El documento discute diferentes enfoques de aprendizaje, incluyendo la pedagogía por objetivos en la que se formulan objetivos específicos para cada curso, y que las evaluaciones consideran más que solo lo que miden. También describe situaciones de aprendizaje donde se adquieren capacidades o competencias a través de estrategias, e instrumentos de aprendizaje que incluyen verbalización, escritura, evocaciones y manipulación. Además, señala procesos de aprendizaje como la presentación de elementos individualmente o confrontaciones sucesivas de

1. APRENDER SI, PERO… ¿CÓMO?
Conclusión:
La pedagogía por objetivos es aquella en la que se formulan
objetivos operacionales específicos para cada curso y se
clasifican del más pequeño al más grande.
Una evaluación nunca es neutral y pone siempre en relación
muchas más cosas que lo que simplemente se supone que
mide.
Hay una situación de aprendizaje cuando nos apoyamos en
una capacidad para permitir la adquisición de una
competencia, o en una capacidad para permitir la adquisición
de una competencia, o en una competencia para permitir la
adquisición de una capacidad. Podemos entonces llamar
“estrategia” a la actividad originaria que despliega el sujeto
para realizar esta adquisición.
Existen instrumentos de aprendizaje, y estos deben de considerar
verbalización previa o mediación sistemática a través de la
escritura, la movilización de las evocaciones verbales o
movilización de las evocaciones visuales y contacto de
manipulación o aprehensión mediante signo.
Y también procesos de aprendizaje, los cuales son la
presentación previa de todos los elementos o proposición previa
de la estructura (el individuo aprende cada elemento por
separado “palabra, frase, concepto”), estudio para un
elemento significativo o confrontaciones sucesivas de elementos
(el individuo se centra en un elemento determinado o puede
examinar varios elemento sacando hipótesis acerca del
concepto que permite comprender).