Este documento presenta tres organizadores del conocimiento como estrategias para mejorar la comprensión lectora: los esquemas mentales, los organigramas y los mapas conceptuales. Estos permiten jerarquizar e interrelacionar ideas de manera visual, desarrollando la capacidad analítica y creativa del estudiante para estructurar y comprender mejor la información de un texto.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre fracciones para un quinto grado en la escuela primaria "El Bosque". La sesión comienza con un cuento matemático y un juego de Tangram para introducir el tema. Luego, el maestro explica fracciones a través de ejemplos con mandarinas divididas, identificando el numerador y denominador. Los estudiantes clasifican y representan gráficamente diferentes tipos de fracciones como propias, impropias e iguales a la unidad. Finalmente, realizan una ficha
SESION -1- JUGAMOS Y DIALOGAMOS ACERCA DE NUESTROS DERECHOS.pdfRocioArquinigoOcon
El documento describe una sesión educativa sobre los derechos de los niños. Los estudiantes jugarán en grupos usando tarjetas y un tablero para dialogar sobre sus derechos. El maestro guiará discusiones para que los niños compartan experiencias sobre cómo se respetan o no sus derechos y aprendan cuáles son.
Este documento describe los pasos para preparar un guion de entrevista con el fin de conocer las costumbres de la comunidad. Los estudiantes formarán grupos para planificar preguntas y elaborar un primer borrador del guion. Luego presentarán sus propuestas y seleccionarán las preguntas finales para el guion, el cual utilizarán para entrevistar a un personaje de la comunidad y así aprender sobre sus tradiciones.
El resumen describe una sesión de aprendizaje de 90 minutos en el colegio José María Arguedas para estudiantes de tercer grado. La sesión se centra en la capacidad de área de expresión y comprensión de textos y el valor de la responsabilidad. Los aprendizajes esperados son identificar la coma en diferentes tipos de textos a través de una secuencia didáctica que incluye motivación, explicación teórica, ejemplos y prácticas evaluadas.
Este documento presenta una lección sobre la escritura de poemas y caligramas para expresar sentimientos hacia la madre con motivo del Día de la Madre. Los estudiantes aprenden sobre la estructura de los poemas, el uso de figuras retóricas y la revisión de borradores. Luego crean un poema o caligrama dedicado a su madre evaluando el uso de elementos poéticos como comparaciones, adjetivos y rima. Finalmente comparten y reflexionan sobre sus creaciones y aprendizajes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. del tercer ciclo de la Institución Educativa N° 88049 Cascajal Bajo. El propósito de la sesión es que los estudiantes observen y lean una situación problemática sobre el cuidado de los animales y planteen hipótesis. Los estudiantes indagarán sobre los animales de su localidad que están en peligro de extinción y propondrán alternativas para cuidarlos. La sesión incluye actividades como leer sobre animales en peligro, proponer
El documento describe la gran diversidad cultural del Perú y la importancia de proteger el patrimonio cultural del país. Explica que el Perú tiene una de las culturas más diversas del mundo debido a su variedad de ecosistemas, grupos humanos y tradiciones. También señala que la protección del patrimonio cultural es responsabilidad de todos los peruanos y propone identificar el patrimonio cultural, apostar por la sostenibilidad y priorizar proyectos de inversión para conservar la diversidad cultural.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre fracciones para un quinto grado en la escuela primaria "El Bosque". La sesión comienza con un cuento matemático y un juego de Tangram para introducir el tema. Luego, el maestro explica fracciones a través de ejemplos con mandarinas divididas, identificando el numerador y denominador. Los estudiantes clasifican y representan gráficamente diferentes tipos de fracciones como propias, impropias e iguales a la unidad. Finalmente, realizan una ficha
SESION -1- JUGAMOS Y DIALOGAMOS ACERCA DE NUESTROS DERECHOS.pdfRocioArquinigoOcon
El documento describe una sesión educativa sobre los derechos de los niños. Los estudiantes jugarán en grupos usando tarjetas y un tablero para dialogar sobre sus derechos. El maestro guiará discusiones para que los niños compartan experiencias sobre cómo se respetan o no sus derechos y aprendan cuáles son.
Este documento describe los pasos para preparar un guion de entrevista con el fin de conocer las costumbres de la comunidad. Los estudiantes formarán grupos para planificar preguntas y elaborar un primer borrador del guion. Luego presentarán sus propuestas y seleccionarán las preguntas finales para el guion, el cual utilizarán para entrevistar a un personaje de la comunidad y así aprender sobre sus tradiciones.
El resumen describe una sesión de aprendizaje de 90 minutos en el colegio José María Arguedas para estudiantes de tercer grado. La sesión se centra en la capacidad de área de expresión y comprensión de textos y el valor de la responsabilidad. Los aprendizajes esperados son identificar la coma en diferentes tipos de textos a través de una secuencia didáctica que incluye motivación, explicación teórica, ejemplos y prácticas evaluadas.
Este documento presenta una lección sobre la escritura de poemas y caligramas para expresar sentimientos hacia la madre con motivo del Día de la Madre. Los estudiantes aprenden sobre la estructura de los poemas, el uso de figuras retóricas y la revisión de borradores. Luego crean un poema o caligrama dedicado a su madre evaluando el uso de elementos poéticos como comparaciones, adjetivos y rima. Finalmente comparten y reflexionan sobre sus creaciones y aprendizajes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. del tercer ciclo de la Institución Educativa N° 88049 Cascajal Bajo. El propósito de la sesión es que los estudiantes observen y lean una situación problemática sobre el cuidado de los animales y planteen hipótesis. Los estudiantes indagarán sobre los animales de su localidad que están en peligro de extinción y propondrán alternativas para cuidarlos. La sesión incluye actividades como leer sobre animales en peligro, proponer
El documento describe la gran diversidad cultural del Perú y la importancia de proteger el patrimonio cultural del país. Explica que el Perú tiene una de las culturas más diversas del mundo debido a su variedad de ecosistemas, grupos humanos y tradiciones. También señala que la protección del patrimonio cultural es responsabilidad de todos los peruanos y propone identificar el patrimonio cultural, apostar por la sostenibilidad y priorizar proyectos de inversión para conservar la diversidad cultural.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Sesion de aprendizaje peso balanza rosa delgadoJULIO CORDOVA
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de sexto grado sobre el tema de estimar y comparar el peso utilizando una balanza. La sesión consta de cuatro partes: inicio, desarrollo, socialización y cierre. En el desarrollo, los estudiantes en grupos estiman el peso de diferentes frutas usando estrategias como levantarlas y observándolas, y luego usan una balanza para comparar con precisión el peso de las frutas en kilogramos y gramos. Al
Los estudiantes aprenderán a identificar los componentes vivos y no vivos de un ecosistema local. Primero, describirán los seres vivos y sin vida que observaron durante una visita al jardín de la escuela. Luego, construirán un modelo de laguna y consultarán información sobre ecosistemas para comprender mejor las interacciones entre los componentes de un ecosistema y por qué un jardín puede considerarse uno. Finalmente, contrastarán sus hipótesis iniciales.
El documento describe una sesión para que un grupo de estudiantes de sexto grado elaboren normas de convivencia democrática. La sesión incluye actividades como analizar situaciones que dificultan la convivencia, proponer soluciones, elegir normas y plasmarlas en carteles para colocar en el aula. El objetivo es que los estudiantes participen en establecer acuerdos que promuevan buenas relaciones y condiciones para el aprendizaje.
Este documento describe una sesión educativa sobre prevención de enfermedades. Los estudiantes analizarán diferentes fuentes de información para identificar medidas preventivas y justificar sus resultados con evidencia científica. Primero observarán imágenes y gráficos, luego plantearán preguntas de investigación y buscarán información para responderlas. Finalmente, propondrán acciones preventivas como organizar un botiquín escolar.
Este documento presenta los materiales y pasos necesarios para una sesión sobre el sistema circulatorio. Los estudiantes realizarán experimentos como escuchar los latidos del corazón antes y después de saltar, y completarán organizadores visuales sobre las funciones de los órganos de la circulación. El objetivo es que comprendan que el corazón bombea sangre por el cuerpo llevando oxígeno y nutrientes, y que late más rápido durante el ejercicio para satisfacer las necesidades del cuerpo.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la comprensión de textos descriptivos. La sesión se divide en tres partes: la motivación, el desarrollo y el cierre. En la motivación, los estudiantes participan en un juego para describir a otros compañeros sin verlos. En el desarrollo, los estudiantes analizan las imágenes de un texto, leen el texto descriptivo, subrayan las ideas principales de cada párrafo y clasifican las características de la persona descrita. En el cierre, los
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje sobre la lectura de afiches. La sesión se centra en leer e interpretar un afiche sobre la inclusión. Los estudiantes observarán el afiche, identificarán información clave y opinarán sobre su mensaje. El propósito es que aprendan a analizar afiches para comprender sus propósitos y mensajes. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para involucrar a los estudiantes en el análisis y discusión del afiche.
sesión para 6to grado de Primaria , área comunicación, se detalla que es un mapa conceptual, su utilidad, y textos para que los estudiantes elaboren sus mapas conceptuales
El documento proporciona información sobre una sesión educativa que abordará el tema de la autoestima. La sesión comenzará con la lectura de un cuento para motivar a los estudiantes y evaluar sus conocimientos previos sobre el tema a través de preguntas. Luego, los estudiantes crearán individualmente un díptico sobre la autoestima y pegarán sus respuestas en un árbol, identificando cualidades positivas propias. La sesión concluirá con la elaboración de un mapa conceptual con las conclusiones más importantes
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre la descripción de objetos realizada en una escuela primaria en Perú. Los estudiantes aprendieron a observar y describir objetos utilizando características como el color, forma, material y función. Usando laptops, los estudiantes grabaron objetos, respondieron preguntas sobre ellos y escribieron descripciones empleando adjetivos calificativos. Al final, evaluaron lo que aprendieron y describieron cómo se sintieron durante la clase.
Este documento presenta una lección sobre la creación de lemas para equipos de trabajo. Proporciona instrucciones para que los estudiantes elaboren lemas cortos y creativos que representen las cualidades de sus equipos. Los estudiantes deben reunir ideas sobre cómo son o cómo quieren ser como equipo, y luego usar esa información para escribir un borrador de lema que resuma su identidad como grupo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a escribir un texto descriptivo sobre su localidad. Primero, repasan los elementos de un texto descriptivo y analizan un ejemplo. Luego, planifican la descripción de su localidad en grupos, incluyendo detalles sobre sus calles y nombre. Finalmente, escriben el primer borrador de su texto descriptivo, recibiendo feedback del maestro para mejorarlo.
Este documento presenta directrices para elaborar conclusiones descriptivas en el proceso de evaluación de estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencias de aprendizaje recopiladas durante el período evaluado y centrarse en el progreso de cada estudiante. Luego describe diferentes tipos de evidencias de aprendizaje como conocimiento, habilidades, actitudes y productos, así como instrumentos de evaluación. Finalmente, ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas en diferentes áreas curriculares.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 29 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: Hacemos una maqueta sobre las parte del cuerpo
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el Municipio Escolar. La sesión consta de tres horas y busca que los estudiantes conozcan sobre los municipios escolares, participen en una campaña electoral simulada para elegir representantes, y ejerzan su ciudadanía de manera democrática. El docente utilizará videos, debates, y herramientas digitales para enseñar sobre el sistema electoral y la importancia de la participación ciudadana.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los derechos de los niños. Los estudiantes discuten los derechos mencionados en sus tareas del hogar y analizan imágenes relacionadas con los derechos. Luego, leen un texto que explica que todos los niños son únicos e importantes y tienen derecho a la vida, un nombre, amor, educación y recreación. Finalmente, los estudiantes crean organizadores gráficos sobre los derechos.
Este documento presenta una sesión educativa para estudiantes de primer grado sobre la valoración de las características físicas. La sesión incluye actividades como una conversación con un títere sobre las características de un amigo, la observación de los estudiantes en espejos, el dibujo y descripción de sus propias características, y un intercambio para conocerse mejor y aprender a valorarse unos a otros. El objetivo es que los estudiantes reconozcan lo que los hace únicos y construyan una imagen positiva de
El documento describe una sesión sobre el sistema respiratorio que incluye: 1) una introducción sobre el propósito de identificar los órganos respiratorios y sus cuidados; 2) una actividad para que los estudiantes planteen hipótesis sobre el recorrido del aire y las contrasten con un texto; 3) un cierre donde los estudiantes evalúan su aprendizaje y se les asigna tarea sobre cuidados respiratorios.
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye una introducción al tema, predicciones sobre el cuento, la lectura, un diálogo posterior y la creación de un nuevo personaje.
El documento presenta un plan de estudios para la asignatura de español en la escuela telesecundaria. El plan incluye 6 secuencias de aprendizaje que abordan temas como la importancia de archivos personales, la elaboración de antologías musicales, y la participación en debates. Las actividades están diseñadas para desarrollar competencias comunicativas y cívicas a través de proyectos transversales que involucran diferentes asignaturas.
Sesion de aprendizaje peso balanza rosa delgadoJULIO CORDOVA
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de sexto grado sobre el tema de estimar y comparar el peso utilizando una balanza. La sesión consta de cuatro partes: inicio, desarrollo, socialización y cierre. En el desarrollo, los estudiantes en grupos estiman el peso de diferentes frutas usando estrategias como levantarlas y observándolas, y luego usan una balanza para comparar con precisión el peso de las frutas en kilogramos y gramos. Al
Los estudiantes aprenderán a identificar los componentes vivos y no vivos de un ecosistema local. Primero, describirán los seres vivos y sin vida que observaron durante una visita al jardín de la escuela. Luego, construirán un modelo de laguna y consultarán información sobre ecosistemas para comprender mejor las interacciones entre los componentes de un ecosistema y por qué un jardín puede considerarse uno. Finalmente, contrastarán sus hipótesis iniciales.
El documento describe una sesión para que un grupo de estudiantes de sexto grado elaboren normas de convivencia democrática. La sesión incluye actividades como analizar situaciones que dificultan la convivencia, proponer soluciones, elegir normas y plasmarlas en carteles para colocar en el aula. El objetivo es que los estudiantes participen en establecer acuerdos que promuevan buenas relaciones y condiciones para el aprendizaje.
Este documento describe una sesión educativa sobre prevención de enfermedades. Los estudiantes analizarán diferentes fuentes de información para identificar medidas preventivas y justificar sus resultados con evidencia científica. Primero observarán imágenes y gráficos, luego plantearán preguntas de investigación y buscarán información para responderlas. Finalmente, propondrán acciones preventivas como organizar un botiquín escolar.
Este documento presenta los materiales y pasos necesarios para una sesión sobre el sistema circulatorio. Los estudiantes realizarán experimentos como escuchar los latidos del corazón antes y después de saltar, y completarán organizadores visuales sobre las funciones de los órganos de la circulación. El objetivo es que comprendan que el corazón bombea sangre por el cuerpo llevando oxígeno y nutrientes, y que late más rápido durante el ejercicio para satisfacer las necesidades del cuerpo.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la comprensión de textos descriptivos. La sesión se divide en tres partes: la motivación, el desarrollo y el cierre. En la motivación, los estudiantes participan en un juego para describir a otros compañeros sin verlos. En el desarrollo, los estudiantes analizan las imágenes de un texto, leen el texto descriptivo, subrayan las ideas principales de cada párrafo y clasifican las características de la persona descrita. En el cierre, los
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje sobre la lectura de afiches. La sesión se centra en leer e interpretar un afiche sobre la inclusión. Los estudiantes observarán el afiche, identificarán información clave y opinarán sobre su mensaje. El propósito es que aprendan a analizar afiches para comprender sus propósitos y mensajes. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para involucrar a los estudiantes en el análisis y discusión del afiche.
sesión para 6to grado de Primaria , área comunicación, se detalla que es un mapa conceptual, su utilidad, y textos para que los estudiantes elaboren sus mapas conceptuales
El documento proporciona información sobre una sesión educativa que abordará el tema de la autoestima. La sesión comenzará con la lectura de un cuento para motivar a los estudiantes y evaluar sus conocimientos previos sobre el tema a través de preguntas. Luego, los estudiantes crearán individualmente un díptico sobre la autoestima y pegarán sus respuestas en un árbol, identificando cualidades positivas propias. La sesión concluirá con la elaboración de un mapa conceptual con las conclusiones más importantes
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre la descripción de objetos realizada en una escuela primaria en Perú. Los estudiantes aprendieron a observar y describir objetos utilizando características como el color, forma, material y función. Usando laptops, los estudiantes grabaron objetos, respondieron preguntas sobre ellos y escribieron descripciones empleando adjetivos calificativos. Al final, evaluaron lo que aprendieron y describieron cómo se sintieron durante la clase.
Este documento presenta una lección sobre la creación de lemas para equipos de trabajo. Proporciona instrucciones para que los estudiantes elaboren lemas cortos y creativos que representen las cualidades de sus equipos. Los estudiantes deben reunir ideas sobre cómo son o cómo quieren ser como equipo, y luego usar esa información para escribir un borrador de lema que resuma su identidad como grupo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a escribir un texto descriptivo sobre su localidad. Primero, repasan los elementos de un texto descriptivo y analizan un ejemplo. Luego, planifican la descripción de su localidad en grupos, incluyendo detalles sobre sus calles y nombre. Finalmente, escriben el primer borrador de su texto descriptivo, recibiendo feedback del maestro para mejorarlo.
Este documento presenta directrices para elaborar conclusiones descriptivas en el proceso de evaluación de estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencias de aprendizaje recopiladas durante el período evaluado y centrarse en el progreso de cada estudiante. Luego describe diferentes tipos de evidencias de aprendizaje como conocimiento, habilidades, actitudes y productos, así como instrumentos de evaluación. Finalmente, ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas en diferentes áreas curriculares.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 29 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: Hacemos una maqueta sobre las parte del cuerpo
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el Municipio Escolar. La sesión consta de tres horas y busca que los estudiantes conozcan sobre los municipios escolares, participen en una campaña electoral simulada para elegir representantes, y ejerzan su ciudadanía de manera democrática. El docente utilizará videos, debates, y herramientas digitales para enseñar sobre el sistema electoral y la importancia de la participación ciudadana.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los derechos de los niños. Los estudiantes discuten los derechos mencionados en sus tareas del hogar y analizan imágenes relacionadas con los derechos. Luego, leen un texto que explica que todos los niños son únicos e importantes y tienen derecho a la vida, un nombre, amor, educación y recreación. Finalmente, los estudiantes crean organizadores gráficos sobre los derechos.
Este documento presenta una sesión educativa para estudiantes de primer grado sobre la valoración de las características físicas. La sesión incluye actividades como una conversación con un títere sobre las características de un amigo, la observación de los estudiantes en espejos, el dibujo y descripción de sus propias características, y un intercambio para conocerse mejor y aprender a valorarse unos a otros. El objetivo es que los estudiantes reconozcan lo que los hace únicos y construyan una imagen positiva de
El documento describe una sesión sobre el sistema respiratorio que incluye: 1) una introducción sobre el propósito de identificar los órganos respiratorios y sus cuidados; 2) una actividad para que los estudiantes planteen hipótesis sobre el recorrido del aire y las contrasten con un texto; 3) un cierre donde los estudiantes evalúan su aprendizaje y se les asigna tarea sobre cuidados respiratorios.
Este documento presenta la sesión 19 de la unidad 1 para el segundo grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes dialoguen sobre la amistad a través de la lectura del cuento "Dos abejas amigas". El desarrollo de la sesión incluye una introducción al tema, predicciones sobre el cuento, la lectura, un diálogo posterior y la creación de un nuevo personaje.
El documento presenta un plan de estudios para la asignatura de español en la escuela telesecundaria. El plan incluye 6 secuencias de aprendizaje que abordan temas como la importancia de archivos personales, la elaboración de antologías musicales, y la participación en debates. Las actividades están diseñadas para desarrollar competencias comunicativas y cívicas a través de proyectos transversales que involucran diferentes asignaturas.
Este documento trata sobre la enseñanza de la ciencia y la lectura en la escuela. Propone que la curiosidad y la sensibilidad de los niños son condiciones importantes para hacer, leer y escribir ciencia. También discute cómo enseñar el lenguaje de la ciencia a los estudiantes usando diferentes tipos de textos y estrategias didácticas como proyectos y salidas de campo. El profesor debe mediar la lectura científica y crear una comunidad de aprendizaje en el aula.
Este documento presenta dos planes de trabajo para recuperación en las áreas de Educación Musical y Lengua y Literatura. El primer plan se centra en enseñar las figuras musicales a estudiantes de sexto y séptimo grado, mientras que el segundo plan enseña la estructura de reglamentos y artículos informativos. Ambos planes describen la información relevante, objetivos, actividades y evaluaciones para lograr que los estudiantes comprendan estos temas musicales y de lenguaje a través de la observación, discusión y aplicación práct
Este documento proporciona una introducción a diferentes tipos de textos, incluyendo textos expositivos y argumentativos. Describe la estructura y elementos de textos periodísticos como noticias, crónicas y reportajes. También analiza textos sociales como informes, contratos y actas. Por último, explica la argumentación y diferentes formas de textos argumentativos como debates, discursos, instancias y reclamaciones.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de matemáticas para sexto año de educación básica. El bloque se enfoca en la protección del medio ambiente y dura 6 semanas. Incluye objetivos como aplicar operaciones aritméticas para resolver problemas cotidianos, reconocer y comparar ángulos, y aplicar cálculos de áreas. Presenta estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades para desarrollar destrezas como relaciones y funciones, operaciones numéric
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para una maestra en práctica que incluye información sobre las instituciones, fechas, áreas de estudio y estructura de las lecciones para los grados cuarto y quinto. El plan cubre temas de lengua y literatura, matemáticas y estudios sociales, e incluye objetivos, métodos didácticos, recursos y evaluaciones.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el valor del respeto dirigida a estudiantes de 2° grado. La unidad se desarrollará del 28 de mayo al 22 de junio y abordará fechas cívicas relacionadas con el respeto. Las actividades buscan desarrollar la capacidad de expresarse con respeto y la comprensión y producción de textos sobre el respeto a uno mismo y los demás. Se evaluarán estas competencias a través de observación, pruebas escritas y trabajos.
I unidad seminario taller de tesis ii - maestria en docencia universita...alexanderguarniz
El documento presenta los objetivos y pasos para realizar una investigación científica de manera adecuada. Explica conceptos como marco teórico, hipótesis, recolección de evidencias, análisis de resultados y aplicaciones. También describe las etapas del método científico como identificar un problema, formular hipótesis, probarlas y extraer conclusiones.
Este documento presenta la planificación por bloque curricular para el segundo año de educación básica. Incluye objetivos, indicadores, estrategias metodológicas y elementos de evaluación para las áreas de lengua y literatura, matemática, y entorno natural y social durante seis semanas. Los temas a cubrir son conversación, números naturales, patrones y familias.
Este documento presenta diferentes tipos de textos y herramientas para analizarlos. Explica conceptos clave como la comunicación, los signos, y los elementos de la exposición. También describe varios géneros periodísticos como la noticia, la crónica y el reportaje. Por último, analiza la argumentación y diferentes tipos de textos argumentativos como el artículo de fondo y el debate.
Este documento presenta las actividades de una clase de español en la Escuela Telesecundaria Federalizada de Tetsijtsilin. Los estudiantes analizarán el discurso directo e indirecto en un texto para incluir testimonios en un reportaje periodístico. Luego, trabajarán en equipo para escribir un reportaje sobre algún aspecto de la familia, tomando en cuenta las características y recursos de este género periodístico. Finalmente, comentarán sus reportajes en grupo y los publicarán en un periódico mural.
Este documento presenta la secuencia didáctica de la asignatura de Español para el segundo grado de telesecundaria. La secuencia busca que los estudiantes escriban en equipo un reportaje periodístico sobre algún aspecto de la familia. Las actividades incluyen leer un texto modelo, identificar discurso directo e indirecto, elegir un tema, analizar la estructura de reportajes, y escribir y publicar su propio reportaje en un periódico mural tras comentarlo en grupo.
Este documento presenta la estructuración del marco teórico para una investigación. Explica que el marco teórico provee conceptos y definiciones clave, y puede tener un enfoque cuantitativo o cualitativo. También describe las funciones del marco teórico, como orientar la investigación y proporcionar un marco de referencia para interpretar resultados.
Este documento presenta el plan de estudios de una secuencia didáctica de 10 sesiones para la asignatura de español. Los estudiantes trabajarán en equipos para escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo y representarlo ante la comunidad escolar. Cada sesión incluye objetivos, actividades y evaluación de aprendizajes.
Este documento presenta el plan de estudios para el bloque 1 del segundo año de educación básica. El bloque se centra en la conversación y tiene una duración de seis semanas. Los objetivos son que los estudiantes comprendan y produzcan conversaciones sobre experiencias personales y usen correctamente el lenguaje oral. Las estrategias metodológicas incluyen escuchar, hablar, leer y escribir textos. Los indicadores de logro miden la comprensión de conversaciones y la comunicación efectiva de ideas a través del habla.
El documento presenta información sobre tres técnicas de investigación: el fichaje, la observación y la entrevista. Explica que el fichaje se utiliza para recopilar datos bibliográficos y hemerográficos mediante fichas. La observación puede ser de campo o de laboratorio, individual o de equipo. La entrevista es un diálogo entre dos personas y puede ser estructurada u no estructurada.
Este documento presenta diferentes técnicas de estudio como la toma de apuntes, fichas bibliográficas, subrayado, resumen, síntesis y organizadores gráficos del conocimiento. Explica la importancia de enfocarse en lo relevante, resumir el contenido y organizar el material al tomar apuntes. Además, describe cómo utilizar el subrayado, resumen y síntesis para comprender y retener la información de un texto. Finalmente, detalla diferentes tipos de organizadores gráficos como cuadros sinópticos, tablas
Este documento presenta el plan de la sesión de clase del 23 de agosto de 2012 para el grado C, sección Tiempo. La sesión abarca las áreas de Plan Lector, Razonamiento Matemático, Ciencia y Ambiente, Religión y Arte. En Razonamiento Matemático, los estudiantes analizarán sucesiones numéricas. En Ciencia y Ambiente, construirán modelos de átomos y aprenderán sobre sus partes. En Religión, cantarán sobre la Eucaristía. Finalmente, en Arte, escuchar
Este documento presenta el plan de la sesión de clase del 23 de agosto de 2012 para el grado C, sección Tiempo. La sesión abarca las áreas de Plan Lector, Razonamiento Matemático, Ciencia y Ambiente, Religión y Arte. En Razonamiento Matemático, los estudiantes analizarán sucesiones numéricas. En Ciencia y Ambiente, construirán modelos de átomos y aprenderán sobre sus partes. En Religión, cantarán sobre la Eucaristía. Finalmente, en Arte, escuchar
1. 1. Tema: PROPUESTAS Y CONSIDERACIONES PARA EL PLAN LECTOR
GÉNERO TIPOS DE TEXTOS
I
DE 1ER GRADO D
P
FÁBULAS E
E
R R N
U E T
CUENTOS
A F I
N O D
TEXTOS LEYENDAS O R A
S Z D
LITERARIOS A
MITOS P R N
A A
TRADICIONES R L C
A A I
O
TEATRO N
AL
A
POESÍA L
TEXTOS
INFORMATIVOS
PERIODÍSTICOS
CIENTÍFICOS DE INFORMACIÓN HISTÓRICOS
ECOLÓGICOS
6TO GRADO CIENTÍFICOS HUMANÍSTICOS
DE ACTUALIDAD
2. LITERAL
COMPRENSIÓN DE
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
TEXTOS INFERENCIAL
(LECTORA)
(LECTORA)
CRITERIAL
CARTELES-ACRÓSTICOS
FINALES-CONCLUSIONES.
ASPECTOS A PRODUCCIÓN DE
PRODUCCIÓN DE EN FUNCIÓN A LOS TEXTOS
CONSIDERAR TEXTOS
TEXTOS
RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO SINÓNIMOS-ANTÓNIMOS-
VERBAL
VERBAL ANALOGÍAS-ORACIONES.
CAMPO SEMÁNTICO
CAMPO SEMÁNTICO EN FUNCIÓN A LOS TEXTOS
2
3. ANALIZA
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO IDENTIFICA
CREATIVO
CREATIVO INFIERE
PLANIFICAR,
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO FORMULAR
CRÍTICO
CRÍTICO
CAPACIDADES
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
FUNDAMENTALES
A LOGRAR
A LOGRAR
ORGANIZA-
SOLUCIÓN DE
SOLUCIÓN DE APLICA
PROBLEMAS
PROBLEMAS
TOMA DE
TOMA DE EVALÚA-RECONSTRUYE
DECISIONES
DECISIONES SISTEMATIZA
4. IDENTIFICAR UBICAR EN EL TIEMPO Y
EN EL ESPACIO.
ENCONTRAR DIFERENCIAS
DISCRIMINAR ESENCIALES.
COTEJAR DOS O MÁS
COMPARAR ELEMENTOS.
ASOCIAR UNOS
RELACIONAR ELEMENTOS CON OTRO.
CAPACIDADES
CAPACIDADES ESCOGER LOS ELEMENTOS
ESPECÍFICAS
ESPECÍFICAS SELECCIONAR DE UN TODO.
A LOGRAR
A LOGRAR ORDENAR UN NIVELES
JERARQUIZAR SUPERIORES E INFERIORES.
DISPONER EN FORMA
ORGANIZAR ORDENADA LOS ELEMENTOS.
SEPARAR LAS PARTES DE
ANALIZAR UN TODO.
SINTETIZAR DETERMINAR LA ESENCIA
DE UN TODO.
INFERIR OBTENER INFORMACIÓN
NUEVA.
5. PROPUESTA DE PLAN LECTOR
(sugerido)
MESES TÍTULO DE TEXTOS OBRAS-LECTURAS
1 2 3 4
SEPT . CUENTOS
LECT . INFORMATIVA: PERIODÍSTICAS X
X
OCT . LEYENDAS - FÁBULAS
LECT . INFORMATIVAS: ECOLÓGICAS X X
TRADICIONES - MITOS X X
NOV . LECT . INFORMATIVAS: HISTORIAS X X
X
X X
POESÍA-TEATRO
DIC. X
LECT . CIENTÍFICAS
6. ESQUEMA DEL PLAN LECTOR
(sugerido)
I: DATOS INFORMATIVOS
II: VISIÓN-MISIÓN INSTITUCIONAL
III: FUNDAMENTACIÓN
IV . OBJETIVOS: GENERALES-ESPECÍFICOS
V: PROCESO: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES TAREAS A
DESARROLLAR.
VI: INDICADORES EN FUNCIÓN A LAS CAPACIDADES: PROCESO
Y RESULTADOS-METAS.
VII: PRESUPUESTO: PROGRAMADO-EJECUTADO-RECURSOS
7. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES/TAREAS-CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/TAREAS-ESTRATEGIAS
A S O N D
• Sensibilización del plan lector . X
• Selección de 6 títulos para la lectura II Semestre. X X
• Lectura de títulos seleccionados. X X X X X
• Control y aplicación de fichas de comprensión. X X X X X
• Elección de la hora de lectura X
TÍTULO DE LA LECTURA (OBRA) Agost. Sept. Oct. Nov. Dic.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41 2 34 1 23 4
x
• Los mosquitos de Santa Rosa (T radición).
• El turrón de Doña Pepa (T radición) x
• El Nabo (Cuento) x
• El Zorro y el Cóndor (Fábula) x
• La Vaca Estudiosa x x
7
• La Quena Mágica etc.
8. 2. TEMA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA: “LA LECTURA”
LA LECTURA
CONCEPTO sus IMPORTANCIA
es CARACTERÍSTICAS es
Actividad
es
consustancial, Clave para aprender
alerta, abierta Actividad compleja
del hombre
frente Desarrolla la
emotividad la
Signos Otorgar significado inteligencia y el
del ser integral
mundo
es la Refuerza la
Un medio y no un fin identidad y ayuda
Es la a comprender sus
piedra problemas
angular Instrumento
a partir de desarrollo
Alcanzar los
Construye valores,
cultura Depende del dominio comprender la
humana previo del lenguaje realidad 8
9. LECTURA •Asegurar placer.
LITERARIA •Satisfacer la curiosidad.
•Evadirse de la realidad.
RECREATIVA
•Mantenerse al corriente de los
LECTURA sucesos actuales.
INFORMATIVA •Conocer situaciones o
problemas de especial interés.
•Indagar sobre la opinión ajena.
CLASES
DE LECTURA ICÓNICA Es la lectura de imágenes
onomatopéycas.
LECTURA
•Descubrir la verdad científica.
LECTURA DE •Progresar profesionalmente.
•Afán de empresa individual.
ESTUDIO
•Proteger intereses de grupo.
O CIENTÍFICA •Es el convencional.
Es la lectura-postre, para
LECTURA distracción, para pasar un
MISCELÁNICA buen rato.
10. Recoge formas y
contenidos
LITERALIDAD explícitos del
texto.
ANÁLISIS RETENCIÓN
Capacidad de captar y
ORGANIZACIÓN aprender los contenidos del texto.
Ordenar los elementos y
vinculaciones
que se dan en el texto.
NIVELES DE
COMPRENSIÓN Descubre aspectos
LECTORA implícitos en el texto.
INFERENCIA Reordena en un nuevo
enfoque
los contenidos del texto.
INTERPRETACIÓN
SÍNTESIS Formula juicios basándose
VALORACIÓN en la experiencia.
CREACIÓN
Reacciona con ideas propias.
10
11. Es transmitir con
DESCRIBIR coherencia y claridad las
características.
Es poder abstraer del
DEFINIR conjunto de características
los elementos principales.
Es reconocer las categorías o
CLASIFICAR grupos.
HABILIDADES Es la habilidad de poder
NECESARIAS establecer semejanzas y
COMPARAR diferencias.
PARA
COMPRENDER
LA LECTURA Es comprender los aspectos
INDUCIR particulares que luego se
ampliarán.
Realizar las operaciones lógicas
DEDUCIR para llegar a conclusiones.
ANALIZAR Es separar los distintos elementos.
SINTETIZAR
Entender lo leído en forma suscinta.
12. Ejemplo de DESCRIPCIÓN mediante la observación.
ES TIENE USO
• Cuatro patas
Es un animal • Una trompa larga. • Se obtiene marfil de
mamífero. • Tiene un cuerpo grande. sus colmillos.
• Tiene un cuerpo grueso. • Se usa para el
transporte.
12
13. Ejemplo de DEFINIR:
CARACTERÍSTICAS LA ESENCIA
• Presencia de platos, cuchillos, tazas, • Alimentos, utensilios,
ollas... cocinera.....
• Una cocinera.
• Verduras, condimentos. ¡Es una cocina!
• Ventana.
• Cocina, mesa...
13
15. Ejemplo de COMPARAR:
CARACTERÍSTICAS JOSÉ ELENA
Género
Tamaño
Vestimenta
Cabello
Contextura
15
16. Ejemplo de INDUCIR:
-Si los Jóvenes salen desaprobados por no estudiar en el concurso,
entonces.
-Siempre que no estudien, saldrán desaprobados en cualquier
concurso.
16
17. Ejemplo de DEDUCIR:
Perro que ladra Leyendo un libro
Parte de observaciones generales:
1. Los perros que ladran no muerden, entonces: Mi perro Duque cuando ladra
no muerde.
2. Para comprender un texto se requiere de habilidades cognitivas. Para
interpretar la lectura “El traje invisible” se requiere poner en práctica mis
habilidades cognitivas
17
18. Ejemplo de ANALIZAR: (esquema secuencial)
EL
UNIVERSO
Lima
El Perú
América
El Planeta Tierra
El Sistema Solar
La Galaxia
18
20. 4 1
Leer concentradamente
en armonía con el Realizar de una manera
mundo que nos rodea óptima el reconocimiento
abiertos a nuestra del contenido de un texto.
intimidad , creando y
recreando.
PASOS O
TÉCNICAS
IMPORTANTES
PARA LEER
BIEN
3 2
Acondicionar un Realizar la lectura
ambiente selectiva
y un contexto que e indagatoria, leyendo
favorezcan partes que más se
la lectura atenta, aproximan
minuciosa y placentera. al interés del lector.
21. T extos para T extos
comunicarse funcionales,
con cuadros de
comunidades asistencia
EL AULA
TEXTUALIZADA
T extos ligados Biblioteca del
al aprendizaje COMO ESTRATEGIA aula
DE LECTURA
T extos producidos
Frases significativas
por los alumnos
22. Desarrollar en el niño
Guiar y orientar al niño
Guiar y orientar al niño Relacionar la lectura
una actitud motivada Relacionar la lectura
en el dominio de la
en el dominio de la con placer, con los
hacia el libro y la con placer, con los
lectura
lectura intereses e inquietudes.
lectura. intereses e inquietudes.
RECOMENDACIONES
Apoyar la lectura con
Apoyar la lectura con PARA FORMAR UN Los libros deben estar
Los libros deben estar
experiencias conexas al
experiencias conexas al
ADECUADO al alcance de los niños.
al alcance de los niños.
mundo real.
mundo real.
COMPORTAMIENTO
LECTOR
Lograr una nítida
Lograr una nítida
Lograr que la lectura
Lograr que la lectura La palabra escrita es
La palabra escrita es relación, entre lectura y
relación, entre lectura y
forme parte de las
forme parte de las una proyección del
una proyección del realidad, así como otros
realidad, así como otros
relaciones sociales.
relaciones sociales. lenguaje real.
lenguaje real. medios de expresión.
medios de expresión.
23. 3. TEMA: LOS ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO COMO ESTRATEGIAS DECOMPRENSIÓN LECTORA
COMPRENSIÓ
Es necesario ejercitar desde niño los
procesos mentales, tanto del hemisferio
izquierdo (analítico verbal) como el derecho
(creativo, imaginativo), para sacar el máximo
esfuerzo de su potencial.
LOS
LOS Estas técnicas permiten jerarquizar e
ORGANIZADORES interrelacionar valiéndose de un lenguaje
ORGANIZADORES
VISUALES O verbodinánico, que con creatividad nos
VISUALES O facilita una visión organizada de las ideas.
ESQUEMAS
ESQUEMAS
MENTALES
MENTALES
Estos procesadores pueden:
•Capacitar al alumno hacia el análisis-
síntesis.
•Desarrollar la capacidad creativa del
alumno.
•Permite estructurar y jerarquizar
información
•Es una eficiente técnica de estudio.
•Facilita al profesor, el ser mediador.
24. LECTURA: LOS GATOS (2do. GRADO)
Una gata parió tres gatitos, uno era blanco, otro era negro y el tercero manchado. Luego
que ellos quedaron huérfanos, un perro endemoniado los perseguía.
Esto sucedía a diario. Los gatitos cansados de este martirio, decidieron defenderse de tal
enemigo y buscaron una solución. El remedio era juntarse. De este modo, la unión sería la
mejor defensa. Se reunieron en una vieja y abandonada casona, donde el perro no podría
encontrarlos.
-Debemos organizarnos. –Decía el gato blanco.
-Sí, contra los tres juntos no podrá. –Decía el negro.
Para que la unión de fuerzas fuese efectiva, debía establecerse un orden y el gato
manchado propuso:
-¿Quién será el jefe? –Los gatos se pusieron a discutir tan difícil acuerdo.
-Yo debo ser el jefe, -decía el gato blanco- mi blancura es indicio de nobleza y abolengo.
-¡Calla la boca! –Replicó el gato negro- Yo debo ser, por mi destreza y valentía.
- Así estamos mal. Acordemos que el jefe sea el más inteligente. –Agregó el gato
manchado.
Olvidando toda cautela, los gatos empezaron a disgustarse y gritando decían:
-¡Yo debo ser el jefe!
-¡Yo tengo derecho!
-¡Que mande el más digno!
La ira y la turbación se multiplicaron y el escándalo que hacían los tres gatos llegó a
oídos del perro, quien gracias a estos, los halló y fácilmente los destrozó.
En medio de la desgracia, la voz débil de uno de ellos se lamentó:
-¡Qué tontos fuimos!- por discutir entre nosotros, nos olvidamos del enemigo.
25. ESTRUCTURA DEL DIAGRAMA DE ÁRBOL DE PROBLEMAS
EL PERRO LOS
ESCUCHÓ Y LOS
EFECTOS LOS HALLÓ DESTROZÓ
FÁCILMENTE.
EMPEZARON A
DISCUTIR LA IRA Y LA
TURBACIÓN SE
MULTIPLICARON.
TEMA
PRINCIPAL FÁBULA: LOS GATOS
DISCUSIÓN: QUIÉN
PROBLEMA
DEBE SER EL JEFE.
PERRO
QUEDARON
ENDEMONIADO
HUÉRFANOS
LOS
PERSEGUÍA
CAUSAS
DECIDIERON CANSADOS
DESAMPARADOS DEFENDERSE DEL MARTIRIO
28. TRADICIÓN: LOS MOSQUITOS DE SANTA ROSA DE
LIMA (1er. Grado)
Ricardo Palma
La primera santa peruana, patrona de las Américas, fue
Isabel Flores de Oliva, conocida como Santa Rosa de Lima.
En la casa de Santa Rosa había una ermita en la que se
recogía por las noches a rezar sus oraciones.
Como la ermita estaba en un huerto y al lado de un
estanque, había allí una gran cantidad de mosquitos.
Con sus zumbidos interrumpían a Rosa, quien les dijo:
–Pueden ustedes venir a dormir por las noches, pero no me
picarán ni harán ruido.
El pacto fue cumplido por ambas partes, Así, por las noches,
los mosquitos entraban en silencio a la ermita y a la mañana
siguiente salían cuando Santa Rosa les decía:
–Vayan a alabar a Dios y a buscar sus alimentos.
Y estos le respondían con un concierto de trompetillas.
28
29. PERSONAJES
LUGAR DE LOS HECHOS
-SANTA ROSA DE LIMA
EL HUERTO DE LA CASA DE -MOSQUITOS
SANTA ROSA DE LIMA-PERÚ
TRADICIÓN INICIO
LOS
SANTA ROSA REZA SUS ORACIONES
MOSQUITOS EN UNA ERMITA JUNTO A UN ESTANQUE
DESENLACE DE SANTA
SE LLEVA A CABO UN PACTO
ROSA DE
ENTRE ROSA Y LOS MOSQUITOS LIMA
PROBLEMA O NUDO
LOS MOSQUITOS INTERRUMPEN
CON SUS ZUMBIDOS LOS REZOS
DE LA SANTA.
Mapa Semántico 29
30. LECTURA: LA ABEJA HARAGANA (4TO. GRADO)
Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar.
Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas, apenas el sol calentaba, la abejita se asomaba a la puerta de
la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas como hacen las moscas, y echaba entonces a
volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y
así se la pasaba todo el día mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel,
porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la
puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos
en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque
han perdido todos los pelos rozando contra la puerta de la colmena.
Un día, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, diciéndole que era necesario que trabajara
como lo hacían todas sus hermanas.
La abejita contestó:
–Y o ando todo el día volando; y me canso mucho.
–No es cuestión de que te canses mucho –respondieron–, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia
que te hacemos.
Y diciendo así, la dejaron pasar.
Pero la abeja haragana no se corregía.
Un día, al caer el Sol, el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frió. La abejita haragana voló
apresurada hacia su colmena, pensando, en lo calientita que estaría allí dentro. Pero cuando quiso entrar, las
abejas que estaban de guardia se lo impidieron.
–¡No se entra! –le dijeron friamente.
–¡Yo quiero entrar! –clamó la abejita–. Esta es mi colmena.
–Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras –le contestaron las otras–. No hay entrada para las
haraganas.
Y diciendo esto la empujaron afuera.
La abejita tenía el cuerpo entumecido por el aire frío y no podía volar más.
Arrastrándose, entonces, por el suelo, trepando y bajando de los palitos y piedrecillas que le parecían montañas,
llegó a la puerta de la colmena a tiempo que comenzaba a caer frías gotas de lluvia.
–¡Ay, mi Dios! –Exclamó la desamparada–. Va a llover, y me voy a morir de frío.
¿Qué ocurrirá con la abejita haragana?
(Fragmento) - Horacio Quiroga 30
31. LECTURA: “LA ABEJA HARAGANA” MAPA SEMÁNTICO
¿CUÁL ES EL ESCENARIO?
¿CUÁL ES EL ¿CÓMO ERA
MANSAJE? Una colmena LA ABEJA
HARAGANA?
Que es importante que
todos trabajen en una familia Floja, le gustaba pasear
Y no trabajar.
“LA ABEJA HARAGANA”
¿QUÉ LE DIJERON LAS ABEJAS
¿QUÉ TRAGEDIA OCURRIÓ? GUARDIANAS?
Se descompuso el tiempo y las Que era necesario que trabajara
¿QUÉ CONTESTÓ Como lo hacían las demás.
Abejas guardianas no le dejaron
LA ABEJITA?
Entrar.
Que se cansaba mucho
trabajando.
Mapa Semántico
32. LECTURA: EL CÓNDOR Y EL ZORRO (4TO. GRADO)
Sobre un pico andino vivía un cóndor, quien apaciblemente gustaba observar desde allí el paisaje
serrano. Pasó cerca el zorro y al ver al cóndor, se le aproximó admirado por el deslumbrante plumaje
que lucía la majestuosa ave.
–Hola, compadre cóndor, –dijo el zorro– qué plumaje tan blanco tiene usted en el lomo.
–Hola, compadre zorro, ¿le gusta mis plumas?
–Sí, ese color blanco parece la mismísima nieve de los Andes. ¿Qué truco ha hecho para tenerlas así?
El cóndor, sintiéndose ofendido por la pregunta, de inmediato respondió:
–Mire, compadre zorro, mi plumaje es natural, yo no hago nada para que se ponga así.
El zorro, animal malicioso por naturaleza, no creyó en los argumentos del compadre cóndor y volvió a
insistir:
–No me mienta, usted debe tener un secreto. Vamos, dígamelo, no sea egoísta.
–Le vuelvo a repetir que las plumas de mi lomo, son blancas desde que nací.
Pero el zorro no escuchaba razones e insistió porfiadamente hasta que el cóndor, colmada su
paciencia, decidió darle una lección.
–Está bien, compadre. Le diré mi secreto, pero debe seguir mis instrucciones tal como yo le indique.
Luego el cóndor, indicando la montaña más alta de la cordillera, le dijo al zorro:
–¿Ve ese nevado a lo lejos? Esta noche lo llevaré allí y se acostará de espaldas sobre la nieve.
Esa noche, el zorro, resistiendo el frió, se acostó sobre la nieve, mientras el cóndor vigilaba. Pasaron
las horas y el cóndor pregunto:
–¿Se siente usted bien, tiene frío?
El zorro, creyendo que mientras más tiempo estuviera sobre la nieve, más blanco sería su lomo,
contestó que estaba bien. Más tarde, el cóndor volvió a preguntar y el zorro respondió lo mismo.
La noche pasó entre preguntas del cóndor y respuestas del zorro quien se mantenía tercamente sobre
la nieve. Al amanecer, el cóndor preguntó por última vez, pero el zorro no contestó: el desdichado se
había congelado.
J. y V. Ataucuri García
32
35. SEGUNDO EJEMPLO DE CRUZ CONCEPTUAL
LECTURA: ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA.
ESCENARIO:
ESCENARIO:
La carpintería
La carpintería
MENSAJE:
MENSAJE: PERSONAJES:
PERSONAJES:
TEMA CENTRAL O
TEMA CENTRAL O -Carpintero
-Carpintero
T odos tenemos
T odos tenemos TÍTULO:
TÍTULO: -Herramientas
-Herramientas
defectos, pero
defectos, pero -Martillo
-Martillo
también virtudes que
también virtudes que Asamblea en la -T ornillo
-T ornillo
son las que debemos
son las que debemos carpintería. -Lija
-Lija
resaltar.
resaltar. -Metro
-Metro
ARGUMENTO:
ARGUMENTO:
Las herramientas
Las herramientas
cuestionan su validez,
cuestionan su validez,
mas luego se dan
mas luego se dan
cuenta de que juntas
cuenta de que juntas
hacen grandes
hacen grandes
muebles.
muebles.
36.
37. FLOR PIDIÓ ÁGIL PIDIÓ SER
PERTENECÍAN UN AMIGO CONVERTIDO EN
LOS DELATÓ A TUPA LIBRARLA
A TRIBUS DE BODA QUE NO COLIBRÍ
ENEMIGAS QUERÍA
LECTURA: “LA FLOR Y EL COLIBRÍ
FLOR Y ÁGIL SE LAS TRIBUS SE EL DIOS TUPA
AMABAN PERO NO ENTERARON Y CONVIRTIÓ A LA BUSCA EN LOS
PODÍAN JUNTARSE. NO PUDIERON INDIA EN UNA PÉTALOS A FLOR.
VERSE MÁS FLOR
38. ES UNA ESTRATEGIA ESQUEMÁTICA QUE PERMITE
ES UNA ESTRATEGIA ESQUEMÁTICA QUE PERMITE
LOS CROQUIS DE COMPARAR, ESTABLECER SEMEJANZAS,
COMPARAR, ESTABLECER SEMEJANZAS,
COMPARACIÓN DIFERENCIAS ENTRE DOS HISTORIAS O LECTURAS
DIFERENCIAS ENTRE DOS HISTORIAS O LECTURAS
DIFERENTES.
DIFERENTES.
CUENTO Nº 1 CUENTO Nº 2
CAPERUCITA ROJA EL LOBO Y LOS CERDITOS
MENSAJES SIMILARES
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DIFERENTE DIFERENTE
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