INVESTIGACIÓN SOBRE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS AUDITIVOSgisel1986
Investigación personal realizada, a través de la experiencia profesional de varios meses, sobre la aplicación de la Atención Temprana en los niños con discapacidad auditiva y la orientación a sus familias.
INVESTIGACIÓN SOBRE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN DISCAPACITADOS AUDITIVOSgisel1986
Investigación personal realizada, a través de la experiencia profesional de varios meses, sobre la aplicación de la Atención Temprana en los niños con discapacidad auditiva y la orientación a sus familias.
Desde la Asociación Española de Pediatría, y dentro del nuevo marco sanitario actual que promueve la calidad y la humanización, hemos elaborado una serie de propuestas que nos gustaría hacerle llegar para garantizar una adecuada atención sanitaria a los niños y jóvenes de hoy en España.
Ministerio de la Familia Adolescencia y NiñezStefania
Intervento al I° Workshop sul lavoro di comunità nell’ambito del “Progetto di sistema per l’inclusione sociale dei gruppi marginali del Centro America”, Managua, Nicaragua, 13/11/2009
Los Equipos de Atención Temprana intervienen en la etapa de Educación Infantil. Centran su atención en la dimensión preventiva y de intervención temprana, a través de la identificación de situaciones y circunstancias de riesgo o desventaja.
Desde la Asociación Española de Pediatría, y dentro del nuevo marco sanitario actual que promueve la calidad y la humanización, hemos elaborado una serie de propuestas que nos gustaría hacerle llegar para garantizar una adecuada atención sanitaria a los niños y jóvenes de hoy en España.
Ministerio de la Familia Adolescencia y NiñezStefania
Intervento al I° Workshop sul lavoro di comunità nell’ambito del “Progetto di sistema per l’inclusione sociale dei gruppi marginali del Centro America”, Managua, Nicaragua, 13/11/2009
Los Equipos de Atención Temprana intervienen en la etapa de Educación Infantil. Centran su atención en la dimensión preventiva y de intervención temprana, a través de la identificación de situaciones y circunstancias de riesgo o desventaja.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Esta guía, forma parte del módulo de materiales diseñados para brindar orientaciones y lineamientos educativos específicos, que contribuyan en la implementación de la propuesta educativa para este grupo de edad.
Está dirigida a todos los agentes educativos que trabajan en los distintos servicios de atención a los niños y niñas entre 0 y 3 años. Ha sido elaborada en el marco de las actividades de Fortalecimiento de los Servicios del Ciclo I de la Educación Básica Regular, emprendidas por Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación del Perú..
Brinda lineamientos y orientaciones concretas a los adultos que dan atención educativa a los niños de 0 a 3 años, buscando promover interacciones pertinentes durante los diferentes momentos de cuidado infantil, los cuales deben valorarse como espacios de maduración y aprendizaje.
Se propone al mismo tiempo revalorar, tanto a la familia como a los adultos cuidadores,
en su función de acompañantes activos en el desarrollo infantil. Entendiendo a la familia como integrante de una comunidad que, inmersa en una realidad concreta, tiene un rol histórico y social.
Escala abreviada del desarrollo corto. Resumen de la Escala abreviada de desarrollo. 3 de Minsalud. Colombia. Para niños de 0 a 7 años. El documento más extenso se ecuentra en pdf. Hace parte de las medidas de promoción y prevención y de la protección de derechos de la primera infacnia. haciendo enfasis en la intersectorialidad, el rol de la familia y la sociedad en el cuidado del menor y la gestante, para mejorar el capital humano del país y detectar de manera temprana alteraciones del desarrollo en 4 pilares.
Orientar la calidad de la Educación inicial con equidad, visión intercultural desde un fortalecimiento en la formación, cuidado y la unidad en la diversidad de la sociedad Ecuatoriana.
Propuestas para la Enseñanza, Formación y Difusión de la Educación Prenatal e...Manuel Hurtado Fernández
Comunicación oral de la ponencia del mismo título presentada en el VI Simposio Internacional de Educación "Ampliando Fronteras de la Pedagogía" (Madrid, 23 y 24 de mayo de 2019), organizado por la Red Iberoamericana de Pedagogía (REDIPE), la Universidad Autónoma de Madrid, y la Universidad Complutense de Madrid.
Comunicación oral de la ponencia del mismo título ("Propuestas para la Enseñanza, Formación y Difusión de la Educación Prenatal en Iberoamérica") presentada por Manuel Hurtado (Secretario General de ANEP) en el VI Simposio Internacional de Educación "Ampliando Fronteras de la Pedagogía" (Madrid, 23 y 24 de mayo de 2019), organizado por la Red Iberoamericana de Pedagogía (REDIPE), la Universidad Autónoma de Madrid, y la Universidad Complutense de Madrid.
Dih Uoshan 3 Pigs - Los cerdos oceánicos y otros relatos raizales
2. marisa uribe primera infancia
1. EL RETO DE LA COLABORACION MULTIDISCIPLINARIA EN PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA.Marisa Uribe de Bonilla.Jardín CRIOSCali, Septiembre 23 del 2011 !HOLA! ¿ME VES?
2. POLITICAS PUBLICAS QUE FAVORECEN LA ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA 2005 PLANES DE DESARROLLO DEPARTAMENTALES Y MUNICIPALES. PROCURADURÍA NACIONAL 2006 NUEVA LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA. ICBF.2007 CONVENIO MEN-ICBF PARA MENORES DE 5 AÑOS DE SISBEN 1 Y 2.2007 POLITICA PUBLICA NACIONAL PRIMERA INFANCIA. COMPES 109.2008 POLITICA NACIONAL DE SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL. MINIPROTECCIÓN SOCIAL.2009 POLITICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA. MEN.2009 LEY 1295 DEL DNP.2011 ESTRATEGIA “de 0 a 5iempre”. Presidencia de la República.
3. “de 0 a 5iempre” Según la nueva estrategia de atención integral para la Primera infancia – “de 0 a 5iempre” - Colombia tiene en el momento 2’800.000 niños menores de 5 años, de los cuales solo 600.000, reciben algún tipo de atención. La propuesta del gobierno es la de atender de hoy al 2014, 1’200.000 niños más. SOMOS BASTANTICOS….
10. LAS ESTADÍSTICAS. En Cali tenemos 176.565 niños menores de 4 años de los cuales 38.105 se encuentran en niveles de Sisben 1, 2 y 3. La mortalidad infantil en el período 2008 – 2010 fue de 1.175 niños a causa de trastornos respiratorios, enfermedades diarreicas y deficiencias nutricionales. Al 2010 el 56% de los niños fallecidos por trastornos respiratorios y enfermedades diarreicas, no tenían afiliación en salud. La negligencia familiar contra estos menores es la primera causa de denuncia con 629 casos, seguida por el maltrato físico con 179 casos. Para el 2010 de los 176.565 niños menores de 5 años de la ciudad de Cali sólo el 23.66% reciben educación inicial y 34.495 reciben algún servicio del ICBF.
11. AQUÍ VAMOS ….. DESDE LA DECADA DE LOS 1990, LOS AVANCES EN EL CONOCIMIENTO SOBRE LA VIDA DE LOS MENORES DE 5 AÑOS, NOS HA LLEVADO A CAMBIAR PARA SIEMPRE, LA MIRADA QUE SOBRE LOS MÁS PEQUEÑITOS SE TENÍA. ¡NI UN PASITO PARA ATRÁS!
12. LA ECONOMÍA. TAZAS DE RETORNO A LA INVERSIÓN POR EDADES TAZAS DE RETORNO A LA INVERSIÓN POR EDADES. J. Heckman.2007 ¡Por una educación escolar y de excelencia para todos!
13. LA NEURO-CIENCIA. La falta de atención o la atención inadecuada durante la Primera Infancia, está hoy día asociado con deficiencias en la salud, la nutrición, el aprendizaje. Dicen los expertos, [1] que un niño de 18 meses, en un ambiente enriquecido, tiene la capacidad de adquirir nuevo vocabulario, al vertiginoso ritmo de una palabra cada dos horas. 12 palabras por día, por 7 días, son 84 palabras por semana. Newsweek. Febrero 1996.
14. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DEL CONOCIMIENTO. Ventanas de Oportunidad PRENATAL NACIM. 1 AÑO 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS 9 AñOS Desarrollo Motor Vocabulario Control Emocional Segundo Idioma Visión Matemática y Lògica Apego Social Música Newsweek. Febrero 1996.
15. AL 2011, LOS CIENTIFICOS NOS DAN NUEVA Y SORPRENDENTE INFORMACIÓN, SOBRE LA CUAL CONSTRUIR LAS INTERVENCIONES. CON LOS NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. ¿SORPRENDIDOS?
16. Enfoques innovadores de investigación y disponibilidad de tecnologías áltamente sofisticadas, han hecho posible, como nunca antes, el acceso a la experiencia de vida de los más pequeñitos. Estos métodos de investigación proporcionan conocimientos, que apenas pocos años atrás eran inaccesibles. Ejemplo de ello es el lenguaje, herramienta básica de desarrollo y aprendizaje. ¿CÓMO SE LLAMA?
18. Por muchos años se dijo que la exposición prenatal al idioma materno influía en la producción del posterior balbuceo de los niños. Hoy científicos de la Universidad de Würzburg en Alemania han descubierto que los fetos humanos son capaces de memorizar la “melodía” del lenguaje del mundo exterior, a partir del último trimestre del embarazo. Max-Planck-Institute for Human Cognitive and Brain Sciences, Leipzig, Germany ¡¡NO ESTOY DORMIDITO!!
19. Científicos de la Universidad de Liverpool han determinado que a los 2 años de edad los niños muestran que conocen de gramática, mucho ante de lo que se tenía como cierto. Con la ayuda de la gramática resuelven el significado de nuevas palabras, especialmente las que no se corresponden con objetos concretos, tales como "conocer" o "amar”, lo que facilita su aprendizaje. YO SE QUE ES “LINDO”
20. Los neurolinguistas nos dicen hoy día que un niño de 18 meses, en un ambiente enriquecido, tiene la capacidad de adquirir nuevo vocabulario, al vertiginoso ritmo de una palabra cada dos horas. (12/día/7días=84/semana) A.Gopnik, The Philosophical Baby ¡MÁS COMPOTA DE BANANO!
21. PROGRAMAS DE PRIMERA INFANCIA: ESPACIOS PRIVILEGIADOS PARA LA COLABORACIÓN MULTIDISCIPLINARIA.
22. COLABORACION MULTIDISCIPLINARIA Dada la diversidad de necesidades y retos en poblaciones de Primera Infancia, los programas de atención integral y educación temprana, involucran gran cantidad de proveedores de cuidados y servicios de diferentes disciplinas, entrenamiento y práctica pedagógica. De ahí la importancia que tiene contar con equipos multidisciplinarios que se coordinen para asegurar una buena atención a los niños y a sus familias. “EN TOTAL SINTONÍA”
23. COLABORACION MULTIDISCIPLINARIA La colaboración interdisciplinaria comienza a verse en los espacios de Primera Infancia, como una estrategia clave para ofrecer calidad en el servicio y una atención más eficaz para todos los niños, especialmente para los que requieren de varias miradas, evitando que los que están en situación de riesgo, pasen sus años iniciales sin ser detectados. ¿CRECÍ ALGUITO?
24. NIVEL 1. SERVICIOS BÁSICOS DE SALUD - Acceso a cuidados médicos básicos para mujeres embarazadas y sus hijos, favoreciendo un desarrollo saludable y el diagnóstico precoz y la intervención apropiadas, cuando sea pertinente. ATENCIÓN INTEGRAL Y EDUCACIÓN TEMPRANA - El acceso a una atención integral segura y estable en los primeros años de vida, proporcionado apoyo crucial al desarrollo de los niños, asequible a todas las familias que la necesiten. CENTER ON THE DEVELOPING CHILD - NATIONAL FORUM ON EARLY CHILDHOOD PROGRAM EVALUATION – HARVARD UNIVERSITY, 2008 ¿ESCUCHASTE BIEN?
25. NIVEL 2. ENRIQUECIMIENTO TEMPRANO - Programas que combinen cuidados primarios y educación temprana (EDUCRIANZA), acompañados por servicios de apoyo a los padres para alcanzar efectos positivos en los niños y los padres. VARIEDAD DE OPORTUNIDADES - Combinación adecuada de tipo de servicios, acceso y entornos educativos, que tomen en cuenta las diferentes comunidades. CENTER ON THE DEVELOPING CHILD - NATIONAL FORUM ON EARLY CHILDHOOD PROGRAM EVALUATION – HARVARD UNIVERSITY, 2008 ¡ABRACITOS RICOS!
26. GRUPO ASESOR - JARDÍN CRIOS. Trabaja con el propósito de velar por el bienestar, tanto individual como colectivo de los niños, en lo que tiene que ver con el estado de su salud, crecimiento, desarrollo y aprendizaje, labor que cumple mediante la vigilancia, seguimiento de logros y detección y prevención de deficiencias y limitaciones.
27.
28. Integra conocimientos y experiencia multidisciplinarias.
29. Permite tomar decisiones más centradas en el niño y por lo tanto más acertadas.
30. Facilita el desarrollo de estrategias flexibles de intervención, en la solución de problemáticas complejas.¿TENGO OTITIS?
31.
32. Mejora el nivel de la prestación del servicio.
33. Cultiva el respeto, confianza y apoyo mutuo entre disciplinas.