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1. La Inteligencia Emocional de los Niños:
“La Capacidad de Resolver Problemas”
Brenda Pamela Garcia Olvera
J. Alejandro Saavedra Hernández
Formación Cívica y¨Ética
Profra. Martha Romo Macías
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEXTO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2014-2015

2. PRESENTACIÓN
La temática a abordar en el siguiente trabajo es la “Resolución de problemas” en el
contexto familiar del niño, mencionando las relaciones que éste tiene en la familia,
además de puntos de vista de los padres de familia acerca del niño ante problemáticas en
la vida.
El simple hecho de centrarse en las soluciones en lugar de concentrarse en los problemas
facilitará mucho la superación de obstáculos por parte de los niños.
También se menciona la “Ruta de mejora” visto desde la familia para la confrontación de
alguna problemática.
Por último se presenta el Programa “Yo puedo resolver un problema” implementado por
los psicólogos: David Spivak y Myma Shure.
El documento “La inteligencia Emocional en los Niños” en la temática: “La Capacidad de
Resolver Problemas” de Shapiro, Lawrence E. se abordo mediante las estrategias de
“Mapa Conceptual” y “Diagrama de Flujo”.

3. La Capacidad de Resolver
Problemas
Niños Padres
Resolver un
problema
Edad Ensayo-
Error
Emociones
Crecimiento Dominio
Entusiasmo,
Placer
Formación
del Niño
Actitudes
defensivas
Difícil
Comprensión
Capacidades
Tiempo
Alejados de los
problemas
Familia Jean Piaget
Lógica
Concreta Abstracta
Elemento
Crítico
Resolución de
Problemas
Edad CI del Niño
Experiencia
social y familiar

4. La Capacidad de Resolver
Problemas
Stephanie
Thomton
Resolución
de
Problemas
+ Experiencia -- Inteligencia
Depósito de
Hechos
Tests
No
familiarizados
Términos
Familiares
Hipotética
Niños más
expertos

5. La Capacidad de Resolver
Problemas
CUÁL ES EL PAPEL QUE DEBE ASUMIR
PARA QUE SU HIJO LOGRE RESOLVER
SUS PROBLEMAS
Niños
Observador
Analiza
Resolución
Dra. Louise Hart
Responsabilidad
Líder en
la familia
Tener visión,
dirección y
metas.
Comunicar su
liderazgo en
forma efectiva.
Mantener a la
familia
centrada en las
metas.
Tomar en
consideración
las necesidades
de los demás.
Apoyar el
progreso.
Esperar el éxito
y obtenerlo.

6. Reuniones
familiares
Importancia
Hábitos
Resolver
Problemas
Horario
Concurrido
Reforzar
Relaciones
Reglas
Planteamiento
de
Problemáticas
Individuales Familia
Tiempo
Informar sobre el
resultado de la
solución
propuesta
Comparar cada
solución
Escoger la mejor
solución.
Pensar en
soluciones
alternativas.
Identificar el
problema.
Darle a cada uno la
oportunidad de
participar
No criticar las
opiniones o los
sentimientos de otro.
No interrumpir
cuando otro habla.
Comenzar y terminar
a tiempo.

7. La Capacidad de Resolver
Problemas
El Lenguaje para Resolver Problemas
Psicólogos 60’s
Capacitación
“YPRP”
Agresivos
Razonar en
vez de actuar
David Spivak
Myma Shure
“Yo puedo
resolver un
problema”
Niños Preescolar
Menos
problemas
en jardines
Insensible
Impulsivo
Programa
“YPRP”
Enseñanza
de 6 pares
de palabras
Conceptos
básicos
Reforzar el
uso del
lenguaje
Mismo/diferente
Resolución
de
ProblemasUso
Continuo
Juego de
palabras
Ahora/mas tarde
Antes/después
Algo/todo
Y/o
Es/ no es

8. La formación para
encontrar soluciones
Comienzo del
aprendizaje
formal (alfabeto)
Respuestas
correctas e
incorrectas.
Menos crédito
a su capacidad
natural para
soluciones
alternativas.
Niños
resolviendo
problemas
Thomson: cuando
no interviene
emociones los
niños
4 formas
diferentes de
resolver
problemas
Aprenden
de
manera
instintiva.
Thornton: los niños tienden
a variar esas estrategias
según la complejidad del
problema.
Lógica
emocional.
Base de la
intuición.
Interviene
emociones
fuertes.
Guía al cerebro
hacia el
descubrimiento
Soluciones
realistas y
efectivas.

9. Como ayudar a su hijo a
buscar alternativas.
Forma de juego
hasta que se
convierta en una
reacción automática
ante el problema.
Los niños generen
la mayor cantidad
de soluciones del
problema
Flexibilidad Creatividad.
Escoger las mejores
enfrentar
El juego de
intercambio
de ideas
resulta
Útil cuando los
niños quedan
“atascados” en
un problema.
basarse.
Soluciones
y
estrategias
del pasado.
Abandonar
esos enfoque
y comenzar
desde cero.

10. Resolver problemas difíciles
a través de “excepciones”
Algunos
problemas les
parecen difíciles
No pueden percibir
una solución
potencial para los
mismos.
Matcalf
percibir
momentos
como si fueran
la llave para
encontrar la
solución
Se puede ayudar
Abrir la posibilidad
de que par cada
problema existe
una excepción
Brinda
oportunidades
Para que perciban
que domina la
situación.

11. Cambiar la forma
de pensar para
resolver
problemas.
Estrategias concretas pueden
conducir a cambios
importantes en la forma en que
percibimos el problema .
La practica ayudara a los
niños a percibirse como
personas capaces de resolver
problemas.
Un cambio en el pensamiento
puede abrir la puerta para la
soluciones del pasado
aplicadas a problemas
similares se vuelvan más
accesibles.

12. Como adelantar la
capacidad e
resolver problemas
en niños de ms
edad y
adolescentes.
Pensamiento
medios-fin depende
de planificar una
secuencia lógica de
acciones a una
meta deseada.
No siempre se
alcanzan las metas
de inmediato ;
puede modificarse
respecto a la
original
Los juegos populares
de adolescentes como
el juego de
computadora pueden
requieren planificación y
estrategias de
resolución y ellos tienen
éxito en ellas.

13. Andamiaje.
Vygotsky postuló que los niños
aprenden mejor las capacidades
para resolver problemas cuando
se une a ellos un socio
experimentado para realizar una
tarea particular.
Jerome Brunner y David Word
utilizaron la palabra “andamiaje” para
describir la relación simbiótica entre
un adulto y un niño cuando éste
aprende la mezcla específica de las
capacidades y los talentos
necesarios para enfrentar un
problema complejo.
Para ayudar a sus niños de más
edad o adolescentes a resolver
problemas diarios de la vida real,
prepárese a iniciar una relación de
andamiaje cada vez que surja un
problema sentarse regularmente con
sus hijos y examinar sus intereses y
preocupaciones.

14. Reflexión
• La sociedad siguiendo su ritmo de vida, algunas veces no toma en cuenta a
los niños como personas que pueden ayudar en determinadas ocasiones o
aquellas que también tienen problemas dentro de la sociedad en la que
viven, el resultado es hacerlos a un lado tratando de no involucrarlo en las
actividades para “gente adulta”.
• Es de gran importancia crear un reconocimiento en el infante, sin llegar a
considerarlo “los reyes del hogar”, involucrarlos en la familia y en la toma de
decisiones dentro de ésta, así ayudándolo en su formación continua.

15. Glosario
Resolver: Encontrar una solución o respuesta para un problema, una dificultad o una duda.
Emocional: es un fenómeno tanto físico como psíquico y derivando en personalidades en las cuales el sector
emocional ejerce mayor influencia o poder sobre el sector racional del comportamiento.
Solución: Respuesta eficaz a un problema, duda o cuestión.
Juego: Actividad que se realiza generalmente para divertirse o entretenerse y en la que se ejercita alguna
capacidad o destreza.
Andamiaje: Utilizado por los maestros para llevar a los estudiantes más allá de su estado o capacidad de
desarrollo actual y ofrecerles progresivamente tareas más difíciles.
Excepciones: Exclusión de lo que se sale de lo común o normal.
Concreto: Que puede ser percibido por cualquiera de los cinco sentidos, especialmente por la vista y el tacto.
Abstracto: Que resulta difícil de entender por tener el carácter esquemático y poco concreto.
Enfoque: Conducir la atención hacia un tema, cuestión o problema desde unos supuestos desarrollados con anticipación a fin
de resolverlo de modo acertado.
Intuición: Habilidad para conocer, comprender o percibir algo de manera clara e inmediata, sin la intervención de la razón.

16. Bibliografia
“La inteligencia emocional de los
niños”. Shapiro, Lawrence E.
Vergara Editor, S.A. México, 1997.