El documento analiza las semejanzas y diferencias entre la información, el conocimiento y el valor. Argumenta que la información y el conocimiento tienen fuentes y actividades diferentes para su obtención. La información se origina de datos, mientras que el conocimiento se construye a partir de la información. También concluye que existen diferencias esenciales entre estos tres conceptos y no deben verse como etapas de un único proceso.
Conocimiento, ciencia, invst, metodo cientifico entre otroskori333
Este documento presenta una revisión de literatura sobre conceptos clave relacionados con la investigación científica cualitativa como el conocimiento, la ciencia, el método científico, la investigación científica, los paradigmas de investigación cualitativa y cuantitativa, y los tipos y enfoques de métodos cualitativos. También describe técnicas para la recolección de información cualitativa como la observación participante, los foros, y las mesas de discusión. El documento provee una base teórica integral sobre la investigación cualitativa y
Este documento describe la diferencia entre investigación cualitativa y cuantitativa. También discute varios métodos cualitativos como la etnografía, fenomenología, interaccionismo simbólico y etnometodología. Finalmente, explica conceptos como hermenéutica y triangulación que son importantes para la investigación cualitativa.
La psicología cognitiva se encarga del estudio de los procesos mentales involucrados en la adquisición del conocimiento, como la percepción, la memoria y el aprendizaje. Los marcos cognitivos son interpretaciones que hacen los grupos sociales de su contexto para establecer un diagnóstico e identificar actores que puedan incidir en él. Las categorías cognitivas son conjuntos de conceptos que permiten comprender la realidad de forma amplia y profunda.
La psicología cognitiva se encarga del estudio de los procesos mentales involucrados en la adquisición del conocimiento, como la percepción, la memoria y el aprendizaje. Los marcos cognitivos son interpretaciones que hacen los grupos sociales de su contexto para establecer un diagnóstico e identificar actores que puedan incidir en él. Las categorías cognitivas son conjuntos de conceptos que permiten comprender la realidad de forma amplia y profunda.
Este documento resume los métodos cualitativos de investigación-acción. Explica que la investigación cualitativa busca comprender los significados que los actores les dan a sus acciones en un contexto particular, a diferencia de la investigación cuantitativa que busca generalizar patrones. Luego describe las características y etapas de la investigación-acción, cuyo objetivo es mejorar una situación social a través de la participación de los actores involucrados y un proceso de aprendizaje sistemático.
Metodos de investigacion_cualitativos_febrero2009franco211
Este documento presenta un resumen de los métodos de investigación cualitativos. Explica que la investigación cualitativa busca comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de los participantes a través de datos descriptivos como palabras y comportamientos. También describe algunas características clave como que es inductiva, considera las perspectivas de los participantes, y que el investigador juega un papel activo en la interpretación de la realidad.
Este documento presenta información sobre conceptos fundamentales de la epistemología y la construcción del conocimiento científico. Explica que la epistemología estudia elementos como la relación entre sujeto-objeto, la objetividad del conocimiento, y las clasificaciones y características de la ciencia. También describe los procesos de inculturación, socialización e interacción entre individuo y sociedad que contribuyen a la construcción del conocimiento.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos epistémicos y paradigmas de pensamiento, así como conceptos relacionados con la toma de decisiones y análisis organizacional bajo condiciones de complejidad. Se describen brevemente modelos como el naturalismo, idealismo, materialismo y otros. También se analizan temas como la visión de organizaciones, principios del pensamiento complejo, y la importancia de abordajes cualitativos y cuantitativos en el análisis de decisiones.
Conocimiento, ciencia, invst, metodo cientifico entre otroskori333
Este documento presenta una revisión de literatura sobre conceptos clave relacionados con la investigación científica cualitativa como el conocimiento, la ciencia, el método científico, la investigación científica, los paradigmas de investigación cualitativa y cuantitativa, y los tipos y enfoques de métodos cualitativos. También describe técnicas para la recolección de información cualitativa como la observación participante, los foros, y las mesas de discusión. El documento provee una base teórica integral sobre la investigación cualitativa y
Este documento describe la diferencia entre investigación cualitativa y cuantitativa. También discute varios métodos cualitativos como la etnografía, fenomenología, interaccionismo simbólico y etnometodología. Finalmente, explica conceptos como hermenéutica y triangulación que son importantes para la investigación cualitativa.
La psicología cognitiva se encarga del estudio de los procesos mentales involucrados en la adquisición del conocimiento, como la percepción, la memoria y el aprendizaje. Los marcos cognitivos son interpretaciones que hacen los grupos sociales de su contexto para establecer un diagnóstico e identificar actores que puedan incidir en él. Las categorías cognitivas son conjuntos de conceptos que permiten comprender la realidad de forma amplia y profunda.
La psicología cognitiva se encarga del estudio de los procesos mentales involucrados en la adquisición del conocimiento, como la percepción, la memoria y el aprendizaje. Los marcos cognitivos son interpretaciones que hacen los grupos sociales de su contexto para establecer un diagnóstico e identificar actores que puedan incidir en él. Las categorías cognitivas son conjuntos de conceptos que permiten comprender la realidad de forma amplia y profunda.
Este documento resume los métodos cualitativos de investigación-acción. Explica que la investigación cualitativa busca comprender los significados que los actores les dan a sus acciones en un contexto particular, a diferencia de la investigación cuantitativa que busca generalizar patrones. Luego describe las características y etapas de la investigación-acción, cuyo objetivo es mejorar una situación social a través de la participación de los actores involucrados y un proceso de aprendizaje sistemático.
Metodos de investigacion_cualitativos_febrero2009franco211
Este documento presenta un resumen de los métodos de investigación cualitativos. Explica que la investigación cualitativa busca comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de los participantes a través de datos descriptivos como palabras y comportamientos. También describe algunas características clave como que es inductiva, considera las perspectivas de los participantes, y que el investigador juega un papel activo en la interpretación de la realidad.
Este documento presenta información sobre conceptos fundamentales de la epistemología y la construcción del conocimiento científico. Explica que la epistemología estudia elementos como la relación entre sujeto-objeto, la objetividad del conocimiento, y las clasificaciones y características de la ciencia. También describe los procesos de inculturación, socialización e interacción entre individuo y sociedad que contribuyen a la construcción del conocimiento.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos epistémicos y paradigmas de pensamiento, así como conceptos relacionados con la toma de decisiones y análisis organizacional bajo condiciones de complejidad. Se describen brevemente modelos como el naturalismo, idealismo, materialismo y otros. También se analizan temas como la visión de organizaciones, principios del pensamiento complejo, y la importancia de abordajes cualitativos y cuantitativos en el análisis de decisiones.
El documento presenta una comparación entre diferentes paradigmas de investigación social. Describe los planos ontológico, epistemológico y metodológico del positivismo, el postpositivismo, el paradigma crítico social y el construccionismo social, resaltando sus diferencias en términos de la naturaleza de la realidad, la relación entre el investigador y lo investigado, y los métodos de investigación. También presenta una perspectiva cuantitativa y cualitativa.
El documento presenta una discusión sobre los enfoques de investigación cualitativa, analizando las diferencias entre los enfoques analítico, interpretativo y crítico social. Explica que el enfoque interpretativo busca comprender la construcción del sentido desde la perspectiva de los participantes, mientras que el enfoque crítico social tiene el objetivo de emancipar a los grupos sociales para transformar sus realidades. También define la investigación cualitativa como aquella que estudia la vida cotidiana e indaga sobre las experiencias vividas por las personas.
CIENCIAS DE LA INFORMACION Y DE LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGIA Y ARCHIVISTICAAndres Gomez García
Este documento presenta definiciones de archivística, bibliotecología, ciencia de la información y documentación. También explica el origen de la bibliotecología en Colombia y la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad de la ciencia de la información. Finalmente, distingue entre informática, computación y ciencia de la información, y presenta semejanzas y diferencias entre estas disciplinas.
Este documento presenta un resumen de tres puntos clave sobre el análisis de contenido:
1. Expone la evolución epistemológica del análisis de contenido como técnica científica en ciencias sociales para estudiar procesos de comunicación.
2. Señala que el análisis de contenido busca entender los sentidos latentes más allá de lo aparente en un texto, considerando el contexto social y cognitivo donde se produjo.
3. Describe cómo los esquemas sociales y cognitivos de quienes produ
Este documento presenta los elementos conceptuales y metodológicos básicos de la investigación científica. En primer lugar, define las diferentes formas de concebir la realidad y el conocimiento, dependiendo del paradigma adoptado, ya sea positivista, pospositivista, crítico social o constructivista. Luego, analiza las características del conocimiento como un proceso personal de relación con la realidad mediado por intereses. Por último, explica las dimensiones del acto de conocer, incluyendo qué se puede conocer, la relación entre sujeto y objeto,
La investigación cualitativa utiliza métodos no cuantitativos para explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los participantes. A diferencia de la investigación cuantitativa, la cual busca responder preguntas como cuánto, dónde y cuándo, la investigación cualitativa se enfoca en explicar las razones del comportamiento humano y los por qué y cómo de las decisiones. Algunas corrientes cualitativas incluyen la fenomenología y el interaccionismo simbólico.
Este documento presenta información sobre métodos de investigación cualitativa. Explica las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo, y describe características clave de la investigación cualitativa como su naturaleza inductiva, el énfasis en la comprensión desde la perspectiva de los participantes, y el uso de técnicas como observación y entrevistas. También presenta ejemplos de métodos cualitativos como etnografía, estudio de caso e investigación-acción.
Resumen de las clases de metodologia de investigacionpaotituchina1808
El documento proporciona información sobre el conocimiento y la ciencia. Explica que el conocimiento se define como todo saber que se puede justificar racionalmente y distinguir del mera opinión o creencia. Describe los elementos del conocimiento como el sujeto, objeto, operación cognitiva y pensamiento. Además, explica que la ciencia se basa en el método científico para explicar, describir y transformar el mundo a través de la observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones.
Este documento presenta una introducción al proceso de investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se basa en comprender las perspectivas y experiencias subjetivas de los participantes. Luego describe las etapas generales de la investigación cualitativa, incluyendo la observación, recolección de datos, análisis e interpretación. También analiza diferentes métodos cualitativos como historias de vida, estudios de caso, investigación-acción y etnografía. El objetivo principal es ofrecer una guía sobre cómo llevar a cabo efectivamente una investigación
El conocimiento no entra por los sentidos prof. díaz, forero, hernández, port...camiblancoa
El documento describe cómo el conocimiento no se adquiere solo a través de los sentidos, sino que implica una elaboración e interpretación compleja influenciada por factores como la experiencia, cultura e historia personal. También explica que la mente no es pasiva sino que estimula y ordena la actividad cerebral, y que los conceptos son construcciones mentales que permiten entender mejor los fenómenos. Además, señala que el desarrollo del conocimiento es un proceso histórico-cultural mediado por herramientas y la interacción social.
Este documento compara los enfoques cualitativos y cuantitativos de investigación social. Explica que el enfoque cualitativo concibe dos realidades: la empírica y la material/subjetiva. El conocimiento se crea a través de la interacción entre investigador e investigados. El enfoque cuantitativo busca la comprobación y verificación mediante diseños previos y herramientas como el experimento y la estadística. La metodología cualitativa se dirige al descubrimiento a través de la observación de la vida cotidiana,
Lectura crítica de noticias entre aprendizajes y representaciones sociales in...fperelma
La presente ponencia desarrolla los primeros resultados de las exploraciones realizadas en el marco de un proyecto UBACyT cuyo objeto de análisis es la relación entre las pantallas y escuela, poniendo el foco en la lectura crítica y la producción de conocimientos en torno a las noticias mediáticas. La originalidad de esta investigación es que parte de un enfoque relacional y sistémico que pretende resolver históricas antinomias o dualismos en psicología. Se concibe la lectura crítica como una práctica del lenguaje simultáneamente histórica y cultural, social e identitaria, lingüística y cognitiva adquirida por participación en las comunidades donde se ejerce
Este documento trata sobre la inteligencia humana y los sistemas cognitivos. Explora la relación del ser humano con su entorno y cómo la inteligencia permite una relación significativa a través del conocimiento y la resolución de problemas. También discute las dimensiones de la inteligencia como capacidad, procedimiento, contenido y adaptación, y cómo implica herencia y medio ambiente.
Este documento describe los diferentes métodos de investigación cualitativa como la historia de vida, el estudio de caso, la investigación-acción y la etnografía. Explica el proceso general de la investigación cualitativa, incluyendo la recolección y análisis de datos cualitativos para comprender los fenómenos desde la perspectiva de los participantes. También presenta las etapas del proceso de investigación cualitativa como la observación, recolección de datos, análisis e interpretación para generar conocimiento sobre un tema.
1) El documento examina los conceptos de reflejo, información, conocimiento científico e información científica.
2) Define la información como la parte del reflejo que puede transmitirse u objetivarse, mientras que el conocimiento científico es el resultado de la interacción entre el emisor y receptor de la información.
3) Analiza la dualidad de la información como un fenómeno tanto ideal como material, ya que puede ser tanto una variedad reflejada como una variedad modelada en un objeto material.
El documento describe varios conceptos clave relacionados con la ciencia como sistema cultural e histórico. Explica que la ciencia se desarrolla a través del tiempo mediante la acumulación de conocimientos y el establecimiento de leyes y teorías. También define la ciencia como un reflejo de la realidad que busca comprender y transformar el mundo en beneficio de la sociedad. Finalmente, analiza cómo el desarrollo de la ciencia conduce a una visión materialista del mundo debido a su enfoque en satisfacer las necesidades materiales de producción
Este documento presenta una introducción a las perspectivas teóricas y métodos de investigación cualitativa. Explora epistemologías como el objetivismo, constructivismo y subjetivismo, y corrientes interpretativas como la fenomenología, hermenéutica e interaccionismo simbólico. También describe métodos como la etnografía, teoría fundamentada, investigación-acción y análisis del discurso.
Este documento discute diferentes tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento científico, el conocimiento común, el conocimiento vulgar y el conocimiento popular. Explica que el conocimiento científico se obtiene a través de métodos sistemáticos y replicables, mientras que el conocimiento común se basa más en la experiencia. También contrasta las diferencias entre el conocimiento individual y colectivo. Finalmente, concluye que el conocimiento se basa en la información que los humanos recogen a lo largo de sus vidas y que la ciencia es fundamental para ad
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa No 3017 "Inmaculada Concepción" para el periodo 2010-2014. Se describe la identidad de la institución incluyendo su historia, datos generales y su visión y misión. La institución atiende educación inicial y primaria con un enfoque en desarrollar las potencialidades de los estudiantes y formarlos de manera integral en valores a través de un ambiente democrático.
Este documento presenta lineamientos sobre conductas básicas en bioseguridad para el manejo integral de riesgos en el sector salud. Describe el sistema de precauciones universales que incluye evitar contacto con fluidos corporales, lavado de manos, uso de guantes, mascarillas y delantales. También cubre desinfección, esterilización, manejo de desechos y protocolos ante accidentes ocupacionales. Finalmente, clasifica áreas hospitalarias según riesgo e incluye precauciones específicas por área clínica.
Este documento describe los conceptos básicos de los sistemas de numeración binaria, incluyendo cómo contar en binario, la estructura de pesos de los números binarios, y cómo convertir números binarios a decimales y viceversa. También explica cómo se pueden utilizar los números binarios para contar eventos en un sistema digital simple como una cinta transportadora que cuenta pelotas.
politicas de seguridad informatica normasgalactico_87
El documento habla sobre la unidad 3 de una política de seguridad. Explica que las políticas de seguridad son importantes para evitar problemas catastróficos y da el ejemplo de un fraude a 55 millones de usuarios de eBay en 2002. Luego presenta los objetivos de la unidad, que son conocer conceptos básicos de políticas de seguridad, identificar su ámbito de aplicación, y comprender su elaboración e importancia.
El documento presenta una comparación entre diferentes paradigmas de investigación social. Describe los planos ontológico, epistemológico y metodológico del positivismo, el postpositivismo, el paradigma crítico social y el construccionismo social, resaltando sus diferencias en términos de la naturaleza de la realidad, la relación entre el investigador y lo investigado, y los métodos de investigación. También presenta una perspectiva cuantitativa y cualitativa.
El documento presenta una discusión sobre los enfoques de investigación cualitativa, analizando las diferencias entre los enfoques analítico, interpretativo y crítico social. Explica que el enfoque interpretativo busca comprender la construcción del sentido desde la perspectiva de los participantes, mientras que el enfoque crítico social tiene el objetivo de emancipar a los grupos sociales para transformar sus realidades. También define la investigación cualitativa como aquella que estudia la vida cotidiana e indaga sobre las experiencias vividas por las personas.
CIENCIAS DE LA INFORMACION Y DE LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGIA Y ARCHIVISTICAAndres Gomez García
Este documento presenta definiciones de archivística, bibliotecología, ciencia de la información y documentación. También explica el origen de la bibliotecología en Colombia y la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad de la ciencia de la información. Finalmente, distingue entre informática, computación y ciencia de la información, y presenta semejanzas y diferencias entre estas disciplinas.
Este documento presenta un resumen de tres puntos clave sobre el análisis de contenido:
1. Expone la evolución epistemológica del análisis de contenido como técnica científica en ciencias sociales para estudiar procesos de comunicación.
2. Señala que el análisis de contenido busca entender los sentidos latentes más allá de lo aparente en un texto, considerando el contexto social y cognitivo donde se produjo.
3. Describe cómo los esquemas sociales y cognitivos de quienes produ
Este documento presenta los elementos conceptuales y metodológicos básicos de la investigación científica. En primer lugar, define las diferentes formas de concebir la realidad y el conocimiento, dependiendo del paradigma adoptado, ya sea positivista, pospositivista, crítico social o constructivista. Luego, analiza las características del conocimiento como un proceso personal de relación con la realidad mediado por intereses. Por último, explica las dimensiones del acto de conocer, incluyendo qué se puede conocer, la relación entre sujeto y objeto,
La investigación cualitativa utiliza métodos no cuantitativos para explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los participantes. A diferencia de la investigación cuantitativa, la cual busca responder preguntas como cuánto, dónde y cuándo, la investigación cualitativa se enfoca en explicar las razones del comportamiento humano y los por qué y cómo de las decisiones. Algunas corrientes cualitativas incluyen la fenomenología y el interaccionismo simbólico.
Este documento presenta información sobre métodos de investigación cualitativa. Explica las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo, y describe características clave de la investigación cualitativa como su naturaleza inductiva, el énfasis en la comprensión desde la perspectiva de los participantes, y el uso de técnicas como observación y entrevistas. También presenta ejemplos de métodos cualitativos como etnografía, estudio de caso e investigación-acción.
Resumen de las clases de metodologia de investigacionpaotituchina1808
El documento proporciona información sobre el conocimiento y la ciencia. Explica que el conocimiento se define como todo saber que se puede justificar racionalmente y distinguir del mera opinión o creencia. Describe los elementos del conocimiento como el sujeto, objeto, operación cognitiva y pensamiento. Además, explica que la ciencia se basa en el método científico para explicar, describir y transformar el mundo a través de la observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones.
Este documento presenta una introducción al proceso de investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se basa en comprender las perspectivas y experiencias subjetivas de los participantes. Luego describe las etapas generales de la investigación cualitativa, incluyendo la observación, recolección de datos, análisis e interpretación. También analiza diferentes métodos cualitativos como historias de vida, estudios de caso, investigación-acción y etnografía. El objetivo principal es ofrecer una guía sobre cómo llevar a cabo efectivamente una investigación
El conocimiento no entra por los sentidos prof. díaz, forero, hernández, port...camiblancoa
El documento describe cómo el conocimiento no se adquiere solo a través de los sentidos, sino que implica una elaboración e interpretación compleja influenciada por factores como la experiencia, cultura e historia personal. También explica que la mente no es pasiva sino que estimula y ordena la actividad cerebral, y que los conceptos son construcciones mentales que permiten entender mejor los fenómenos. Además, señala que el desarrollo del conocimiento es un proceso histórico-cultural mediado por herramientas y la interacción social.
Este documento compara los enfoques cualitativos y cuantitativos de investigación social. Explica que el enfoque cualitativo concibe dos realidades: la empírica y la material/subjetiva. El conocimiento se crea a través de la interacción entre investigador e investigados. El enfoque cuantitativo busca la comprobación y verificación mediante diseños previos y herramientas como el experimento y la estadística. La metodología cualitativa se dirige al descubrimiento a través de la observación de la vida cotidiana,
Lectura crítica de noticias entre aprendizajes y representaciones sociales in...fperelma
La presente ponencia desarrolla los primeros resultados de las exploraciones realizadas en el marco de un proyecto UBACyT cuyo objeto de análisis es la relación entre las pantallas y escuela, poniendo el foco en la lectura crítica y la producción de conocimientos en torno a las noticias mediáticas. La originalidad de esta investigación es que parte de un enfoque relacional y sistémico que pretende resolver históricas antinomias o dualismos en psicología. Se concibe la lectura crítica como una práctica del lenguaje simultáneamente histórica y cultural, social e identitaria, lingüística y cognitiva adquirida por participación en las comunidades donde se ejerce
Este documento trata sobre la inteligencia humana y los sistemas cognitivos. Explora la relación del ser humano con su entorno y cómo la inteligencia permite una relación significativa a través del conocimiento y la resolución de problemas. También discute las dimensiones de la inteligencia como capacidad, procedimiento, contenido y adaptación, y cómo implica herencia y medio ambiente.
Este documento describe los diferentes métodos de investigación cualitativa como la historia de vida, el estudio de caso, la investigación-acción y la etnografía. Explica el proceso general de la investigación cualitativa, incluyendo la recolección y análisis de datos cualitativos para comprender los fenómenos desde la perspectiva de los participantes. También presenta las etapas del proceso de investigación cualitativa como la observación, recolección de datos, análisis e interpretación para generar conocimiento sobre un tema.
1) El documento examina los conceptos de reflejo, información, conocimiento científico e información científica.
2) Define la información como la parte del reflejo que puede transmitirse u objetivarse, mientras que el conocimiento científico es el resultado de la interacción entre el emisor y receptor de la información.
3) Analiza la dualidad de la información como un fenómeno tanto ideal como material, ya que puede ser tanto una variedad reflejada como una variedad modelada en un objeto material.
El documento describe varios conceptos clave relacionados con la ciencia como sistema cultural e histórico. Explica que la ciencia se desarrolla a través del tiempo mediante la acumulación de conocimientos y el establecimiento de leyes y teorías. También define la ciencia como un reflejo de la realidad que busca comprender y transformar el mundo en beneficio de la sociedad. Finalmente, analiza cómo el desarrollo de la ciencia conduce a una visión materialista del mundo debido a su enfoque en satisfacer las necesidades materiales de producción
Este documento presenta una introducción a las perspectivas teóricas y métodos de investigación cualitativa. Explora epistemologías como el objetivismo, constructivismo y subjetivismo, y corrientes interpretativas como la fenomenología, hermenéutica e interaccionismo simbólico. También describe métodos como la etnografía, teoría fundamentada, investigación-acción y análisis del discurso.
Este documento discute diferentes tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento científico, el conocimiento común, el conocimiento vulgar y el conocimiento popular. Explica que el conocimiento científico se obtiene a través de métodos sistemáticos y replicables, mientras que el conocimiento común se basa más en la experiencia. También contrasta las diferencias entre el conocimiento individual y colectivo. Finalmente, concluye que el conocimiento se basa en la información que los humanos recogen a lo largo de sus vidas y que la ciencia es fundamental para ad
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa No 3017 "Inmaculada Concepción" para el periodo 2010-2014. Se describe la identidad de la institución incluyendo su historia, datos generales y su visión y misión. La institución atiende educación inicial y primaria con un enfoque en desarrollar las potencialidades de los estudiantes y formarlos de manera integral en valores a través de un ambiente democrático.
Este documento presenta lineamientos sobre conductas básicas en bioseguridad para el manejo integral de riesgos en el sector salud. Describe el sistema de precauciones universales que incluye evitar contacto con fluidos corporales, lavado de manos, uso de guantes, mascarillas y delantales. También cubre desinfección, esterilización, manejo de desechos y protocolos ante accidentes ocupacionales. Finalmente, clasifica áreas hospitalarias según riesgo e incluye precauciones específicas por área clínica.
Este documento describe los conceptos básicos de los sistemas de numeración binaria, incluyendo cómo contar en binario, la estructura de pesos de los números binarios, y cómo convertir números binarios a decimales y viceversa. También explica cómo se pueden utilizar los números binarios para contar eventos en un sistema digital simple como una cinta transportadora que cuenta pelotas.
politicas de seguridad informatica normasgalactico_87
El documento habla sobre la unidad 3 de una política de seguridad. Explica que las políticas de seguridad son importantes para evitar problemas catastróficos y da el ejemplo de un fraude a 55 millones de usuarios de eBay en 2002. Luego presenta los objetivos de la unidad, que son conocer conceptos básicos de políticas de seguridad, identificar su ámbito de aplicación, y comprender su elaboración e importancia.
Este capítulo introduce el concepto de estrategias de aprendizaje y cómo se diferencian de otras nociones como técnicas y métodos. Explica que las estrategias implican tomar decisiones sobre cómo aprender en situaciones específicas, a diferencia de seguir simplemente pasos. También describe cómo las estrategias se enmarcan en el currículum escolar y plantea algunos interrogantes sobre su enseñanza.
O documento apresenta atividades introdutórias à filosofia e filosofia política para acadêmicos de graduação em filosofia. Inclui definições de filosofia, o que não é filosofia, como mito e religião se diferenciam da filosofia, e os principais períodos da história da filosofia.
The document is an analysis of a case study involving Tanglin Polymers, a company manufacturing petroleum products. It discusses a project led by the new Resource Procurement Manager, Chan Kee Tong, to centralize the company's purchasing procedures. The project is facing budget and schedule overruns. The analysis evaluates decisions made by Chan Kee Tong and identifies mistakes that likely contributed to the project's difficulties, such as failing to gain buy-in from plant managers, taking on a new computer system without proper planning, and assigning an assistant to handle inquiries without sufficient authority. Recommendations are made for improving the project's chances of success.
El documento define algoritmo y tipos de algoritmos y lenguajes algorítmicos. Explica la metodología para resolver problemas usando computadoras que incluye definir el problema, analizarlo, diseñar el algoritmo, codificarlo, probarlo y depurarlo, documentarlo y darle mantenimiento. También describe constantes, variables y clasificaciones de variables, y técnicas como diagramas de flujo y pseudocódigo para formular algoritmos. Finalmente, explica estructuras algorítmicas secuenciales, condicionales y cíclicas.
Mergers and Acquisitions and how HR can help manage the Process for Companies...Simon Okeke Jr
This document outlines steps for focusing a research topic on how human resources (HR) can help manage the mergers and acquisitions (M&A) process for companies venturing into emerging market countries. It discusses how HR could start by conducting due diligence to reduce risk and increase the likelihood of achieving strategic goals from M&A transactions. A second role for HR is integration management, where HR can build communication between leadership and employees to help realize the value of deals and retain top talent. The document provides examples of sections and topics that could be explored, such as due diligence, integration management, integration, and divestiture.
De Emilio A Emilia A Trajetaria Da AlfabetizacaoEliane Almeida
Este documento discute a trajetória da alfabetização ao longo do tempo, recuperando as ideias de importantes pensadores como Rousseau, Decroly, Freinet e Emilia Ferreiro. A autora analisa as propostas educacionais destes educadores e como elas influenciaram o entendimento sobre o processo de alfabetização, sempre buscando relacioná-las com as questões educacionais atuais.
This document provides information about Cost Academy, a strategic management training organization located in Kolkata, India. It includes contact information for the academy, as well as an outline of the strategic management course materials that will be covered, including definitions, frameworks, analysis tools, and case studies. The objectives of the course are to develop an understanding of general and competitive business environments as well as strategic management concepts and techniques.
La psicología social estudia cómo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas son influenciados por otras personas. Se define como la ciencia que estudia los aspectos de la conducta individual afectados por estímulos sociales como otras personas. Su objeto de estudio principal es la interacción humana, incluyendo cómo los individuos interactúan entre sí, cómo los individuos interactúan con grupos, y cómo los grupos interactúan entre sí y con individuos. La psicología social surgió a inicios del siglo XX y ha evolucionado para incluir temas como
Globalisation, its challenges and advantagesfathima habeeb
Globalization is a complex process that has accelerated dramatically in recent decades due to reductions in transportation and communication barriers. It involves the growing integration of economies and societies around the world through increased cross-border trade, investment, and cultural exchange. While globalization has connected people in unprecedented ways and increased economic growth in many places, it has also increased inequality and cultural homogenization in some areas. The document traces the history of globalization from early empires through modern increases in international institutions and advances in technology that have further driven global integration.
Reiki is a technique for stress reduction and relaxation that also promotes healing. It involves channeling universal life force energy through the palms of the practitioner to the recipient. A Reiki practitioner receives attunement to open their energy channels. There are different levels of Reiki training and techniques like hand positions, aura scanning, and distance healing. Reiki is believed to help balance the biofield and energy centers of the body.
Este documento es un contrato de trabajo a término fijo inferior a un año entre VINOS TROPICALES DE LA COSTA S.A.S. y RICARDO SANCHEZ A. El contrato detalla el salario de $1'000.000 pesos mensuales, la duración de un año, y las funciones de RICARDO como vendedor. El contrato también especifica provisiones sobre horas extras, terminación, seguridad social, y modificaciones futuras.
This summarizes a chapter of a serialized story posted online. It introduces a new character, Squatch, who knows the main character Aldric's late brother and father. Squatch meets Aldric's family for dinner and speaks privately with Aldric and his wife Emma afterward. Aldric's son Ferdie is curious why Squatch wants to meet him, as Squatch had known his uncle and father but not his mother.
Este documento discute los sistemas de gestión del conocimiento y la diferencia entre una sociedad de la información y una sociedad del conocimiento. Explica que una sociedad del conocimiento se basa en que las personas pueden transformar la información en conocimiento útil a través de procesos colaborativos de aprendizaje, para fortalecer las habilidades cognitivas y así impulsar el cambio social. El verdadero reto es desarrollar estas capacidades en las personas para aprovechar plenamente la información y construir conocimientos que impulsen el
El documento discute varios temas relacionados con las políticas ambientales y sociales. Habla sobre la tendencia del sistema liberal y la política social, así como conceptos como el capital humano, capital social, sostenibilidad, políticas prioritarias y calidad de vida. También describe las competencias ciudadanas y cómo construir capital social. Finalmente, resume que las políticas sociales sectoriales actúan en tres niveles: políticas sectoriales, de desarrollo social y superación de la pobreza.
The document discusses updates to Canada's immigration programs. It provides an overview of economic streams for both temporary and permanent immigration, including international students, temporary foreign workers, the Federal Skilled Worker Program, the Canadian Experience Class, provincial nominees, and business immigration. It also discusses funding and activities to support Francophone minority communities in Ontario.
O documento apresenta informações sobre um dicionário de informática e internet em inglês-português, incluindo seu objetivo de publicar obras com qualidade editorial e gráfica, e como entrar em contato com a editora para sugestões ou reclamações.
En términos generales, la epistemología contable es la que estudia a la contabilidad como acción y como efecto en su proceso de desarrollo como ciencia, específicamente en sus funciones descriptivas, explicativas y predictivas.
LA CIENCIA CONTABLE. 1.1 DEFINICIÓN: La contabilidad es una ciencia social de índole económica, que haciendo uso de un conjunto de métodos y técnicas, se encarga de recopilar, procesar, analizar y comunicar información financiera, útil para la planificación y control de las unidades económicas.
Los fundamentos epistemológicos de la Contabilidad inciden en la formación competitiva del contador público. A partir de ellos, el profesional adquiere una visión panorámica, comprende y aplica mejor su visión de la ciencia contable en el desempeño profesional.
Problemas EpistemolóGicos De La Ciencia De La InformacióNMauricio Fino
Este documento presenta una introducción a las corrientes epistemológicas y su relación con la ciencia de la información. Explica brevemente las principales corrientes como el positivismo, falsacionismo, revoluciones científicas, anarquismo epistemológico y hermenéutica filosófica. También describe los paradigmas físico, cognitivo y social en la ciencia de la información, así como la propuesta de Rendón Rojas sobre el sistema informativo documental. Concluye que el estudio epistemológico es
Este documento discute el uso didáctico de los museos y la cultura material para el descubrimiento de la cultura. Explica que los objetos contienen información sobre las necesidades, relaciones y creencias humanas. Describe dos enfoques para descubrir e interpretar objetos: razonamiento inductivo y deductivo. También discute cómo adaptar el proceso de descubrimiento al desarrollo psicológico de los estudiantes a través de lecciones inductivas abiertas y estructuradas.
El papel de la bibliotecología dentro de las ciencias sociales: la formación ...Universidad de Belgrano
El documento analiza el papel de la bibliotecología dentro de las ciencias sociales y la formación de futuros profesionales. Explora si las ciencias sociales son verdaderamente ciencias y si la bibliotecología tiene el carácter de ciencia. También discute las diferencias entre ciencias naturales y sociales, y cómo la investigación científica se desarrolla en la sociedad del conocimiento. Finalmente, enfatiza la importancia de una buena formación para los futuros profesionales de bibliotecología.
Enseñanza e Investigación en comunicación en México y America LatinaAlex Aguilar
La investigación tiene como origen una inquietud o pregunta sobre determinados fenómenos, acontecimientos u objetos. La investigación nos permite resolver nuestras inquietudes y empatizar con la sociedad al resolver problemas prácticos. Es importante aprender a investigar ya que permite tener una mirada diferente de la realidad y desarrollar la capacidad de explicar el mundo. Los productos de la investigación incluyen informes, tesis y artículos que comunican los conocimientos adquiridos a audiencias específicas.
Ciencia de la información, bibliotecologia... (1) (4)DALOF
Este documento presenta una introducción a la bibliotecología, archivística, documentación y ciencia de la información. Explica cómo cada una se originó y su enfoque, e identifica las similitudes y diferencias entre ellas. También analiza la interdisciplinariedad de la ciencia de la información y compara informática, computación y ciencia de la información.
Ciencia de la información, bibliotecologia, documentación, archivíssticaDALOF
Este documento presenta una introducción a las ciencias de la información, incluyendo la bibliotecología, archivística, documentación e informática. Explica el origen y objetivos de cada disciplina y cómo se relacionan entre sí. También describe la naturaleza interdisciplinaria de la ciencia de la información y las diferencias y similitudes entre informática, computación y ciencia de la información. Finalmente, concluye definiendo los conceptos clave y el valor de las ciencias de la información.
Ciencia de la información, bibliotecologia, documentación, archivíssticaDALOF
Este documento presenta una introducción a los objetivos generales y específicos del trabajo. Explica brevemente el origen de la bibliotecología, archivística, documentación y ciencia de la información. También aborda la interdisciplinariedad de la ciencia de la información, las diferencias y similitudes entre informática, computación y ciencia de la información, y cómo la autora se identifica con esta última disciplina.
Este documento presenta las definiciones de archivística, bibliotecología, documentación y ciencias de la información. Explica que la bibliotecología surgió en Colombia en el siglo XVIII con la creación de la primera biblioteca pública. También discute la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en las ciencias de la información y las diferencias y similitudes entre informática, computación y ciencias de la información. Finalmente, destaca la importante contribución de la informática y la computación para lograr los objetivos de las ciencias de la información
El documento resume los conceptos clave de bibliotecología, archivística, documentación y ciencia de la información. Explica que la bibliotecología estudia bibliotecas, la archivística se enfoca en el manejo de archivos, la documentación recopila y difunde información, y la ciencia de la información permite el estudio e investigación de información. También destaca el origen de la bibliotecología en Colombia y el papel de la informática y computación en facilitar el almacenamiento y búsqueda de información en la ciencia de la
Este documento discute el uso didáctico de museos. Explica que la cultura material se compone de objetos que contienen información sobre actividades humanas. Los objetos pueden usarse como documentos históricos. Describe dos métodos para descubrir e interpretar objetos: razonamiento inductivo y deductivo. También explica que el proceso de descubrimiento debe adaptarse al desarrollo psicológico de los estudiantes, proponiendo lecciones inductivas abiertas y estructuradas para diferentes edades.
El documento presenta los conceptos fundamentales de la epistemología y el proceso de construcción del conocimiento. Explica que la epistemología estudia el origen y la estructura lógica del conocimiento a través de la relación entre el sujeto y el objeto. También describe los elementos clave de esta relación como el objeto de conocimiento, el sujeto de conocimiento y cómo la sociedad y cultura influyen en el sujeto.
La lógica y la epistemología son ramas de la filosofía que estudian los fundamentos, límites y validez del conocimiento. La epistemología explica la estructura lógica y principios del conocimiento, así como la relación entre el sujeto que conoce y el objeto conocido. El documento también discute conceptos como conocimiento científico versus conocimiento vulgar, la búsqueda de la verdad, y la relación dinámica entre el sujeto y el objeto del conocimiento.
Este documento describe diferentes paradigmas de investigación como el positivista, postpositivista, interpretativo y sociocrítico. Explica las dimensiones del conocimiento como la ontología, epistemología y metodología. También compara enfoques cuantitativos y cualitativos, y describe estilos de pensamiento como el sensorial, intuitivo y racional. El autor concluye que es importante elegir un paradigma coherente y tener claras las dimensiones del conocimiento para el diseño de un proyecto de investigación.
Este documento describe la investigación cualitativa, incluyendo sus orígenes, características y diferencias con la investigación cuantitativa. La investigación cualitativa se basa en la interpretación del contexto natural y las perspectivas de los participantes, utilizando métodos como entrevistas y observaciones. A diferencia de la investigación cuantitativa, no parte de hipótesis preconcebidas sino que busca comprender los fenómenos a través de interpretaciones. El documento explica que la investigación cualitativa utiliza diversos métodos para captar las experiencias desde la
Este documento presenta información sobre un curso de metodología de la investigación en la Universidad de Panamá. Incluye instrucciones generales para los estudiantes sobre cómo completar la primera unidad del curso de manera autodidacta. También incluye el índice de temas que cubrirá la unidad, como el conocimiento científico, el proceso de investigación y la elaboración de proyectos. El primer tema explica conceptos como el conocimiento como proceso, las características del conocimiento científico y el método científico.
Esta primera unidad del libro describe las diferencias fundamentales entre la investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cualitativa concibe el conocimiento y la realidad como subjetivos e influenciados por factores culturales y sociales, mientras que la investigación cuantitativa los ve como objetivos regidos por leyes naturales. También contrasta cómo cada enfoque concibe la relación entre el investigador y lo investigado, así como los métodos para generar conocimiento.
Este documento presenta tres puntos principales:
1. Explica que el conocimiento es el reflejo activo de la realidad en el proceso mental humano, y que involucra una interacción dinámica entre el sujeto y el objeto.
2. Describe la teoría del reflejo, en que las propiedades de un fenómeno se reflejan en las características de otro fenómeno.
3. Distingue entre reflejos en la materia inorgánica y orgánica, señalando que los reflejos inorgánicos
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre sus hábitos de escritura en el ámbito académico. La encuesta indagó sobre el uso habitual de la escritura, el proceso de construcción de textos académicos complejos, el uso de técnicas de planificación y la corrección y reformulación de borradores. Los resultados mostraron que los estudiantes usan principalmente la escritura para mensajes de texto y correos electrónicos, y que suelen realizar varios borradores mejorándolos pro
Este documento presenta consejos para escribir un texto argumentativo sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. Sugiere planificar el texto antes de escribirlo, asegurándose de que esté bien organizado y sea fácil de leer, con frases claras y sencillas. También propone revisar el sentido del texto y corregir aspectos como la ortografía y coherencia. Finalmente, ofrece tres modelos posibles para la estructura del texto argumentativo.
El documento describe la importancia de la escritura académica en la universidad. Se espera que los estudiantes universitarios sean autónomos, piensen críticamente y comuniquen sus conocimientos de forma oral o escrita. La escritura es una habilidad esencial que permite reflexionar, almacenar información y comunicarse con la institución educativa. Un proceso de escritura efectivo implica la planificación, revisión, corrección y edición del texto.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre sus hábitos de escritura en el ámbito académico. La encuesta indagó sobre el uso habitual de la escritura, el proceso de construcción de textos académicos complejos, el uso de técnicas de planificación y la corrección y reformulación de borradores. Los resultados mostraron que los estudiantes usan principalmente la escritura para mensajes de texto y correos electrónicos, y que suelen realizar varios borradores mejorándolos pro
El documento describe la importancia de la escritura académica en la universidad. Se espera que los estudiantes universitarios sean autónomos, piensen críticamente y tomen decisiones adecuadas. La escritura es una habilidad esencial que difiere de la oralidad y requiere un proceso de planificación, revisión y corrección para comunicar el conocimiento de manera reflexiva y almacenar información.
El documento presenta consejos para escribir un texto argumentativo sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad de manera clara y fácil de comprender. Sugiere planificar el texto antes de escribirlo, organizar bien la información, usar frases cortas y simples, y revisar el borrador para asegurar la coherencia y corregir errores.
Como debemos estudiar los textos académicosLiliana Bonin
El documento proporciona orientaciones sobre cómo estudiar textos académicos de manera efectiva, incluyendo realizar una lectura exploratoria y comprensiva, aplicar técnicas como subrayado y resumen, y relacionar la nueva información con conocimientos previos a través de mapas conceptuales u otros métodos. También enfatiza la importancia de practicar la lectura y escritura como herramientas fundamentales para el aprendizaje universitario.
El documento habla sobre la escritura de textos académicos en la universidad. Explica que la escritura es una habilidad esencial que los estudiantes deben reaprender ya que sus condiciones de uso son específicas a la universidad. También describe que la escritura sirve para reflexionar, comunicarse con la institución, y hacer público el conocimiento durante las evaluaciones. Finalmente, detalla las etapas del proceso de escritura como la planificación, revisión, corrección y edición.
El documento resume los orígenes de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) y la Facultad Regional del Centro de la Provincia de Santa Fe (FRCU). La UTN se creó en 1948 para formar ingenieros y técnicos de origen obrero, y se incorporó al régimen de universidades nacionales en 1965. La FRCU comenzó como una delegación de la UTN en Santa Fe en 1969 y se independizó en 1970.
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El resumen describe la técnica de resumir como una herramienta de estudio que permite captar las ideas principales de un texto de manera crítica. Implica ordenar la información, expresarla de forma personal y desarrollar habilidades como concentrarse en lo esencial, juzgar de manera crítica y abrirse a la creatividad.
Este documento describe el subrayado como una técnica de estudio que involucra resaltar las ideas principales y secundarias de un texto para facilitar la comprensión y el repaso posterior. Explica que el subrayado debe enfocarse en las ideas más que en las palabras, y debe usarse de manera selectiva subrayando sustantivos, verbos y conceptos claves. Además, detalla diferentes tipos de subrayado como el lineal, estructural y de realce y cómo cada uno puede conducir a técnicas escritas como resúmenes, síntesis
Este documento presenta resúmenes bibliográficos de 4 fuentes: un libro sobre evaluación educativa, otro sobre la familia, un artículo sobre la ceremonia de izar la bandera, y la definición de "propedéutico" de una enciclopedia. Los resúmenes brindan información sobre los títulos, autores, editoriales y otros detalles clave de cada fuente bibliográfica.
Cuadro sinóptico y esquema de contenidosLiliana Bonin
Los cuadros sinópticos, esquemas de contenidos y mapas conceptuales buscan representar gráficamente los contenidos de un tema de manera ordenada y jerárquica para facilitar la comprensión. Incluyen palabras clave, ideas principales y secundarias pero no dan explicaciones detalladas. Pueden realizarse mediante cuadros de doble entrada o utilizando llaves con ideas agrupadas bajo conceptos centrales. Sirven para organizar la información esencial de un tema de manera breve y facilitan el estudio y repaso.
Este documento presenta varios métodos de estudio, incluyendo leer de manera general y comprensiva, subrayar ideas principales, sintetizar información, repetir conceptos, y repasar material. También recomienda convertir temas de estudio en problemas a investigar mediante preguntas, realizar esquemas con ideas principales, y expresar contenido oralmente. El objetivo final es que el estudio sea eficaz y no solo para exámenes.
El documento describe las diferentes partes que componen un libro, incluyendo la solapa, tapa, contratapa, portada, prólogo, cuerpo dividido en capítulos, epílogo, índice y bibliografía. Explica que el paratexto incluye elementos como la solapa, portada y contratapa que rodean y acompañan al texto principal del libro.
El documento describe las diferentes partes que componen un libro, incluyendo la solapa, la portada, la contratapa, el prólogo o prefacio, el cuerpo dividido en capítulos, el epílogo, el índice y la bibliografía. Explica que el paratexto incluye elementos como la solapa, la portada y la contratapa que rodean y acompañan al texto principal.
El documento describe las diferencias entre la lectura exploratoria y comprensiva, y propone un doble proceso de lectura. También presenta técnicas para lograr hábitos de lectura eficientes como establecer conexiones entre la información nueva y conocida, y relacionar la información con experiencias propias. El objetivo es leer todo el material en menos tiempo.
Este documento trata sobre los diferentes tipos y propósitos de la comunicación, incluyendo la comunicación oral espontánea y reflexiva, la comunicación escrita, y la comunicación no verbal. Explora temas como informar, enseñar, persuadir, y entretener a través de la comunicación. También discute los elementos clave de una comunicación oral efectiva como la preparación, el lenguaje, la voz, la mirada y el uso de medios audiovisuales.
El documento resume una presentación sobre las nuevas tecnologías y su impacto en la educación. Señala que las nuevas tecnologías tienen una gran capacidad de procesamiento de información a gran velocidad y de manera flexible. Esto ha llevado a que las personas deban adaptarse rápidamente a los cambios. Las tecnologías también han redefinido el sistema educativo a través de nuevas habilidades, procesos de aprendizaje y educación virtual. El aprendizaje se da a través de conexiones entre nodos de información como personas, sitios web
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. Relación entre los conceptos: información,
conocimiento y valor. Semejanzas y diferencias
Miguel Ángel Rendón Rojas INTRODUCCIÓN
Doctor en Filosofía. Investigador. Centro Universitario de
Investigaciones Bibliotecológicas. Universidad Nacional Autónoma Aunque existen distintas propuestas sobre el objeto de
de México
E-mail: marr@servidor.unam.mx
estudio de la bibliotecología,1 la información siempre
ocupa un lugar central dentro del campo fenoménico de
dicha ciencia, y un problema a investigar es la relación
que guarda con el conocimiento. Asimismo, tomando
Resumen en cuenta la distinción entre intelecto y voluntad como
dos facultades de la razón, cuyas actividades respectivas
Se analiza el problema de las semejanzas y diferencias entre
la información, el conocimiento y el valor tomando como son conocer y querer, y el interés por problemas éticos y
elementos de análisis sus fuentes de origen, las actividades en general por la responsabilidad social de los
que se realizan para obtenerlas y sus características bibliotecólogos,2 hace que sea importante analizar la
específicas. Se concluye que existen diferencias esenciales
entre esos tres fenómenos, y que no pueden ser vistos como relación existente entre la información y el valor, para
tres etapas de un mismo y único proceso. La misma responder la pregunta cómo y por qué influye la
conclusión es válida para diferenciar la sociedad de la información en el compromiso del ser humano frente a
información, la sociedad del conocimiento y la sociedad del
valor. su realidad, e identificar el proceso que ocurre cuando se
produce el paso de “tener información” a “tener un valor”.
Palabras clave
Análisis de conceptos; Información; Conocimiento; Valor; INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO
Axiología y bibliotecología.
Las semejanzas y diferencias entre la información y el
conocimiento se analizarán tomando como criterio las
Relation between the concepts of information, fuentes de donde se originan, las actividades que se
knowledge and value. Their similarities and realizan para obtenerlas y los resultados propiamente
differences
dichos.
Abstract
Fuentes de la información y el conocimiento. Podemos
The problem of the similarities and differences between
information, knowledge and value is analyzed, taking into
constatar que el material que sirve como punto de partida
consideration their sources, activities undertaken to obtain o materia prima para obtener información es diferente
them and their specific characteristics as elements of al que se emplea para obtener conocimiento. Ya hemos
analysis. The author concludes that there are essential
differences between those three phenomena and should not
mencionado que la información tiene como origen datos
be seen as three phases of the same and unique process. u objetos sensibles: “La información está más allá de los
The same conclusion is also valid to differentiate Information datos, ella no actúa directamente sobre nuestros órganos
Society, Knowledge Society and Value Society.
de los sentidos, sino que son los datos los que actúan
Keywords
1
Algunas propuestas de objetos de estudio de la bibliotecología
Conceptual analysis; Information; Knowledge; Value; Axiology son la biblioteca, la clasificación, el documento, la información, el
and library science. fenómeno comunicacional, la actividad bibliotecaria, el sistema de
información documental entre otros. Cf. MARTÍNEZ RÍDER, Rosa
María y RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. “Algunas propuestas
latinoamericanas de objeto de estudio para la investigación
bibliotecológica”. En Revista Interamericana de Bibliotecología. V. 27,
N. 1. Enero-junio de 2004. Medellín, Colombia: Universidad de
Antioquia, Escuela Interamericana de Bibliotecología, 2004. pp.
13-44.
2
GÓMEZ-PANTOJA FERNÁNDEZ, Aurora. “Bases teóricas para el
desarrollo de un código de Ética para la profesión bibliotecaria”. En
Boletín de la ANABAD. N. 3. Julio-septiembre 2001. Madrid: ANABAD,
2001. pp. 15-35. PÉREZ PULIDO, Margarita. “Códigos de ética de los
bibliotecarios y otros profesionales de la información: comentario y
análisis comparativo”. En Boletín de la ANABAD. N. 3. Julio-septiembre
2001. Madrid: ANABAD, 2001. pp. 37-57.
52 Ci. Inf., Brasília, v. 34, n. 2, p. 52-61, maio/ago. 2005
2. Relación entre los conceptos: información, conocimiento y valor. Semejanzas y diferencias
sobre estos últimos”.3 Por tanto la información no existe El problema sobre la objetividad de la información que
como un ente acabado y autónomo, sino que es construida surge porque ésta es el resultado de una actividad del
a partir del mundo material, y existe como cualidad sujeto, y por ende puede parecer subjetiva, se resuelve
secundaria de un objeto particular: del signo lingüístico satisfactoriamente desde dos ángulos. En primer lugar
registrado 4. “la objetividad de la información viene dada por los datos
que existen independientemente del sujeto [...] los
Por su parte el conocimiento tiene como fuente la podemos diferenciar de otros datos, de alucinaciones”.7
información misma, por lo que es un producto posterior En segundo lugar las estructuras que se utilizan para la
y surge a partir de ella. Si la información se elabora a organización y significación del material empírico
partir de objetos materiales para después aparecer como también tienen su valor objetivo, porque rechazamos la
ente ideal; el conocimiento retoma ese ente ideal para idea de que dichas estructuras sean inventadas
construirse. Una distinción semejante la encontramos arbitrariamente. Las estructuras mencionadas son
en Shera, quien expresa: “distinguimos entre objetivas porque son el resultado de un proceso psico-
información y conocimiento [...] la información es el genético que tiene su base en la naturaleza biológica y
insumo del conocimiento, y siempre es recibida a través psicológica del ser humano,8 aunque al mismo tiempo
de los sentidos [...] no puede haber conocimiento sin un dicho proceso se ve inmerso en contextos socio-
conocedor.5 histórico-culturales determinados. Así es que cada
Actividades para construir la información y el sociedad instituye sus esquemas para interpretar los
conocimiento. También las actividades por las cuales símbolos con base en las relaciones que el ser humano
aparecen los fenómenos analizados son diferentes. Para establece con la naturaleza y con otros seres humanos en
que se obtenga información es necesario realizar una el proceso de producción material, espiritual y biológico.
síntesis, entendida ésta desde una perspectiva kantiana Es evidente que las mencionadas relaciones e
como unión de dos extremos opuestos. Dicha síntesis se interrelaciones son objetivas porque permiten la
lleva a cabo por una acción del sujeto que une elementos existencia misma de la especie humana y posibilitan el
objetivos (datos y estímulos sensoriales) y subjetivos proceso de imposición de las voces,9 o lo que U. Eco
(estructuras interpretativas del sujeto). Estos últimos denomina “convención cultural”10.
sirven para procesar, organizar, estructurar y dar forma a Ahora bien, para que se produzca el conocimiento es
los datos, lo que permite extraer las cualidades secundarias indispensable realizar no sólo la estructuración e
presentes potencialmente en los símbolos, esto es, interpretación de símbolos, sino otra serie de actividades
interpretarlos, enlazándolos con su referente y sentidos más complejas. Es indispensable no sólo la decodificación
ideales. De esta manera se comprende la etimología de la de símbolos, sino la memorización, el análisis, que permite
palabra información que proviene de informar, que en identificar los elementos constituyentes de lo que se está
latín es informare que significa literalmente “dar forma”,6 conociendo y sus relaciones como partes del todo; la
esto es, establecer límites a la materia, dotarla de síntesis en la cual se vuelven a reunir en un todo aquello
estructura y organización. que se fragmentó y descubrir las relaciones del todo con
las partes; tener una visión dialéctica que permita
descubrir la interconexión de la información nueva con
otras informaciones y conocimientos del sujeto
cognoscente; elaborar inferencias de varios tipos como
3
RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. Bases teóricas y filosóficas de la
bibliotecología. México: CUIB, UNAM, 1998. p. 62.
4
Según Locke las cualidades primarias son inseparables de los cuerpos
y se captan de manera inmediata como son la extensión o la figura; las
cualidades secundarias no están presentes de manera actual en los 7
RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. Op. Cit. p. 64.
cuerpos, sino que aparecen a posteriori gracias a la percepción de un 8
Cf. PIAGET, Jean. “Lógica formal y psicología genética”. En PIAGET,
sujeto, como por ejemplo los colores, los sonidos y los sabores. J. Estudios sobre lógica y psicología. Madrid: Alianza Editorial, 1982. pp.
5
SHERA, Jesse H. Los fundamentos de la educación bibliotecológica. 149-175. PIAGET, J. El nacimiento de la inteligencia en el niño. México:
México: UNAM/CUIB, 1990. p. 118. La semejanza con nuestro Grijalvo, 1990. PIAGET, J. Estudios de Psicología genética. Buenos Aires:
pensamiento es sólo en lo relativo a que la información es insumo del Emece, 1973.
conocimiento, pero existe una diferencia en cuanto que para nosotros 9
Cf. BEUCHOT, Mauricio. La filosofía del lenguaje en la Edad Media. 2ª
la información no se capta por los sentidos. ed. México: UNAM, Instituto de Investigaciones Filológicas, 1991. p.
6
GÓMEZ DE SILVA, Guido. Breve diccionario etimológico de la lengua 50.
española. México: El Colegio de México, Fondo de Cultura Económica, 10
ECO, U. Tratado de Semiótica general. Barcelona: Ed. Lumen, 1988. p.
1988. p. 377. 42.
Ci. Inf., Brasília, v. 34, n. 2, p. 52-61, maio/ago. 2005 53
3. Miguel Ángel Rendón Rojas
inferencias deductivas11, inductivas,12 abductivas13 y y del cual no se podría salir, sino se hace de una manera
hermenéuticas;14 aplicar las nuevas ideas y visiones del más abierta, donde es posible encontrar una referencia
mundo obtenidas; evaluar todo el proceso y asimilar el secundaria o desdoblada. Pero al mismo tiempo dicha
constructo cognoscitivo obtenido. Asimismo es referencia desdoblada (nuevo conocimiento) no es una
necesario subrayar que para realizar los pasos antes ficción o un falso logos porque sus raíces se encuentran
mencionados es indispensable utilizar no sólo las enclavadas en el Ser. La facultad de construir y reconstruir
capacidades intelectuales puras, sino también emplear nuevas referencias desdobladas descansa en la capacidad
la fantasía, la imaginación y la creatividad.15 simbólica del ser humano descubierta por Cassirer en su
análisis de la comprensión, en donde da cuenta de que el
En otras palabras, utilizando el pensamiento de Piaget, Ser aparece en forma simbólica al hombre.
el conocimiento es construido por el sujeto con base en
la asimilación, integración y reorganización de En efecto, Cassirer descubre que el hombre no se enfrenta
estructuras que le permiten interpretar el mundo e directamente con la naturaleza, sino que tiene una
interactuar con él.16 Dichos esquemas son una serie de relación mediata con ella a través de un sistema
operaciones susceptibles de realizarse en situaciones intermedio entre el mundo humano y el mundo natural
semejantes, no necesariamente idénticas, que le permiten que conecta esas realidades. Dicho sistema está
resolver problemas e interrelacionarse con su entorno. constituido por las formas simbólicas, que son las formas
Pero cuando se presenta una situación nueva no se fundamentales de la comprensión del mundo. Lo anterior
pueden aplicar los esquemas disponibles, por lo que se se debe a que el mundo natural no posee sentido ni
debe crear un nuevo esquema modificando o combinando significado, sino simplemente es, y son las formas
esquemas anteriores.17 De esta manera, el conocimiento simbólicas las que le otorgan sentidos, porque permiten
es crear y re-crear sentidos, construir y re-construir ideas, valorar lo que el ser humano experimenta como real y
formar y re-formar juicios, producir y re-producir teorías, entender la realidad al fijar significados a lo que se percibe.
fundamentar y re-fundamentar discursos, elaborar y re- Así pues es el ser humano quien configura su mundo por
elaborar visiones del mundo. medio de la actividad simbólica. Ahora bien, debido a
que los símbolos son signos convencionales porque su
Desde el punto de vista filosófico el elemento creativo y función significativa no es resultado inmediato de la
de innovación presente en el conocer es posible gracias a relación del símbolo con su referencia, como lo es la
que, como lo expresara P Ricoeur, la interpretación no se
. relación causa-efecto del signo-índice o imagen-
realiza de manera reduccionista, esto es, no se busca una semejanza del signo-icono con el referente, entonces
relación unívoca entre símbolo y referente como lo haría detrás de cualquier referencia siempre es posible hallar
una máquina con ayuda de un programa predeterminado una expresión subjetiva, lo que deja la puerta abierta a la
11
Las inferencias deductivas tienen lugar cuando existe la relación
mencionada construcción de una referencia desdoblada
de consecuencia lógica entre un juicio o enunciado, llamado y de nuevos conocimientos.
conclusión, y otros juicios o enunciados, llamados premisas. La
consecuencia lógica se da cuando es imposible que las premisas sean Si se define el conocimiento como una creencia verdadera
verdaderas y al mismo tiempo la conclusión sea falsa, esto es, si las y justificada 18, donde por creencia se entiende un
premisas son verdaderas, necesariamente la conclusión será verdadera.
12
Las inferencias inductivas consisten en obtener una conclusión con pensamiento aceptado y que se afirma sin temor a
base en generalizaciones de casos particulares. Su estructura general equivocarse; por verdad, una característica del enunciado
es: a1 es P, a2 es P, a3 es P,..., an es P, por lo tanto toda a es P. No hay que consiste en que hay una correspondencia entre lo
consecuencia lógica porque nada impida que la siguiente an+1 no sea
P, convirtiendo a la conclusión en falsa, por lo que se habla sólo de que se dice y la realidad 19, y por justificación, el
verosimilitud en los razonamientos inductivos. proporcionar las razones por las que se tiene esa creencia;
13
La abducción o inferencia hipotética fue propuesta por Peirce y es entonces podemos concluir que las actividades
una conjetura o hipótesis que se propone para resolver un problema
teórico. Cf. FANN, K. T. Peirce’s Theory of Abduction. The Hague,
mencionadas para obtener conocimiento proporcionan
Martinus Nijhoff, 1970. MAGNANI, Lorenzo. Abduction, reason, and la justificación y al mismo tiempo dan la oportunidad de
science: processes of discovery and explanation. York: Kluwer Academic/ obtener la novedad en el conocimiento y la asimilación
Plenum, 2001.
14
Las inferencias hermenéuticas consisten en encontrar nuevos
del mismo.
sentidos y significados, gracias a un horizonte hermenéutico más
amplio que permite “contemplar” la realidad desde otra perspectiva.
15
Cf. TERRICABRAS, Josep-Maria. Atrévete a pensar: la utilidad del 18
VILLORO, Luis. Creer, saber, conocer. México: Siglo XXI, 1996.
pensamiento riguroso en la vida cotidiana. Barcelona: Paidos, 1999. 19
“Decir del no ser que es y decir del ser que no es, es falso. Decir del
16
PIAGET, Jean. La epistemología genética. Madrid: Debate, 1986. p. no ser que no es y del ser que es, es verdadero”. ARISTÓTELES.
154-155. Aristotelis metaphysica. Metafísica de Aristóteles. Ed. trilingue por
17
Ibidem. pp. 41-90. Valentín García Yebra. Madrid: Gredos, 1982. 1011b.
54 Ci. Inf., Brasília, v. 34, n. 2, p. 52-61, maio/ago. 2005
4. Relación entre los conceptos: información, conocimiento y valor. Semejanzas y diferencias
Como ilustración de las actividades que se realizan para FIGURA 1
obtener información primero y conocimiento después, Distribución ocupacional de la PEA del país por
ponemos como ejemplo una gráfica de la distribución sectores económicos. (Los datos son ficticios y sólo
ocupacional de la población económicamente activa fueron concebidos para ejemplificar nuestra posición
(PEA) de un país (figura 1). teórica)
Para obtener información de esa gráfica se descifran sus
datos, se entiende que la coordenada vertical indica el
número de personas en edad económicamente activa, y
que en la coordenada horizontal se representan el tipo
de actividades económicas agrupadas por sectores;
asimismo se interpreta la altura de las barras como el
número de individuos que se encuentran en un sector, y
consecuentemente se pueden comparar las barras y
observar cuál es mayor y cuál es menor. De esta manera
se obtiene la información del número de personas que
laboran en cada sector de la economía y de desempleados.
Hasta ese momento, se ha obtenido únicamente la conocimiento existe en el sujeto y sólo en el sujeto, al
información de lo que nos “dice” la gráfica. salir de éste se convierte en información. De lo anterior
se sigue como corolario dos tesis. La primera consiste en
Si se desea obtener conocimiento, además es necesario que se niega la posibilidad de la existencia del tercer
analizar la metodología que se utilizó, las técnicas de mundo popperiano, el mundo de la ciencia. Éste es un
recolección de datos utilizadas, evaluar el grado de mundo construido por sujetos (científicos), como
confiabilidad del estudio, qué edades se determinaron conocimiento se encuentra en los sujetos, no es una
como límites de la PEA, cómo se midió el desempleo. Al substancia en sí, sino que necesita un sustrato para
mismo tiempo, se deben manejar los porcentajes de los subsistir, y por consiguiente no puede evolucionar o
que se está hablando, para así saber si esos números actuar independientemente de los sujetos. La segunda
absolutos son muchos o pocos en relación con el todo. tesis es que el profesional de la información, al trabajar
Se puede calcular el porcentaje de la PEA en relación con documentos, trabaja con información objetivada y
con la población total y saber cuantas personas dependen no con conocimientos. Esto es importante porque
económicamente de un trabajador. Asimismo se deben permite distinguir las funciones de los profesionales de
comparar esos datos con los de otros años para determinar la información y de la educación. El primero puede ayudar
la dinámica de la economía, identificar tendencias y al usuario a obtener conocimiento a partir de la
realizar proyecciones. Por otro lado esa información debe información obtenida a través de los documentos, pero
ser comparada con los datos de otros países, relacionar ésa no es su función esencial, porque ésta es ayudar al
los datos obtenidos con conocimientos de la teoría usuario a acceder al mundo de la información
política, la historia, la filosofía, la geografía, la economía, documental.
la sociología, entre otras, para comprender ciertos
fenómenos como la migración, la criminalidad, la Finalmente la distinción entre información y
pobreza, la desigualdad social y económica, los conocimiento nos permite diferenciar el flujo de la
movimientos sociales, la demagogia, el lenguaje político, información, el ciclo social de la ésta y el proceso de
la publicidad, los valores sociales y culturales, etcétera. aprendizaje. El primero consiste en el “conjunto de
documentos publicados y los documentos científicos no
Naturaleza de la información y el conocimiento. Aunque publicados [...] que aparecen constantemente y son
ambos objetos son entes ideales, sin embargo, mientras utilizados en la práctica histórico-social con la finalidad
la información es un ente ideal objetivado 20 , el de intercambiar información científico-técnica”.22 Por
conocimiento es un ente ideal subjetivado21, es decir, el su parte Mijaílov afirma que la informática estudia el
20
RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. “La información como ente ideal 22
GORKOVA, V. I. y T. I. Gusieva. “Análisis de los flujos de
objetivizado”. En Investigación bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología documentación e información y estudio de las solicitudes de los
e Información. México: UNAM-CUIB, 1995. V. 9, N. 18. Enero-junio usuarios de información”. En Seminario. Introducción a la Informetría.
1995. pp. 17-24. Análisis de los flujos informacionales y evaluación de las fuentes de información.
21
Shera utiliza una expresión de Helprin, donde dice: “El conocimiento Melvyn Morales Morejón. Comp. La Habana: IDIT/SOCICT-CI. pp.
es información subjetiva”. SHERA, J. Op. cit. p. 128. 25-36. p. 27.
Ci. Inf., Brasília, v. 34, n. 2, p. 52-61, maio/ago. 2005 55
5. Miguel Ángel Rendón Rojas
ciclo social de la información, que incluye la generación, FIGURA 3
recolección, procesamiento analítico - sintético, Ciclo información-conocimiento
almacenamiento, búsqueda y recuperación, diseminación A partir de los datos, el sujeto
y uso de la información, que a su vez lleva de nuevo a la Datos
Objetos sensibles
Información
Ente ideal
Conocimiento
Ente ideal
construye información, y de
ésta elabora conocimiento.
generación de información, repitiéndose de esa manera
el ciclo.23 El sujeto convierte su
Información Conocimiento en información y
Datos Ente ideal datos para transmitirlos a otro
FIGURA 2 Objetos sensibles sujeto
Ciclo social de la información según Mijaílov, Chernii Se repite el proceso. Un segundo
y Guiliarevskii24
Conocimiento sujeto, a partir de los datos,
Información Ente ideal elabora información y
Ente ideal posteriormente, a partir de ésta,
conocimiento.
GENERACIÓN El ciclo continúa de manera
indefinida.
FIGURA 4
USO RECOLECCIÓN
Relación entre el flujo de información documental, el
ciclo social de la información y el proceso información-
DISEMINACIÓN PROCESAMIENTO conocimiento
FLUJO DE INFORMACIÓN DOCUMENTAL
ALMACENAMIENTO
CONSTRUCCIÓN
BÚSQUEDA Y DEL SUJETO
RECUPERACIÓN
Documentos Información Conocimiento Información Documentos
Por su parte, el proceso de aprendizaje grosso modo se
puede entender desde el enfoque cognoscitivo como la USO GENERACIÓN
construcción del conocimiento a través de la RECOLECCIÓN
PROCESAMIENTO
información que se recibe. De esta manera el maestro ALMACENAMIENTO
BÚSQUEDA Y
estrictamente hablando no proporciona conocimiento
RECUPERACIÓN
DISEMINACIÓN
a sus alumnos, sino que son estos últimos quienes lo CICLO SOCIAL DE LA INFORMACIÓN
elaboran a partir de la información que les proporciona
el maestro y los libros. Finalmente, la distinción entre información y
conocimiento nos ayuda a esclarecer la diferencia entre
Se puede representar el ciclo de la información- sociedad de la información y del conocimiento. Al igual
conocimiento de la siguiente manera (figura 3): que el conocimiento es posterior y superior a la
información, se puede concluir que la sociedad del
Es posible descubrir que en determinada etapa los tres conocimiento es superior y posterior a la sociedad de la
procesos mencionados coinciden, pero no son equiva- información. Si definimos a la sociedad de la información
lentes porque después se separan. El flujo de información como “el conjunto de relaciones sociales en un espacio
documental incluye todos los documentos que se utilizan social (institucionalidad) altamente dinámico, abierto,
para intercambiar información, los cuales siguen un ciclo globalizado y tecnologizado, que se apoyan y realizan a
social que va de su generación a su uso, y el paso de la través de la información; la cual es igualmente dinámica,
información al conocimiento incluye en su proceso al abierta, globalizada, tecnologizada además de
flujo y al ciclo social de la información (figura 4). mercantilizada”,25 entonces la sociedad del conocimiento
será el conjunto de relaciones sociales en un espacio social
(institucionalidad) altamente tecnologizado que por un
23
MIJAILOV, A. I.; A. I. Chernii y R. S. Guiliarevskii. Fundamentos
lado funciona gracias al conocimiento objetivado en
de la informática. Moscú, La Habana: Nauka, Academia de Ciencias
de Cuba, Instituto de Documentación e Información Científica y instrumentos, y por otro, debido a que el conocimiento
Técnica. T. 1. 1973. p. 59, 60.
24
Cf. GORBEA PORTAL, Salvador. Producción y comunicación científica 25
RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. “Un análisis del concepto sociedad
latinoamericana en ciencias bibliotecológica y de la información. Tesis Doctoral. de la información desde el enfoque histórico”. En Información, cultura
Universidad Carlos III de Madrid, Facultad de Humanidades, y sociedad. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires. Instituto de
Comunicación y Documentación. Getafe, 2004. p. 22. Investigaciones Bibliotecológicas. N. 4/2001. pp. 9-22. p. 16.
56 Ci. Inf., Brasília, v. 34, n. 2, p. 52-61, maio/ago. 2005
6. Relación entre los conceptos: información, conocimiento y valor. Semejanzas y diferencias
existe en el sujeto, esas relaciones sociales se dan entre trucción de sentidos y valores no es arbitraria, derivada
sujetos con conocimiento, entendido éste no sólo como de posiciones individualistas o grupales cerradas, sino
un saber referido al cómo hacer, sino al qué y por qué de que son apariciones del ser y construcciones del sujeto
la realidad. Mientras no se tenga claro lo anterior existe en su juego ontológico para formarse. Como Gadamer
el peligro de que al hablar de sociedad del conocimiento reconoce: el ser humano se caracteriza porque es un ente
se haga como slogan mercadotécnico para hacer atractivos no acabado, un ser que necesita formarse: “<<[...] no es
ciertos productos que lanzan empresas transnacionales por naturaleza lo que debe ser>>; por eso necesita de la
y consecuentemente contiene un elemento ideológico formación.”27 Ese proceso de formación se lleva a cabo a
implícito. 26 través del juego hermenéutico, el cual consiste en ir cons-
truyendo sentidos y valores dentro de un marco limita-
INFORMACIÓN, CONOCIMIENTO Y VALOR do por las reglas del juego. Ahora bien, las reglas no pue-
Pasemos ahora a estudiar la relación existente entre la den ser propuestas por un agente externo, porque, “la
información y el conocimiento con el valor. Para formación no conoce objetivos que le sean exteriores”;28
empezar diremos que concebimos el valor como un objeto, ni tampoco pueden ser establecidas por sujetos indivi-
en su acepción más amplia –todo lo que es nombrado –, duales porque se rompería con la apertura a la comuni-
hacia el que tiende una relación volitiva del sujeto con el dad que exige la formación: “no existe el juego en solita-
fin de “poseerlo” para disfrutarlo porque es apetecible, y rio [...] siempre tiene que haber algún <<otro>>.”29
sirve para comprender, orientarse e interactuar con la Por lo tanto las reglas del juego se deben buscar dentro
realidad. En su realidad ontológica más abstracta se del mismo juego, éstas se construyen dentro de él. Es en
presenta como objeto: la verdad, la bondad, la belleza, el juego donde el hombre se encuentra con el Ser.
por ejemplo; y en su manifestación ontológica concreta, Al mismo tiempo el universalismo-particularismo de los
como cualidad de algo. Así por ejemplo la verdad valores se da gracias, el primero a la acción del ser que se
(falsedad) aparece como propiedad de los enunciados o des-vela, hecho que Heidegger denomina aletheia; y el
proposiciones, por lo que se puede afirmar que el segundo a la actividad del hombre, que en su contexto
enunciado “los metales conducen electricidad” es histórico concreta, va moldeando ese ser agregándole
verdadero. sentidos y valores mediante el lenguaje, obras de arte,
Al analizar los valores desde el punto de vista filosófico conocimientos, creencias, axiologías, mitos, religión,
se han formulado dos tipos de respuestas sobre su status filosofías, etcétera. Así pues, los valores son una cierta
ontológico. La teoría platónica del valor que lo concibe forma de epifanía del ser revestido de prendas dadas por el
como algo existente de manera absoluta e independiente sujeto. Una manera de identificar la existencia de un
de las cosas, y por lo tanto debe de ser descubierto, y la valor a pesar de la multiplicidad histórica y cultural es
teoría nominalista de los valores que afirma que el valor tratar de responder a la pregunta si ese objeto deseado
está fundamentado en el agrado o desagrado que causa permite el desarrollo del ser del hombre, entendiendo
una cosa, siendo en el acto del juicio valorativo cuando que ese ser no es individual sino al mismo tiempo
se crean los valores. Nuestra posición está basada en una comunitario.
visión dialéctica que al mismo tiempo reconoce la Ahora bien, pasando a la relación que nos ocupa
objetividad del valor dada por el momento ontológico, encontramos que varios pensadores se han ocupado de
esto es, el ser fundamenta el valor; y la subjetividad del ella y realizado diferentes aportaciones. Una de ellas, que
mismo dada por la actividad del sujeto que en el proceso podemos calificar como una visión secuencial entre
de su formación anthropo-ontológico va construyendo información-conocimiento-valor, la podemos encontrar
históricamente los valores. en Sócrates y los filósofos de la Ilustración quienes
Como ya se mencionó, el mundo natural no posee senti- identificaban la maldad con el error o la ignorancia. De
do ni significado, pero el ser humano no puede orientar- esta forma, afirmaban que una persona ilustrada y que en
se en un mundo sin sentido, por lo que siempre busca y sus acciones seguía a la razón no era capaz de realizar
construye el sentido del mundo. Ahora bien, esa cons- actos malos. Así pues, el remedio para aliviar los males
morales y sociales consiste en dejarse regir por la razón:
26
Cf. RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. “Sociedad del conocimiento”.
En ALMADA DE ASCENCIO, Margarita; Juan José Calva González; 27
GADAMER, Hans-Georg. Verdad y método I. Fundamentos de una
Patricia Hernández Salazar; Catalina Naumis Peña y Miguel Ángel hermenéutica filosófica. Salamanca: Sígueme, 1993. p. 41.
Rendón Rojas, ed. Contribución al desarrollo de la Sociedad del 28
Ibídem. p. 40.
Conocimiento. México: UNAM, CUIB. pp. 50-57. 29
Ibídem. p. 150-151.
Ci. Inf., Brasília, v. 34, n. 2, p. 52-61, maio/ago. 2005 57
7. Miguel Ángel Rendón Rojas
“El gran medio de disminuir el número de los maniáticos, que enfrentarse a diversos obstáculos y sin embargo se
si quedan, es someter esta enfermedad del espíritu al realizaron porque estaban respaldadas por una voluntad
régimen de la razón.”30 de acero,34 pero que finalmente eran acciones orientadas
por valores que promovían la destrucción de los demás.
En otra línea del pensamiento, para Kant, que es Una vez más, si recurrimos a las ideas del genial escritor
considerado la culminación del pensamiento ilustrado, ruso autor de Crimen y castigo, descubrimos que sus héroes,
la razón práctica es la que orienta a la razón teórica e como Raskólnikov, Iván Karamásov o Stavroguin, poseen
incluso sobrepasa los límites de ésta porque ella sólo una voluntad que es fuerte, incluso más fuerte que su
conoce los fenómenos pero no “la cosa en sí” (noúmeno). sensualidad, pero es una voluntad mala.
Sin embargo, la razón práctica sí puede adentrarse al
conocimiento del noúmeno y moverse en el reino de la La clave de la formación de valores está en la libertad
libertad.31 humana, cada ser humano concreto re-crea los valores
que las generaciones mayores van presentando. En las
Al mismo tiempo, Kant reconoce que la voluntad es sociedades abiertas, donde la libertad en sí misma es un
esencialmente buena y la maldad sólo es consecuencia valor, el peligro de que los valores que se transmiten no
de una voluntad débil que no posee la fortaleza necesaria sean adoptados por las nuevas generaciones siempre está
para seguir el deber. El carácter, que es una característica latente, ya que si en la esfera epistemológica podemos
de la voluntad, es definido por Kant como “los firmes decir que sólo puede existir la verdad si existe la
designios para querer hacer algo, y [...] la ejecución real posibilidad de la falsedad, “sólo se puede tener razón si se
de los mismos”.32 De este modo, la tarea para lograr corre el riesgo de equivocarse35; en la esfera axiológica,
individuos que hagan el bien consiste en fortalecer la sólo puede existir el valor tomado como propio, si existe
voluntad. Así pues, dentro de esa visión no existe una la posibilidad de desecharlo. Para la transmisión eficaz
relación directa entre información y valor, sino de los valores es necesario contar con la colaboración,
mediatizada por una voluntad autónoma debidamente apertura, casi complicidad de aquellos a quienes se quiere
disciplinada en la que el querer y el deber coinciden. que lleguen los valores, porque los sujetos, en uso de su
Sin embargo la experiencia histórica de la modernidad, y libertad, siempre tendrán la posibilidad de optar por
principalmente del siglo pasado, con dos guerras valores diferentes.
mundiales, campos de concentración, tecnología de Se habla de transmisión y no de enseñanza de valores
exterminio sofisticada, ha demostrado la incapacidad de porque éstos se comunican a través del ejemplo en la
la razón para construir el reino de armonía y bienestar vida misma, no en un salón de clases, más que enseñanza
prometido por esa visión optimista de la razón. La causa se trata de una comunicación personal y existencial a
del mal no se encuentra por tanto en la ignorancia, ya los través del diálogo. En la enseñanza de informaciones o
estoicos formularon el aforismo “veo y apruebo lo mejor, conocimientos el aprendizaje queda asegurado si el
hago lo peor”, es decir, se puede conocer perfectamente estudiante es capaz de repetir y comprender las ideas
el mal y sin embargo se elige éste. Al respecto, recibidas. Se puede pedir que se aprendan y repitan
Dostoievsky escribió: “es claro y evidente que el mal se principios como “el respeto y la tolerancia son la base de
esconde más profundamente de lo que suponen los la convivencia social”, pero si se tiene la finalidad de que
médicos-socialistas, que en ningún sistema se acabará esas frases se conviertan en principios de acción, entonces
con el mal, que el alma humana no cambia, que la además de la memorización se debe buscar y estimular la
anormalidad y el pecado nacen de ella misma.”33 crítica, la reflexión, y sobre todo la aplicación de esos
Al mismo tiempo, tampoco el mal es la expresión de una principios, ya que un principio que no se aplique
voluntad débil, porque hemos sido testigos de acciones simplemente no es un valor.
que necesitaron de sacrificios y privaciones, que tuvieron Para que suceda lo anterior es indispensable que el que
presenta la información cuente con autoridad moral,
respeto y cierta sintonía afectiva para entablar una
30
VOLTAIRE. Tratado sobre la tolerancia. Madrid: Santillana, 1997. p. comunicación axiológica con quien debe adoptar el valor.
29.
31
KANT, Inmanuel. Crítica de la razón práctica. México: UAMI, M. A. Si se llega a establecer esa empatía existencial, donde las
Porrúa, 2001.
32
KANT, Inmanuel. Pedagogía. Madrid: Akal, 1983. p. 80-81.
33
DOSTOIEVSKY, Fiódor. Mijaílovich. Dnievnik pisatelia (Diario del 34
Es sintomático que por ejemplo el creador del Gulag se haya hecho
escritor). En Dostoievsky o russkoi literaturi (Dostoievsky sobre la llamar Stalin, que proviene de la palabra rusa stal, que significa acero.
literatura rusa). Moscú, 1987. p. 267. 35
FERRARIS, Mauricio. La hermenéutica. México: Taurus, 2001. p. 51.
58 Ci. Inf., Brasília, v. 34, n. 2, p. 52-61, maio/ago. 2005
8. Relación entre los conceptos: información, conocimiento y valor. Semejanzas y diferencias
actitudes y disposiciones del trasmisor del valor llegan a que es condición para la democracia, es una acción moral,
ser vistas como merecedoras de ser incorporadas al es decir, una elección libre y consciente. Sin embargo, la
proyecto existencial como instrumentos de misma posibilidad de la libre elección, abre la posibilidad
interpretación de vida, entonces se puede hablar de para poder elegir lo contrario. Dicha elección se realiza
transmisión de valores. Para que completamente se cierre cada vez que se lleva a cabo una acción política. De este
el ciclo es necesario que se realice una asimilación de momento ético surge la visión de la democracia como
esos valores, es decir, su interiorización e integración una construcción permanente. “Mientras haya un nuevo
consciente y crítica a la propia visión del mundo, y un hombre que se inserte a la acción política, mientras se
acto de la voluntad que decida hacer propios esos valores. realice una nueva acción política, aunque sea por un viejo
político, la democracia siempre estará abierta, porque
Así pues, si retomamos los niveles de análisis empleados ese nuevo hombre o ese viejo político la está
en la distinción de la información con el conocimiento, actualizando”.37
podemos decir que la fuente de los valores son la
información y el conocimiento que se presentan como Por lo tanto la sociedad del valor como la hemos llamado,
objetos paradigmáticos, la actividad que se realiza para o la tradicional sociedad democrática como se le ha
dar origen a los valores es una acción de la voluntad que conocido desde hace mucho, no es una sociedad a la que
decide hacer propio ese principio que regirá la conducta, se pueda llegar de una vez para siempre, sino que es una
y el resultado final es el valor propiamente dicho, como forma de vida que cada momento se actualiza. Así como
ente ideal, que ayuda a comprender el mundo, y a actuar el valor no surge como consecuencia inmediata de la
en él. información y el conocimiento, así tampoco la sociedad
del valor surge de la sociedad de la información o del
Finalmente, esta distinción nos ayudará a comprender conocimiento.
porqué una sociedad de la información o del
conocimiento no conduce automáticamente a una CONCLUSIONES
sociedad justa y democrática que hemos denominado,
siguiendo la analogía de los términos “sociedad de la El análisis realizado nos permite concluir que aunque
información” y “sociedad del conocimiento”, como existe una semejanza entre los conceptos de información,
“sociedad del valor”. conocimiento y valor en cuanto los tres son objetos
ideales, al mismo tiempo se descubre una diferencia
Al analizar los rasgos específicos que caracterizan a la esencial entre ellos. Podemos encontrar una idea similar
democracia, algunos autores resaltan la combinación de en Savater, quien menciona tres niveles de
elementos ideales o valores y de propiedades capaces de entendimiento de la realidad humana. El primero incluye
ser verificadas empíricamente y cuantificables.36 Así la información que presenta los hechos y los mecanismos
pues, por un lado la democracia es un proceso, donde el primarios de los hechos; el segundo consiste en el
YO reconoce la presencia del otro (alter) con quien se conocimiento que reflexiona sobre la información,
dialoga en condiciones de igualdad, sobre cuestiones que jerarquiza su importancia y los principios generales para
afectan a intereses comunes para llegar a consensos; y ordenarla; y el tercero que lleva a la sabiduría, la cual
por otro lado, la democracia construye los mecanismos incorpora a la realidad todo lo que sabemos con el fin de
necesarios, instituciones sociales, para obstaculizar o encontrar una existencia mejor.38
castigar las elecciones que prefieren el no-diálogo y optan
por el dominio y manipulación, surgiendo de esta manera Así pues, las tres realidades estudiadas no tienen una
la democracia como procedimiento. relación secuencial directa, inmediata y necesaria, sino
son etapas que requieren diferentes fuentes y actividades.
De esta manera para que se dé el aspecto valorativo es Se puede detener el camino en una de ellas y no
necesario realizar una elección, por lo que se ingresa a la necesariamente pasar por las tres. En el caso de la
esfera ética-axiológica, donde lo más importante no es el información, su fuente son los datos y la actividad
aspecto cognoscitivo, sino el aspecto volitivo. La acción, requerida es la estructuración e interpretación de los
mismos. Con respecto al conocimiento, su origen está
Cfr. SARTORI, G. “Democrazia e definizioni”, Bologna: Il Molino,
36
1969. Cap. V. También véase: CANSINO, César. “La democracia entre 37
RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. “Democracia: Identidad y
utopía y realidad”. En Universidad de México. N. 540, enero de 1996. diferencia”. En Metapolítica. V. 1. N. 2. Abril-Junio de 1997. pp. 277-
México: UNAM, 1996. pp. 66-68. RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. 282. México: BUAP CEPCOM, 1997. p. 278.
,
“Democracia: Identidad y diferencia”. En Metapolítica. V. 1. N. 2. 38
SAVATER, Fernando. Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel,
Abril-Junio de 1997. pp. 277-282. México: BUAP, CEPCOM, 1997. 1999. p. 21.
Ci. Inf., Brasília, v. 34, n. 2, p. 52-61, maio/ago. 2005 59
9. Miguel Ángel Rendón Rojas
dado en la información y posteriormente se requiere 3. RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. Bases teóricas y filosóficas de la
bibliotecología. México: CUIB/UNAM, 1998. p. 62.
realizar una actividad complementaria que comprende
el análisis, la síntesis, aplicar una visión dialéctica a lo 4. Según Locke las cualidades primarias son inseparables de los cuerpos
y se captan de manera inmediata como son la extensión o la figura; las
que se aprende, sacar inferencias de lo aprendido, aplicar, cualidades secundarias no están presentes de manera actual en los
evaluar y asimilar. Por último, el valor surge a partir de materiales para después aparecer como ente ideal; el conocimiento
informaciones y conocimientos recibidos, pero que retoma ese ente ideal para construirse. Una distinción semejante la
encontramos en Shera, quien expresa: “distinguimos entre información
adicionalmente se exige una interiorización y y conocimiento [...] la información es el insumo del conocimiento, y
apropiación movidos por un acto de la voluntad que elige siempre es recibida a través de los sentidos [...] no puede haber
como deseable esos principios como elementos de su conocimiento sin un conocedor.
proyecto existencial personal para que sirvan como guías 5. SHERA, Jesse H. Los fundamentos de la educación bibliotecológica.
en la interacción con la realidad. México: CUIB/UNAM, 1990. p. 118. La semejanza con nuestro
pensamiento es sólo en lo relativo a que la información es insumo del
De manera semejante, la relación entre la sociedad de la conocimiento, pero existe una diferencia en cuanto que para nosotros
la información no se capta por los sentidos.
información, la sociedad del conocimiento y la sociedad
del valor no es lineal. Esta última, donde se debería dar 6. GÓMEZ DE SILVA, Guido. Breve diccionario etimológico de la lengua
española. México: El Colegio de México, Fondo de Cultura Económica,
un estado de justicia, democracia, progreso, armonía y 1988. p. 377.
paz, no es el resultado inevitable del desarrollo del
7. RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. Op. Cit. p. 64.
conocimiento y de la tecnología. Ya Rousseau había
8. Cf. PIAGET, Jean. Lógica formal y psicología genética. In:
advertido en el Siglo de las Luces que el conocimiento _________. Estudios sobre lógica y psicología. Madrid: Alianza Editorial,
no había contribuido en nada a la felicidad del hombre. 1982. p. 149-175. PIAGET, J. El nacimiento de la inteligencia en el niño.
Ésta es una continua búsqueda y construcción que se va México: Grijalvo, 1990. PIAGET, J. Estudios de Psicología genética. Buenos
actualizando día a día con la re-creación de valores, Aires: Emece, 1973.
elegidos libremente por los individuos y que por 9. Cf. BEUCHOT, Mauricio. La filosofía del lenguaje en la Edad Media. 2.
ed. México: UNAM, Instituto de Investigaciones Filológicas, 1991. p.
consecuencia, pueden al mismo tiempo, con palabras de
50.
Dostoievsky, elegir el “ideal de la Santa Virgen o el ideal
10. ECO, U. Tratado de semiótica general. Barcelona: Ed. Lumen, 1988.
de Sodoma”. p. 42.
Como profesionales de la información documental es 11. Las inferencias deductivas tienen lugar cuando existe la relación
posible e indispensable actuar en el ámbito del flujo de la de consecuencia lógica entre un juicio o enunciado, llamado
conclusión, y otros juicios o enunciados, llamados premisas. La
información, ser colegas en la construcción del consecuencia lógica se da cuando es imposible que las premisas sean
conocimiento; y como seres humanos y ciudadanos, verdaderas y al mismo tiempo la conclusión sea falsa, esto es, si las
contribuir a la actualización de una sociedad donde el premisas son verdaderas, necesariamente la conclusión será verdadera.
motor del desarrollo sea el respeto a la dignidad y al ser 12. Las inferencias inductivas consisten en obtener una conclusión
del ser humano. con base en generalizaciones de casos particulares. Su estructura
general es: a1 es P, a2 es P, a3 es P,..., an es P, por lo tanto toda a es P.
No hay consecuencia lógica porque nada impida que la siguiente
Artigo recebido em 02/11/2005 e aceito para publicação em an+1 no sea P, convirtiendo a la conclusión en falsa, por lo que se
05/01/2006. habla sólo de verosimilitud en los razonamientos inductivos.
13. La abducción o inferencia hipotética fue propuesta por Peirce y es
una conjetura o hipótesis que se propone para resolver un problema
NOTAS E REFERÊNCIAS
teórico. Cf. FANN, K. T. Peirce’s theory of abduction. [S.l.]: The Hague,
Martinus Nijhoff, 1970. MAGNANI, Lorenzo. Abduction, reason, and
1. Algunas propuestas de objetos de estudio de la bibliotecología son science: processes of discovery and explanation. New York: Kluwer
la biblioteca, la clasificación, el documento, la información, el fenómeno Academic/Plenum, 2001.
comunicacional, la actividad bibliotecaria, el sistema de información
documental entre otros. Cf. MARTÍNEZ RÍDER, Rosa María; 14. Las inferencias hermenéuticas consisten en encontrar nuevos
RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. Algunas propuestas sentidos y significados, gracias a un horizonte hermenéutico más
latinoamericanas de objeto de estudio para la investigación amplio que permite “contemplar” la realidad desde otra perspectiva.
bibliotecológica. Revista Interamericana de Bibliotecología, Medellín,
15. Cf. TERRICABRAS, Josep-Maria. Atrévete a pensar: la utilidad
Colombia: Universidad de Antioquia, Escuela Interamericana de
del pensamiento riguroso en la vida cotidiana. Barcelona: Paidos,
Bibliotecología, v. 27, n. 1, p. 13-44, enero-jun. 2004.
1999.
2. GÓMEZ-PANTOJA, Aurora Fernandéz. Bases teóricas para el
16. PIAGET, Jean. La epistemología genética. Madrid: Debate, 1986. p.
desarrollo de un código de ética para la profesión bibliotecaria. Boletín
154-155.
de la ANABAD, Madrid: ANABAD, n. 3, p. 15-35, jul./sept. 2001.
PÉREZ PULIDO, Margarita. Códigos de ética de los bibliotecarios y 17. Ibidem. p. 41-90.
otros profesionales de la información: comentario y análisis
comparativo. Boletín de la ANABAD, Madrid: ANABAD, n. 3, p. 37- 18. VILLORO, Luis. Creer, saber, conocer. México: Siglo XXI, 1996.
57, jul./sept. 2001.
60 Ci. Inf., Brasília, v. 34, n. 2, p. 52-61, maio/ago. 2005
10. Relación entre los conceptos: información, conocimiento y valor. Semejanzas y diferencias
19. “Decir del no ser que es y decir del ser que no es, es falso. Decir 27. Ibídem. p. 150-151.
del no ser que no es y del ser que es, es verdadero”. ARISTÓTELES.
Aristotelis metaphysica= Metafísica de Aristóteles. Ed. trilingue por 28. VOLTAIRE. Tratado sobre la tolerancia. Madrid: Santillana, 1997.
Valentín García Yebra. Madrid: Gredos, 1982. 1011b. p. 29.
20. RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. La información como ente ideal 29. KANT, Inmanuel. Crítica de la razón práctica. México: UAMI, 2001.
objetivizado. Investigación bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología 30. GADAMER, Hans-Georg. Verdad y método I: fundamentos de una
e Información. México: CUIB/UNAM, v. 9, n. 18, p. 17-24, enero/jun. hermenéutica filosófica. Salamanca: Sígueme, 1993. p. 41.
1995.
31. Ibídem. p. 40.
21. Shera utiliza una expresión de Helprin, donde dice: “El
conocimiento es información subjetiva”. SHERA, J. Op. cit. p. 128. 32. KANT, Inmanuel. Pedagogía. Madrid: Akal, 1983. p. 80-81.
22. GORKOVA, V. I.; GUSIEVA, T. I. Análisis de los flujos de 33. DOSTOIEVSKY, Fiódor. Mijaílovich: dnievnik pisatelia (Diario del
documentación e información y estudio de las solicitudes de los escritor). In: DOSTOIEVSKY o russkoi literaturi (Dostoievsky sobre
usuarios de información. In: SEMINARIO INTRODUCCIÓN A LA la literatura rusa). Moscú: [s.n.], 1987. p. 267.
INFORMETRÍA. ANÁLISIS DE LOS FLUJOS 34. Es sintomático que por ejemplo el creador del Gulag se haya hecho
INFORMACIONALES Y EVALUACIÓN DE LAS FUENTES DE llamar Stalin, que proviene de la palabra rusa stal, que significa acero.
INFORMACIÓN, 1988, La Habana. Anales… La Habana: IDIT/
SOCICT-CI, 1988. p. 25-36. 35. FERRARIS, Mauricio. La hermenéutica. México: Taurus, 2001. p.
51.
23. MIJAILOV, A. I.; CHERNII, A. I.; GUILIAREVSKII, R. S.
Fundamentos de la informática. La Habana: Nauka, Academia de Ciencias 36. Cfr. SARTORI, G. Democrazia e definizioni, Bologna: Il Molino,
de Cuba, Instituto de Documentación e Información Científica y 1969. cap. V. También véase: CANSINO, César. La democracia entre
Técnica, 1973. p. 59-60. t. 1. utopía y realidad. Universidad de México, México: UNAM, n. 540, p.
66-68, enero 1996. RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. Democracia:
24. Cf. GORBEA PORTAL, Salvador. Producción y comunicación científica identidad y diferencia. Metapolítica, México: BUAP v. 1, n. 2, p. 277-
,
latinoamericana en ciencias bibliotecológica y de la información. 2004. Tesis 282, abr./jun. 1997.
(Doctoral)- Universidad Carlos III de Madrid, Facultad de
Humanidades, Comunicación y Documentación, Getafe, 2004. p. 22. 37. RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. Democracia: identidad y
diferencia. Metapolítica, México: BUAP, v. 1, n. 2, p. 277-282, p. 278,
25. RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. Un análisis del concepto abr./jun. 1997.
sociedad de la información desde el enfoque histórico. Información,
Cultura y Sociedad, Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, n. 4, 38. SAVATER, Fernando. Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel,
p. 9-22, p. 16, 2001. 1999. p. 21.
26. Cf. RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. Sociedad del conocimiento.
In: ALMADA DE ASCENCIO, Margarita et al. (Ed.). Contribución al
desarrollo de la sociedad del conocimiento. México: CUIB/UNAM, [s.
d.]. p. 50-57.
Ci. Inf., Brasília, v. 34, n. 2, p. 52-61, maio/ago. 2005 61