Este documento resume la evolución histórica de la educación inclusiva desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Comenzó con el tratamiento de niños con discapacidades en hogares e instituciones especializadas, pero con el tiempo se promovió su educación en entornos cada vez más integrados, culminando en las declaraciones a favor de la inclusión educativa de todos los niños sin excepción en escuelas regulares. Hoy se entiende la inclusión como un proceso continuo que requiere cultivar una comunidad acogedora, establecer valores compart
El documento describe la historia y legislación de la educación inclusiva en Panamá. Comenzando en 1946 cuando se consagraron los derechos de las personas con discapacidad, Panamá ha promulgado varias leyes para apoyar la integración e igualdad de oportunidades en la educación. Actualmente, la Constitución y leyes como la Ley de Equiparación de Oportunidades de 1999 garantizan el derecho a la educación de todos los estudiantes.
El documento presenta una línea de tiempo sobre la inclusión educativa desde 1948 hasta 2011. Algunos hitos importantes incluyen la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948, la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales de 1990, y la publicación del Índice de Inclusión en Gran Bretaña en 2000. El documento también describe varias conferencias y acuerdos internacionales sobre educación inclusiva en América Latina y el mundo.
Este documento presenta una línea de tiempo de los diferentes enfoques sobre educación especial a través de la historia, explica el modelo de clasificación CIF, define las necesidades educativas especiales y la educación inclusiva. También aborda temas como la diversidad, las altas capacidades, las TIC e inclusión y la legislación costarricense sobre educación especial. Finalmente, destaca el papel de la sociedad en lograr una educación inclusiva.
Este documento resume la evolución de las políticas de discapacidad en Panamá, incluyendo el marco legal que protege los derechos de las personas con discapacidad y promueve su inclusión educativa. Destaca el Plan Nacional de Discapacidad de 2005-2009 y sus 10 objetivos estratégicos, así como la Declaración de Salamanca de 1994 que estableció el derecho a la educación inclusiva. Finalmente, concluye que Panamá ha logrado avances importantes en educación, salud y empleo para las personas con discapacidad a
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la educación inclusiva. Comienza en la década de 1960 cuando surgió el concepto de necesidades educativas especiales. Luego, en la década de 1980 se utilizó el término de integración y en 1990 se reconocieron los derechos de las personas con discapacidad. En 1994 la UNESCO promovió la educación inclusiva en la Conferencia de Salamanca. Finalmente, Colombia ha adoptado varios decretos y leyes desde 1996 hasta 2017 para implementar el marco de la educación inclusiva
El documento resume la evolución histórica de la educación especial en Venezuela desde sus inicios hasta 2010. Se divide en 4 períodos: 1912-1967, donde se reconocen las necesidades de los sordomudos y se crean las primeras escuelas especiales. 1975-1977, cuando se establece la política estatal de educación especial. 1980-1997, otorgándole un carácter de modalidad dentro del sistema educativo. Y 2000-2010, definiéndola como una variante escolar que reconoce principios de prevención, educación e integración social.
Este documento presenta una línea de tiempo de la evolución de la sociedad costarricense en relación a la discapacidad. Se describen cuatro modelos principales: el tradicionalismo desde el siglo X a.C. hasta el siglo XX, el rehabilitador desde el siglo XX hasta los años 70, el de autonomía personal desde los años 70 hasta el presente, y la evolución específica de Costa Rica sobre el tema desde 1939 hasta el presente.
Este documento resume la evolución histórica de la educación inclusiva desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Comenzó con el tratamiento de niños con discapacidades en hogares e instituciones especializadas, pero con el tiempo se promovió su educación en entornos cada vez más integrados, culminando en las declaraciones a favor de la inclusión educativa de todos los niños sin excepción en escuelas regulares. Hoy se entiende la inclusión como un proceso continuo que requiere cultivar una comunidad acogedora, establecer valores compart
El documento describe la historia y legislación de la educación inclusiva en Panamá. Comenzando en 1946 cuando se consagraron los derechos de las personas con discapacidad, Panamá ha promulgado varias leyes para apoyar la integración e igualdad de oportunidades en la educación. Actualmente, la Constitución y leyes como la Ley de Equiparación de Oportunidades de 1999 garantizan el derecho a la educación de todos los estudiantes.
El documento presenta una línea de tiempo sobre la inclusión educativa desde 1948 hasta 2011. Algunos hitos importantes incluyen la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948, la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales de 1990, y la publicación del Índice de Inclusión en Gran Bretaña en 2000. El documento también describe varias conferencias y acuerdos internacionales sobre educación inclusiva en América Latina y el mundo.
Este documento presenta una línea de tiempo de los diferentes enfoques sobre educación especial a través de la historia, explica el modelo de clasificación CIF, define las necesidades educativas especiales y la educación inclusiva. También aborda temas como la diversidad, las altas capacidades, las TIC e inclusión y la legislación costarricense sobre educación especial. Finalmente, destaca el papel de la sociedad en lograr una educación inclusiva.
Este documento resume la evolución de las políticas de discapacidad en Panamá, incluyendo el marco legal que protege los derechos de las personas con discapacidad y promueve su inclusión educativa. Destaca el Plan Nacional de Discapacidad de 2005-2009 y sus 10 objetivos estratégicos, así como la Declaración de Salamanca de 1994 que estableció el derecho a la educación inclusiva. Finalmente, concluye que Panamá ha logrado avances importantes en educación, salud y empleo para las personas con discapacidad a
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la educación inclusiva. Comienza en la década de 1960 cuando surgió el concepto de necesidades educativas especiales. Luego, en la década de 1980 se utilizó el término de integración y en 1990 se reconocieron los derechos de las personas con discapacidad. En 1994 la UNESCO promovió la educación inclusiva en la Conferencia de Salamanca. Finalmente, Colombia ha adoptado varios decretos y leyes desde 1996 hasta 2017 para implementar el marco de la educación inclusiva
El documento resume la evolución histórica de la educación especial en Venezuela desde sus inicios hasta 2010. Se divide en 4 períodos: 1912-1967, donde se reconocen las necesidades de los sordomudos y se crean las primeras escuelas especiales. 1975-1977, cuando se establece la política estatal de educación especial. 1980-1997, otorgándole un carácter de modalidad dentro del sistema educativo. Y 2000-2010, definiéndola como una variante escolar que reconoce principios de prevención, educación e integración social.
Este documento presenta una línea de tiempo de la evolución de la sociedad costarricense en relación a la discapacidad. Se describen cuatro modelos principales: el tradicionalismo desde el siglo X a.C. hasta el siglo XX, el rehabilitador desde el siglo XX hasta los años 70, el de autonomía personal desde los años 70 hasta el presente, y la evolución específica de Costa Rica sobre el tema desde 1939 hasta el presente.
La historia de la educación especial ha pasado por varios períodos: 1) inicialmente se segregaba a las personas con discapacidades en centros médicos sin educación; 2) pioneros como Itard y Seguin desarrollaron métodos sensoriales para enseñar; 3) surgieron centros para ciegos y sordos. Más tarde, se crearon las primeras pruebas de inteligencia y aulas especiales. En los 1970s, comenzó el movimiento de integración escolar defendido por figuras como Warnock.
Linea de tiempo Educación Especial en Costa Rica.José Valverde
La línea del tiempo resume la evolución de la educación especial en Costa Rica desde la apertura de la primera escuela de enseñanza especial en 1939 hasta la aprobación de leyes clave en las últimas décadas para promover la igualdad de oportunidades y la inclusión de personas con discapacidad en el sistema educativo regular. Algunos hitos importantes incluyen la creación del Departamento de Educación Especial en 1981, la intensificación de la integración de estudiantes con discapacidad en las escuelas regulares en 2000, y la aprobación de la
La educación especial en México ha evolucionado desde 1970, cuando se creó la ley federal de educación especial, hasta el presente. En las décadas posteriores surgieron nuevos programas y servicios de educación especial, así como la integración de alumnos con discapacidad en las escuelas regulares. Además, la educación especial se ha ido incorporando gradualmente en los planes de estudio de diferentes licenciaturas.
El documento resume la evolución de la educación especial (EE) en Europa en las últimas décadas. Ha pasado de la era de la institucionalización, con centros segregados, a la era de la normalización en la segunda mitad del siglo XX, promoviendo la integración. Actualmente prima el modelo de escuela inclusiva, que ofrece una educación de calidad para todos los estudiantes en las aulas regulares, reconociendo la diversidad como valor.
Este documento presenta un resumen de la historia de la educación especial en Chile. Comienza describiendo los orígenes de la educación especial en el país en 1852 y su evolución a lo largo de los siglos XX y XXI, pasando de un enfoque segregado a uno inclusivo. Luego, analiza los avances conceptuales internacionales en educación especial y cómo estos han influenciado las políticas chilenas. Finalmente, describe los principales hitos y cambios en la atención a personas con discapacidad en el sistema educativo chileno.
El documento habla sobre la educación inclusiva en Ecuador. Reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad según la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas. La Ley Orgánica de Educación Intercultural promueve la equidad e inclusión para garantizar el acceso a la educación. El objetivo de la inclusión educativa es hacer efectivo el derecho a la educación de todos los estudiantes, prestando atención especial a aquellos en situaciones de vulnerabilidad.
Este documento resume el marco legal colombiano para la atención de las necesidades educativas especiales. La Ley 115 de 1994, la Ley 715 de 2001, y decretos como el 2082 de 1996 y 3022 de 2002 establecen las directrices para proveer educación flexible y de calidad a poblaciones con discapacidades o talentos excepcionales a través de aulas de apoyo, unidades de atención integral, y la formación de docentes en estas estrategias de inclusión.
La educación especial en Chile se ha desarrollado desde 1852 con la creación de la primera escuela para sordos. A lo largo de los años se han creado más escuelas especiales y programas de integración, así como leyes y decretos para garantizar la igualdad de oportunidades educativas para personas con discapacidad. Actualmente, el enfoque se centra en proveer los recursos necesarios para asegurar el máximo desarrollo individual a través de la educación regular e inclusiva.
El documento describe la historia y situación actual de la educación especial en México. Resume que la educación especial se inició institucionalmente en el siglo XIX con la fundación de escuelas para ciegos y sordos. Actualmente, atiende a más de 500,000 estudiantes con y sin discapacidad con servicios en USAER y CAM. Los principales retos para lograr una educación inclusiva son: 1) concretar los cambios propuestos desde los años 90, 2) superar las barreras conceptuales del modelo médico, y 3) proveer instrucción divers
Las personas con discapacidad tienen derecho a acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan.
Este documento discute la educación inclusiva y la atención a la diversidad. Explica que la atención a la diversidad se refiere a lo biológico, social, cultural y otras dimensiones, y requiere reconocer las diferencias individuales entre los estudiantes. También destaca los marcos internacionales y leyes peruanas que promueven la educación inclusiva y los derechos de las personas con discapacidad. Finalmente, ofrece algunas sugerencias para atender mejor las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes.
El documento resume la normativa nacional e internacional que sustenta la atención a la diversidad e inclusión. A nivel nacional, la Ley General de Educación y el Reglamento de Educación Básica Regular adoptan un enfoque inclusivo y de equidad. Varias directivas establecen la obligación de matricular a estudiantes con discapacidad en instituciones regulares y facilitar su éxito escolar. A nivel internacional, la Convención sobre los Derechos del Niño y la Conferencia de Salamanca promueven la integración de niños
Este documento presenta una estrategia metodológica para la educación inclusiva de niños con necesidades educativas especiales en la comunidad educativa Fe y Alegría en Potosí, Bolivia. Expone elementos teóricos relacionados con categorías como necesidades educativas especiales, educación inclusiva, y teorías y enfoques psicopedagógicos. También analiza el contexto internacional y nacional sobre educación inclusiva a través de documentos y leyes. Concluye que los encuentros internacionales han contribuido a evolucionar las
La licenciada Luisana Naranjo preparó una ponencia de su investigación profunda del marco legal venezolano que ampara y protege el derecho de los niños con Autismo a ser integrados a la educación especial o regular.
Jornada de Autismo e Integración Escolar
El documento resume la historia de la inclusión educativa desde su origen en la pedagogía clásica hasta su implementación en Colombia. Explica que la inclusión educativa busca identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y la comunidad. También describe los roles del docente regular y de apoyo en una escuela inclusiva, así como las leyes internacionales y nacionales que apoyan este modelo educativo.
Este documento resume la fundamentación normativa de la educación inclusiva en el Ecuador. Brevemente, establece que la Constitución ecuatoriana y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantizan el derecho a la educación inclusiva para todos, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales. La LOEI obliga a elaborar adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión y permanencia de personas con discapacidad o embarazadas en el sistema educativo. También garantiza el derecho a una educación especial para
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva en Ecuador. Discuta las diferentes concepciones de inclusión educativa, los principios que defiende como la educación intercultural y las teorías de Gardner, y los grupos de estudiantes a los que se dirige, como aquellos con discapacidades, en hospitales o cárceles. También resume la legislación ecuatoriana relevante y los desafíos actuales para implementar plenamente la educación inclusiva en el país.
El documento resume los principales decretos y leyes colombianas relacionadas con la educación de personas con discapacidad o capacidades excepcionales. Estos incluyen el Decreto 2082 de 1996 que reglamenta la atención educativa para estas personas, la Ley 115 de 1994 que establece su educación como parte del servicio público, y la Resolución 2565 de 2003 que define parámetros para su atención educativa. El marco legal busca garantizar la inclusión e igualdad de oportunidades en el sistema educativo colombiano.
La educación especial en México se ha desarrollado a lo largo de los siglos XIX y XX, comenzando con las primeras escuelas para sordos y ciegos en el siglo XIX. En 1970 se creó la Dirección General de Educación Especial para institucionalizar la atención a necesidades educativas especiales. En la década de 1990 hubo una reorientación hacia la integración educativa en línea con compromisos internacionales para promover la inclusión. Actualmente, los servicios de educación especial en México incluyen Centros de Atención
Junio 2022 Marco Normativo Inclusión y atención a la discapacidad enero 20...PROFAMADORJESUSGONZA
Este documento presenta un resumen del marco normativo de la educación inclusiva a nivel internacional, nacional y estatal. A nivel internacional, destaca instrumentos de la ONU y la OIT sobre derechos humanos y discapacidad. A nivel nacional, analiza la constitución mexicana, leyes generales de educación y educación superior, y la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. Finalmente, revisa la legislación del estado de Veracruz sobre integración de personas con discapacidad e inclusión educativa.
La historia de la educación especial ha pasado por varios períodos: 1) inicialmente se segregaba a las personas con discapacidades en centros médicos sin educación; 2) pioneros como Itard y Seguin desarrollaron métodos sensoriales para enseñar; 3) surgieron centros para ciegos y sordos. Más tarde, se crearon las primeras pruebas de inteligencia y aulas especiales. En los 1970s, comenzó el movimiento de integración escolar defendido por figuras como Warnock.
Linea de tiempo Educación Especial en Costa Rica.José Valverde
La línea del tiempo resume la evolución de la educación especial en Costa Rica desde la apertura de la primera escuela de enseñanza especial en 1939 hasta la aprobación de leyes clave en las últimas décadas para promover la igualdad de oportunidades y la inclusión de personas con discapacidad en el sistema educativo regular. Algunos hitos importantes incluyen la creación del Departamento de Educación Especial en 1981, la intensificación de la integración de estudiantes con discapacidad en las escuelas regulares en 2000, y la aprobación de la
La educación especial en México ha evolucionado desde 1970, cuando se creó la ley federal de educación especial, hasta el presente. En las décadas posteriores surgieron nuevos programas y servicios de educación especial, así como la integración de alumnos con discapacidad en las escuelas regulares. Además, la educación especial se ha ido incorporando gradualmente en los planes de estudio de diferentes licenciaturas.
El documento resume la evolución de la educación especial (EE) en Europa en las últimas décadas. Ha pasado de la era de la institucionalización, con centros segregados, a la era de la normalización en la segunda mitad del siglo XX, promoviendo la integración. Actualmente prima el modelo de escuela inclusiva, que ofrece una educación de calidad para todos los estudiantes en las aulas regulares, reconociendo la diversidad como valor.
Este documento presenta un resumen de la historia de la educación especial en Chile. Comienza describiendo los orígenes de la educación especial en el país en 1852 y su evolución a lo largo de los siglos XX y XXI, pasando de un enfoque segregado a uno inclusivo. Luego, analiza los avances conceptuales internacionales en educación especial y cómo estos han influenciado las políticas chilenas. Finalmente, describe los principales hitos y cambios en la atención a personas con discapacidad en el sistema educativo chileno.
El documento habla sobre la educación inclusiva en Ecuador. Reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad según la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas. La Ley Orgánica de Educación Intercultural promueve la equidad e inclusión para garantizar el acceso a la educación. El objetivo de la inclusión educativa es hacer efectivo el derecho a la educación de todos los estudiantes, prestando atención especial a aquellos en situaciones de vulnerabilidad.
Este documento resume el marco legal colombiano para la atención de las necesidades educativas especiales. La Ley 115 de 1994, la Ley 715 de 2001, y decretos como el 2082 de 1996 y 3022 de 2002 establecen las directrices para proveer educación flexible y de calidad a poblaciones con discapacidades o talentos excepcionales a través de aulas de apoyo, unidades de atención integral, y la formación de docentes en estas estrategias de inclusión.
La educación especial en Chile se ha desarrollado desde 1852 con la creación de la primera escuela para sordos. A lo largo de los años se han creado más escuelas especiales y programas de integración, así como leyes y decretos para garantizar la igualdad de oportunidades educativas para personas con discapacidad. Actualmente, el enfoque se centra en proveer los recursos necesarios para asegurar el máximo desarrollo individual a través de la educación regular e inclusiva.
El documento describe la historia y situación actual de la educación especial en México. Resume que la educación especial se inició institucionalmente en el siglo XIX con la fundación de escuelas para ciegos y sordos. Actualmente, atiende a más de 500,000 estudiantes con y sin discapacidad con servicios en USAER y CAM. Los principales retos para lograr una educación inclusiva son: 1) concretar los cambios propuestos desde los años 90, 2) superar las barreras conceptuales del modelo médico, y 3) proveer instrucción divers
Las personas con discapacidad tienen derecho a acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan.
Este documento discute la educación inclusiva y la atención a la diversidad. Explica que la atención a la diversidad se refiere a lo biológico, social, cultural y otras dimensiones, y requiere reconocer las diferencias individuales entre los estudiantes. También destaca los marcos internacionales y leyes peruanas que promueven la educación inclusiva y los derechos de las personas con discapacidad. Finalmente, ofrece algunas sugerencias para atender mejor las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes.
El documento resume la normativa nacional e internacional que sustenta la atención a la diversidad e inclusión. A nivel nacional, la Ley General de Educación y el Reglamento de Educación Básica Regular adoptan un enfoque inclusivo y de equidad. Varias directivas establecen la obligación de matricular a estudiantes con discapacidad en instituciones regulares y facilitar su éxito escolar. A nivel internacional, la Convención sobre los Derechos del Niño y la Conferencia de Salamanca promueven la integración de niños
Este documento presenta una estrategia metodológica para la educación inclusiva de niños con necesidades educativas especiales en la comunidad educativa Fe y Alegría en Potosí, Bolivia. Expone elementos teóricos relacionados con categorías como necesidades educativas especiales, educación inclusiva, y teorías y enfoques psicopedagógicos. También analiza el contexto internacional y nacional sobre educación inclusiva a través de documentos y leyes. Concluye que los encuentros internacionales han contribuido a evolucionar las
La licenciada Luisana Naranjo preparó una ponencia de su investigación profunda del marco legal venezolano que ampara y protege el derecho de los niños con Autismo a ser integrados a la educación especial o regular.
Jornada de Autismo e Integración Escolar
El documento resume la historia de la inclusión educativa desde su origen en la pedagogía clásica hasta su implementación en Colombia. Explica que la inclusión educativa busca identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y la comunidad. También describe los roles del docente regular y de apoyo en una escuela inclusiva, así como las leyes internacionales y nacionales que apoyan este modelo educativo.
Este documento resume la fundamentación normativa de la educación inclusiva en el Ecuador. Brevemente, establece que la Constitución ecuatoriana y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantizan el derecho a la educación inclusiva para todos, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales. La LOEI obliga a elaborar adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión y permanencia de personas con discapacidad o embarazadas en el sistema educativo. También garantiza el derecho a una educación especial para
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva en Ecuador. Discuta las diferentes concepciones de inclusión educativa, los principios que defiende como la educación intercultural y las teorías de Gardner, y los grupos de estudiantes a los que se dirige, como aquellos con discapacidades, en hospitales o cárceles. También resume la legislación ecuatoriana relevante y los desafíos actuales para implementar plenamente la educación inclusiva en el país.
El documento resume los principales decretos y leyes colombianas relacionadas con la educación de personas con discapacidad o capacidades excepcionales. Estos incluyen el Decreto 2082 de 1996 que reglamenta la atención educativa para estas personas, la Ley 115 de 1994 que establece su educación como parte del servicio público, y la Resolución 2565 de 2003 que define parámetros para su atención educativa. El marco legal busca garantizar la inclusión e igualdad de oportunidades en el sistema educativo colombiano.
La educación especial en México se ha desarrollado a lo largo de los siglos XIX y XX, comenzando con las primeras escuelas para sordos y ciegos en el siglo XIX. En 1970 se creó la Dirección General de Educación Especial para institucionalizar la atención a necesidades educativas especiales. En la década de 1990 hubo una reorientación hacia la integración educativa en línea con compromisos internacionales para promover la inclusión. Actualmente, los servicios de educación especial en México incluyen Centros de Atención
Junio 2022 Marco Normativo Inclusión y atención a la discapacidad enero 20...PROFAMADORJESUSGONZA
Este documento presenta un resumen del marco normativo de la educación inclusiva a nivel internacional, nacional y estatal. A nivel internacional, destaca instrumentos de la ONU y la OIT sobre derechos humanos y discapacidad. A nivel nacional, analiza la constitución mexicana, leyes generales de educación y educación superior, y la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. Finalmente, revisa la legislación del estado de Veracruz sobre integración de personas con discapacidad e inclusión educativa.
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento y educación de niños con discapacidades o necesidades educativas especiales. Desde los primeros intentos sistemáticos de educación en el siglo XIX, pasando por la creación de las primeras escuelas especiales, hasta llegar al movimiento de normalización e inclusión educativa en las últimas décadas. También describe los principios y marcos conceptuales de la inclusión educativa moderna como un derecho para todos los niños.
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento y educación de niños con discapacidades o necesidades educativas especiales. Desde los primeros intentos sistemáticos de educación en el siglo XIX, pasando por la creación de las primeras escuelas especiales, hasta llegar al movimiento de normalización e inclusión educativa en las últimas décadas. También describe los principios y marcos conceptuales de la inclusión educativa moderna como un derecho para todos los niños.
Este documento presenta la controversia actual entre la educación inclusiva y la educación especial. Aborda conceptos como la diversidad funcional y el paradigma de la diversidad, y argumenta que la educación no es neutral. También analiza normativas internacionales sobre el derecho a la educación de las personas con discapacidad que apoyan la educación inclusiva. Finalmente, concluye que la educación debe dar respuesta a toda la pluralidad del alumnado y que la segregación no es la solución, sino proporcionar los apoyos necesarios para una educación personalizada e
Este documento resume los conceptos clave de educación inclusiva, necesidades educativas especiales y el marco legal que rige la educación especial en Costa Rica. Explica que la educación inclusiva busca incluir a todos los estudiantes en las aulas regulares independientemente de sus capacidades, y que las TIC pueden apoyar este objetivo. También describe los tres paradigmas históricos en educación especial y la legislación costarricense como la Ley 7600 y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
El documento resume la evolución histórica de la educación especial desde la antigüedad hasta la actualidad, pasando de la segregación a la integración y luego a la inclusión. Destaca hitos como la creación de las primeras escuelas para sordos y ciegos en los siglos XVIII-XIX y el desarrollo del concepto de necesidades educativas especiales en el siglo XX. Finalmente, explica que la inclusión se basa en los derechos humanos y pretende que todos los estudiantes, sean cuales sean sus características
Inclusión educativa ecuador. uce by Manuela Amoresmanuamores23
Este documento describe la inclusión educativa en el Ecuador en el marco normativo constitucional y los acuerdos internacionales. Resalta que la Constitución ecuatoriana y tratados como la Convención sobre los Derechos del Niño garantizan el derecho a la educación inclusiva. Además, explica conceptos clave como inclusión y educación inclusiva, y analiza los avances y obstáculos en la implementación de políticas inclusivas en el país.
Este documento describe la inclusión educativa en el Ecuador en el marco normativo constitucional y los acuerdos internacionales. Resalta que la Constitución ecuatoriana y tratados como la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad garantizan el derecho a la educación inclusiva. También presenta los antecedentes y marcos conceptuales de la inclusión, así como obstáculos pendientes como la capacitación docente y actitudes resistivas.
El documento describe la evolución histórica de la educación especial en Ecuador, desde los primeros estudios en el siglo XIX hasta las leyes y programas actuales que promueven la inclusión educativa. Comenzó con la educación de personas con discapacidades auditivas y visuales en instituciones privadas, y gradualmente se amplió la cobertura a través de leyes y decretos gubernamentales que garantizan el derecho a la educación de todos. Actualmente, la ley ecuatoriana promueve un enfoque de educación inclusiva que brinda apoyo
Este documento trata sobre la atención a la diversidad en educación. Explica la transición histórica desde un modelo médico hacia uno social e inclusivo, donde se reconoce que la discapacidad no es solo un atributo individual sino que depende también del contexto social. También describe el surgimiento de la educación inclusiva a nivel internacional en las conferencias de Jomtien y Salamanca, y las leyes chilenas que promueven el acceso igualitario a una educación de calidad para todos los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a la educación especial, incluyendo sus mitos y realidades. Explica que la educación especial es una modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidades. También resume la evolución histórica de la educación especial y los roles del docente de educación especial y las personas con discapacidad en el sistema educativo.
PONENCIA: VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN E...José Aldana
En este V Congreso Internacional sobre Síndrome de Down, auspiciado por Avesid-Carabobo, bajo el lema de “Dile sí a la inclusión luchando contra la adversidad”, la ponencia a desarrollar tiene como título “Visión socio-política en los cambios de la modalidad de educación especial y su repercusión en pro de la inclusión” y se desglosa en 4 (cuatro) ejes temáticos.
Este documento resume las principales leyes y políticas nacionales e internacionales que sustentan la educación especial. A nivel internacional, la UNESCO, la ONU y la Declaración Universal de los Derechos Humanos promueven el acceso a la educación y la no discriminación. A nivel nacional, la Constitución venezolana, la Ley de Educación y otras leyes protegen los derechos de las personas con discapacidad y promueven la educación inclusiva y de calidad para todos.
Estudio de la Situación de la Educación Inclusiva en PanamáPanamá
Este documento resume la situación de la educación inclusiva en Panamá. Revisa el marco legal tanto internacional como nacional que protege los derechos de las personas con discapacidad a recibir educación. A nivel internacional, se han adoptado varias declaraciones y convenciones desde 1948 que promueven la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa. Panamá ha ratificado varios de estos acuerdos y ha implementado leyes nacionales para garantizar el derecho a la educación de todos. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para lograr
Este documento discute los desafíos que enfrentan los niños con discapacidad para acceder a una educación de calidad. A nivel mundial, se estima que 93 millones de niños viven con una discapacidad moderada o severa. En la mayoría de países de ingresos bajos y medios, los niños con discapacidad tienen más probabilidades de no asistir a la escuela que otros grupos. Incluso cuando asisten, a menudo reciben una educación de menor calidad en escuelas segregadas. El documento argumenta que la educación
VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIALY S...José Aldana
Este documento describe la evolución de la educación especial y la inclusión en Venezuela desde las perspectivas social, política y personal del autor. Comienza con la experiencia de la autora con su hija con síndrome de Down y luego discute hitos legales y de políticas que promueven la inclusión educativa. También presenta ejemplos de estudiantes con discapacidades que han tenido éxito en la educación regular e inclusiva.
Este documento resume la evolución histórica de las políticas de educación inclusiva a nivel internacional y en España, desde la Declaración de los Derechos Humanos en 1948 hasta iniciativas recientes. Analiza debates sobre integración vs. segregación, justicia distributiva e igualdad de oportunidades, e identifica retos pendientes como la atención individualizada y la calidad educativa. Concluye que la educación inclusiva permite que los centros se adapten a todos los estudiantes y que se debe seguir trabajando para respetar la diversidad.
Curso de discapacidad en la primera infancia, definición, factores que pueden generarla, tipos de discapacidad, terminos correctos, derechos inherentes a la condición humana y ambientes inclusivos.
Similar a 20 y 23 mayo 2019 normativa derechos pc d (20)
Este documento proporciona información sobre el perfil de estudiantes con necesidades educativas derivadas de una discapacidad motora. Explica que un diagnóstico nos permite conocer las fortalezas y debilidades del estudiante, definir problemas y diseñar estrategias. También describe diferentes tipos de discapacidades motoras como la parálisis cerebral, la espina bífida y las enfermedades neuromusculares, así como sus características y clasificaciones.
Este documento describe la Escuela Especial "Magdalena Dora Lagarrigue" y sus esfuerzos por brindar una educación inclusiva de calidad a todos los estudiantes. La escuela ofrece una variedad de talleres integrales, como panadería, jardinería, cerámica, carpintería y diseño gráfico. También brinda apoyo a la integración de estudiantes en otras escuelas y oportunidades de prácticas laborales. La escuela promueve valores a través de la educación física, las artes, las salidas pedag
Este documento presenta las políticas e implementación de la educación inclusiva en Argentina. En 3 oraciones: Establece los derechos de las personas con discapacidad a recibir educación en escuelas regulares con apoyos apropiados, según la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y la ley educativa nacional. Describe los sistemas de apoyo, trayectorias educativas, y certificaciones y títulos que pueden recibir los estudiantes con discapacidad al completar cada nivel educativo. Además
El documento describe la evolución del concepto de discapacidad desde un enfoque tradicional de caridad y exclusión hacia un enfoque social basado en los derechos humanos. Explica el modelo social de discapacidad y resume los principales puntos de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, incluyendo su énfasis en la no discriminación, participación e inclusión, y reconocimiento de las personas con discapacidad como titulares de derechos.
El documento describe un curso de capacitación sobre educación inclusiva. El curso se llevará a cabo en el Partido Justicialista y está dirigido a supervisores, directores y docentes. Consta de 4 clases presenciales de 14 a 18 horas cada una, para un total de 40 horas que incluyen 16 horas virtuales. Los objetivos son optimizar la formación docente en prácticas inclusivas y profundizar los marcos teórico y práctico de la discapacidad. Los contenidos abarcan conceptos de inclusión, marco norm
Actividad con opciones - Especialización en Educación y TICHéctor Ibáñez
Federico tiene 7 años y presenta diplejía espástica que causa movimientos involuntarios en sus piernas pero puede controlar sus manos con dificultad. A pesar de sus dificultades articulatorias, muestra intenciones comunicativas. Se recomienda usar un pulsador o switch que Federico pueda accionar con su puño derecho para simular clicks del mouse y participar más en la rutina diaria de saludos.
El documento describe una visita de estudiantes a una panadería local llamada "La Colmena". Los estudiantes aprendieron sobre los diferentes procesos de producción de pan, facturas y pastas y tuvieron la oportunidad de preparar algunas facturas ellos mismos. Finalmente, visitaron la sala de ventas y agradecieron a los dueños por permitirles aprender sobre cómo funciona una panadería.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. Segunda Guerra Mundial
(1939-1945)
Declaración Universal de
los Derechos Humanos
(1948)
(1966)--------(1976)
2 Pactos Internacionales:
• Derechos civiles y
políticos
• Derechos económicos,
sociales y culturales
Tres elementos comunes:
D. Libre determinación
Ppio. de igualdad entre H-
M, No discriminación
Ppio. de la indivisibilidad
https://www.thinglink.com/scene/885511877939953666
4. Declaración Universal de
los Derechos Humanos
Lucha por Derechos Civiles
Convenciones Internacionales sobre
Eliminación de todas Formas de
Discriminación
• Racial (1965)
• Contra la Mujer (1979)
Convención contra la tortura y
otros tratos…inhumanos
(1984)
5. Declaración Universal de
los Derechos Humanos
Derechos de los niños
Convención sobre los
Derechos del Niño
(1989)
• SUJETO DE DERECHO
• Interés Superior del Niño
6. Declaración Universal de
los Derechos Humanos
Convención sobre los
Derechos del Niño (1989)
Convención sobre los
Derechos de las
Personas con
Discapacidad
(2006)
7. Convención sobre Derechos de
Personas con discapacidad
“... La discapacidad es un concepto que evoluciona y que
resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y
las barreras, debidas a la actitud y al entorno que evitan su
participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de
condiciones con los demás”
8. MODELOSOCIALDE LADISCAPACIDAD
Posiciona a la persona como sujeto de derecho.
Enfoca su centro de interés, no en la persona con discapacidad,
sino en las circunstancias del entorno social, político y económico.
Propone preparar los entornos de manera tal, que no produzcan
obstáculos y dificultades que impidan a la persona con
discapacidad, el goce de sus derechos y el cumplimiento de
obligaciones, de manera equitativa.
Pasa de una mirada puesta en las necesidades educativas a otra
centrada en la superación de barreras para el aprendizaje,
relacionadas con la participación.
9. Declaración Universal de los Derechos Humanos
Convención sobre
los Derechos del
Niño
(1989)
Ley 26.061 Protección
Integral de los Derechos de
Niños , Niñas y
Adolescentes ( 2005)
LEY DE EDUCACIÓN
NACIONAL (LEN)
Nº 26.206
(2006)
Convención sobre los
Derechos de las
Personas con Discapacidad
( 2006)
LEY 26.378 Adhiere a la
Convención sobre los
Derechos de las
Personas con Discapacidad
( 2008)
LEY 2077 Adquiere rango
constitucional (2014)
11. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA LEY
NACIONAL DE EDUCACIÓN
Se refiere a la capacidad del Sistema Educativo de atender a todos, sin
exclusiones de ningún tipo.
Es necesario abordar la amplia gama de diferencias que presentan los
estudiantes y asegurar la participación y el aprendizaje de cada uno de
ellos en el marco de servicios comunes y universales.
La Educación Inclusiva apunta a que todos los estudiantes de una
determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales.
12. LEYES PROVINCIALES
LEY DE INTEGRACIÓN ESCOLAR Nº 7857
(2006)
LEY DE EDUCACIÓN PROVINCIAL Nº 8391
(2010)
16. ESCUELAS DE
EDUCACIÓN
ESPECIAL
SERVICIO DE ED. INICIAL ESPECIAL
SERVICIO DE ED. PRIMARIA ESPECIAL
SERVICIO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
SERVICIO DE EDUCACIÓN INTEGRAL
SECUNDARIA ESPECIAL
SERVICIO DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR
AULAS DE
EDUCACIÓN
ESPECIAL EN
ESCUELAS DE
EDUCACIÓN
OBLIGATORIA
19. Equipo
Coordinador
Central de
Integración
Escolar
Organismo técnico pedagógico
de la Modalidad Educación
Especial
Creado por Ley 7857
(2006)
Conformación multidisciplinaria
idéntica al Servicio de
Integración Escolar. Constituido
por las profesiones de
Fonoaudiología,Trabajo Social,
Psicología y Profesorado en
Educación Especial.
20. 68 Instituciones de la Modalidad Educación Especial con
Servicio de Integración Escolar
Equipos Interdisciplinarios e Itinerantes de Apoyo a la Integración Escolar
Escuelas de Educación Especial – Gestión estatal
Escuelas de Educación Especial – Gestión privada
Aulas de Educación Especial con sede en Escuelas de Educación Obligatoria
21.
22. CIRCUITO TERRITORIAL I - 15 instituciones
Equipo Interdisciplinario e
Itinerante de Apoyo a la
Integración Escolar - Burruyacu
Esc. de Ed. Esp. Dr. Julio B. Quirós
Esc.de Ed. Esp. Hellen Adams Keller -
Esc.de Ed. Esp. San Vicente de Paul
Esc.de Ed. Esp. San Lucía
Esc. de Ed. Esp. Burruyacu
Esc. de Ed. Esp. Dr. Julio B. Quirós –
Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad
Esc.de Ed. Esp. Hellen Adams Keller –
Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad
Esc.de Ed. Esp. San Vicente de Paul –
Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad
Esc.de Ed. Esp. San Lucía – Adolescentes y
Jóvenes con Discapacidad
Equipo Interdisciplinario e
Itinerante de Apoyo a la
Integración Escolar - Alderetes
Equipo Interdisciplinario e
Itinerante de Apoyo a la
Integración Escolar – Los Ralos
Equipo Interdisciplinario e
Itinerante de Apoyo a la
Integración Escolar - Leales
Aulas de Ed. Esp. en Esc. Nº
330 – Los Ralos
Centro de
Estimulación
Temprana
23. CIRCUITO TERRITORIAL II - 21 instituciones
Equipo Interdisciplinario e Itinerante
de Apoyo a la Integración Escolar -
Capital III
Equipo Interdisciplinario e Itinerante
de Apoyo a la Integración Escolar -Bº
SEOC
Equipo Interdisciplinario e Itinerante
de Apoyo a la Integración Escolar –
Capital II
Equipo Interdisciplinario e Itinerante
de Apoyo a la Integración Escolar -
Alberdi
Equipo Interdisciplinario e Itinerante
de Apoyo a la Integración Escolar –
Capital I
Equipo Interdisciplinario e Itinerante
de Apoyo a la Integración Escolar -
SMATA
Equipo Interdisciplinario e Itinerante
de Apoyo a la Integración Escolar –
Capital IV
Esc. de Ed. Esp. ALPI
Esc.de Ed. Esp. Ruggeri de Fabio
Esc. de Ed. Esp. Del Niño Jesús
Esc. de Ed. Próspero García
Esc. de Ed. Esp. Luis Braille
Esc. de Ed. Esp. Magdalena
Lagarrigue
Esc. de Ed. Esp. ALPI -
Adolescentes y Jóvenes con
Discapacidad
Esc.de Ed. Esp. Ruggeri de Fabio
- Adolescentes y Jóvenes con
Discapacidad
Esc. de Ed. Próspero García -
Adolescentes y Jóvenes con
Discapacidad
Esc. de Ed. Esp. Magdalena
Lagarrigue - Adolescentes y
Jóvenes con Discapacidad
Inst. Oral Tucumán
EDAPIINPEA
Col. José Engling
24. CIRCUITO TERRITORIAL III - 12 instituciones
Esc. de Ed. Esp. Trancas
Esc. de Ed. Esp. San Miguel
Arcángel - Tafí Viejo
Esc. de Ed. Esp. Tobar García - Las
Talitas
Esc. de Ed. Clotilde A. Doñate –
Yerba Buena -
Esc. de Ed. Esp. Ntra. Sra. Del
Rosario- Lules -Adolescentes y
Jóvenes con Discapacidad
Esc. de Ed. Esp. San Miguel
Arcángel - Tafí Viejo - Adolescentes
y Jóvenes con Discapacidad
Esc. de Ed. Esp. Tobar García - Las
Talitas - Adolescentes y Jóvenes
con Discapacidad
Esc. de Ed. Clotilde A. Doñate –
Yerba Buena -Adolescentes y
Jóvenes con Discapacidad
Esc. de Ed. Esp. Ntra. Sra. Del
Rosario- Lules
Equipo Interdisciplinario e
Itinerante de Apoyo a la
Integración Escolar - Raco
Esc. San Martín de
Porres
Inst. Leo Kanner
25. CIRCUITO TERRITORIAL IV - 11 instituciones
Esc. de Ed. Esp. Famaillá
Esc. de Ed. Esp. Monteros
Esc. de Ed. Esp. Dr. Dardo
Molina - Simoca -
Aulas de Ed. Esp. en Esc.
Nº 32 Dr. Alfredo Palacios
-Colalao del Valle
Aulas de Ed. Esp. en Esc. Nº
10 Claudia V. de Cano -
Amaicha del Valle
Aulas de Ed. Esp. en Esc. Nº
28 - Tafí del Valle
Aulas de Ed. Esp. en Esc. Nº
38 - El Mollar
Esc. de Ed. Esp. Famaillá-
Adolescentes y Jóvenes con
Discapacidad
Esc. de Ed. Esp. Monteros-
Adolescentes y Jóvenes con
Discapacidad
Esc. de Ed. Esp. Dr. Dardo
Molina - Simoca - Adolescentes
y Jóvenes con Discapacidad
Equipo Interdisciplinario e
Itinerante de Apoyo a la
Integración Escolar - Monteros
26. CIRCUITO TERRITORIAL V - 10 instituciones
Esc. de E. Esp. Inmaculada
Concepción -Adolescentes y
Jóvenes con Discapacidad
Esc. de Ed. Esp. Dr. Federico
Posse - Aguilares
Esc. de Ed. Esp. San José -
Alberdi
Aulas de Ed. Esp. en Esc.
Belisario López - Graneros
Esc. de Ed. Esp. Alcira de
Ergueta- Lamadrid -
Esc. de Ed. Esp. Inmaculada
Concepción
Esc. de Ed. Esp. Dr. Federico
Posse - Aguilares -
Adolescentes y Jóvenes con
Discapacidad
Esc. de Ed. Esp. San José –
Alberdi -Adolescentes y
Jóvenes con Discapacidad
Esc. de Ed. Esp. Alcira de
Ergueta- Lamadrid -
Adolescentes y Jóvenes con
Discapacidad
Equipo Interdisciplinario e
Itinerante de Apoyo a la
Integración Escolar - Chicligasta