Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la interpretación de textos narrativos literarios. La sesión se llevará a cabo del 7 al 10 de julio en la institución educativa "Gómez Arias Davila" y estará a cargo del docente Cristian Ramos. Los estudiantes analizarán el texto "Romeo y Julieta" e identificarán similitudes y diferencias con otro texto. La sesión incluirá actividades como lluvia de ideas, lectura guiada, diálogo y metacognición para

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución educativa : “GOMEZ ARIAS DAVILA”
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado y sección : 1º “I,J,K ,L”
1.5. Tema : Interpretamos textos narrativos literarios
1.6. Fecha : 07 /07/2015 al 10/07/15
1.7. Docente : CRISTIAN RAMOS LIBERATO.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES PRECISADOS
COMPRENSIÓNDE
TEXTOS ESCRITOS
Infiere el significadode
lostextosescritos
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir
del título del texto.
INTERACTUA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Interpreta textos
literariosenrelacióncon
diversoscontextos.
 Explica la relación entre los personajes
literarios y sus motivaciones y acciones en
diversos explícitase implícitasysusaccionesen
diversos escenarios.
 Explica la atmósfera del texto narrativo
literario, su lenguaje y la forma como está
narrada la historia.
 Fundamenta su interpretación sobre la
propuesta narrativa del texto literario en
relación con su experiencia, con otros textos y
contextos socioculturales.
Se vinculacon
tradicionesliterariasa
travésdel diálogo
intercultural.
 Compara personajes,temasogénerosliterarios
de distinta procedencia cultural.
III. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
PROCESO
BASICO DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSO
S
(medios y
materiales)
Tiempo
INICIO
Motivación
Recuperació
n de saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Motivación:
 Aplicando la estrategia ¿Quépasaría…? Propiciamos despertar
la imaginación y creatividad en los estudiantes.
 Opinan sobre la importancia de imaginar cosas que van más
allá de lo que percibimos.
Recuperación de saberes previos:
 Se recoge los saberes previos a través de la lluvia de ideas: ¿En
un texto narrativo se pone en evidencia la imaginación? ¿Un
cuento y una novela son textos narrativos?
 Se registran sus participaciones en su cuaderno de campo.
Reto:
 Interpretar y dialogar sobre el texto narrativo seleccionado.
 Identificar algunasrelaciones entre la obra leída y la que se va
a leer.
 Se recuerdan las normas de convivencia establecidas.
Copias
15’
25’

2. IV. EVALUACION:
COMPETE
NCIA
CAPACIDAD
ES
INDICADORES PRECISADOS
SITUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
INSTR
UMEN
TO
COMPRENSIÓN
DETEXTOS
ESCRITOS
Infiere el significado
de los textos
escritos
Formulahipótesis sobreelcontenidoa partir deltítulo del texto.
Durante las
predicciones al inicio
de la lectura
Lista de
cotejoINTERACTUA
CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Interpreta textos
literarios en relación
con diversos
contextos.
Explica la relación entre los personajes literarios y sus
motivaciones y acciones en diversos explícitas e implícitas y sus
acciones en diversos escenarios.
Durante el diálogo
realizandola relación
entre textos,
comparando
personajes y
fundamentando sus
Fundamenta suinterpretación sobre la propuesta estética, las
creencias y estereotipos que se desprenden del texto literario en
relación con otros textos y contextos socioculturales.
PROCESO Construcción
del
aprendizaje
(Indagación)
(sistematizac
ión)
Aplicación de
lo aprendido
Antes de la lectura:
 Se presenta el propósito de la sesión.
 El docente escribe el título del texto en la pizarra “Romeo y
Julieta”
 Lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué
tratará el texto a partir del título? ¿Por qué el autor habrá
decidido darle ese título?
 Se registra sus participaciones.
 Los estudiantes participan manifestando sus ideas.
Durante la lectura:
 Lectura del texto “Romeo y Julieta” aplicando la técnica de
lectura silenciosa.
 Subrayan las ideas relevantes para la interpretación.
 Realizan un cuadro comparativo para registrar similitudes y
diferencias con el texto “Una Canción de Amor” de Gianmarco.
Después de la lectura:
 Forman parejas para propiciar el diálogo.
 Se les facilita una guía de preguntas (enfoque DIME) para
orientar el diálogo entre los estudiantes.
 El docente acompaña a cada grupo, motivándoles y
preguntándoles para dialogar y registrar
 Colocan imágenes en la pizarra relacionadas al texto.
 A través del diálogo socializan sus respuestas organizando el
grupo en un círculo aplicando la técnica de la telaraña.
Cuaderno
Lapiceros
Plumones
Hojas bon
Copias
20’
15’
20’
SALIDA
Evaluación
Metacognición
(Extensión)
CIERRE
 Se consolida el aprendizaje confrontando las hipótesis
planteadas al inicio.
Se realiza la metacognición.
 Reflexión sobrelaformaque procedendurantelalectura.
 Se cierra la sesión conlas preguntasde
METACOGNICION
 ¿Quéaprendimoshoy?(competencia,capacidades e
indicadores)¿Cómoloaprendimos?¿Paraquénossirve
ejercitarlascualidadesdenuestravoz? ¿Qué dificultades
se nos han presentado?¿Cómolossuperamos?
 ¿Quédebemoshacerparamejorarnuestraexpresión
oral?
10’

3. Se vincula con
tradiciones literarias
a través deldiálogo
intercultural.
Compara personajes, temas o géneros literarios de distinta
procedencia cultural.
interpretaciones.