Este documento presenta el plan de trabajo para una clase de ciencias naturales sobre ecosistemas. La clase explorará los elementos bióticos de los ecosistemas terrestres y acuáticos mediante la observación de videos e imágenes y la lectura de un texto. Los estudiantes realizarán actividades autónomas como graficar un sismo y leer sobre la importancia de los bosques. La clase concluirá con una evaluación de los indicadores como la comparación de características de ecosistemas y la descripción del origen de las regiones natural

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 20<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””<br />ALUMNA MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Dr. Arturo Espinoza. <br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 17 de agosto de 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde <br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Matemática<br />MÉTODO/S: Deductivo, Inductivo-Deductivo <br />TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />Quinto Año de educación Básica.<br />-134810571120<br />-135636082550<br />-1319848100014<br />-130873576835<br />BIBLIOGRAFÍA<br />http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141<br />ESTRUCTURA:<br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)5to6to7moEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARMedidaMedidaMedidaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOMedir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.Reconocer la unidad básica de medidas de superficie y sus submúltiplos.TEMAÁngulos agudos,rectos y obtusosClasificación y mediciónde ángulosUnidad de superficiey sus submúltiplosDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Las ollitasTIEMPO TENTATIVO (20min)ECAAM Prerrequisitos-Recordar sobre la clase anterior.-Reconstruir la dinámica en base a preguntas.Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre el tema nuevo.Elaboración del nuevo conocimiento-Observar el material que se utilizara y determinar para que para que sirve -Leer el texto del estudiante en las págs. 16 y 17.-Utilizar el graduador en conjunto con las actividades del texto.-Utilizar plantillas de los ángulos especificando que tipo de ángulo corresponde a cada plantilla.-Determinar el uso de plantillas en el desarrollo de la clase.AA-Trazar figuras planas que conozcan de las medidas que corresponde a cada uno de ellos, mínimo 5.-Determinar qué es lo une o forma a las figuras planas realizadas -Escribir las conjeturas de lo realizado. AA-Realizar un listado sobre las unidades de medida que conoce.-Determine la unidad de medida que usa con más frecuencia.-Exprese en la regla cuales son las medidas que se encuentran en la misma.-Elabore un grafico de un cuadrado, rectángulo y triangulo de distintas medidas.TIEMPO TENTATIVO (20min)AA Transferencia del nuevo conocimiento-Realizar 3 plantillas de los distintos ángulos que se trato en clase de diferentes tamaños.-Realizar el siguiente ejercicio.Juan tiene una plantilla que le sirve paraencontrar ángulos rectos; María, unaplantilla que obtuvo al doblar en la mitadla plantilla de Juan; y Andrea, unaplantilla igual a la suma de la plantillade Juan y María. Escribe qué medidatiene cada una de las plantillas.OECAAM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo.-Dialogar sobre lo realizado en las conclusiones vertidas sobre lo realizado.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Observar los gráficos del texto pág.15.-Realizar las actividades del texto en forma procesual..Comparar entre los ángulos.-Clasificar los ángulos.-Medir con el graduador los distintos ángulos y establecer la manera de a cual de la clasificación pertenecen.TIEMPO TENTATIVO (20min)GAATransferencia del nuevo conocimiento.􀀁Elabora un dibujo en el que utilices varios ángulos. Resalta con color verde los que sean rectos.-Realizar dos gráficos en los cuales utilice los demás ángulos y pinte de un solo color los ángulos que corresponda.OECAGAM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autónomo.-Determinar las medidas que se usaron.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Observar el texto del estudiante pág. 15.-Realizar el actividades del texto en forma procesual.-Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios.-Comparar entre las distintas medidas que existen y la tratada en la clase.-Realizar ejercicios sobre la clase nueva.Transferencia del Nuevo Conocimiento.􀀁Completa las igualdades.a. 5 m2 = ... cm2 b. 3 cm2 = ... mm2 c. 4 m2 = ... dm2 d. 17 dm2 = ... cm2 e. 9 m2 = ... dm2RECURSOSGraduador, plantillas, texto del estudiante, equipo de proyección.Graduador, reglas, texto del estudiante, equipo de proyección, figuras geométricas.Texto del estudiante, equipo de proyección, reglas. EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESReconoce y representa ángulos rectos, agudos y obtusos.Clasifica y mide los diferentes ángulos determinando cada uno de ellos.Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de longitud.TÉCNICA E INSTRUMENPrueba Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario <br />5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> __________________________ _______________________<br />F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 21<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””<br />ALUMNA MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Dr. Arturo Espinoza.<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 11 de octubre del 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde <br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Lengua y literatura.<br />MÉTODO/S: Proceso Didáctico de la Escritura.<br />TÉCNICA/S: Observación indirecta, Dialogo, Interrogatorio.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />-31751032510<br />-31751032510<br />-31751032510<br />-31751032510<br />BIBLIOGRAFÍA<br />http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141<br />ESTRUCTURA:<br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)5to.6to.7mo.EJE DE APRENDIZAJETexto Texto Texto BLOQUE CURRICULARBloque curricular 1. Reglamentos/Manual de instrucciones Bloque curricular 1. Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) Bloque curricular 1. Biografía y autobiografía. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos que le permitan cumplir con el propósito del texto. Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas. Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales. TEMAEscritura de párrafosRevisión y ediciónRedacción y revisiónDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Llego una carta.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)PIEAMPrerrequisitos -Recordar la clase anterior.-Reconstruir dinámica en base a preguntas.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Explorar conocimientos previos de acuerdo al nuevo tema.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Leer el texto del estudiante en la pág. 24 y 25.-Realizar las actividades del texto en forma procesual.-Realizar ejercicios de cómo escribir un párrafo en forma que lo indica el texto.-Transcribir el ejemplo del texto e intentar cambiarlo.-Realizar ejercicios en el cuaderno de apuntes.AA-Realizar un escrito un poema un verso o una idea sobre lo que más les guste.-intercambiar y corregir los errores que se cometió en forma ortografía y caligrafía con ayuda de un diccionario.AA-Realizar un escrito un poema un verso y una idea sobre lo que más les guste.-intercambiar y corregir los errores que se cometió en forma ortografía y caligrafía con ayuda de un diccionario.E AATransferencia del Conocimiento.-Escribir en el cuaderno de materia los párrafos partiendo de lo realizado anteriormente.PIEAM Prerrequisitos-Revisar el trabajo autónomo.-Discutir sobre lo realizado en el trabajo autónomo.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Leer el texto del estudiante en la pág. 28.-Realizar las actividades del texto en forma procesual.-Reproducir lo que expresa en texto.-Realizar un borrador de lo que se intenta realizar.-Escribir en el cuaderno de apuntes un ejemplo de lo tratado en clase.EAATRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.-Redactar en el cuaderno de materia lo tratado en clase.-Escribir en el cuaderno de materia un ejemplo de la edición. PIEEAM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre los realizado y qué función tiene corregir y si es importante.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.Elaboración del Nuevo Conocimiento.--Leer el texto del estudiante en la pág. 31.-Realizar las actividades del texto en forma procesual.-Reproducir lo que expresa en texto.-Realizar un borrador de lo que se intenta realizar.-Escribir en el cuaderno de apuntes un ejemplo de lo tratado en clase.AA Transferencia del nuevo conocimiento.-Redactar en el cuaderno de materia lo tratado en clase.-Escribir en el cuaderno de materia un ejemplo de la ediciónRECURSOSTexto del estudiante, diccionarios, equipo de proyección.Texto del estudiante, libro de poemas, revistas, equipo de proyección.Texto del estudiante, libro, equipo de proyección.EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESEscribe párrafos teniendo en cuenta los elementos que lo componen.Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto.Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signos de puntuaciónTECNICAEINSTRUMENTOPruebaCuestionarioPruebaCuestionarioPruebaCuestionario<br />5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: _________________________________________________________________________________________________<br /> __________________________ _______________________<br />F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 22<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””<br />ALUMNA MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Dr. Arturo Espinoza. <br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 19 de octubre del 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde <br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Ciencias Naturales<br />MÉTODO/S: Método Científico.<br />TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio diálogo.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />QUINTO<br />-278701522860<br />-2965917161121<br />-3061575134860<br />-2573655-191770<br />Bibliografía.<br />http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 <br />Estructura <br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)5to.6to.7mo.EJE DE APRENDIZAJEEcosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológicaBioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasBioma Bosque: los biomasa se interrelacionan y forman la biosferaBLOQUE CURRICULAR1. La Tierra, un planeta con vida1. La Tierra, un planeta con vida1. La Tierra, un planeta con vidaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio. Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural. TEMAElementos bióticos de un ecosistemaSismos, energía acumulada y energía cinéticaImportancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: El barco se hunde.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)OF.H.R.D.AMPREREQUISITOSReconstruir la dinámica en base a preguntas.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDAExplorar conocimientos previos sobre la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar el video e imágenes sobre los ecosistemas y los elementos q lo conforman. Dialogar sobre lo observado en el video e imágenes.-Formular hipótesis partiendo de lo observado:¿Los Ecosistemas poseen elementos bióticos?-Leer en forma conjunta el texto de ciencias naturales en la pág.26.-Relacionar lo observado en el video e imágenes con lo expuesto en el texto.-Comprobación de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado.AA- -Recordar lo expuesto en la clase anterior sobre la erosión y si ella afecta al medio que nos rodea escribir su criterio.-Grafique un sismo o un terremoto. -Con sus palabra explique las circunstancias o como afecta esto a nuestro medio.AA -Leer artículo sobre los bosques.-Observar imágenes sobre los bosques y como están en nuestro tiempo.-Determinar de qué forma podemos impedir la destrucción de los bosques.-Consulte como se encuentran los bosques de su comunidad.-Grafique los bosques de su comunidad.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)CAATRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Analizar los resultados de la Hipótesis.-Elaborar conclusiones sobre el tema planteado.-Escribir al menos tres conclusiones.-Graficarlos elementos bióticos de los ecosistemas.OFHRD.CH.AM PREREQUISITOS-Revisar el trabajo autónomoReflexionar sobre lo expuesto en el trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Explorar conocimientos sobre conocimientos previos de la clase a tratarse Sismos, energía acumulada y energía cinética. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar video de los sismos o terremotos.-Leer el texto del estudiante en la pág. 17. -Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído ¿los sismos serán energía acumulada?-Realizar las actividades del texto del estudiante en la pág. 18.-Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el análisis del video.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)CAA TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar tres conclusiones sobre lo que ocurre en nuestro medio y los agentes que se encargan de cambiarlo. -Exprese criterios propios de lo que son los sismos y cuáles son las circunstancias que se dan.-Grafique un sismo en su comunidad.OFHRDCHCAMPREREQUISITOS-Revisar el trabajo autónomo-Dialogar sobre lo expuesto en el trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Explorar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar video sobre los bosques del mundo.-Leer el texto en la pág. 16.-Formular hipótesis partiendo de lo observado.¿los bosques serán importantes para supervivencia del planeta?-Realizar las actividades del texto de ciencias naturales la pág.17.-Dialogar sobre lo leído y lo observado en el transcurso de la clase.. Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el video proyectado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar conclusiones sobre lo expuesto en la clase al menos tres cada una y exponerlas a la clase y demostrar la importancia de los bosques.RECURSOSTexto de estudiante, Equipo de proyección, video, imágenes, materiales para el experimento.Texto de estudiante, Equipo de proyección, video, imágenes, materiales para el experimento.Texto de estudiante, Equipo de proyección, video, imágenes, materiales para el experimento. EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESIdentifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas.Describe las relaciones que se establecen entre la concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque.TÉCNICA E INSTRUMENPrueba Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario <br />5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> __________________________ _______________________<br /> F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 23 <br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””<br />ALUMNA MAESTRO: Santiago Castillo. <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra guerra<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Dr. Arturo Espinoza<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 20 de Octubre del 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J.J y Caamaño Comunidad: Río Verde<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Estudios Sociales<br />MÉTODO/S: COMPARATIVO<br />TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio<br /> 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />QUINTO <br />-1630680-26035<br />-1451610107950<br />-1235710113665<br />-173291592075<br />-148717048260<br />-9836158890<br />3.1. Bibliografía.<br />http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 <br />4. Estructura<br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)5to.6to.7mo.EJE DE APRENDIZAJEBuen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.Identidad nacional, unidad en la diversidad.Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULARComprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOAnalizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidadoy la conservación del planeta, generando compromisos de acciones concretas.. Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actualterritorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en lavida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias,alimentación, diversiones y formas de la cultura popularTEMABuen uso y cuidado de nuestra casaSociedades agrícolas supracomunales Como vivía la gente DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Llego una carta.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)O DAMPrerrequisitos Reconstruir dinámica en base a preguntas.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA.-Explorar conocimientos del nuevo tema “Buen uso y cuidado de nuestra casa”. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar imágenes de cómo podríamos ayudar a nuestro planeta.-observar los gráficos del texto del estudiante pág. 18-19.-Leer el contenido del texto pág. 18-19.-Expresar y reflexionar sobre lo leído en el texto-Comparar nuestro entorno con el de otros lugares en base a las imágenes presentadas- dar a conocer aspectos sobresalientes de cómo podemos mantener nuestro entorno limpio -Dar ideas de cómo podríamos valorar nuestra planeta como a nuestra casa.AA -Explorar el texto que van a utilizar en este año.-Observar el gráfico y responder a las preguntas que se hallan en el texto al inicio del bloque “Sociedades aborígenes avanzadas”.-dialogar con su compañera sobre las respuestas del trabajo realizado.-realizar un resumen sobre lo observado y leído al inicio del bloque y qué relación tiene las imágenes con le leído pag.23 AA -Explorar el texto que van a utilizar en este año.-Observar el grafico de la pirámide social.-realizar un resumen sobre lo observado en la pirámide social.AAATransferencia del Conocimiento.-Realizar un resumen de como valorar nuestro planeta como a nuestra casa.Llenar las actividades del cuaderno de trabajoAM Prerrequisitos- Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre los gráficos y el texto del inicio del bloque “Sociedades aborígenes avanzadas”Esquema Conceptual de Partida.- Explorar conocimientos del nuevo tema “sociedades agrícolas supracomunales”Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Explicar el propósito que persigue la clase de hoy.-Leer el texto del estudiante pág. 24-25.-Realizar las actividades del texto en forma ordenada.-Escuchar en forma conjunta criterios de lo leído de las Sociedades agrícolas supracomunales -identificar las principales características de las Sociedades agrícolas supracomunales.-Expresar ideas del porque se daba el intercambio de productosAATRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Redactar un resumen sobre lo aprendido en la clase.Distinguir los aspectos más relevantes de un sociedad agrícola supracomunales Llenar las actividades del cuaderno de trabajo .AM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre el gráfico de la pirámide social.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema. “Como viva la gente”Elaboración del Nuevo Conocimiento..- Presentar tarjetas de cómo vivía la gente en una sociedad tradicional.Leer la información del texto de Estudios Sociales pág. 20-21Delimitar aspectos y características de cómo vivía la gente en una sociedad tradicional. Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos sociales de la sociedad tradicional. -dar a conocer si es bueno mantenerse en una sociedad tradicional.AA Transferencia del nuevo conocimiento-Realizar conclusiones sobre cómo vivía la gente en una sociedad tradicional.Llenar las actividades del cuaderno de trabajoRECURSOSTEXTO DEL ESTUDIANTE, , PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. CUADERNO DE TRABJO IMÁGENES TEXTO DEL ESTUDIANTE, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´VIDEO Y COMPUTADORA. CUADERNO DE TRABJOTEXTO DEL ESTUDIANTE, TARETAS,IMAGEN,DELA PIRAMIDE SOCIAL,TIZA LÍQUIDA, PIZARRA, CUADERNO DE TRABJOEVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESEnuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudesY hábitos de conservación del ambiente.Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.TECNICAEINSTRUMENTOPRUEBA Cuaderno de trabajo PRUEBA Cuaderno de trabajoPRUEBACuaderno de trabajo<br />5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> __________________________ _______________________<br /> F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 24<br />1.- Datos Informativos:<br />1.1. Institución de la Práctica: Escuel”Vicente de la Carrera”<br />1.2. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J.J. y Caamaño Comunidad: Río Verde.<br />1.3. Profesor Orientador: Lic. Sandra Guerra<br />1.4. Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza.<br />1.5. Alumno Maestro: Santiago Castillo.<br />1.6. Fecha de realización: Viernes 21 de agosto del 2011<br />2. Datos Curriculares:<br />2.1. Área: Actividades prácticas.<br />2.2. Tema: Arena de colores.<br />3. Información Científica:<br />Materiales:<br /> Sal fina<br />Frasco de cristal<br />Tizas de colores<br />Papel de lija<br />Recipiente para poner la tiza de colores rallada<br />Cartulina o papel,<br />Procedimiento:<br />Ponemos sal en distintos recipientes.<br />En cada recipiente ponemos tiza de un color rallándola con la lija, lo removemos bién.<br />Hacemos un canutillo con forma de embudo con papel o cartulina para echar la sal en el frasco.<br />Vamos poniendo la sal por capas de colores, volcando el frasco a un lado u otro para que las capas queden con distintas formas.<br />Bibliografía:<br />http: Trabajos manuales.<br />4. Metodología<br />4.1. Método: Trabajo simultáneo<br />4.2. Técnica: Observación Directa.<br />5. Estructura:<br />Destreza con criterio de desempeñoActividadesRecursosIndicadores de logroActividades de evaluaciónRealizar con facilidad trabajos manuales.Pre-requisitos-Realizar la dinámica el pitoEsquema conceptual de partida-Interrogar sobre :¿De qué color es la sal?¿Podremos cambiar la sal de color?¿La sal sirve para un adorno?Elaboración del nuevo conocimiento-Presentar el trabajo a realizarse.-Entregar los materiales a cada niño.-Raspar la tiza de varios colores y mezclarlos en la sal.-Poner capas de diferente color, hasta llenar la botella.-Exponer cada uno de sus trabajos ante sus compañeros.- Sal fina-Frasco de cristal-Tizas de colores-Papel de lija-Cartulina o papel.- Intercalan colores de acuerdo al gusto de cada niño.-Presentar y exponer el trabajo realizado por los niños.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:____________________________________________________________________________<br />Firma Alumno MaestroFirma profesor OrientadorFirma Profesor Supervisor<br />