historia universal

1. Prepara en un papelote, el cuadro de lo positivo y
negativo del hombre sedentario.
Alista el texto con imágenes para asegurarte que todo
marcha bien.
Antes de la sesión
¿Por qué los primeros pobladores
decidieron vivir en un solo lugar?
Libro de Persona Social, página 188.
Materiales o recursos a utilizar
Niños y niñas comprenden que el tiempo pasa y que
las cosas van cambiando; para eso, se valen de las
fuentes (imágenes), que les permiten profundizar
la observación mediante instrucciones y preguntas
elaboradas con su participación y relacionar y
diferenciar los momentos de la historia pasada con
los sucesos actuales.
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TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 21

2. En grupo clase
Recuerda con los niños y niñas la sesión anterior de análisis de casos
para promover el cuidado de animales y plantas de su comunidad.
Pregúntales: ¿dónde viven?, ¿el lugar que habitan ahora es el mismo
en el que vivían sus padres o abuelos?, ¿para qué debemos cuidarlos?
Pregúntales: ¿qué creen que les motivó a cambiar de lugar para vivir?
Plantea la pregunta: ¿qué es lo positivo y lo negativo de no vivir en el
mismo lugar? Escribe las opiniones en el cuadro siguiente:
Comunica el propósito de la sesión del día: conversar sobre qué
motivó a las personas habitar en un solo lugar.
Revisa junto con los estudiantes algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar mejor. Indica que hoy pondrán en práctica el
escuchar al compañero con respeto para fortalecernos como equipo.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones
históricas.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Narra temas de su interés
o hechos históricos
incorporando más de una
dimensión. (Por ejemplo:
cuenta qué comían, cómo
vivían, a qué se dedicaban,
etc.)
Aspectos de la
vida del hombre
sedentario.
Positivo Negativo
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3. En grupo clase
Organiza a los estudiantes en grupos y pídeles que, a partir de un
diálogo entre ellos, respondan en un papelote la pregunta planteada.
Bríndales cinco minutos para esta actividad. Aclara que en este
momento todas las ideas que expresen son importantes y que
luego serán contrastadas con las respuestas finales, producto de la
indagación.
Cuando hayan terminado, solicita que peguen sus papelotes en la
pizarra o en un lugar visible del aula y expongan sus respuestas.
Pideles observar que respuestas son comunes y cuales diferentes.
Subraya las ideas comunes para establecer la respuesta o respuestas
del concenso de la clase.
Con ayuda de niños y niñas completa el texto, luego pide que lo lean.
Promueve el comentario del contenido del texto.
65minutos
DESARROLLO2.
nómadas
lugares
vestido
caza
condiciones
recolección
piedra
vivienda
medicinas
fuego
Durante tres millones y medio de años, los primeros seres humanos que habitaron
la tierra no tenían las ___________ de vida que tenemos ahora, como: ________,
________, __________ y tampoco conocían el _____________.
Ellos tenían que buscar la comida mediante la ________ y la ________ de
semillas, frutas y raices. Por esta razón, vivian en diferentes ________ y fueron
conocidos como ___________.
Este período de la Historia se conoce como la Edad de ___________.
Recuérdales que esos hombres nómades
después, con el paso del tiempo, aprendieron
a cultivar la tierra. Esto los llevó a vivir en un
mismo lugar; perfeccionaron sus viviendas y se
convirtieron en seres humanos sedentarios.
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4. En grupo clase
Pregúntales: ¿qué motivó a los seres humanos sedentarios a vivir en
un solo sitio?, ¿qué ventajas tiene para una familia, vivir en un solo
lugar? Puedes recurrir al cuadro donde se recogieron las respuestas
de los aspectos positivos y negativos de los hombres sedentarios, en
el inicio de la sesión.
En grupos de cuatro integrantes:
Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo por grupo, de
tal manera que todos puedan verse y escucharse.
Indica que van a buscar información a partir de la observación de
fuentes que están en el libro de Personal Social, página 188.
Indica que elijan a un moderador que se encargue de dirigir el diálogo
y a un secretario que tome nota de las respuestas que dicen sus
compañeros.
Pide que dialoguen con base en las siguientes preguntas: ¿qué ves en
cada una de las imágenes?, describe el paisaje, ¿qué características
tienen las viviendas?, ¿qué tendría que haber sucedido para que ellos
pasen de vivir en cuevas a vivir en viviendas?, ¿qué actividades realizan
las personas?, ¿qué recursos crees que les ofrecía el ambiente?
Indica que elaboren un papelote con sus respuestas para que lo
presente en plenario.
En grupo clase:
Recuerda las normas de convivencia relacionadas con escucharse
respetuosamente cuando su compañero intervenga.
Indica que entre todos valorarán las distintas opiniones aportadas por
los grupos.
Pide que de manera voluntaria comuniquen sus respuestas a las
preguntas planteadas.
Problematización
Análisis de la información
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 21
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5. Recalca las siguientes ideas:
• Los primeros seres humanos que habitaron la tierra, se agruparon
en formas diferentes:
• Clan totémico: eran grupos de personas familiares porque tenían
un pasado común (con un tótem, que podía ser un animal o una
planta al que representaban con dibujos o tallas de madera).
• Banda: era otra forma de organizarse, que agrupaba varios clanes.
Así, se podían ayudar fácilmente y ayudarse mejor.
• Hordas: conformadas por grupos grandes de personas que
pertenecían a comunidades nómadas. Ellos no tenían vínculos de
organización social muy avanzados.
• Tribus: conformadas por familias que tenían características
comunes en el lenguaje que utilizaban, en su organización social y
en sus tradiciones culturales.
Pide que dibujen en su cuaderno cómo se organiza la localidad en la
actualidad.
Conversa a partir de las siguientes interrogantes: ¿cómo se organiza
nuestra localidad? ¿quiénes participan? ¿participa mi familia en la
localidad? ¿cómo?
Concluye con las ideas fuerza de los aportes de cada grupo.
• Precisa que la transición de la vida del hombre hacia el
sedentarismo fue un proceso que se dio durante largos períodos
de años hasta nuestros tiempos.
• Explica que los cambios han ocurrido por razones de clima,
necesidad de alimentarse, de tener una vivienda, de sentirse
seguros.
Los niños y niñas siempre tienen una idea
de cómo resolver las cosas y es bueno que a
partir de ello construyan las soluciones para los
problemas de convivenvcia en el aula. Así se irán
involucrando no solo como parte del problema,
sino también como parte de la solución.
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6. Formula las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirá
conocer la historia de los cambios de la vida del hombre?, ¿qué
podemos hacer por aquellas personas o familias que se ven
obligados a trasladarse de su comunidad por razones de peligro?
Cuéntale a los niños que muchas personas tienen que trasladarse a
otras comunidades por razones de trabajo. Los antiguos pobladores
tuvieron que mudarse por razones de luchas entre grupos humanos.
Toma de decisiones - Reflexión
Finaliza la sesión pidiendo a los niños que te digan: ¿qué aprendieron
el día de hoy?, ¿cómo se han sentido en la sesión de hoy?10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los niños que investiguen en su casa, cómo fue la historia
de su familia cuando tomaron la decisión de venir a vivir a nuestra
localidad.
Tarea a trabajar en casa
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