Este documento describe un proyecto para rescatar la vivencia de valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad entre estudiantes de grados 6 y 7 en una escuela. El proyecto usará herramientas tecnológicas como PowerPoint y actividades interactivas para enseñar sobre los valores y motivar a los estudiantes a reflexionar sobre su importancia.
Se comparte experiencia significativa, trabajada con estudiantes del grado 3° de la I.E.COCORNÁ en el año 2010, en donde desarrollaron competencias por medio de la lectura.
Se comparte experiencia significativa, trabajada con estudiantes del grado 3° de la I.E.COCORNÁ en el año 2010, en donde desarrollaron competencias por medio de la lectura.
Conoce los materiales, recursos educativos y novedades que Santillana pone en tus manos para afrontar los nuevos caminos emprendidos que dan respuesta a las diferentes realidades que vivimos:
- Programación y evaluación por competencias.
- Material digital para todos (con y sin conexión a internet): Libroweb y Libromedia.
- Adaptaciones curriculares.
Presentación modificada del tema 4 Los cambios sociales. Origen y desarrollo del movimiento obrero de la editorial Santillana para 1º de bachillerato que se imparte en el colegio Escolapias por la profesora Isabel Moratal
Conoce los materiales, recursos educativos y novedades que Santillana pone en tus manos para afrontar los nuevos caminos emprendidos que dan respuesta a las diferentes realidades que vivimos:
- Programación y evaluación por competencias.
- Material digital para todos (con y sin conexión a internet): Libroweb y Libromedia.
- Adaptaciones curriculares.
Presentación modificada del tema 4 Los cambios sociales. Origen y desarrollo del movimiento obrero de la editorial Santillana para 1º de bachillerato que se imparte en el colegio Escolapias por la profesora Isabel Moratal
CaféconelMaestro: La Narrativa Oral como estrategia para el desarrollo de com...MOVA
#CaféconelMaestro:
Nombre presentación: La Narrativa Oral como estrategia para el desarrollo de competencias ciudadanas, en los niños y niñas de Transición de la I.E. Manuel J Betancur.
Maestra invitada: Gloria Yanet Gallego Rendón
Fecha y hora: Día 20 de febrero AM
Lugar: Institución Educativa Carlos Vieco
Fotografías: http://goo.gl/Bq00gP
"Un Café con el Maestro", es un espacio de intercambio de saberes entre pares, en el que un docente de la ciudad es el invitado y comparte con sus compañeros su experiencia en relación a un tema concreto.
La idea de la actividad es crear una tertulia, una reunión informal y periódica, entre personas interesadas en compartir sus conocimientos y prácticas y reconocer y motivar la labor de los maestros al interior del aula de clase.
Los docentes de la ciudad son los protagonistas de la actividad y entre ellos dinamizan la palabra y la conversación a partir de un ejercicio de verse en el otro.
#Maestrosmova #Labmóvil
Presentación del Proyecto: "Creando Mundos Posibles"PILAR ABELLA
Presentación del Proyecto: "Creando Mundos Posibles". A Través de las TIC, se articula un ejercicio de inferencias, para motivar a los estudiantes a leer y escribir, y desarrollar mayor comprensión lectora.
El presente proyecto es una propuesta de ambientes organizadas e implementadas con materiales de manera que nuestros estudiantes se sientan atracción e interés por aprender.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
4. docentes
Deisy luzdary díaz
Sonia perilla díaz
62 Estudiantes de grados 6-2 y 7-1 que oscilan entre
los 10 y los 14 años
5. En los grados 6-1 y 7-1 de la ENS se ha encontrado la
carencia de valores, pero en especial el respeto, responsabilidad,
lealtad, honestidad y tolerancia, trayendo como consecuencia
que la convivencia sea tensa e irritable con los demás,
interrumpiendo el desarrollo pleno del ser humano para mejorar
su calidad de vida, en el hogar y en la escuela como tal.
6. Objetivo General
Rescatar la vivencia de los valores por parte de los
estudiantes de grado 6,2 y 7-1 de la Escuela Normal Superior
Nuestra Señora del Rosario, a través del uso de las TIC,
como herramienta de uso pedagógico.
7. Objetivos Específicos
Buscar en el web contenido pedagógico relacionado con
valores humanos, que contribuyan al desarrollo de las
actividades dispuestas para éste proyecto.
Hacer uso de powerpoint, como recurso para la creación
de presentaciones multimedia acerca de algunos de los valores
que se trabajaran.
8. Diseñar actividades interactivas como crucigramas, sopas
de letras y otros afines a cada valor, además de
dramatizaciones ya sea con mímica u oral, con el fin de que los
estudiantes reflexionen sobre la importancia de la vivencia de
valores.
9. Cuadernia
Power Point
David, a. (agosto de 2010). Principales Representantes del
Constructivismo. Recuperado el 29 de octubre de 2014, de
http://lynuz.org/ciencias-de-la-educacion/
pedagogia/principales-representantes-del-constructivismo/
(Agosto 2010)
pestalozzi. (s.f.).
wikipedia la enciclopedia libre. (28 de agosto de 2014).
wikipedia. Recuperado el 28 de octubre de 2014, de Jho:
http://es.wikipedia.org/wiki/Johan _Hendrich_Pestalozzi
10. Diseño de diapositivas para resolver preguntas sobre la vivencia
de valores en el aula de clase
Socialización de diapositivas y reflexión en torno a la vivencia
de valores
Diseño de Compromisos por parte de los estudiantes, a
través de diapositivas
Aplicación de ova diseñado en cuadernia
11.
12.
13.
14.
15.
16. Árbol de problemas
Diapositivas en power point
Reflexión sobre videos
Para la valoración se tiene en
cuenta:
Diseño
Ortografía
Redacción
