Este documento presenta varias actividades para enseñar conceptos de longitud y medición a estudiantes de segundo grado. Las actividades introducen el uso de unidades de medida como el metro y centímetro para medir objetos reales en el salón de clase. También abordan comparar longitudes, usar una cinta métrica, y realizar cálculos simples con medidas. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen una comprensión básica de la medición de longitud.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
«DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN»
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VERACRUZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DOCTORA. HERCY BAÉZ CRUZ
ANÁLISIS DE ACTIVIDADES
2° GRADO, GRUPO «A»

2. Se proponen actividades que
comiencen a introducir al
pequeño en el concepto de
longitud y la utilización de
medidas convencionales.
En esta actividad se empieza a
usar el metro.
Para que los niños vean que no
solo se pueden usar medidas no
convencionales en la medición
de objetos

3. En esta actividad se muestra que
una vara es muy difícil medir en
una línea de 1 metro.
Porque no se sacara el resultado
correcto.
La cinta métrica es de gran
utilidad aunque no se pueden
medir distancias grandes y es
adecuado a la medición del avión.

4. Se utiliza la cinta métrica
como una herramienta
para medir..
Para comenzar a medir se debe
iniciar desde el 0 de la cinta y
desde un punto de partida del
objeto.
Registro de las
distancias de los
aviones.
El niño estima distancias y
luego comprueba midiendo.

5. Brindar la posibilidad de que
elijan lo que quieren medir.
¿Que podemos usar para
medir?
Utilizar los records mundiales
para visualizar que tan alto es
o la longitud.

6. El kilometro es una unidad de
medida convencional la cual es
muy útil para medir distancias
grandes.
Las actividades propuestas aquí
permiten a los estudiantes
comenzar a trabajar con este tipo
de unidades, las cuales les serán
de gran ayuda en los siguientes
niveles académicos así como en
su vida cotidiana.

7. Las actividades propuestas que se
deben realizar en el contexto de
los alumnos son de gran apoya ya
que permite al estudiante obtener
un aprendizaje significativo,
porque se esta llevando a cabo la
actividad con las cosas con las
cuales están en contacto.
Estas actividades llevan a que el
alumno cree un concepto más
realista.
Los estudiantes ponen en
práctica sus conocimientos.

8. En esta actividad se ve la
comparación de la cinta métrica
con la del kilometro.
Para ver cual es la correcta para
distancias mas largas y cortas.
También para conocer cuantos
metros esta de un lugar a otro
como lo muestra la actividad 3.

9. En estos problemas se espera
que los niños relacionen el
concepto con la medida que le
corresponde, haciendo asi que
los niños utilicen un pensamiento
matemático mas desarrollado.
Ademas proponen que los niños
comiencen a hacer una lectura de
las medidas con los instrumentos
de medida convencionales.

10. Esta actividad ayuda a que los
niños comienzen a identificar en
un plano a escala los lugares que
se localizan a cierta distancia.

11. Como podemos ver en la
imagen este tipo de actividades
sirven para que los niños
razonen hacerca de los
diferentes instrumentos que
pueden servirle para medir.
Ademas de generar un
pensamiento matemático, que
ayuda a que ellos razonen los
das diferentes longuitudes, y
con ello comparen cual es mas
largo, mas ancho, etc.

12. LONGITUD

13. 100 cm = 1
metro
1m = 100
cm
EL
METRO

15. ROJA
1m,30
cmAZUL
2m,40
cm
1m= 100cm
(2)
m, cm
2
30
+ 25
2m,50c
m
(4)
M,cm
1
72
-
40
1m,32c
m
(1) m,
cm
8 20
+3
12m,20c
m
(3)
m, cm
7
15
- 4
13m,15
cm
100cm+30cm=1
30cm
200cm+40cm=2
40cm

16. 1)2m,8
0cm
2)7m
3)3m
c
m
cm
c
m
m
An
cho
LAR
GO
ANCHO
100cm-
28=72CM
LARGO
30CM+30CM=6
0CM-
10CM=50CM
ANCHO
22C
M

17. LA REGLA LARGA
REGLA: Tiene múltiples
usos, puede tratarse de
una herramienta hecha con
un material sólido que
permite realizar
mediciones o dibujar una
línea recta.

18. NÚMEROS MAYORES DE 100

19. Unidades 1
Decenas 10
Centenas 100
Unidades de Mil 1.000
Decenas de Mil
10.00
0
Centenas de Mil
100.0
00
Recordemos como
llegar a contar
cantidades mas
grandes

20. RESPUESTA:
HAY UN GRUPO 1000

21. MIDAMOS
LONGITUDES

22. Propósito de la actividad:
Que el niño alcance reconocer y comparar las
distintas longitudes que serán medidas
mediante unidades de medida
convencionales, introduciéndose en el uso de
objetos de medición directa y utilizando
unidades de medida como el centímetro y el
metro.

23. INICIO
 Se dividirá al grupo en binas y se le entregara
una cinta métrica de un metro de largo.
 Se le explicara como esta conformada la cinta
y se indicara que objetos deberán medir.

24.  Medirán los diferentes objetos, como la puerta,
pizarrón, ventanas etc.
 Se llevara a cabo comparaciones de longitudes
y los alumnos deberán estimar cual longitud es
mas grande.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

25. CIERRE
 Se analizara con todos los alumnos las respuestas
obtenidas.

26. AREA

34. CONCLUSIÓN
El área es una medida de
extensión de una
superficie, expresada en
unidades de medida
denominadas unidades
de superficie. Para
superficies planas el
concepto es más intuitivo.

35. *COMPAREMOS LONGITUDES

36. El propósito del aprendizaje de las medidas
de longitud es que las y los alumnos
comprendan el concepto de longitud y
experimenten con la medición.
El concepto de medición se construye a partir
de actividades concretas que consisten en
comparar longitudes de objetos.
En este caso, mostraremos a los pequeños
objetos que se relacionen con su entorno,
como base tomaremos el salón de clase.

37. INTRODUCCIÓN:
 Presentación ante los alumnos.
 Mostrare diferentes objetos eligiendo entre grande y
pequeño, alto y corto, grueso o gordo y delgado,
ancho y largo. Donde el pequeño pueda interactuar
con este tipo de mediciones.
 Que el pequeño me muestre si puede captar cual
es el largo de dos listones, el ancho de unas cajas,
quien es mas alto de sus compañeros y cual bote
de agua es mas gordo.
 Ya una ves realizada esta actividad mostraremos lo
siguiente.

38. DESARROLLO:
* mostraremos a las alumnas tres listones
de diferente tamaño, rojo largo, amarillo
mediano y azul corto. Colores que el niños
identifica fácilmente y tres diferentes
medidas. A continuación decirles cual es el
mas largo, mediano y corto.
* pedirles que pasen al pizarrón para que
midan el largo y ancho, con un listón que le
daremos, lo grueso de un libro y lo alto de
su banco.

39. SE PUEDE DECIR
QUE ESTOS
SERÁN LOS
PROBLEMAS QUE
LOS ALUMNOS
TIENEN QUE
PRESENTAR.
Título

40. Este repaso seria
puesto en objetos de
fichas y el pequeño me
muestre cuantos son.
Como ultimo en el pizarrón
pegar sierta figuras con
objetos y que me diga cual
tiene mas y cual menos.
Una serie también estaría
muy bien.