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EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO
DE EVALUACIÓN
Mg. Pablo Montalván Zúñiga
2. Evolución del concepto de evaluación.pptx
PARA REFLEXIONAR: ¿QUÉ ES LA
EVALUACIÓN?
“En términos precisos, debe entenderse que evaluar con intención
formativa no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir.
Evaluar tampoco es clasificar ni es examinar ni aplicar tests.
Paradójicamente, la evaluación tiene que ver con actividades de
calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar test,
pero no se confunde con ellas. Comparten un campo semántico,
pero se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines a
los que sirven. Son actividades que desempeñan un papel funcional
e instrumental. De estas actividades artificiales no se aprende.
Respecto a ellas, la evaluación las trasciende. Justo donde ellas no
alcanzan, empieza la evaluación educativa”.
(Álvarez Méndez, 2001, pp. 11-12)
¿QUÉ NO ES EVALUAR?
¿Por qué se afirma esto?
Lectura individual : Establecer las diferencias entre
evaluación, calificación y medida.
• No es medir
• No es calificar
• No es clasificar
• No es aplicar tests
EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE
EVALUACIÓN
PERIODOS EVALUACIÓN ENTENDIDA COMO
1 Hasta los años 20 Medida. Enfoque conductista. Aplicación de tests.
2 Años 1930-40 Grado de consecución de los objetivos propuestos.
(Tyler) Evaluación sumativa.
3 Hasta finales de los Evaluación en la totalidad del ámbito educativo.
60 Se estima el mérito o valor de algo que se evalúa.
(Scriven)
4 Década de los 70 Recopilación y uso de información para la toma de
decisiones.
Evaluación formativa y sumativa
5 Década de los 80 Proliferación de modelos. Paradigma cuantitativo y
paradigma cualitativo.
6 Década de los 90 Evaluación continua/formativa/diferenciadora e
integradora. Énfasis en métodos cualitativos.
7
(Adaptado
S.XXI Evaluación por competencias/para el aprendizaje
Demostración evidenciable de los
resultados/desempeños. Evaluación alternativa –
de: Castillo, 2010: 16) Evaluación auténtica
IMPORTANTE
“La evaluación educativa está adquiriendo cada vez mayor
relevancia y determinación en la enseñanza. Hasta ahora, esta ha
sido una actividad al término de un periodo de enseñanza en la
explicación de una materia para comprobar el nivel de aprendizaje
adquirido por los alumnos durante dicho periodo. En la actualidad, la
evaluación educativa está llamada a ser el eje integrador,
vertebrador y dinamizador de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje: los datos aportados por la evaluación educativa le
pueden permitir al estudiante tener una nueva oportunidad para
aprender lo que hasta entonces no había logrado; y al profesor una
nueva ocasión para volver a enseñar aquello que los estudiantes no
alcanzaron a comprender con las explicaciones anteriores”.
(Castillo, 2010: pp.16)
CONCEPTO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL
Elaboración propia a partir de
Castillo (2010), Álvarez(2001) y
Sánchez (2011)
Proceso sistemático (compartido)
Orientado a toma de
decisiones
de competencias y
Establecer
ÉTICA DE LA EVALUACIÓN
De indagación y
comprensión del
proceso de E-A
Base: estrategias,
procedimientos y
criterios
Evaluación
democrática
Requiere Juicio de Valor
Sobre el logro de
competencias de
los alumnos
Tener en cta.
grados de dominio
competencial
Orientado a toma
Sobre el desarrollo
logro del perfil de
egreso
prioridades y
adaptación
EN CONSECUENCIA:
“Evaluación del aprendizaje será un
proceso programado en el que se lleven a
cabo diversas actividades de recogida de
información sobre el aprendizaje y sus
resultados, se analicen e interpreten los
datos, se valoren comparándolos con
criterios de referencia y se tomen las
decisiones correspondientes para mejorar
el proceso y/o aprendizaje obtenido,
proporcionando a los interesados la
información necesaria” (Yaníz y Villardón
2006:78)
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez, J. M. (2001). El campo semántico de la
evaluación. Más allá de las definiciones. En su:
Evaluar para conocer, examinar para excluir. (pp.11-
26). Madrid: Morata.
Castillo, S y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación
educativa de aprendizajes y competencias. Madrid:
Pearson Educación.
Sánchez, J. (2011). Evaluación de los aprendizajes
universitarios: una comparación sobre sus
posibilidades y limitaciones en el Espacio Europeo de
Educación Superior. Revista de Formación e
Innovación Educativa Universitaria. Vol. 4, Nº 1, 40-
54.
Yaníz, C. y Villardón, L. (2006) Planificar desde
competencias para promover el aprendizaje. Bilbao:
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  • 1. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN Mg. Pablo Montalván Zúñiga
  • 3. PARA REFLEXIONAR: ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? “En términos precisos, debe entenderse que evaluar con intención formativa no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir. Evaluar tampoco es clasificar ni es examinar ni aplicar tests. Paradójicamente, la evaluación tiene que ver con actividades de calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar test, pero no se confunde con ellas. Comparten un campo semántico, pero se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines a los que sirven. Son actividades que desempeñan un papel funcional e instrumental. De estas actividades artificiales no se aprende. Respecto a ellas, la evaluación las trasciende. Justo donde ellas no alcanzan, empieza la evaluación educativa”. (Álvarez Méndez, 2001, pp. 11-12)
  • 4. ¿QUÉ NO ES EVALUAR? ¿Por qué se afirma esto? Lectura individual : Establecer las diferencias entre evaluación, calificación y medida. • No es medir • No es calificar • No es clasificar • No es aplicar tests
  • 5. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN PERIODOS EVALUACIÓN ENTENDIDA COMO 1 Hasta los años 20 Medida. Enfoque conductista. Aplicación de tests. 2 Años 1930-40 Grado de consecución de los objetivos propuestos. (Tyler) Evaluación sumativa. 3 Hasta finales de los Evaluación en la totalidad del ámbito educativo. 60 Se estima el mérito o valor de algo que se evalúa. (Scriven) 4 Década de los 70 Recopilación y uso de información para la toma de decisiones. Evaluación formativa y sumativa 5 Década de los 80 Proliferación de modelos. Paradigma cuantitativo y paradigma cualitativo. 6 Década de los 90 Evaluación continua/formativa/diferenciadora e integradora. Énfasis en métodos cualitativos. 7 (Adaptado S.XXI Evaluación por competencias/para el aprendizaje Demostración evidenciable de los resultados/desempeños. Evaluación alternativa – de: Castillo, 2010: 16) Evaluación auténtica
  • 6. IMPORTANTE “La evaluación educativa está adquiriendo cada vez mayor relevancia y determinación en la enseñanza. Hasta ahora, esta ha sido una actividad al término de un periodo de enseñanza en la explicación de una materia para comprobar el nivel de aprendizaje adquirido por los alumnos durante dicho periodo. En la actualidad, la evaluación educativa está llamada a ser el eje integrador, vertebrador y dinamizador de los procesos de enseñanza y de aprendizaje: los datos aportados por la evaluación educativa le pueden permitir al estudiante tener una nueva oportunidad para aprender lo que hasta entonces no había logrado; y al profesor una nueva ocasión para volver a enseñar aquello que los estudiantes no alcanzaron a comprender con las explicaciones anteriores”. (Castillo, 2010: pp.16)
  • 7. CONCEPTO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL Elaboración propia a partir de Castillo (2010), Álvarez(2001) y Sánchez (2011) Proceso sistemático (compartido) Orientado a toma de decisiones de competencias y Establecer ÉTICA DE LA EVALUACIÓN De indagación y comprensión del proceso de E-A Base: estrategias, procedimientos y criterios Evaluación democrática Requiere Juicio de Valor Sobre el logro de competencias de los alumnos Tener en cta. grados de dominio competencial Orientado a toma Sobre el desarrollo logro del perfil de egreso prioridades y adaptación
  • 8. EN CONSECUENCIA: “Evaluación del aprendizaje será un proceso programado en el que se lleven a cabo diversas actividades de recogida de información sobre el aprendizaje y sus resultados, se analicen e interpreten los datos, se valoren comparándolos con criterios de referencia y se tomen las decisiones correspondientes para mejorar el proceso y/o aprendizaje obtenido, proporcionando a los interesados la información necesaria” (Yaníz y Villardón 2006:78)
  • 9. BIBLIOGRAFÍA Álvarez, J. M. (2001). El campo semántico de la evaluación. Más allá de las definiciones. En su: Evaluar para conocer, examinar para excluir. (pp.11- 26). Madrid: Morata. Castillo, S y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Madrid: Pearson Educación. Sánchez, J. (2011). Evaluación de los aprendizajes universitarios: una comparación sobre sus posibilidades y limitaciones en el Espacio Europeo de Educación Superior. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 4, Nº 1, 40- 54. Yaníz, C. y Villardón, L. (2006) Planificar desde competencias para promover el aprendizaje. Bilbao: Mensajero