Prof. Victoria Gomez, La Romana, Taller de Planficacion del nivel inicial segun nueva propuesta curricular del Ministerio de Educacion de la Republica Dominicana, dado el 4 de Abril del 2014 en el Colegio Evangelico Sinai para las educadoras del nivel inicial de los Colegios Privados de la provincia
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Elaboracion de pruebas s.xxi http//tic-bam.blogspot.com/ bertha ayala
PRUEBAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS, RUBRICAS
Forma sencilla y clara para adentramos al siglo XXI en la Educación y nuestro Nativos Digitales.
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Presentación "El desafío de trabajar las trayectorias escolares en la Escuela Primaria" en el marco de Jornada de Pedagógica de la Escuela Primaria N° 20 "Ricardo Berwyn" de la ciudad de Rawson de la Provincia del Chubut
Edelstein y Rodriguez-El Metodo Factor Definitorio Y Unificador De La Instrum...Pablo De Battisti
El primer problema que se plantean las autoras es acerca del papel de la didáctica en relación a la estructura actual del sistema educativo, en el que se combinan viejos modelos y alternativas nuevas. Ante esto surgen dos posiciones diferentes. Por un lado, para quienes la producción en el terreno didáctico es inoperante mientras no se modifique totalmente la estructura del sistema educativo. Por otro lado, quienes coincidiendo en la postura critica respecto del sistema educativo, superan la etapa del criticismo para plantear la elaboración, pero en un sentido: el de producir alternativas útiles en un futuro inmediato. En este documento se resalta el carácter totalizador del método, desde la perspectiva del materialismo dialéctico. Entendiéndose el método como el camino a seguir en la búsqueda del conocimiento y de la actividad practica, siguiendo diversos procedimientos determinados por el contenido mismo de la realidad indagada. Así el método didáctico asume las características del método general en cuanto define principios, leyes, categorías y normas básicas que deben orientar el proceso de aprendizaje en la escuela, independientemente del contenido que caracterice dicho aprendizaje.
Antididáctica es un concepto introducido por la argentina Susana Barco de Surghí para designar la corriente didáctica que, tomando como base el movimiento liberador surgido en algunos países latinoamericanos cuestiona el carácter de la didáctica como ciencia pedagógica aislada.
Red Social del Profesorado de Nivel Inicial ISFD Nº 801 Pablo De Battisti
Proyecto de creación de una Red Social para el
Profesorado de Nivel Inicial del ISFD Nº 801 que se desarrolla en las dos sedes en las ciudades de Rawson y Trelew en la provincia de Chubut.
Un lugar para intercambiar información, materiales en múltiples formatos y profundizar temas desarrollados en clase.
control de emisiones de gases contaminantes.pptxjesusbellido2
en el siguiente documento s epodra apreciar los gases que emiten los vehiculos y sus consecuencias tambien se podra apreciar las normas euro cino y las normas euro seis
1. Búsqueda de información: Para Qué,
Qué información, Cómo se recolectará y
Quién lo hará.
Juicio de valor acerca de lo que
significa dicha información. análisis e
interpretación de los datos
Toma de decisiones:Qué es lo que se va
a hacer con los resultados obtenidos.
Comunicación de los resultados a los
actores involucrados en el proceso
evaluativo.
2.
3. La acreditación responde a una
demanda social que requiere de
certificación legitimación de
conocimientos. Es la certificación de
que se han logrado ciertos productos o
resultados de aprendizaje planteados
en programas y planes de estudios.
4. COMO UN ACTO
FINAL
SE LLEVA A CABO
COMO:
COMPROBACION
CONSTATACION
VERIFICACION
CONTROL DEL
RENDIMIENTO DEL
ALUMNO.
ENFOQUE
PRESCRIPTIVO
DENTRO DE LOS
PROCESOS DE
ENSEÑAR Y
APRENDER
SE LLEVA A CABO
PARA:
ANALIZAR
JUZGAR CRITICAMENTE
TOMAR DECISIONES
SUPONE ACCIONES
ESPECIFICAS FRENTE
ALPROCESO
7. ¿Que
Evaluar?
Los tipos y grados de
aprendizaje que estipulan los
objetivos en relación con los
contenidos establecidos
¿Cuándo
evaluar?
Al finalizar una fase del
proceso
8. puede responder a estados afectivos del
docente:
observada directamente: actitudes de
aceptación o rechazo, etc. ante
determinada conducta del alumno
inferida de conductas observadas
supuesta más o menos indirectamente a
partir de la interpretación de variadas
situaciones.
9. Información insuficiente
Efecto de halo
Tendencia a la categorización
Primacía de la primera impresión
Influencia del aspecto físico y en especial
de los rasgos faciales
Proyección
Marco de referencia estrecho
Error por generosidad
10. Objetiva: producto de una
elaboración seria y rigurosa de
la información recogida
sistemáticamente
11. VALIDEZ DE CONTENIDO
VALIDEZ PREDICTIVA
VALIDEZ DE CONSTRUCCIÓN
VALIDEZ DE COVERGENCIA
VALIDEZ MANIFIESTA
VALIDEZ DE SIGNIFICADO
VALIDEZ DE RETROACCION
12. 1. Pruebas orales 1.1.Individuales
1.2.Grupales
(coloquio)
2. Pruebas escritas 2.1. De desarrollo (no
estructuradas)
2..2. Semiestructuradas
2.3. Estructuradas
2.4. Monografías,
13. 3. pruebas basadas
en la
observación
3.1. listas de cotejo o
control
3.2. escalas de
evaluación