades como dinámicas de grupo y debates sobre conceptos como multiculturalidad, interculturalidad y derechos humanos según la legislación internacional y española. El taller busca fomentar el respeto a la diversidad cultural y la no discriminación.
Este documento resume los conceptos clave de los derechos humanos, incluyendo su clasificación en derechos de primera, segunda y tercera generación. También describe las organizaciones clave involucradas en la promoción y protección de los derechos humanos a nivel internacional, nacional y local. Finalmente, brinda una breve discusión sobre cómo los derechos humanos se aplican a grupos específicos como niños, mujeres, personas de la tercera edad y discapacitadas.
Este documento presenta una introducción a los derechos humanos como contenido educativo. Explica el origen y evolución del concepto de derechos humanos desde los siglos XVII-XVIII hasta su formulación moderna en la Declaración Universal de 1948. También describe las características de los derechos humanos como universales, inalienables e indivisibles, y la necesidad de promoverlos a través de la educación para crear una cultura de tolerancia, respeto y solidaridad. Finalmente, enfatiza que la educación debe basarse en los derechos humanos
Este documento presenta un taller sobre interculturalidad con el objetivo de promover el respeto a la diversidad cultural. Incluye un test inicial y final para evaluar los conocimientos de los participantes, una introducción a conceptos como multiculturalidad e interculturalidad, y el marco legal de derechos humanos. Propone actividades como escribir una carta imaginando la perspectiva de un inmigrante y analizar la representación de otros grupos culturales en los medios de comunicación para identificar estereotipos y discriminación. El taller busca fomentar valores como la toler
Este documento trata sobre la educación y la vivencia de los derechos humanos. Explica que la educación es un proceso de formación permanente que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana y sus derechos. También describe a la escuela como un lugar impregnado de costumbres y conocimientos que forman las identidades individuales y colectivas. Finalmente, define los derechos humanos como una construcción social ligada al contexto que evoluciona para reflejar las demandas de igualdad y libertad de las personas.
Este documento trata sobre la educación y la vivencia de los derechos humanos. Explica que la educación es un proceso de formación permanente que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana y sus derechos. También destaca que la educación debe ofrecerse a todos los niños y jóvenes sin exclusiones y ser de calidad. Finalmente, señala que los derechos humanos son una construcción social ligada al contexto que evoluciona con el tiempo en respuesta a las demandas de la sociedad.
El documento trata sobre los derechos humanos como contenido de la enseñanza. Discuten que los derechos humanos son una construcción histórica que continúa desarrollándose, y que la educación es fundamental para promover una cultura de derechos humanos basada en principios de dignidad, igualdad y justicia. También analizan cómo enseñar derechos humanos de manera efectiva a través de un enfoque participativo que comprometa a los estudiantes.
El documento trata sobre los derechos humanos como contenido de la enseñanza. Discuten que los derechos humanos son una construcción histórica que continúa desarrollándose, y que la educación es fundamental para promover una cultura de derechos humanos basada en principios de dignidad, igualdad y justicia. También analizan diferentes enfoques para enseñar derechos humanos y desafíos como el universalismo cultural.
Este documento discute el concepto de la dignidad de la persona. Explica que todos los seres humanos tienen igual dignidad por el solo hecho de ser personas, independientemente de sus características o situación social. Aunque las personas son desiguales en algunos aspectos, debemos luchar por igualar a los desiguales y respetar los derechos y la dignidad de todos.
Este documento discute el concepto de la dignidad de la persona. Explica que todos los seres humanos tienen igual dignidad por el solo hecho de ser personas, independientemente de sus características o situación social. Aunque las personas son desiguales en algunos aspectos, debemos luchar por igualar a los desiguales y respetar los derechos y la dignidad de todos.
Este documento trata sobre los principios de dignidad humana e igualdad. Brevemente describe que la dignidad se refiere al valor inherente de todas las personas por el solo hecho de ser humanas, mientras que la igualdad significa que todas las personas son iguales ante la ley sin importar factores como sexo o raza. También menciona que aunque la igualdad no es absoluta, cualquier trato diferenciado requiere razones legítimas y justificadas.
Planeacion quincena del 6 al 17 de noviembre de 2023.docxArmando920824
Este documento presenta el plan de estudios de una asignatura sobre Derechos Humanos y Cultura de Paz. El plan consta de dos bloques que abordan la definición y tipos de derechos humanos, así como ordenamientos legales internacionales y nacionales relacionados. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de los derechos humanos y aprendan a defenderlos de forma pacífica. El plan incluye competencias, saberes, secuencias didácticas y evaluaciones para lograr estos fines.
Este documento trata sobre la educación en derechos humanos. Brevemente:
1) Los derechos humanos son condiciones esenciales para el desarrollo humano y deben respetarse para todos desde el nacimiento hasta la muerte.
2) La educación debe enfocarse en promover la comprensión, tolerancia y respeto entre todos los grupos.
3) Es necesario educar en derechos humanos para crear ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes y así protegerlos de manera efectiva.
Este documento trata sobre educación y desarrollo humano. Explica conceptos como desarrollo humano, bienestar, capacidades humanas y cómo la educación contribuye al desarrollo sostenible y la inclusión social. También destaca el derecho a una educación de calidad para todas las personas y la importancia de la escuela inclusiva para lograr una sociedad más justa e igualitaria.
El documento habla sobre los derechos económicos, sociales y culturales. Explica que estos derechos surgieron después de la revolución industrial para garantizar mejores condiciones de vida, como el derecho al trabajo, educación, salud y nivel de vida adecuado. También menciona organismos internacionales como la ONU y organizaciones de derechos humanos que protegen estos derechos. Finalmente, destaca la importancia de reconocer la dimensión social del ser humano y que estos derechos se han incorporado en la constitución colomb
El documento habla sobre la educación en derechos humanos. Explica que la educación en derechos humanos tiene como objetivos principales promover la dignidad humana, la justicia, la tolerancia y la participación ciudadana. También describe los diferentes instrumentos y declaraciones internacionales que promueven la educación en derechos humanos desde 1945. Finalmente, señala que la educación en derechos humanos fomenta la comprensión de que todos compartimos la responsabilidad de que los derechos humanos sean una realidad y ayuda a prevenir abusos a largo pl
Este documento trata sobre la importancia de la educación en la formación de ciudadanos conscientes de sus derechos humanos y responsables. Argumenta que las escuelas deben enseñar sobre los derechos humanos y sus valores subyacentes como la igualdad y la justicia para promover una sociedad mejor. También enfatiza que los derechos humanos son una guía ética para nuestras acciones y que todos, incluidos los niños, tenemos el deber de respetar los derechos de los demás.
Este documento presenta un proyecto de constitución política y democracia para estudiantes de bachillerato. Describe la falta de valores cívicos y respeto en la sociedad, y propone enseñar la constitución colombiana en las escuelas para promover valores como la participación ciudadana, solidaridad, y respeto por las leyes democráticas. Justifica esta iniciativa citando artículos de la constitución que establecen que la educación debe enseñar la constitución y formar a los ciudadanos en valores como los derechos humanos
El documento presenta un seminario sobre educación y derechos humanos impartido en la Universidad de El Salvador. El seminario busca contribuir a forjar una cultura de derechos humanos en los centros educativos mediante programas que promuevan valores como el respeto, la igualdad y la justicia. Se proponen diversas técnicas didácticas como estudios de casos, juegos de rol y visitas comunitarias para enseñar sobre derechos humanos de manera práctica y participativa.
Este documento presenta un cuestionario sobre partidos políticos para una actividad educativa sobre civismo y educación social. El cuestionario contiene 6 preguntas relacionadas con la definición de partidos políticos, los resultados de las últimas elecciones internas, los requisitos para constituir un partido, las reglas sobre los nombres de los partidos, la financiación pública por votos obtenidos, y las limitaciones a las donaciones privadas para campañas electorales.
La planificación tentativa para las clases de Educación Ciudadana de 5o incluye temas sobre derechos laborales como aguinaldo, salario vacacional, horas extras y jornada de trabajo en las primeras semanas. También se cubrirán derechos de la seguridad social, trabajo del menor, extinción de la relación laboral y licencia por estudio. Los estudiantes presentarán ponencias en grupos sobre la nueva unidad a partir de la cuarta semana, y en noviembre se prepararán para el último parcial con repaso de los contenidos v
La planificación tentativa para las clases de Educación Ciudadana de 5o incluye temas sobre derechos laborales como aguinaldo, salario vacacional, horas extras y jornada de trabajo en las primeras semanas. También se cubrirán derechos de la seguridad social, trabajo del menor, extinción de la relación laboral y licencia por estudio. Más adelante, los estudiantes presentarán ponencias en grupos sobre la unidad IV y en noviembre se prepararán para el último parcial repasando los contenidos vistos.
Este documento presenta una unidad sobre el mundo laboral que incluye actividades como buscar anuncios de trabajo en el diario clasificados, ordenarlos de acuerdo a su preferencia, descartar otros, y conversar con la familia sobre sus historias laborales para analizar cómo han cambiado las opciones de trabajo a través de las generaciones.
El documento define el contrato de trabajo como un acuerdo entre un empleador y trabajador donde el trabajador se obliga a prestar servicios bajo la dependencia del empleador a cambio de una remuneración. El contrato puede ser verbal o escrito y puede ser de duración determinada o indeterminada. El contrato establece los derechos y obligaciones de ambas partes sujetos a la legislación laboral.
El documento define el divorcio como la disolución del vínculo matrimonial válido pronunciada por los magistrados, en vida de los cónyuges, a solicitud de uno de ellos o de ambos, en virtud de las causales admitidas por la ley. Enumera algunas causales como adulterio, tentativa de homicidio contra uno de los cónyuges, sevicias o injurias graves. También describe los efectos del divorcio sobre los cónyuges, los hijos y los bienes.
La ley 18.246 creó la figura de la unión concubinaria para regular la comunidad de vida entre dos personas. Para constituirse, requiere una relación afectiva de índole sexual que perdure durante al menos cinco años de forma estable, permanente y exclusiva. Si bien se asemeja al matrimonio en algunos aspectos como la creación de un proyecto de vida común, difiere en que no requiere formalidades para su celebración y puede constituirse entre parejas heterosexuales u homosexuales. Una vez reconocida judicialmente, da lugar al n
El documento describe los efectos legales del matrimonio en tres áreas: 1) sobre las personas de los cónyuges, incluyendo deberes de fidelidad, cohabitación, asistencia y protección mutua; 2) sobre el patrimonio de los cónyuges, creando una sociedad conyugal de bienes y deudas comunes que puede disolverse por divorcio o separación judicial; 3) sobre los hijos, otorgando a ambos padres la obligación de mantenerlos y educarlos, así como el ejercicio compartido de la patria potestad.
Este documento describe las tres generaciones de derechos humanos. La primera generación incluye derechos civiles y políticos como el derecho al reconocimiento de la personalidad jurídica y el derecho a votar. La segunda generación comprende derechos económicos, sociales y culturales como el derecho a la salud y un salario justo. La tercera generación se refiere a derechos de solidaridad como el derecho a la paz, el desarrollo y el medio ambiente.
Este documento presenta un curso sobre educación social y cívica que aborda conceptos como derechos humanos, valores democráticos y ciudadanía. Incluye preguntas sobre cómo se viven estos valores en la práctica y propone una breve actividad de autoevaluación. El documento también resume cómo se desarrolló históricamente la protección internacional de los derechos humanos y explica los dos grupos principales de derechos: civiles y políticos, y económicos, sociales y culturales.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
3. ETICA VIDA
TAD
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NCI
A
VALORES
DIÁLOGO
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EQUIDAD LD
UA
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JUST
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PAZ CIA
ARA
DIGNIDAD DE MOC
4. …SON SEGURAMENTE ALGUNAS DE LAS
PALABRAS QUE NOS RESUENAN Y REPETIMOS
CONSTANTEMENTE EN NUESTROS DISCURSOS …
PERO …
¿LAS VIVIMOS EN NUESTRA VIDA?
O
¿SON SOLO FORMULACIONES TEÓRICAS?
¿SON VALORES QUE COMO CRISTIANOS QUEREMOS
PRACTICAR?
UNA, DOS, TRES … Y MUCHAS PREGUNTÁS MÁS …
PERO EN DEFINITIVA …
6. “LOS DERECHOS HUMANOS INTENTAN EXPLICAR
TODO AQUELLO QUE LOS SERES HUMANOS
NECESITAMOS PARA REALIZARNOS PLENAMENTE
COMO HUMANOS.
LOS DERECHOS HUMANOS SON,
ENTONCES, EL CATÁLOGO DE NECESIDADES
E INTERESES HUMANOS PRIMORDIALES FÍSICOS,
SOCIALES Y SIMBÓLICOS”
(Schujman, Gustavo; Laura Clérico; Vera Carnavale.
Derechos Humanos y Ciudadanía. Alque, Buenos Aires, 2008)
7. LOS DERECHOS HUMANOS SON PRACTICAS
SOCIALES, “NO SE APRENDEN DE MEMORIA, SE
VIVEN, SE PRACTICAN O DE LO CONTRARIO SE
MUEREN Y DESAPARECEN DE LA CONCIENCIA
HUMANA”
(Mosca, Juan José; Luis Pérez Aguirre. Derechos Humanos.
Pautas para una educación liberadora. SERPAJ. Montevideo. 1985)
8. ¿CÓMO SE DESARROLLÓ LA IDEA DE PROTECCIÓN
DE LOS DERECHOS HUMANOS?
•La idea de la elaboración y la protección de los derechos humanos se ha ido
transformando gradualmente en normas escritas.
•Durante la Segunda Guerra Mundial se violó de manera masiva el derecho
a la vida y a la dignidad humana y se intentó eliminar a grupos enteros de
población por su raza, religión o nacionalidad. Resultó, pues, evidente que
se necesitaban instrumentos internacionales que codificasen y protegiesen
los derechos humanos, ya que el respeto a esos derechos era uno de los
requisitos esenciales de la paz y progreso del mundo.
•Esta convicción se reflejó en la Carta de las Naciones Unidas, firmada el
26 de junio de 1945. La Carta establece que el objetivo fundamental de la
organización universal: “Preservar a las generaciones venideras del flagelo
de la guerra” y “reafirmar la fe en los derechos fundamentales del hombre,
en la dignidad y en el valor de la persona humana, en la igualdad de derechos
de hombres y mujeres”.
*La Carta no especifica los derechos humanos ni establece ningún mecanismo
específico para garantizar su ejercicio en los Estados Miembros.
9. ¿CÓMO SE ELABORÓ LA LEGISLACIÓN
SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS?
•La tarea de elaborar una Declaración Internacional de Derechos Humanos
que definiera los derechos y las libertades mencionadas en la Carta fue
encomendada a la Comisión de Derechos Humanos, creada en 1945.
•Se dio un paso importante en la elaboración de la Declaración Internacional
de Derechos Humanos el 10 de diciembre de 1948, cuando la Asamblea
General aprobó la Declaración Universal de Derechos Humanos “como ideal
común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse”
•Se puede establecer una división de estos derechos en dos grupos. El
primero comprende los DERECHOS CIVÍLES Y POLÍTICOS:
•El derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de la persona.
•El derecho a no ser sometido a la esclavitud.
•La igualdad ante la ley.
•La protección frente a la detención y el derecho a un proceso justo.
•El derecho a la participación política.
•El derecho a ejercer las libertades fundamentales de pensamiento,
conciencia, religión, opinión y expresión.
•El derecho a la libertad de reunión y asociación pacíficas, entre otras.
10. •El segundo grupo está formado por los DERECHOS ECONÓMICOS,
SOCIALES y CULTURALES, entre los cuales figuran:
•El derecho al trabajo.
•El derecho a igual salario por trabajo igual.
•El derecho a fundar sindicatos y a sindicarse.
•El derecho a un nivel de vida digno.
•El derecho a la educación.
•El derecho a tomar parte libremente de la vida cultural.
El principio fundamental que sustenta los derechos consagrados en la
Declaración figura en el Preámbulo, en cuyo primer considerando
se menciona el reconocimiento de la “dignidad intrínseca y de los derechos
iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana”.
La segunda parte de esta publicación describe lo que significa cada uno
de los artículos de la Declaración Universal.
11. … DIJIMOS QUE LOS DERECHOS HUMANOS SE VIVEN ,
SE PRACTICAN, NO BASTA CON CONOCERLOS
NI MEMORIZARLOS …
¿¿CÓMO LO VIVES TÚ DENTRO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA??
¡¡TE INVITAMOS A TRAVÉS DE UNA BREVE ACTIVIDAD
A EVALUARLO Y EVALUARTE.. !!
¿TE ANIMAS?
12. EVALUACIÓN DEL GRADO DE RESPETO DE LOS DD. HH.
EN LA DINÁMICA Y ACTIVIDADES COTIDIANAS
DEL CENTRO ESCOLAR
¡¡Te proponemos evaluar tus experiencias en la vida real
en términos de Derechos Humanos!!
Deben contestar del 1 al 5 en qué medida cada afirmación describe
La realidad del propio centro educativo. En las respuestas se debe
tener en cuenta a todos los miembros de la comunidad educativa:
alumnos, profesores, directores, demás personal.
Al final, hacer la suma total para determinar la evaluación general
de la Institución.
Ref.: 1. Nunca / 2. Casi nunca / 3. A menudo / 4 Siempre
13. Resultado posible = 96 puntos de Derechos Humanos
El resultado de tu escuela = ____ puntos de Derechos Humanos
DUDH: Declaración Universal de los Derechos Humanos
CDN: Convención de los Derechos del Niño
1. Los miembros de la escuela no sufren discriminación por motivos de raza,
sexo, origen familiar, impedimento físico o religión.
(DUDH, arts. 2 y 16; CDN, arts. 2 y 23)
2. Mi escuela es un lugar donde me siento seguro.
(DUDH, arts. 3 y 5; CDN, arts. 6 y 37)
3. Todos los alumnos reciben la misma información y el mismo estímulo sobre la
oportunidades académicas y de desarrollo de la carrera profesional.
(DUDH, arts. 2 y 26; CDN, arts. 2 y 29)
4. Mi escuela facilita igual acceso, recursos, actividades y alojamiento a todos.
(DUDH, arts. 2 y 7; CDN, art. 2)
5. Los miembros de mi escuela se opondrían a que las actuaciones, el material
o el lenguaje de la escuela fueran discriminatorios.
(DUDH, arts. 2, 3, 7, 28 y 29; CDN, arts. 2, 3, 6 y 30)
14. 6. Cuando alguien atenta contra los derechos de otra persona, se le ayuda
a aprender a cambiar su comportamiento.
(DUDH, art. 26; CDN, arts. 28 y 29)
7. Los miembros de mi entorno escolar se preocupan por mi pleno
desarrollo humano y académico y tratan de ayudarme cuando lo necesito.
(DUDH, arts. 3, 22, 26 y 29; CDN, arts. 3, 6, 27, 28, 29 y 31)
8. Cuando surgen conflictos, tratamos de colaborar para solucionarlos
pacíficamente.
(DUDH, arts. 3 y 28; CDN, arts. 3, 13, 19, 29 y 37)
9. La escuela tiene políticas y procedimientos para acabar con la
discriminación, y los aplica cuando ocurren incidentes.
(DUDH, arts. 3 y 7; CDN, arts. 3 y 29)
10. En las cuestiones disciplinarias, se garantiza a todos un trato justo e
imparcial en la determinación de la culpabilidad y la asignación del castigo.
(DUDH, arts. 6, 7, 8, 9 y 10; CDN, arts. 28 y 40)
15. 11. Nadie en nuestra escuela es sometido a tratos o penas degradantes.
(DUDH, art. 5; CDN, arts. 13, 16, 19 y 28)
12. Se presume la inocencia de quien ha sido acusado de haber cometido una
falta mientras no se demuestre su culpabilidad.
(DUDH, art. 11; CDN, arts. 16, 28 y 40)
13. Se respetan mi espacio y objetos personales.
(DUDH, arts. 12 y 17; CDN, art. 16)
14. Mi escuela acoge a alumnos, profesores, directores y personal de distinto
origen y cultura, incluidas personas que no han nacido en este país.
(DUDH, arts. 2, 6, 13, 14 y 15; CDN, arts. 2, 29, 30 y 31)
15. Tengo libertad para expresar mis creencias e ideas sin temor a ser
discriminado.
(DUDH, art. 19; CDN, arts. 13 y 14)
16. Los miembros de mi escuela pueden elaborar y difundir publicaciones sin
temor a censura ni castigo.
(DUDH, art. 19; CDN, art. 13)
16. 17. En los cursos, los libros de texto, las bibliotecas y la instrucción
escolar se contemplan perspectivas distintas (por ejemplo, de género,
raza/origen étnico, ideológica).
(DUDH, arts. 2, 19 y 27; CDN, arts. 17, 29 y 30)
18. Tengo oportunidad de participar en las actividades culturales de la
escuela y se respetan mi identidad cultural, mi idioma y mis valores.
(DUDH, arts. 19, 27 y 28; CDN, arts. 29, 30 y 31)
19. Los miembros de mi escuela tienen la oportunidad de participar de
forma democrática en la adopción de decisiones para desarrollar políticas y
normas escolares.
(DUDH, arts. 20, 21 y 23; CDN, arts. 13 y 15)
20. Los miembros de mi escuela tienen derecho a formar asociaciones
dentro de la escuela para defender sus derechos o los derechos de los
demás.
(DUDH, arts. 19, 20 y 23; CDN, art. 15)
21. Los miembros de mi escuela se alientan mutuamente para conocer los
problemas sociales y mundiales relativos a la justicia, la ecología, la
pobreza y la paz.
(DUDH, Preámbulo y arts. 26 y 29; CDN, art. 29)
17. 22. Los miembros de mi escuela se alientan mutuamente para organizar y
adoptar medidas a fin de resolver los problemas relativos a la justicia, la
ecología, la pobreza y la paz.
(DUDH, Preámbulo y arts. 20 y 29; CDN, art. 29)
23. Los miembros de mi escuela pueden disfrutar de un descanso/recreo
suficiente durante la jornada escolar y trabajar un número razonable de
horas en condiciones equitativas de trabajo.
(DUDH, arts. 23 y 24; CDN, arts. 31 y 32)
24. En mi escuela, asumo la responsabilidad de garantizar que unas
personas no discriminen a otras.
(DUDH, arts. 1 y 29; CDN, art. 29)
?
as te?
o lle g
u ltad
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qué
¿¿A
18. ¿En qué esferas crees que tu escuela
está promoviendo los principios de
derechos humanos?
D E B A T E
¿En qué esferas crees que hay problemas
De derechos humanos?
¿Cómo explicas la existencia de esas condiciones
problemáticas?
¿De qué forma han mejorado o empeorado el clima
existente los alumnos u otros miembros de la comunidad?
¿Qué hay que hacer para mejorar el clima de derechos humanos
De la escuela?
19. Oración por las vocaciones
Solo Dios puede dar fe …
Pero tú puedes dar testimonio
Sólo Dios puede dar esperanza…
Pero tú puedes devolverla a tu hermano
Sólo Dios puede dar el amor…
Pero tú puedes enseñar a amar
Sólo Dios puede dar la paz
Pero tú puedes sembrar la unión
Sólo Dios puede dar la fuerza…
Pero tú puedes animar al desanimado
Sólo Dios es el camino…
Pero tú puedes señalarlo a los otros
Sólo Dios es la luz…
Pero tú puedes hacer que brille a los ojos de todos
Sólo Dios es la vida…
Pero tú puedas hacer que florezca el deseo de vivir
Sólo Dios puede hacer lo que parece imposible…
Pero tú puedes hacer lo posible
Sólo Dios se basta a sí mismo…
Pero prefiere estar contigo.