El plan de trabajo describe dos lecciones sobre matemáticas y ciencias para estudiantes de tercer y cuarto grado. La primera lección cubre sumas sin reagrupar en números de 0 a 99. La segunda lección trata sobre la clasificación de ángulos como rectos, agudos u obtusos. Cada lección incluye objetivos, materiales, actividades y una evaluación.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 24
DATOS INFOMATIVOS:
INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”
ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
PROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita García
PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
AÑO LECTIVO: 2011 – 2012
UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD:
Taya
FECHA DE REALIZACIÓN: 31 de octubre del 2011
DATOS CURICULARES:
ÁREA: MATEMÁTICA
MÉTODO/S: Fases de la matemática
TÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa
INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AEGB
SUMAS EN LA SEMIRRECTA NUMERICA
La recta numérica es una línea recta en la que asociamos cada número con un punto de la recta.
La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a la
derecha que representa al 1.

2. Los demás enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemos ver
en la figura.
CUARTO AEGB
CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS POR SU AMPLITUD
Los ángulos, según el tamaño de abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos.
Ángulo recto
Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares
En los cuadros rectángulos puedes observar este tipo de ángulos
Ángulo agudo

3. Es aquel cuya abertura es de menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado
como un rectángulo, se traza una línea diagonal como una muestra las ilustraciones A Y B. entonces, se forman dos triangulos con
dos ángulos agudos como consta en las i8lustraciones C y D
Ángulo agudo
Ángulo obtuso
Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo
MEC, Matemática ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010.
ESTRUCTURA:
AÑOS DE BÁSICA TERCER AEGB CUARTO AEGB
Razonamiento, representación, Razonamiento, representación,
EJE DE APRENDIZAJE
demostración. demostración.
BLOQUE CURRICULAR Numérico Medida

4. MÓDULO 1: Los seres vivos 1: Ecuador: unidad en la diversidad
DESTREZA CON Reconocer el valor posicional de números del 0 al
Clasificar ángulos según su amplitud en
CRITERIO DE 99 a base de composición y descomposición en
objetos, cuerpos y figuras geométricas.
DESEMPEÑO decenas y unidades.
Clasificación de los ángulos por su
TEMAS Suma en la semirrecta numérica
amplitud
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)
PRE REQUISISTOS A.M. A.A.
 Recordar el tema patrones numéricos TRABAJO EN CLASE
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar las siguientes actividades
Preguntar qué es suma
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 1.-Forma en la siguiente recta, dos
Presentar material: tillos, semillas palos de semirrectas y dos segmentos.
helado.
A
TIEMPO TENTATIVO C: Observar el material presentado.
Sacar características del material observado. B
(25’)
Clasificar el material presentado según sus
……características. 2.- Pintar de rojo todos los ángulos del
Realizar sumas sin reagrupar, cada niño en su gráfico
banca.
G: Graficar en la pizarra las sumas sin
reagrupación por …….cada niño.
A: Sacar el texto y leer en la página 18 sobre las
sumas ……sin reagrupación

5. Comparar lo que dice en el texto con lo dicho
……anteriormente.
Extraer conclusiones de las sumas sin
reagrupación.
C: Realizar varios ejercicios con sumas sin
…….reagrupación
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
 Resolver sumas repitiendo todo el proceso
A.A. Revisión de Tareas A.M.
EVALUACIÓN PRE REQUISISTOS
1.- En mi la escuela hay 46 niñas y 28 niños.  Enlistar ángulos
¿Cuántos estudiantes hay en total?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Preguntar si todos los ángulos son
2.- En un bus viajan 42 personas sentadas y
TIEMPO iguales
16 de pie. ¿Cuánto personas viajan en total?
TENTATIVO
(30’) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
C: Presentar el juego lógico, juego
geométrico y material del aula.
Observar el juego lógico, juego
geométrico y el material del aula.
Sacar características del material
observado
Clasificar los objetos que tienen ángulos

6. rectos, agudos y obtusos.
G: Graficar en la pizarra los ángulos rectos,
agudos y obtusos encontrados en el
material.
Leer la información del texto en la
página 14.
Determinar qué es un ángulo recto,
agudo y obtuso.
A: Establecer semejanza y diferencia entre
los ángulos: recto, agudo, obtuso.
C: Encontrar los ángulos agudos, rectos y
obtusos en el aula.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
 Dibujar clases de ángulos al escuchar el
nombre
EVALUACIÓN
 Completar la pág.15 del cuaderno de
trabajo.
Tillos, semillas palos de helado, texto y Juego lógico, juego geométrico y material
RECURSOS
cuaderno de trabajo. del aula, texto y cuaderno de trabajo.
EVALUACI
INDICADORES
 Construye sumas sin reagrupación con
ÓN
ESENCIALES DE  Identifica ángulos en objetos
diferente material.
EVALUACIÓN

7. TÉCNICA E
Prueba escrita./ Cuestionario Prueba escrita./ Cuestionario
INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA

8. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 25
DATOS INFOMATIVOS:
INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”
ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
PROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita García
PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
AÑO LECTIVO: 2011 – 2012
UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD:
Taya
FECHA DE REALIZACIÓN: 1 de noviembre de 2011
DATOS CURICULARES:
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / CIENCIAS NATURALES
MÉTODO/S: Científico
TÉCNICA: Observación Directa e indirecta
INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO
EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR
Necesidades luz y calor

9. Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor
fuente natural de que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes
procesos en la naturaleza. Así, el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que
las plantas realicen la fotosíntesis y puedan exigir. Las plantas, luego, son usadas como alimentos por otros seres
vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte
en lluvia. El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en
nuestras plantas.
CUARTO AÑO
EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGÍA
El aire es un elemento fundamental para los seres bióticos puedan cumplir sus funciones vitales de respiración, pero
cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser
humano. El aire y el viento tienen múltiples usos, por ejemplo:
Es utilizado como vía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión,
luminosa de la luz y satélites del teléfono, fax e internet.
Es utilizado como vía de transporte, ya que por primera capa de la atmosfera transitan los aviones.
El aire en movimientos produce la energía eólica
Sirve para practicar deportes y actividades recreativas

10. La capa de aire que forma la atmósfera sirve para detener los rayos solares proyectados en el día y en la noche
regulan la temperatura del ambiente.
Sirve para llevara las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización.
El aire permite la combustión de los cuerpos, es decir, que se quemen.
La energía eólica
El aire en movimiento provoca la energía. Se la considera como variable de la energía solar porque entre el 1 y el 2%
proviene del sol. La energía cinética del viento se transforma en energía mecánica y eléctrica.
Utilidad de la energía eólica
La energía eólica tiene diferentes aplicaciones:
* Mediante el sistema de Aero bombas se saca agua de los pozos para realizar el riego
* Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirve para triturar y moler granos y semillas para obtener
aceites.
* Mediante un tipo de molinos llamados aerogeneradores sirven para producir energía eléctrica.
* Es utilizada en la navegación a vela
BIBLIOGRAFÍA:
MEC, Lengua y Literatura ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010.
ESTRUCTURA:
AÑOS DE BÁSICA TERCER AEGB CUARTO AEGB
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir El buen vivir o sumakkawsay

11. BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos El Sol como fuente de energía para la Vida
DESTREZA CON Identificar las fuentes naturales de luz y Describir el sol, el viento y el agua como
CRITERIO DE calor, desde la valoración de su importancia fuentes de energía naturales inagotables
DESEMPEÑO para la vida diaria y sus utilidades. con la identificación de sus características.
TEMAS Estructura de un texto instructivo El viento como fuente de energía
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)
PRE REQUISISTOS A.M. A.A.
 Cantar “amarillo como el sol” TRABAJO EN CLASE
 Recordar la importancia del agua Resolver las tareas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Preguntar 1. Realiza un dibujo en donde este es sol
nos brinda su energía.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O: Salir al entorno.
2. Escriba porque es importante la energía
TIEMPO TENTATIVO Observar el sol y lo que nos rodea.
solar
(25’) Sentir el calor que nos brinda el sol.
H: Preguntar ¿Si no existiera el sol y su calor 3. Si no existiera sol habría vida en el
podríamos vivir? planeta tierra sí o no y porque.
RD: Leer la información de la página 16 del
texto.
C: Analizar la información leída.
C: Determinar la importancia de la
presencia del sol y su calor para los seres
vivos.

12. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
 Explicar en forma oral la importancia de la
presencia del Sol para los seres vivos.
A.A. Revisión de Tareas A.M.
EVALUACIÓN PRE REQUISISTOS
 Completar pág. 17 del Texto  Recordar al sol como fuente de energía
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TIEMPO  Preguntar cómo se llama la energía que
TENTATIVO produce el viento
(30’)
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O: Salir al entorno
Sentir la brisa del viento.
FH-Preguntar ¿El viento es una fuente de
energía natural?

13. RD-Analizar la información del texto.
C-Reconocer los beneficios que nos presta
el viento y su energía.
C-Establecer conclusiones sobre lo leído.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
 Reconocer los beneficios que nos presta
el viento como fuente natural de
energía.
EVALUACIÓN
 Escriba dos utilidades que nos brinda el
viento.
 Realice un dibujo sobre el viento y las
utilidades que nos presta.
Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
RECURSOS Entorno, texto, luz y calor solar.
trabajo, entorno.
INDICADORES
EVALUACIÓN
ESENCIALES  Describe la importancia del Sol y sus  Reconoce los beneficios que nos prestan
DE beneficios el viento y su energía.
EVALUACIÓN
TÉCNICA E Prueba escrita./ Cuestionario Prueba escrita / Cuestionario

14. INSTRUMENTO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA