Este documento presenta tres organizadores del conocimiento como estrategias para mejorar la comprensión lectora: los esquemas mentales, los organigramas y los mapas conceptuales. Estos permiten jerarquizar e interrelacionar ideas de manera visual, desarrollando la capacidad analítica y creativa del estudiante para estructurar y comprender mejor la información de un texto.

1. 1. Tema: PROPUESTAS Y CONSIDERACIONES PARA EL PLAN LECTOR
GÉNERO TIPOS DE TEXTOS
I
DE 1ER GRADO D
P
FÁBULAS E
E
R R N
U E T
CUENTOS
A F I
N O D
TEXTOS LEYENDAS O R A
S Z D
LITERARIOS A
MITOS P R N
A A
TRADICIONES R L C
A A I
O
TEATRO N
AL
A
POESÍA L
TEXTOS
INFORMATIVOS
PERIODÍSTICOS
CIENTÍFICOS DE INFORMACIÓN HISTÓRICOS
ECOLÓGICOS
6TO GRADO CIENTÍFICOS HUMANÍSTICOS
DE ACTUALIDAD

2. LITERAL
COMPRENSIÓN DE
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
TEXTOS INFERENCIAL
(LECTORA)
(LECTORA)
CRITERIAL
CARTELES-ACRÓSTICOS
FINALES-CONCLUSIONES.
ASPECTOS A PRODUCCIÓN DE
PRODUCCIÓN DE EN FUNCIÓN A LOS TEXTOS
CONSIDERAR TEXTOS
TEXTOS
RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO SINÓNIMOS-ANTÓNIMOS-
VERBAL
VERBAL ANALOGÍAS-ORACIONES.
CAMPO SEMÁNTICO
CAMPO SEMÁNTICO EN FUNCIÓN A LOS TEXTOS
2

3. ANALIZA
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO IDENTIFICA
CREATIVO
CREATIVO INFIERE
PLANIFICAR,
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO FORMULAR
CRÍTICO
CRÍTICO
CAPACIDADES
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
FUNDAMENTALES
A LOGRAR
A LOGRAR
ORGANIZA-
SOLUCIÓN DE
SOLUCIÓN DE APLICA
PROBLEMAS
PROBLEMAS
TOMA DE
TOMA DE EVALÚA-RECONSTRUYE
DECISIONES
DECISIONES SISTEMATIZA

4. IDENTIFICAR UBICAR EN EL TIEMPO Y
EN EL ESPACIO.
ENCONTRAR DIFERENCIAS
DISCRIMINAR ESENCIALES.
COTEJAR DOS O MÁS
COMPARAR ELEMENTOS.
ASOCIAR UNOS
RELACIONAR ELEMENTOS CON OTRO.
CAPACIDADES
CAPACIDADES ESCOGER LOS ELEMENTOS
ESPECÍFICAS
ESPECÍFICAS SELECCIONAR DE UN TODO.
A LOGRAR
A LOGRAR ORDENAR UN NIVELES
JERARQUIZAR SUPERIORES E INFERIORES.
DISPONER EN FORMA
ORGANIZAR ORDENADA LOS ELEMENTOS.
SEPARAR LAS PARTES DE
ANALIZAR UN TODO.
SINTETIZAR DETERMINAR LA ESENCIA
DE UN TODO.
INFERIR OBTENER INFORMACIÓN
NUEVA.

5. PROPUESTA DE PLAN LECTOR
(sugerido)
MESES TÍTULO DE TEXTOS OBRAS-LECTURAS
1 2 3 4
SEPT . CUENTOS
LECT . INFORMATIVA: PERIODÍSTICAS X
X
OCT . LEYENDAS - FÁBULAS
LECT . INFORMATIVAS: ECOLÓGICAS X X
TRADICIONES - MITOS X X
NOV . LECT . INFORMATIVAS: HISTORIAS X X
X
X X
POESÍA-TEATRO
DIC. X
LECT . CIENTÍFICAS

6. ESQUEMA DEL PLAN LECTOR
(sugerido)
I: DATOS INFORMATIVOS
II: VISIÓN-MISIÓN INSTITUCIONAL
III: FUNDAMENTACIÓN
IV . OBJETIVOS: GENERALES-ESPECÍFICOS
V: PROCESO: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES TAREAS A
DESARROLLAR.
VI: INDICADORES EN FUNCIÓN A LAS CAPACIDADES: PROCESO
Y RESULTADOS-METAS.
VII: PRESUPUESTO: PROGRAMADO-EJECUTADO-RECURSOS

7. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES/TAREAS-CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/TAREAS-ESTRATEGIAS
A S O N D
• Sensibilización del plan lector . X
• Selección de 6 títulos para la lectura II Semestre. X X
• Lectura de títulos seleccionados. X X X X X
• Control y aplicación de fichas de comprensión. X X X X X
• Elección de la hora de lectura X
TÍTULO DE LA LECTURA (OBRA) Agost. Sept. Oct. Nov. Dic.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41 2 34 1 23 4
x
• Los mosquitos de Santa Rosa (T radición).
• El turrón de Doña Pepa (T radición) x
• El Nabo (Cuento) x
• El Zorro y el Cóndor (Fábula) x
• La Vaca Estudiosa x x
7
• La Quena Mágica etc.

8. 2. TEMA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA: “LA LECTURA”
LA LECTURA
CONCEPTO sus IMPORTANCIA
es CARACTERÍSTICAS es
Actividad
es
consustancial, Clave para aprender
alerta, abierta Actividad compleja
del hombre
frente Desarrolla la
emotividad la
Signos Otorgar significado inteligencia y el
del ser integral
mundo
es la Refuerza la
Un medio y no un fin identidad y ayuda
Es la a comprender sus
piedra problemas
angular Instrumento
a partir de desarrollo
Alcanzar los
Construye valores,
cultura Depende del dominio comprender la
humana previo del lenguaje realidad 8

9. LECTURA •Asegurar placer.
LITERARIA •Satisfacer la curiosidad.
•Evadirse de la realidad.
RECREATIVA
•Mantenerse al corriente de los
LECTURA sucesos actuales.
INFORMATIVA •Conocer situaciones o
problemas de especial interés.
•Indagar sobre la opinión ajena.
CLASES
DE LECTURA ICÓNICA Es la lectura de imágenes
onomatopéycas.
LECTURA
•Descubrir la verdad científica.
LECTURA DE •Progresar profesionalmente.
•Afán de empresa individual.
ESTUDIO
•Proteger intereses de grupo.
O CIENTÍFICA •Es el convencional.
Es la lectura-postre, para
LECTURA distracción, para pasar un
MISCELÁNICA buen rato.

10. Recoge formas y
contenidos
LITERALIDAD explícitos del
texto.
ANÁLISIS RETENCIÓN
Capacidad de captar y
ORGANIZACIÓN aprender los contenidos del texto.
Ordenar los elementos y
vinculaciones
que se dan en el texto.
NIVELES DE
COMPRENSIÓN Descubre aspectos
LECTORA implícitos en el texto.
INFERENCIA Reordena en un nuevo
enfoque
los contenidos del texto.
INTERPRETACIÓN
SÍNTESIS Formula juicios basándose
VALORACIÓN en la experiencia.
CREACIÓN
Reacciona con ideas propias.
10

11. Es transmitir con
DESCRIBIR coherencia y claridad las
características.
Es poder abstraer del
DEFINIR conjunto de características
los elementos principales.
Es reconocer las categorías o
CLASIFICAR grupos.
HABILIDADES Es la habilidad de poder
NECESARIAS establecer semejanzas y
COMPARAR diferencias.
PARA
COMPRENDER
LA LECTURA Es comprender los aspectos
INDUCIR particulares que luego se
ampliarán.
Realizar las operaciones lógicas
DEDUCIR para llegar a conclusiones.
ANALIZAR Es separar los distintos elementos.
SINTETIZAR
Entender lo leído en forma suscinta.

12. Ejemplo de DESCRIPCIÓN mediante la observación.
ES TIENE USO
• Cuatro patas
Es un animal • Una trompa larga. • Se obtiene marfil de
mamífero. • Tiene un cuerpo grande. sus colmillos.
• Tiene un cuerpo grueso. • Se usa para el
transporte.
12

13. Ejemplo de DEFINIR:
CARACTERÍSTICAS LA ESENCIA
• Presencia de platos, cuchillos, tazas, • Alimentos, utensilios,
ollas... cocinera.....
• Una cocinera.
• Verduras, condimentos. ¡Es una cocina!
• Ventana.
• Cocina, mesa...
13

14. Ejemplo de CLASIFICAR:
CARNES VERDURAS FRUTAS JUGUETES
14

15. Ejemplo de COMPARAR:
CARACTERÍSTICAS JOSÉ ELENA
Género
Tamaño
Vestimenta
Cabello
Contextura
15

16. Ejemplo de INDUCIR:
-Si los Jóvenes salen desaprobados por no estudiar en el concurso,
entonces.
-Siempre que no estudien, saldrán desaprobados en cualquier
concurso.
16

17. Ejemplo de DEDUCIR:
Perro que ladra Leyendo un libro
Parte de observaciones generales:
1. Los perros que ladran no muerden, entonces: Mi perro Duque cuando ladra
no muerde.
2. Para comprender un texto se requiere de habilidades cognitivas. Para
interpretar la lectura “El traje invisible” se requiere poner en práctica mis
habilidades cognitivas
17

18. Ejemplo de ANALIZAR: (esquema secuencial)
EL
UNIVERSO
Lima
El Perú
América
El Planeta Tierra
El Sistema Solar
La Galaxia
18

19. Ejemplo de SINTETIZAR:
PAZ
COME
GRANOS
PICO PLUMAS VUELA PATIT AS
19

20. 4 1
Leer concentradamente
en armonía con el Realizar de una manera
mundo que nos rodea óptima el reconocimiento
abiertos a nuestra del contenido de un texto.
intimidad , creando y
recreando.
PASOS O
TÉCNICAS
IMPORTANTES
PARA LEER
BIEN
3 2
Acondicionar un Realizar la lectura
ambiente selectiva
y un contexto que e indagatoria, leyendo
favorezcan partes que más se
la lectura atenta, aproximan
minuciosa y placentera. al interés del lector.

21. T extos para T extos
comunicarse funcionales,
con cuadros de
comunidades asistencia
EL AULA
TEXTUALIZADA
T extos ligados Biblioteca del
al aprendizaje COMO ESTRATEGIA aula
DE LECTURA
T extos producidos
Frases significativas
por los alumnos

22. Desarrollar en el niño
Guiar y orientar al niño
Guiar y orientar al niño Relacionar la lectura
una actitud motivada Relacionar la lectura
en el dominio de la
en el dominio de la con placer, con los
hacia el libro y la con placer, con los
lectura
lectura intereses e inquietudes.
lectura. intereses e inquietudes.
RECOMENDACIONES
Apoyar la lectura con
Apoyar la lectura con PARA FORMAR UN Los libros deben estar
Los libros deben estar
experiencias conexas al
experiencias conexas al
ADECUADO al alcance de los niños.
al alcance de los niños.
mundo real.
mundo real.
COMPORTAMIENTO
LECTOR
Lograr una nítida
Lograr una nítida
Lograr que la lectura
Lograr que la lectura La palabra escrita es
La palabra escrita es relación, entre lectura y
relación, entre lectura y
forme parte de las
forme parte de las una proyección del
una proyección del realidad, así como otros
realidad, así como otros
relaciones sociales.
relaciones sociales. lenguaje real.
lenguaje real. medios de expresión.
medios de expresión.

23. 3. TEMA: LOS ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO COMO ESTRATEGIAS DECOMPRENSIÓN LECTORA
COMPRENSIÓ
Es necesario ejercitar desde niño los
procesos mentales, tanto del hemisferio
izquierdo (analítico verbal) como el derecho
(creativo, imaginativo), para sacar el máximo
esfuerzo de su potencial.
LOS
LOS Estas técnicas permiten jerarquizar e
ORGANIZADORES interrelacionar valiéndose de un lenguaje
ORGANIZADORES
VISUALES O verbodinánico, que con creatividad nos
VISUALES O facilita una visión organizada de las ideas.
ESQUEMAS
ESQUEMAS
MENTALES
MENTALES
Estos procesadores pueden:
•Capacitar al alumno hacia el análisis-
síntesis.
•Desarrollar la capacidad creativa del
alumno.
•Permite estructurar y jerarquizar
información
•Es una eficiente técnica de estudio.
•Facilita al profesor, el ser mediador.

24. LECTURA: LOS GATOS (2do. GRADO)
Una gata parió tres gatitos, uno era blanco, otro era negro y el tercero manchado. Luego
que ellos quedaron huérfanos, un perro endemoniado los perseguía.
Esto sucedía a diario. Los gatitos cansados de este martirio, decidieron defenderse de tal
enemigo y buscaron una solución. El remedio era juntarse. De este modo, la unión sería la
mejor defensa. Se reunieron en una vieja y abandonada casona, donde el perro no podría
encontrarlos.
-Debemos organizarnos. –Decía el gato blanco.
-Sí, contra los tres juntos no podrá. –Decía el negro.
Para que la unión de fuerzas fuese efectiva, debía establecerse un orden y el gato
manchado propuso:
-¿Quién será el jefe? –Los gatos se pusieron a discutir tan difícil acuerdo.
-Yo debo ser el jefe, -decía el gato blanco- mi blancura es indicio de nobleza y abolengo.
-¡Calla la boca! –Replicó el gato negro- Yo debo ser, por mi destreza y valentía.
- Así estamos mal. Acordemos que el jefe sea el más inteligente. –Agregó el gato
manchado.
Olvidando toda cautela, los gatos empezaron a disgustarse y gritando decían:
-¡Yo debo ser el jefe!
-¡Yo tengo derecho!
-¡Que mande el más digno!
La ira y la turbación se multiplicaron y el escándalo que hacían los tres gatos llegó a
oídos del perro, quien gracias a estos, los halló y fácilmente los destrozó.
En medio de la desgracia, la voz débil de uno de ellos se lamentó:
-¡Qué tontos fuimos!- por discutir entre nosotros, nos olvidamos del enemigo.

25. ESTRUCTURA DEL DIAGRAMA DE ÁRBOL DE PROBLEMAS
EL PERRO LOS
ESCUCHÓ Y LOS
EFECTOS LOS HALLÓ DESTROZÓ
FÁCILMENTE.
EMPEZARON A
DISCUTIR LA IRA Y LA
TURBACIÓN SE
MULTIPLICARON.
TEMA
PRINCIPAL FÁBULA: LOS GATOS
DISCUSIÓN: QUIÉN
PROBLEMA
DEBE SER EL JEFE.
PERRO
QUEDARON
ENDEMONIADO
HUÉRFANOS
LOS
PERSEGUÍA
CAUSAS
DECIDIERON CANSADOS
DESAMPARADOS DEFENDERSE DEL MARTIRIO

26. 26

27. Circulo Concéntrico

28. TRADICIÓN: LOS MOSQUITOS DE SANTA ROSA DE
LIMA (1er. Grado)
Ricardo Palma
La primera santa peruana, patrona de las Américas, fue
Isabel Flores de Oliva, conocida como Santa Rosa de Lima.
En la casa de Santa Rosa había una ermita en la que se
recogía por las noches a rezar sus oraciones.
Como la ermita estaba en un huerto y al lado de un
estanque, había allí una gran cantidad de mosquitos.
Con sus zumbidos interrumpían a Rosa, quien les dijo:
–Pueden ustedes venir a dormir por las noches, pero no me
picarán ni harán ruido.
El pacto fue cumplido por ambas partes, Así, por las noches,
los mosquitos entraban en silencio a la ermita y a la mañana
siguiente salían cuando Santa Rosa les decía:
–Vayan a alabar a Dios y a buscar sus alimentos.
Y estos le respondían con un concierto de trompetillas.
28

29. PERSONAJES
LUGAR DE LOS HECHOS
-SANTA ROSA DE LIMA
EL HUERTO DE LA CASA DE -MOSQUITOS
SANTA ROSA DE LIMA-PERÚ
TRADICIÓN INICIO
LOS
SANTA ROSA REZA SUS ORACIONES
MOSQUITOS EN UNA ERMITA JUNTO A UN ESTANQUE
DESENLACE DE SANTA
SE LLEVA A CABO UN PACTO
ROSA DE
ENTRE ROSA Y LOS MOSQUITOS LIMA
PROBLEMA O NUDO
LOS MOSQUITOS INTERRUMPEN
CON SUS ZUMBIDOS LOS REZOS
DE LA SANTA.
Mapa Semántico 29

30. LECTURA: LA ABEJA HARAGANA (4TO. GRADO)
Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar.
Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas, apenas el sol calentaba, la abejita se asomaba a la puerta de
la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas como hacen las moscas, y echaba entonces a
volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y
así se la pasaba todo el día mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel,
porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la
puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos
en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque
han perdido todos los pelos rozando contra la puerta de la colmena.
Un día, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, diciéndole que era necesario que trabajara
como lo hacían todas sus hermanas.
La abejita contestó:
–Y o ando todo el día volando; y me canso mucho.
–No es cuestión de que te canses mucho –respondieron–, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia
que te hacemos.
Y diciendo así, la dejaron pasar.
Pero la abeja haragana no se corregía.
Un día, al caer el Sol, el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frió. La abejita haragana voló
apresurada hacia su colmena, pensando, en lo calientita que estaría allí dentro. Pero cuando quiso entrar, las
abejas que estaban de guardia se lo impidieron.
–¡No se entra! –le dijeron friamente.
–¡Yo quiero entrar! –clamó la abejita–. Esta es mi colmena.
–Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras –le contestaron las otras–. No hay entrada para las
haraganas.
Y diciendo esto la empujaron afuera.
La abejita tenía el cuerpo entumecido por el aire frío y no podía volar más.
Arrastrándose, entonces, por el suelo, trepando y bajando de los palitos y piedrecillas que le parecían montañas,
llegó a la puerta de la colmena a tiempo que comenzaba a caer frías gotas de lluvia.
–¡Ay, mi Dios! –Exclamó la desamparada–. Va a llover, y me voy a morir de frío.
¿Qué ocurrirá con la abejita haragana?
(Fragmento) - Horacio Quiroga 30

31. LECTURA: “LA ABEJA HARAGANA” MAPA SEMÁNTICO
¿CUÁL ES EL ESCENARIO?
¿CUÁL ES EL ¿CÓMO ERA
MANSAJE? Una colmena LA ABEJA
HARAGANA?
Que es importante que
todos trabajen en una familia Floja, le gustaba pasear
Y no trabajar.
“LA ABEJA HARAGANA”
¿QUÉ LE DIJERON LAS ABEJAS
¿QUÉ TRAGEDIA OCURRIÓ? GUARDIANAS?
Se descompuso el tiempo y las Que era necesario que trabajara
¿QUÉ CONTESTÓ Como lo hacían las demás.
Abejas guardianas no le dejaron
LA ABEJITA?
Entrar.
Que se cansaba mucho
trabajando.
Mapa Semántico

32. LECTURA: EL CÓNDOR Y EL ZORRO (4TO. GRADO)
Sobre un pico andino vivía un cóndor, quien apaciblemente gustaba observar desde allí el paisaje
serrano. Pasó cerca el zorro y al ver al cóndor, se le aproximó admirado por el deslumbrante plumaje
que lucía la majestuosa ave.
–Hola, compadre cóndor, –dijo el zorro– qué plumaje tan blanco tiene usted en el lomo.
–Hola, compadre zorro, ¿le gusta mis plumas?
–Sí, ese color blanco parece la mismísima nieve de los Andes. ¿Qué truco ha hecho para tenerlas así?
El cóndor, sintiéndose ofendido por la pregunta, de inmediato respondió:
–Mire, compadre zorro, mi plumaje es natural, yo no hago nada para que se ponga así.
El zorro, animal malicioso por naturaleza, no creyó en los argumentos del compadre cóndor y volvió a
insistir:
–No me mienta, usted debe tener un secreto. Vamos, dígamelo, no sea egoísta.
–Le vuelvo a repetir que las plumas de mi lomo, son blancas desde que nací.
Pero el zorro no escuchaba razones e insistió porfiadamente hasta que el cóndor, colmada su
paciencia, decidió darle una lección.
–Está bien, compadre. Le diré mi secreto, pero debe seguir mis instrucciones tal como yo le indique.
Luego el cóndor, indicando la montaña más alta de la cordillera, le dijo al zorro:
–¿Ve ese nevado a lo lejos? Esta noche lo llevaré allí y se acostará de espaldas sobre la nieve.
Esa noche, el zorro, resistiendo el frió, se acostó sobre la nieve, mientras el cóndor vigilaba. Pasaron
las horas y el cóndor pregunto:
–¿Se siente usted bien, tiene frío?
El zorro, creyendo que mientras más tiempo estuviera sobre la nieve, más blanco sería su lomo,
contestó que estaba bien. Más tarde, el cóndor volvió a preguntar y el zorro respondió lo mismo.
La noche pasó entre preguntas del cóndor y respuestas del zorro quien se mantenía tercamente sobre
la nieve. Al amanecer, el cóndor preguntó por última vez, pero el zorro no contestó: el desdichado se
había congelado.
J. y V. Ataucuri García
32

33. S.C.P .
33

34. 34

35. SEGUNDO EJEMPLO DE CRUZ CONCEPTUAL
LECTURA: ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA.
ESCENARIO:
ESCENARIO:
La carpintería
La carpintería
MENSAJE:
MENSAJE: PERSONAJES:
PERSONAJES:
TEMA CENTRAL O
TEMA CENTRAL O -Carpintero
-Carpintero
T odos tenemos
T odos tenemos TÍTULO:
TÍTULO: -Herramientas
-Herramientas
defectos, pero
defectos, pero -Martillo
-Martillo
también virtudes que
también virtudes que Asamblea en la -T ornillo
-T ornillo
son las que debemos
son las que debemos carpintería. -Lija
-Lija
resaltar.
resaltar. -Metro
-Metro
ARGUMENTO:
ARGUMENTO:
Las herramientas
Las herramientas
cuestionan su validez,
cuestionan su validez,
mas luego se dan
mas luego se dan
cuenta de que juntas
cuenta de que juntas
hacen grandes
hacen grandes
muebles.
muebles.

37. FLOR PIDIÓ ÁGIL PIDIÓ SER
PERTENECÍAN UN AMIGO CONVERTIDO EN
LOS DELATÓ A TUPA LIBRARLA
A TRIBUS DE BODA QUE NO COLIBRÍ
ENEMIGAS QUERÍA
LECTURA: “LA FLOR Y EL COLIBRÍ
FLOR Y ÁGIL SE LAS TRIBUS SE EL DIOS TUPA
AMABAN PERO NO ENTERARON Y CONVIRTIÓ A LA BUSCA EN LOS
PODÍAN JUNTARSE. NO PUDIERON INDIA EN UNA PÉTALOS A FLOR.
VERSE MÁS FLOR

38. ES UNA ESTRATEGIA ESQUEMÁTICA QUE PERMITE
ES UNA ESTRATEGIA ESQUEMÁTICA QUE PERMITE
LOS CROQUIS DE COMPARAR, ESTABLECER SEMEJANZAS,
COMPARAR, ESTABLECER SEMEJANZAS,
COMPARACIÓN DIFERENCIAS ENTRE DOS HISTORIAS O LECTURAS
DIFERENCIAS ENTRE DOS HISTORIAS O LECTURAS
DIFERENTES.
DIFERENTES.
CUENTO Nº 1 CUENTO Nº 2
CAPERUCITA ROJA EL LOBO Y LOS CERDITOS
MENSAJES SIMILARES
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DIFERENTE DIFERENTE
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