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Colegio San Joaquín




                CONTENIDOS, CALENDARIZACIÓN Y ACTIVIDADES PROGRAMA HISTORIA PRIMERO BÁSICO

         UNIDAD                   CONTENIDOS                         TIEMPO           SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
                                                                    DEDICADO
I. GEOGRAFÍA UNIVERSAL
Globo Terráqueo          Utilidad del globo terráqueo.             5 horas       Observan las características del globo terráqueo.
                         Línea del Ecuador: centro que divide      2 ½ bloques   Comentan qué representa el globo terráqueo.
                         a la tierra en Hemisferios Norte y Sur.                 Identifican coordenadas básicas en el globo
                         Polos Norte y Sur.                                      terráqueo (paralelos, meridianos, polos norte y sur,
                         Paisaje Polar y Tropical.
                                                                                 etc.).
                                                                                 Descubren “la mitad del mundo”, identificando la
                                                                                 línea del Ecuador y los dos hemisferios, norte y sur.
                                                                                 Pintan en su cuaderno, con distintos colores, los
                                                                                 nuevos conceptos.
                                                                                 Observan láminas o dibujos que muestran paisajes
                                                                                 tropicales y polares. Comentan diferencias.
                                                                                 Hacen un dibujo de paisajes tropical y polar.
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Los mapas             Utilidad de los mapas.                 8 horas     Plantean soluciones a la pregunta: ¿cómo podemos
                      Cómo se usan las cartas geográficas:   4 bloques   dibujar la tierra?
                      los símbolos que permiten leer los                 Observan distintos mapas y los describen.
                      mapas.                                             Dicen para qué sirven los mapas.
                      Los puntos cardinales: Norte, Sur,
                      Este y Oeste.
                                                                         Identifican ocasiones en las que se usan los mapas.
                      Planeta Tierra: compuesto por                      Descubren los elementos básicos que componen un
                      océanos y continentes.                             mapa (título, escala, simbología, etc.).
                      Océanos: Pacífico, Glacial Ártico,                 Observan la simbología de distintos mapas, descubren
                      Atlántico e Índico.                                su utilidad y ejercitan pintando la simbología de un
                      Continentes: Asia, América, África,                mapa.
                      Antártica, Europa y Oceanía.                       Entienden que para facilitar la orientación en mapas,
                                                                         planos, terrenos y otros, se crearon los puntos
                                                                         cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste).
                                                                         Identifican nombre del punto cardinal con su ubicación.
                                                                         Ejercitan la ubicación de los puntos cardinales en su
                                                                         cuaderno.
                                                                         Observan el planisferio y dicen qué elementos la
                                                                         componen (tierra y agua).
                                                                         Identifican las grandes masas de tierra como
                                                                         continentes.
                                                                         Ubican en el mapa los continentes con su respectivo
                                                                         nombre.
                                                                         En un mapa mudo pintan con distintos colores los seis
                                                                         continentes.
                                                                         Identifican las grandes masas de agua continentes
                                                                         océanos.
                                                                         Ubican en el mapa los océanos con sus respectivos
                                                                         nombres.
Vocabulario           Isla.                                  2 horas     Observan un dibujo de una isla, la describen, dicen qué
                      Península.                             1 bloque    cosas la caracterizan.
                      Bahía.                                             Escuchan definición de isla.
                      Puerto                                             Pintan una ilustración de ésta.
                                                                         Se repiten las mismas actividades para Península,
                                                                         Bahía y Puerto.
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II. HISTORIA UNIVERSAL
Prehistoria              Línea de tiempo.                       10 horas    Observan una línea de tiempo de su propia vida,
                         Condiciones de vida durante la         5 bloques   identificando algunos momentos importantes.
                         Prehistoria.                                       Observan una línea de tiempo de la historia universal
                         Primeras creaciones que facilitan la               identificando la sucesión de años. (Eras Antes y
                         vida: fuego, ropa, vida en comunidad
                         (primeras ciudades), rueda.
                                                                            Después de Cristo, Prehistoria, Historia).
                         Rasgos de la vida nómade y la vida                 Completan línea de tiempo dibujada en la pizarra, con
                         sedentaria.                                        las divisiones y fechas más relevantes, guiados por la
                         Ubicación geográfica de los primeros               profesora y con previa explicación.
                         asentamientos humanos.                             Con distintos colores destacan la división entre
                                                                            Prehistoria e Historia, las eras Antes y Después de
                                                                            Cristo y algunos acontecimientos relevantes.
                                                                            Realizan un ejercicio de imaginería: se sitúan solos en
                                                                            medio de un campo sin nada y piensan cómo
                                                                            sobrevivirían. Comparten sus respuestas.
                                                                            Relacionan esta experiencia imaginada con la de los
                                                                            primeros seres humanos en la Tierra: descubren cómo
                                                                            el hombre debió hacer creaciones (utensilios,
                                                                            vestimenta, refugios, armas) para adaptarse al medio
                                                                            ambiente.
                                                                            Dibujan algunos de estos primeros inventos.
                                                                            Discuten acerca de la importancia del fuego como el
                                                                            principal descubrimiento del hombre durante la
                                                                            Prehistoria.
                                                                            Describen las características de la vida prehistórica,
                                                                            tratan de explicar por qué creen que debían vivir
                                                                            trasladándose de lugar en lugar.
                                                                            Descubren cómo el cultivo de las plantas determinó el
                                                                            cambio de la vida nómade a la vida sedentaria y la
                                                                            formación de las primeras comunidades o aldeas.
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Mesopotamia           Ubicación en la línea de tiempo.     4 horas     Ubican Mesopotamia en la línea del tiempo.
                      Ubicación geográfica.                2 bloques   Ubican Mesopotamia en un mapa del mundo y luego
                      La importancia del agua para poder               en un mapa de Asia.
                      vivir en medio del desierto.                     Colorean en un mapa mudo la zona aludida,
                      Características de su vida, sus
                      ciudades y principales
                                                                       destacando la localización de los ríos Tigris y Éufrates.
                      construcciones.                                  Explican la importancia del agua en la vida humana
                      Principales inventos.                            identificando sus principales usos.
                                                                       Discuten por qué esta civilización nació entre los ríos y
                                                                       cómo ellos ayudaron en su desarrollo.
                                                                       Escuchan relatos de cómo era la vida cotidiana de las
                                                                       personas en este lugar.
                                                                       Observan láminas de construcciones arquitectónicas,
                                                                       utensilios, monumentos y otros.
                                                                       Identifican los principales aportes de la cultura
                                                                       mesopotámica y los ilustran (escritura cuneiforme,
                                                                       arado, sistema numeral y calendario anual).
Egipto Antiguo        Ubicación en la línea de tiempo.     4 horas     Ubican Egipto Antiguo en la línea de tiempo.
                      Ubicación geográfica.                2 bloques   Ubican Egipto en un mapa del mundo y luego en un
                      Importancia del río Nilo.                        mapa de Africa.
                      Principales formas de vida.                      Colorean en un mapa mudo la zona aludida,
                      Construcciones: las pirámides.
                      Principales inventos.
                                                                       destacando la localización del río Nilo.
                                                                       Explican de qué manera el río Nilo influyó en el
                                                                       desarrollo de esta civilización.
                                                                       Escuchan narraciones sobre la cultura egipcia: formas
                                                                       de vida, quién era el faraón, para qué construían las
                                                                       pirámides, etc.
                                                                       Observan láminas alusivas a construcciones,
                                                                       monumentos, faraones y dioses egipcios.
                                                                       Realizan dibujos de la pirámides, identificando su
                                                                       peculiar forma terminada en punta, visualizando sus
                                                                       dimensiones y discutiendo las formas en que habrán
                                                                       sido construidas.
                                                                       Identifican los principales aportes de la cultura egipcia
                                                                       y los ilustran (determinación del año en 365 días,
                                                                       invención del nilómetro, fabricación del papiro).
Colegio San Joaquín




III. GEOGRAFÍA DE CHILE
Mapas                     Ubicación de continente: América del   8 horas     Observan el planisferio e identifican América.
                          Sur.                                   4 bloques   Observan el mapa de América e identifican,
                          Ubicación de Chile.                                coloreándolas, cada una de sus partes (Norte, Centro y
                          Ubicación de ciudad - capital:                     Sur).
                          Santiago.
                          Ubicación de comuna: Renca.
                                                                             Mencionan las características de América del sur que
                                                                             conozcan. Nombran y ubican en el mapa los países
                                                                             limítrofes de Chile.
                                                                             Destacan la posición de Chile en América del Sur.
                                                                             Observan el mapa de Chile, lo describen y ubican las
                                                                             ciudades conocidas.
                                                                             Identifican Santiago como la capital de Chile: su ciudad
                                                                             más grande e importante.
                                                                             Localizan la ciudad de Santiago en el mapa de Chile.
                                                                             Observan el mapa de Santiago dividido en comunas
                                                                             Identifican la posición de Renca en un mapa de
                                                                             Santiago.
                                                                             Nombran comunas vecinas a Renca.
                                                                             Dibujan una imagen representativa de su comuna.
Colegio San Joaquín



Agrupación e instituciones     Identificación del grupo familiar.      3 horas      Hablan sobre sus familias.
sociales próximas              Los amigos, el curso, la escuela.       1 ½ bloque   Realizan pequeño árbol genealógico de su familia.
                               El barrio, población o villorrio: la                 Descubren el valor del colegio para sus vidas y de su
                               iglesia, la junta de vecinos, el                     curso como su grupo de pertenencia.
                               mercado.
                               Instituciones sociales: consultorio,
                                                                                    Describen su barrio y nombran lo que hay en él: iglesia,
                               hospital, carabineros y otros.                       consultorio, supermercado, clubes deportivos, entre
                                                                                    otros.
                                                                                    Mediante un ejercicio, asocian dichos lugares con las
                                                                                    personas que en ellos pueden encontrar.
                                                                                    Identifican y dibujan las instituciones sociales
                                                                                    existentes en su comunidad.
                                                                                    Describen los trabajos que se realizan en su
                                                                                    comunidad.
                                                                                    Explican las diferencias entre profesiones y oficios.
                                                                                    Buscan imágenes ilustrativas de oficios y profesiones
                                                                                    por ellos conocidos.
Profesiones, oficios y otras   Identificación de las actividades       3 horas      Nombran los trabajos que realizan sus papás y los
actividades laborales.         locales.                                1 ½ bloque   describen.
                               Ejemplos de oficios y profesiones.                   Dicen qué tipos de trabajos hay en su comuna.
                               Distinción entre actividades                         Identifican las diferencias entre profesiones y oficios.
                               remuneradas y de servicio voluntario.
                                                                                    Escuchan características de las profesiones y oficios y
                                                                                    buscan ejemplos de cada uno.
                                                                                    Descubren la existencia de actividades remuneradas y
                                                                                    de servicio voluntario en su entorno.
                                                                                    Escuchan       características    de    las   actividades
                                                                                    remuneradas y voluntarias.
Colegio San Joaquín




IV. HISTORIA DE CHILE
Pueblos Precolombinos   Introducción.                           2 horas     Ubican en la línea del tiempo el Descubrimiento de
                        Línea de tiempo.                        1 bloque    América.
                        Concepto de descubrimiento y                        Escuchan el relato de lo que fueron el descubrimiento y
                        conquista.                                          la conquista de América.
                        Concepto de pueblos precolombinos.
                        Identificación de algunos pueblos
                                                                            Identifican en un mapa la localización de algunos
                        precolombinos en América y Chile.                   pueblos precolombinos.
                                                                            Ubican en un mapa de Chile algunos pueblos
                                                                            precolombinos.
                                                                            Buscan información sobre el nombre y la ubicación de
                                                                            cinco grupos indígenas precolombinos.
Mayas                   Ubicación geográfica y temporal.        4 horas     Ubican en la línea de tiempo el período de desarrollo
                        Principales construcciones y aportes.   2 bloques   de la cultura Maya.
                                                                            Observan en un mapa la ubicación del territorio maya.
                                                                            Escuchan relatos sobre la vida de los Mayas y algunas
                                                                            características de su cultura.
                                                                            Observan láminas de construcciones arquitectónicas,
                                                                            utensilios, monumentos y otros.
                                                                            Identifican los principales aportes de la cultura maya y
                                                                            los ilustran
Aztecas                 Ubicación geográfica y temporal.        4 horas     Con los aztecas se repite la secuencia de actividades
                        Principales construcciones y aportes.   2 bloques   diseñada para la cultura maya.
Incas                   Ubicación geográfica y temporal.        4 horas     Con los incas se repite la secuencia de actividades
                        Principales construcciones y aportes.   2 bloques   diseñada para la cultura maya.
                                                                            Localizan en un mapa de Chile el área de dominio que
                                                                            alcanzaron los incas.
                                                                            Identifican aspectos de la influencia cultural inca en
                                                                            Chile: construcciones, idioma quechua, rasgos
                                                                            artísticos.
                                                                            Visitan el Museo de Arte Precolombino.
Colegio San Joaquín




Descubrimiento de América    Cristóbal Colón.            3 horas      Escuchan la presentación de Cristóbal Colón, su
                             Viaje de Colón a América.   1 ½ bloque   biografía a grandes rasgos y características de la
                                                                      época en que vivía.
                                                                      Escuchan un relato de las gestiones que hizo Colón
                                                                      para poder realizar su viaje, las características del
                                                                      mismo y su llegada a América.
                                                                      Escriben en su cuaderno los principales hechos y
                                                                      hacen un dibujo ilustrativo.
                                                                      Observan en un mapa la ruta del viaje de Colón a
                                                                      América.
Principales conquistadores   Hernán Cortés.              3 horas      Discuten las posibles repercusiones que tuvo en
                             Francisco Pizarro.          1 ½ bloque   España la experiencia de Colón: la profesora orienta la
                             Diego de Almagro.                        discusión hacia la identificación del entusiasmo de
                             Pedro de Valdivia.                       muchos españoles por venir a América.
                                                                      Identifican   los   nombres     de     los  principales
                                                                      conquistadores y los asocian con los lugares que
                                                                      conquistaron y los grupos indígenas que se
                                                                      enfrentaron.
                                                                      Ubican en un mapa la ruta del viaje de Hernán Cortés.
                                                                      Colorean las zonas conquistadas.
                                                                      Ubican la llegada de Hernán Cortés en una línea de
                                                                      tiempo.
                                                                      Se repite esta secuencia para los otros conquistadores:
                                                                      Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Pedro de
                                                                      Valdivia.
Colegio San Joaquín




Conquista de Chile    Descubrimiento de Chile                6 horas      Escuchan relato sobre el Descubrimiento de Chile por
                      Fundación de Santiago                  3 bloques    Diego de Almagro: idea de venir, características del
                      Dificultades de la conquista por la                 viaje, ruta que siguió, resultados de la expedición.
                      resistencia mapuche                                 Hacen un dibujo ilustrativo.
                      Toponimia de algunos lugares de
                      Santiago, que hacen referencia al
                                                                          Escuchan relato de la Conquista de Chile por Pedro de
                      pasado indígena (nombres                            Valdivia: características del viaje, ruta que siguió,
                      indígenas: Vitacura, Manquehue,                     resultados de la expedición, avances hacia el sur y
                      Tabancura)                                          dificultades vividas en el enfrentamiento con los
                                                                          mapuche.
                                                                          Hacen un dibujo ilustrativo.
                                                                          Describen las características de la ciudad de Santiago,
                                                                          fundada por Pedro de Valdivia: a orillas del río
                                                                          Mapocho, el plano de la ciudad y la creación del
                                                                          cabildo.
                                                                          Se informan de que el patrón seguido para la fundación
                                                                          de Santiago de Nueva Extremadura se repite para la
                                                                          fundación de otras ciudades y de que esta ciudad se
                                                                          transformó en el centro de operaciones del que
                                                                          comenzó la conquista hacia el sur.
                                                                          Reconocen el origen indígena de los nombres de
                                                                          algunos lugares de Santiago como Manquehue,
                                                                          Vitacura, entre otros.
La Colonia            Ubicación del período en la línea de   3 horas      Ubican en línea de tiempo el período de la Colonia
                      tiempo.                                1 ½ bloque   Escuchan relato de las características principales de
                      Formas de vida                                      este período: organización del territorio, características
                                                                          de la vida diaria, rasgos religiosos, juegos de los niños,
                                                                          etc.
                                                                          Escriben en su cuaderno los rasgos esenciales y hacen
                                                                          un dibujo representativo de la época.
Colegio San Joaquín



Guerra de Arauco           Concepto y características de la      3 horas      En un mapa, localizan el territorio donde se
                           guerra de Arauco.                     1 ½ bloque   desarrollaba la guerra.
                           Principales líderes indígenas.                     Escuchan un relato que destaque las principales
                           Principales enfrentamientos entre                  características de esta guerra: su duración aproximada
                           españoles y mapuche.
                                                                              de 300 años (aunque no era un enfrentamiento
                                                                              permanente), por qué se originó, cómo atacaban los
                                                                              indígenas, los nombres y ubicación geográfica de los
                                                                              principales enfrentamientos.
                                                                              Hacen un dibujo representativo.
Legado Cultural Nacional   Personajes significativos de la       3 horas      Nombran los personajes significativos de la historia
                           historia nacional.                    1 ½ bloque   chilena.
                           Símbolos patrios: bandera, himno y                 Se informan de las características de los distintos
                           escudo nacional.                                   personajes y los motivos de su importancia.
                           Flora y fauna típica, música, danza
                           plástica, comidas, vestimentas y
                                                                              Identifican y dibujan los símbolos patrios (bandera,
                           artesanía local y regional.                        escudo e himno).
                                                                              Escuchan una reseña histórica de cada uno de ellos.
                                                                              Describen nuestra región: clima, paisaje, etc.
                                                                              Se informan de que las características geográficas
                                                                              determinan la flora y fauna que se desarrolla en la
                                                                              región. Identifican algunos nombres y ven ilustraciones.
                                                                              Descubren los rasgos culturales básicos de la región,
                                                                              en cuanto a comida, artesanía, vestimentas y otros.

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2)contenidos historia geografía 1°b[1]

  • 1. Colegio San Joaquín CONTENIDOS, CALENDARIZACIÓN Y ACTIVIDADES PROGRAMA HISTORIA PRIMERO BÁSICO UNIDAD CONTENIDOS TIEMPO SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DEDICADO I. GEOGRAFÍA UNIVERSAL Globo Terráqueo Utilidad del globo terráqueo. 5 horas Observan las características del globo terráqueo. Línea del Ecuador: centro que divide 2 ½ bloques Comentan qué representa el globo terráqueo. a la tierra en Hemisferios Norte y Sur. Identifican coordenadas básicas en el globo Polos Norte y Sur. terráqueo (paralelos, meridianos, polos norte y sur, Paisaje Polar y Tropical. etc.). Descubren “la mitad del mundo”, identificando la línea del Ecuador y los dos hemisferios, norte y sur. Pintan en su cuaderno, con distintos colores, los nuevos conceptos. Observan láminas o dibujos que muestran paisajes tropicales y polares. Comentan diferencias. Hacen un dibujo de paisajes tropical y polar.
  • 2. Colegio San Joaquín Los mapas Utilidad de los mapas. 8 horas Plantean soluciones a la pregunta: ¿cómo podemos Cómo se usan las cartas geográficas: 4 bloques dibujar la tierra? los símbolos que permiten leer los Observan distintos mapas y los describen. mapas. Dicen para qué sirven los mapas. Los puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste. Identifican ocasiones en las que se usan los mapas. Planeta Tierra: compuesto por Descubren los elementos básicos que componen un océanos y continentes. mapa (título, escala, simbología, etc.). Océanos: Pacífico, Glacial Ártico, Observan la simbología de distintos mapas, descubren Atlántico e Índico. su utilidad y ejercitan pintando la simbología de un Continentes: Asia, América, África, mapa. Antártica, Europa y Oceanía. Entienden que para facilitar la orientación en mapas, planos, terrenos y otros, se crearon los puntos cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste). Identifican nombre del punto cardinal con su ubicación. Ejercitan la ubicación de los puntos cardinales en su cuaderno. Observan el planisferio y dicen qué elementos la componen (tierra y agua). Identifican las grandes masas de tierra como continentes. Ubican en el mapa los continentes con su respectivo nombre. En un mapa mudo pintan con distintos colores los seis continentes. Identifican las grandes masas de agua continentes océanos. Ubican en el mapa los océanos con sus respectivos nombres. Vocabulario Isla. 2 horas Observan un dibujo de una isla, la describen, dicen qué Península. 1 bloque cosas la caracterizan. Bahía. Escuchan definición de isla. Puerto Pintan una ilustración de ésta. Se repiten las mismas actividades para Península, Bahía y Puerto.
  • 3. Colegio San Joaquín II. HISTORIA UNIVERSAL Prehistoria Línea de tiempo. 10 horas Observan una línea de tiempo de su propia vida, Condiciones de vida durante la 5 bloques identificando algunos momentos importantes. Prehistoria. Observan una línea de tiempo de la historia universal Primeras creaciones que facilitan la identificando la sucesión de años. (Eras Antes y vida: fuego, ropa, vida en comunidad (primeras ciudades), rueda. Después de Cristo, Prehistoria, Historia). Rasgos de la vida nómade y la vida Completan línea de tiempo dibujada en la pizarra, con sedentaria. las divisiones y fechas más relevantes, guiados por la Ubicación geográfica de los primeros profesora y con previa explicación. asentamientos humanos. Con distintos colores destacan la división entre Prehistoria e Historia, las eras Antes y Después de Cristo y algunos acontecimientos relevantes. Realizan un ejercicio de imaginería: se sitúan solos en medio de un campo sin nada y piensan cómo sobrevivirían. Comparten sus respuestas. Relacionan esta experiencia imaginada con la de los primeros seres humanos en la Tierra: descubren cómo el hombre debió hacer creaciones (utensilios, vestimenta, refugios, armas) para adaptarse al medio ambiente. Dibujan algunos de estos primeros inventos. Discuten acerca de la importancia del fuego como el principal descubrimiento del hombre durante la Prehistoria. Describen las características de la vida prehistórica, tratan de explicar por qué creen que debían vivir trasladándose de lugar en lugar. Descubren cómo el cultivo de las plantas determinó el cambio de la vida nómade a la vida sedentaria y la formación de las primeras comunidades o aldeas.
  • 4. Colegio San Joaquín Mesopotamia Ubicación en la línea de tiempo. 4 horas Ubican Mesopotamia en la línea del tiempo. Ubicación geográfica. 2 bloques Ubican Mesopotamia en un mapa del mundo y luego La importancia del agua para poder en un mapa de Asia. vivir en medio del desierto. Colorean en un mapa mudo la zona aludida, Características de su vida, sus ciudades y principales destacando la localización de los ríos Tigris y Éufrates. construcciones. Explican la importancia del agua en la vida humana Principales inventos. identificando sus principales usos. Discuten por qué esta civilización nació entre los ríos y cómo ellos ayudaron en su desarrollo. Escuchan relatos de cómo era la vida cotidiana de las personas en este lugar. Observan láminas de construcciones arquitectónicas, utensilios, monumentos y otros. Identifican los principales aportes de la cultura mesopotámica y los ilustran (escritura cuneiforme, arado, sistema numeral y calendario anual). Egipto Antiguo Ubicación en la línea de tiempo. 4 horas Ubican Egipto Antiguo en la línea de tiempo. Ubicación geográfica. 2 bloques Ubican Egipto en un mapa del mundo y luego en un Importancia del río Nilo. mapa de Africa. Principales formas de vida. Colorean en un mapa mudo la zona aludida, Construcciones: las pirámides. Principales inventos. destacando la localización del río Nilo. Explican de qué manera el río Nilo influyó en el desarrollo de esta civilización. Escuchan narraciones sobre la cultura egipcia: formas de vida, quién era el faraón, para qué construían las pirámides, etc. Observan láminas alusivas a construcciones, monumentos, faraones y dioses egipcios. Realizan dibujos de la pirámides, identificando su peculiar forma terminada en punta, visualizando sus dimensiones y discutiendo las formas en que habrán sido construidas. Identifican los principales aportes de la cultura egipcia y los ilustran (determinación del año en 365 días, invención del nilómetro, fabricación del papiro).
  • 5. Colegio San Joaquín III. GEOGRAFÍA DE CHILE Mapas Ubicación de continente: América del 8 horas Observan el planisferio e identifican América. Sur. 4 bloques Observan el mapa de América e identifican, Ubicación de Chile. coloreándolas, cada una de sus partes (Norte, Centro y Ubicación de ciudad - capital: Sur). Santiago. Ubicación de comuna: Renca. Mencionan las características de América del sur que conozcan. Nombran y ubican en el mapa los países limítrofes de Chile. Destacan la posición de Chile en América del Sur. Observan el mapa de Chile, lo describen y ubican las ciudades conocidas. Identifican Santiago como la capital de Chile: su ciudad más grande e importante. Localizan la ciudad de Santiago en el mapa de Chile. Observan el mapa de Santiago dividido en comunas Identifican la posición de Renca en un mapa de Santiago. Nombran comunas vecinas a Renca. Dibujan una imagen representativa de su comuna.
  • 6. Colegio San Joaquín Agrupación e instituciones Identificación del grupo familiar. 3 horas Hablan sobre sus familias. sociales próximas Los amigos, el curso, la escuela. 1 ½ bloque Realizan pequeño árbol genealógico de su familia. El barrio, población o villorrio: la Descubren el valor del colegio para sus vidas y de su iglesia, la junta de vecinos, el curso como su grupo de pertenencia. mercado. Instituciones sociales: consultorio, Describen su barrio y nombran lo que hay en él: iglesia, hospital, carabineros y otros. consultorio, supermercado, clubes deportivos, entre otros. Mediante un ejercicio, asocian dichos lugares con las personas que en ellos pueden encontrar. Identifican y dibujan las instituciones sociales existentes en su comunidad. Describen los trabajos que se realizan en su comunidad. Explican las diferencias entre profesiones y oficios. Buscan imágenes ilustrativas de oficios y profesiones por ellos conocidos. Profesiones, oficios y otras Identificación de las actividades 3 horas Nombran los trabajos que realizan sus papás y los actividades laborales. locales. 1 ½ bloque describen. Ejemplos de oficios y profesiones. Dicen qué tipos de trabajos hay en su comuna. Distinción entre actividades Identifican las diferencias entre profesiones y oficios. remuneradas y de servicio voluntario. Escuchan características de las profesiones y oficios y buscan ejemplos de cada uno. Descubren la existencia de actividades remuneradas y de servicio voluntario en su entorno. Escuchan características de las actividades remuneradas y voluntarias.
  • 7. Colegio San Joaquín IV. HISTORIA DE CHILE Pueblos Precolombinos Introducción. 2 horas Ubican en la línea del tiempo el Descubrimiento de Línea de tiempo. 1 bloque América. Concepto de descubrimiento y Escuchan el relato de lo que fueron el descubrimiento y conquista. la conquista de América. Concepto de pueblos precolombinos. Identificación de algunos pueblos Identifican en un mapa la localización de algunos precolombinos en América y Chile. pueblos precolombinos. Ubican en un mapa de Chile algunos pueblos precolombinos. Buscan información sobre el nombre y la ubicación de cinco grupos indígenas precolombinos. Mayas Ubicación geográfica y temporal. 4 horas Ubican en la línea de tiempo el período de desarrollo Principales construcciones y aportes. 2 bloques de la cultura Maya. Observan en un mapa la ubicación del territorio maya. Escuchan relatos sobre la vida de los Mayas y algunas características de su cultura. Observan láminas de construcciones arquitectónicas, utensilios, monumentos y otros. Identifican los principales aportes de la cultura maya y los ilustran Aztecas Ubicación geográfica y temporal. 4 horas Con los aztecas se repite la secuencia de actividades Principales construcciones y aportes. 2 bloques diseñada para la cultura maya. Incas Ubicación geográfica y temporal. 4 horas Con los incas se repite la secuencia de actividades Principales construcciones y aportes. 2 bloques diseñada para la cultura maya. Localizan en un mapa de Chile el área de dominio que alcanzaron los incas. Identifican aspectos de la influencia cultural inca en Chile: construcciones, idioma quechua, rasgos artísticos. Visitan el Museo de Arte Precolombino.
  • 8. Colegio San Joaquín Descubrimiento de América Cristóbal Colón. 3 horas Escuchan la presentación de Cristóbal Colón, su Viaje de Colón a América. 1 ½ bloque biografía a grandes rasgos y características de la época en que vivía. Escuchan un relato de las gestiones que hizo Colón para poder realizar su viaje, las características del mismo y su llegada a América. Escriben en su cuaderno los principales hechos y hacen un dibujo ilustrativo. Observan en un mapa la ruta del viaje de Colón a América. Principales conquistadores Hernán Cortés. 3 horas Discuten las posibles repercusiones que tuvo en Francisco Pizarro. 1 ½ bloque España la experiencia de Colón: la profesora orienta la Diego de Almagro. discusión hacia la identificación del entusiasmo de Pedro de Valdivia. muchos españoles por venir a América. Identifican los nombres de los principales conquistadores y los asocian con los lugares que conquistaron y los grupos indígenas que se enfrentaron. Ubican en un mapa la ruta del viaje de Hernán Cortés. Colorean las zonas conquistadas. Ubican la llegada de Hernán Cortés en una línea de tiempo. Se repite esta secuencia para los otros conquistadores: Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Pedro de Valdivia.
  • 9. Colegio San Joaquín Conquista de Chile Descubrimiento de Chile 6 horas Escuchan relato sobre el Descubrimiento de Chile por Fundación de Santiago 3 bloques Diego de Almagro: idea de venir, características del Dificultades de la conquista por la viaje, ruta que siguió, resultados de la expedición. resistencia mapuche Hacen un dibujo ilustrativo. Toponimia de algunos lugares de Santiago, que hacen referencia al Escuchan relato de la Conquista de Chile por Pedro de pasado indígena (nombres Valdivia: características del viaje, ruta que siguió, indígenas: Vitacura, Manquehue, resultados de la expedición, avances hacia el sur y Tabancura) dificultades vividas en el enfrentamiento con los mapuche. Hacen un dibujo ilustrativo. Describen las características de la ciudad de Santiago, fundada por Pedro de Valdivia: a orillas del río Mapocho, el plano de la ciudad y la creación del cabildo. Se informan de que el patrón seguido para la fundación de Santiago de Nueva Extremadura se repite para la fundación de otras ciudades y de que esta ciudad se transformó en el centro de operaciones del que comenzó la conquista hacia el sur. Reconocen el origen indígena de los nombres de algunos lugares de Santiago como Manquehue, Vitacura, entre otros. La Colonia Ubicación del período en la línea de 3 horas Ubican en línea de tiempo el período de la Colonia tiempo. 1 ½ bloque Escuchan relato de las características principales de Formas de vida este período: organización del territorio, características de la vida diaria, rasgos religiosos, juegos de los niños, etc. Escriben en su cuaderno los rasgos esenciales y hacen un dibujo representativo de la época.
  • 10. Colegio San Joaquín Guerra de Arauco Concepto y características de la 3 horas En un mapa, localizan el territorio donde se guerra de Arauco. 1 ½ bloque desarrollaba la guerra. Principales líderes indígenas. Escuchan un relato que destaque las principales Principales enfrentamientos entre características de esta guerra: su duración aproximada españoles y mapuche. de 300 años (aunque no era un enfrentamiento permanente), por qué se originó, cómo atacaban los indígenas, los nombres y ubicación geográfica de los principales enfrentamientos. Hacen un dibujo representativo. Legado Cultural Nacional Personajes significativos de la 3 horas Nombran los personajes significativos de la historia historia nacional. 1 ½ bloque chilena. Símbolos patrios: bandera, himno y Se informan de las características de los distintos escudo nacional. personajes y los motivos de su importancia. Flora y fauna típica, música, danza plástica, comidas, vestimentas y Identifican y dibujan los símbolos patrios (bandera, artesanía local y regional. escudo e himno). Escuchan una reseña histórica de cada uno de ellos. Describen nuestra región: clima, paisaje, etc. Se informan de que las características geográficas determinan la flora y fauna que se desarrolla en la región. Identifican algunos nombres y ven ilustraciones. Descubren los rasgos culturales básicos de la región, en cuanto a comida, artesanía, vestimentas y otros.