Este documento describe cómo los niños desarrollan conceptos básicos matemáticos y científicos. Explica que los niños llegan a los conceptos de manera diferente a través de la discriminación, abstracción y generalización. También señala que la formación de conceptos se apoya en recuerdos e imágenes y que el razonamiento, lenguaje y símbolos juegan un papel en la conceptualización. El documento concluye que los niños usan diferentes métodos como la percepción táctil para clasificar objetos y

1. Centro Regional de Educación Normal
“Lic. Gonzalo Aguirre Beltrán”
“DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS MATEMÁTICOS Y
CIENTÍFICOS EN LOS NIÑOS”
K. Lovell
Alumna: Andrea Magdalena Méndez Chamorro
Profesora: Dra. Hercy Báez Cruz
Materia: Forma, espacio y medida.
Licenciatura: Preescolar
Semestre: 2°
Grupo: A
Fecha: 16 de febrero del 2015

2. CONCEPTO
Los niños
llegan al
conceptopor
vía diferente
Discrimi
naciónQue el niño
reconozca,
aprecie
cualidades y
distinga
diferencias
Abstra
cción
Tiene
lugar en
la
mente
Generali
zación
Se apoya de
recuerdos e
imágenes
Razona
miento
Se implica
cuando están
siendo
formados los
conceptos
Lenguaje
y
símbolos
Interviene
n en la
conceptua
ción
Consiste en una
generalización
de daros
relacionados.
Pensami
ento
lógico
Percepc
ión
intuitiva

3.  Los niños siempre llegan al concepto por vía diferente.
 Así mismo forman el conceptopor medio de la discriminación, es decir que
el niño pueda reconocer y apreciar cualidades y distinguir diferencias.
 La abstracción y la discriminación son una generalización que puede
llegar a hacer el niño, y la abstracción tiene lugar en la mente.
 Los niños desde la infancia empiezan a discriminar, abstraer, y generalizar
datos de la realidad.
 La formación del conceptose apoya por medio de recuerdose imágenes.
 Los conceptos crecen a lo largo de la vida.
 El razonamiento se ve implicado cuando están siendo formados los
conceptos.
 De igual manera el lenguaje y los símbolos matemáticos intervienen en la
conceptuación.
 Piaget nos dice queaunqueel lenguaje ayuda a la formación es suficiente
para dar origen a las operaciones mentales.
 El lenguaje traduce lo que ha sido ya comprendido.
 Los niños en ocasiones usan palabras adecuadas, peor no tienen idea del
concepto correspondiente.
 Según Piaget es más fácil para el niño clasificar objetos usando la
percepción táctil, y kinestésica, pero no la visual.
 Un concepto consiste en la generalización de datos relacionados.

4. CONCLUSIÓN PERSONAL:
A partir de esta lectura podemos darnos cuenta de las situaciones a las que se
tiene que enfrentar el niño para llegar a tener un claro concepto de las cosas,
y para acceder a ese mismo.
Todos los niños llegan a un concepto por vía muy distinta, cada quien utiliza sus
medios para lograrlo, es decir algunos niños para involucrarsecon el concepto
primero discriminan, es decir, el niño al discriminar puede reconocer y así mismo
apreciar cualidades y distinguir diferencias, de igual manera la abstracción
tiene mucho que ver en este caso, pues la abstracción tiene su lugar en la
mente, y juntasla abstracción y la discriminación son una generalización acerca
de un concepto.
Así mismo un niño al empezar con la formación de un concepto, primero
comienza a apoyarse de recuerdos, o también ya sea de imágenes, aquí nos
mostraba un claro ejemplo de decirle al niño la palabra transporte,deacuerdo
a ese concepto el niño se imaginará coches, aviones, barcos, pero en un
tiempo determinado el comprenderá que al referirse a transportes abarcará
todo lo relacionado con ese concepto, pues como muy bien sabemos los
conceptos crecen a lo largo de nuestra vida.