Medidas de Atención a la Diversidad

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO: MEDIDAS,
RECURSOS Y PLANIFICACIÓN
DE LA RESPUESTA
EDUCATIVA
De acuerdo a las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de
la Consejería de Educación en Andalucía
Alicia Camacho Adarve. sinfoalicia@gmail.com.Equipo de Orientación Educativa “Berja”. Almería 2018

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: CONCEPTOS BÁSICOS
RECURSOS GENERALES
(Materiales y personales)
ATENCIÓN ORDINARIA
Medidas comunes a
través de recursos
personales y materiales
comunes, destinadas a
todo el alumnado.
MEDIDAS GENERALES
Actuaciones de carácter
ordinario (definidas por
el centro en su proyecto
educativo,) que se
orientan a la promoción
del aprendizaje y del
éxito escolar de todo el
alumnado
Herramientas comunes
(personales y materiales)
destinadas a atender a la
diversidad de todo el
alumnado.
ATENCIÓN ESPECÍFICA
Medidas especializadas a
través de recursos
personales y materiales
especializadas,
destinadas al alumnado
con NEAE
MEDIDAS ESPECÍFICAS
Medidas y actuaciones
dirigidas a dar respuesta a
las necesidades educativas
del alumnado con NEAE,
que no haya obtenido una
respuesta eficaz a través
de las medidas generales.
RECURSOS ESPECÍFICOS
Herramientas especializadas
(personales y materiales)
destinadas a atender al
alumnado con NEAE

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CON
ATENCIÓN
EDUCATIVA
ORDINARIA
(TODOS)
MEDIDAS
GENERALES
RECURSOS GENERALES
(Materiales y
personales)
SIN
ATENCIÓN
EDUCATIVA
DIFERENTE
ORDINARIA
(NEAE)
MEDIDAS
ESPECÍFICAS
ATENCIÓN
ESPECÍFICA
MEDIDAS
ESPECÍFICAS
Serán obligatorios ambos para considerar atención específica

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIA (TODO ALUMNADO)
-Programas preventivos
- Detección e Intervención Inmediata
-Organización flexible tanto espacios, tiempos y recursos personales y materiales
-Adecuación programaciones didácticas
-Metodologías aprendizaje cooperativo en grupos heterogéneos, tutoría entre
iguales, aprendizaje por proyectos
-Acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial
-Actividades de refuerzo educativo para mejora de competencias clave
-Actividades de profundización de contenidos
-Agrupamientos flexibles
-Desdoblamiento en áreas/materias instrumentales
-Programas de enriquecimiento
-Apoyo con segundo profesor en aula
-Refuerzo de Lengua Castellana y Literatura, en lugar de la Segunda Lengua
Extranjera
-Permanencia en el mismo curso (agotadas el resto de medidas generales)
-Programas de refuerzo en instrumentales básicas.
-Programas refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos
-Planes específicos personalizados para quien no promocione de curso
PMAR
ATENCIÓN
EDUCATIVA
ORDINARIA
MEDIDAS
GENERALES
RECURSOS GENERALES
-Director/a.
-Jefe/a estudios.
-Tutores/as.
-Profesorado materia
-Profesorado de apoyo
-Orientadores/as y otros
profesionales EOE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DIFERENTE A LA ORDINARIA
(ALUMNADO NEAE)
ATENCIÓN
ESPECÍFICA
MEDIDAS
ESPECÍFICAS
-Alimentación
-Desplazamiento
-Control postural
sedestación
-Transporte
adaptado
-Control esfínteres
-ETC
EDUCATIVAS ASISTENCIALES PERSONALES MATERIALES
PER DOCENTE NO DOCENTE
- PT
- AL.
- AL LS
- ETC
- PTIS
-FISIOTERAPEUTA
(Centros E.E)
- ETC
- Barreras
Arquitéctonicas
-Mobiliario
Adaptado
-A.Desplazamientos
-Ayudas ópticas
- Etc
2º ciclo de E.I.
AAC, ACNS,
PE,ACAI, Perm.
Extra (NEE)
EP/ESO
AAC, ACNS, ACS,
PE, ACAI, Perm.
Extra (NEE)
FPB/PE FPB AAC, ACNS, ACS,
PE
FBO (aulas/
centros
EE)
- AAC, ACI

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DIFERENTE A LA ORDINARIA
(ALUMNADO NEAE)
ATENCIÓN
ESPECÍFICA
MEDIDAS
ESPECÍFICAS
-Alimentación
-Desplazamiento
-Control postural
sedestación
-Transporte
adaptado
-Control esfínteres
-ETC
EDUCATIVAS
ASISTENCIALES
PERSONALES ESPECÍFICOS MATERIALES ESPECÍFCOS
- PT
- AL.
- AL LS
- ETC
- PTIS
-FISIOTERAPEUTA
(Centros E.E)
- ETC
- Barreras Arquitécto
-Mobiliario Adaptado
-A. T. Desplazamientos
Ayudas ópticas
- Etc
2º ciclo de E.I.
AAC, ACNS,
PE,ACAI, Perm.
Extra (NEE)
EP/ESO
AAC, ACNS, ACS,
PE, ACAI, Perm.
Extra (NEE)
FPB/PE FPB AAC, ACNS, ACS,
PE
FBO (aulas/
centros
EE)
- AAC, ACI

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD: ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
(ACNS)
¿A QUIÉN?
DESTINATARIOS
¿QUÉ?
(CONCEPTO)
REGISTRO
ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGINIFICATIVAS
Modificaciones en la
propuesta pedagógica o
programación didáctica, del
ámbito/área/materia/módul
o objeto de adaptación
(métodos, técnicas y
estrategias
de E-A, actividades, tareas
programadas,
agrupamientos dentro del
aula y en
procedimientos e
instrumentos de
evaluación.
Recogidas en el informe de
valoración
psicopedagógica
No afectarán a la
consecución de las
competencias clave,
objetivos y criterios de
evaluación El referente de
promoción/ titulación es el
mismo que el de resto de
alumnado.
Alumnado con NEAE que
presenta un desfase con
la programación, del
ámbito/área/materia/módu
lo objeto de adaptación,
del grupo en que se
encuentra escolarizado:
• 2º ciclo EI, desfase en
el ritmo de aprendizaje y
desarrollo que implique
atención más
personalizada por tutor/a.
• EP, ESO, FPB, desfase
nivel de competencia
curricular* de al menos un
curso en el área objeto de
adaptación.
*Nivel de competencia curricular
alcanzado, en el
área/materia/módulo, el curso del
que el alumno o alumna tiene
superados los
criterios de evaluación.
- La elaboración será
coordinada por el tutor
/a que será el
responsable de
cumplimentarla, salvo
la propuesta
curricular, que
corresponderá al
profesorado del
ámbito/área/materia/m
ódulo.
- La aplicación y
seguimiento
corresponderá al
profesorado de las
ámbito/área/materia/m
ódulo adaptados con
el asesoramiento del
equipo de orientación
de centro o
departamento de
orientación.
2º ciclo EI/
EP/ ESO/
FPB –
PEFPB
- Un curso
académico.
- Al finalizar el curso,
se realizará el
seguimiento
-Cumplimentadas en
SÉNECA.
-Deberá estar
cumplimentada y
bloqueada antes de la
finalización de la primera
sesión de evaluación,
-Se realizará
seguimiento/modificación
trimestral
- El orientador/a la hará
constar en el censo
NEAE de SENECA
¿QUIÉN?
REPONSABLES
¿DÓNDE?
ETAPAS EDUCATIVAS
¿DÓNDE?
APLICACIÓN/SEGUIM
.

DIVERSIDAD: ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS (ACS)
¿A QUIÉN?
DESTINATARIOS
¿QUÉ?
(CONCEPTO)
REGISTRO
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
- Modificaciones en la
programación didáctica que
afectarán a la consecución
de los objetivos y criterios
de evaluación en el
área/materia/módulo
adaptado (eliminación y/o
modificación de objetivos y
criterios de evaluación ).
- Propuesta en su I.E.P
- El alumno/a será evaluado
según objetivos y criterios
de su ACS.
- Las decisiones sobre la
promoción del alumnado se
realizarán de acuerdo con
los criterios de promoción
establecidos en su ACS,
etc.
- Podrán obtener la
titulación de Graduado en
ESO quienes hayan
finalizado la etapa con ACS
en una o más materias,
siempre que dichas
adaptaciones permitan
alcanzar las competencias
clave y objetivos ESO.
ALUMNADO NEE - Elaboradas por
Profesorado de PT con la
colaboración del de
área/materia/módulo
encargado de impartirla y
contará con el
asesoramiento de los
equipos o DO
- Aplicadas por profesor/a
del área/materia/módulo
con la colaboración del
PT/AL y asesoramiento del
equipo o DO
- La evaluación compartida
profesorado ordinario-
educación especial.
•EP/ ESO/ FPB y
PEFPB (módulos de
aprendizaje
permanente)
• Desfase curricular
superior a dos
cursos.
• Limitaciones
funcionales derivadas
de discapacidad
física o sensorial
•Para un curso
académico, en EP se
podrán proponer
para un ciclo.
•Al finalizar el curso
o ciclo se decidirá:
a) Mantenimiento,
reformulación y/o
ampliación de
objetivos y criterios
de evaluación.
b) Modificación de
medidas previstas
•El documento será
cumplimentado en SÉNECA.
La ACI, antes de la
finalización de la primera
sesión de evaluación,
•Quedará recogida en el
censo de NEAE, por parte
del profesional de la
orientación.
¿QUIÉN?
REPONSABLES
¿DÓNDE?
ETAPAS EDUCATIVAS
¿CUANDO?
APLICACIÓN/SEGUIM
.

DIVERSIDAD: PROGRAMAS ESPECÍFICOS(PE)
¿A QUIÉN?
DESTINATARIOS
¿QUÉ?
(CONCEPTO)
REGISTRO
PROGRAMAS ESPECÍFICOS
•Conjunto de actuaciones
para favorecer el desarrollo
estimulando procesos
implicados en el aprendizaje
(percepción, atención,
memoria, inteligencia,
metacognición, estimulación
y/o reeducación del
lenguaje y la
comunicación, conciencia
fonológica, autonomía
personal y habilidades
adaptativas, habilidades
sociales, gestión de las
emociones, autocontrol,
autoconcepto y autoestima,
etc.)
•Debe reflejarse en el IEP
Alumnado NEAE PT/ AL , colabora el equipo
docente y asesora EO/DO
2º ciclo de EI/ EP/
ESO/ FPB – PEFPB
•Duración: un curso
académico o
menos.
•Finalizado antes de
la primera sesión de
evaluación
•Seguimiento al
finalizar el curso
para tomar
decisiones.
Quedará recogida en el
orientación.
¿QUIÉN?
REPONSABLES
¿DÓNDE?
ETAPAS EDUCATIVAS
¿CUANDO?
APLICACIÓN/SEGUIM
.

DIVERSIDAD: ADAPTACIONES CURRICULARES ALTAS CAPACIDADES
(ACAI)
¿A QUIÉN?
DESTINATARIOS
¿QUÉ?
(CONCEPTO)
REGISTRO
ADAPTACIONES CURRICULARES ALTAS CAPACIDADES
a) ACAI de enriquecimiento
son modificaciones en la
programación didáctica,
suponen profundización del
currículo de una o varias
ámbitos/áreas/materias, sin
avanzar objetivos
b) Las ACAI de ampliación
son modificaciones en
programación didáctica
incluyendo objetivos y
contenidos de niveles
superiores con metodología
específica a utilizar, ajustes
organizativos requeridos y
la definición de los criterios
de evaluación para las
áreas o materias
adaptadas.
•Podrá proponerse el cursar
una o varias áreas/materias
de nivel superior, con
fórmulas organizativas
flexibles.
•Requerirán un IEP que
recoja la medida.
Alumnado NEAE de
altas capacidades
intelectuales
•El tutor/a cumplimentará el
documento, salvo el apartado
de propuesta
curricular, que será
cumplimentado por el
profesorado del
ámbito/área/materia.
•La aplicación y seguimiento
será coordinada por tutor/a y
la llevada a cabo por el
profesorado de las áreas
adaptadas, asesorado por
orientador/a
•JE tomará decisiones
organizativas necesarias.
2º ciclo de EI/ EP/
ESO/Bachillerato
•Duración: un curso
académico.
•Seguimiento al finalizar
el curso para tomar
decisiones.
•Cuando se hayan
superado los criterios
de evaluación podrá
solicitarse la
flexibilización del
periodo escolarización
orientación.
•La ACAI será
cumplimentada en
SÉNECA
¿QUIÉN?
REPONSABLES
¿DÓNDE?
ETAPAS EDUCATIVAS
¿CUANDO?
APLICACIÓN/SEGUIM
.

DIVERSIDAD: FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN
FLEXIBILIZACIÓN ALTAS CAPACIDADES
La dirección del centro
realizará la solicitud de la
propuesta de flexibilización
¿A QUIÉN?
DESTINATARIOS
¿QUÉ?
(CONCEPTO)
REGISTRO
• Anticipando el comienzo
de la escolaridad o
reduciendo la duración de la
misma.
•Medida de carácter
excepcional y será
adoptada cuando las demás
resulten insuficientes
•Se considere que es la
más adecuada para un
desarrollo personal
equilibrado y socialización
•Se acredite que tiene
adquiridos los objetivos,
contenidos y criterios de
evaluación del nivel que va
a adelantar
•Haya sido evaluada
positivamente su ACAI de
ampliación.
Alumnado con NEAE
por presentar altas
capacidades
intelectuales
EP/ ESO/Bachillerato a) El primer curso de
EP podrá anticiparse un
año.
b) En EP podrá
reducirse la
escolarización un
máximo de dos años.
c) En ESO podrá
reducirse máx. 1 año.
d) En BACH. una sola
vez.
censo de NEAE,
•De la autorización de
flexibilización se dejará
constancia en el
historial académico
•Se consignará en los
documentos
oficiales evaluación la
fecha de la resolución
¿QUIÉN?
REPONSABLES
¿DÓNDE?
ETAPAS EDUCATIVAS
¿CUANDO?
APLICACIÓN/SEGUIM
.

DIVERSIDAD: ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO(AAC)
¿A QUIÉN?
DESTINATARIOS
¿QUÉ?
(CONCEPTO)
REGISTRO
ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO
Provisión/adaptación
de recursos
específicos para
poder acceder al
currículo,
modificándolos,
habilitándolos y
contando con la
participación de
personal específico
(PTIS)
ALUMNADO NEE Propuesta por el
orientador/a en el
dictamen de
escolarización, con/sin
intervención del EOEE. La
aplicación y seguimiento
de las AAC corresponde al
profesorado responsable
de los
ámbitos/áreas/materias/
módulos que requieren
adaptación y personal de
atención educativa
complementaria.
2º ciclo EI/ EP/
ESO/ FBO.
Mientras se
mantengan las NEE
que las justifican.
Revisadas cuando
proceda
orientación.
¿QUIÉN?
REPONSABLES
¿DÓNDE?
ETAPAS EDUCATIVAS
¿DÓNDE?
APLICACIÓN/SEGUIM
.

DIVERSIDAD: ADAPTACIONES INDIVIDUALIZADAS(ACI)
¿A QUIÉN?
DESTINATARIOS
¿QUÉ?
(CONCEPTO)
REGISTRO
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
Adaptación individualizada del
proyecto curricular de CEEE Y
la programación de las AEEE os
a las NEE del alumno/A, a su
nivel de competencias y al
entorno de desarrollo o espacio
vital donde debe actuar
Alumnado NEE de
modalidad C o D.
El diseño y desarrollo de la
ACI corresponde al tutor/a
con colaboración del resto
de profesionales
.
Periodo de formación
básica obligatoria
(FBO).
Se propondrán con
carácter general
para cada ciclo de
FBO
orientación.
¿QUIÉN?
REPONSABLES
¿DÓNDE?
ETAPAS EDUCATIVAS
¿CUANDO?
APLICACIÓN/SEGUIM
.

MEDIDAS Y RECURSOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
GENERALES
(TODO ALUMNADO)
RECURSOS ATENCIÓN DIVERSIDAD
ESPECÍFICAS
(ALUMNADO NEAE)
PERSONALES MATERIALES
MEDIDAS DE ATENCIÓN DIVERSIDAD
-Programas preventivos
- Detección e Intevención Inmediata
-Organización flexible tanto espacios,
tiempos y recursos personales y
materiales
-Adecuación programaciones didácticas
-Metodologías aprendizaje cooperativo
en grupos heterogéneos, tutoría entre
iguales, aprendizaje por proyectos
-Acciones personalizadas de
seguimiento y acción tutorial
-Actividades de refuerzo educativo para
mejora de competencias clave
-Actividades de profundización de
contenidos
-Agrupamientos flexibles
-Desdoblamiento en áreas/materias
instrumentales
-Programas de enriquecimiento
-Apoyo con segundo profesor en aula
-Refuerzo de Lengua Castellana y
Literatura, en lugar de la Segunda
Lengua Extranjera
-Permanencia en el mismo curso
(agotadas el resto de medidas
generales)
-Programas de refuerzo en
instrumentales básicas.
-Programas refuerzo para recuperación
de aprendizajes no adquiridos
-Planes específicos personalizados para
quien no promocione de curso
PMAR
-Alimentación
-Desplazamiento
-Control postural
sedestación
-Transporte
adaptado
-Control
esfínteres
-ETC
•ADAPTACIONES CURRICULARES:
- De Acceso (AAC)
- No Significativas (ACNS)
- Significativas (ACS)
- Programas Específicos (PE)
- Altas capacidades (ACAI)
- Permanencia extraordinaria (solo
NEE)
*Se aplican según etapa educativa
•MODALIDADADES
ESCOLARIZACIÓN
-Grupo ordinario (A)
- G. ordinario con apoyos (B)
- Aula Ed. Esp. (C)
--Centro Edu. Esp. (D)
EDUCATIVAS ASISTENCIALES GENERALES ESPECÍFICOS GENERALES ESPECÍFICOS
-Director/a.
-Jefe/a estudios.
-Tutores/as.
-Profesorado materia
-Profesorado de
apoyo
-Orientadores/as y
otros profesionales
EOE
- PT
- AL.
- AL LS
- ETC
- PTIS
- FISIOT
- ETC
- Barreras Arquitécto
Mobiliario Adaptado
A. T.
Desplazamientos
Ayudas ópticas e Etc

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA
CENTRO AULA
ORDINARIA
PLAN DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD (PAD)
PROGRAMACIONES
Conjunto de actuaciones y
organización de las medidas
de atención a la diversidad
(generales y específicas) y los
recursos (generales y
específicos) que un centro
diseña y pone en práctica
para proporcionar la
respuesta educativa más
ajustada a sus necesidades
educativas del alumnado
Se basarán en:
1.Metodologías didácticas
favorecedoras de la
inclusión
2. Organización de los
espacios y los tiempos
3. Diversificación de los
procedimientos e
instrumentos de evaluación
ALUMNO
ESPECÍFICA
CENTRO AULA
ACTUACIONES EQUIPOS
DIRECTIVOS (PAD)
•MODALIDADES
ESCOLARZ: A, B, C, D
•ADAPT CURRICULAR
PROGRAMACIONES

CENTRO AULA
ORDINARIA
PLAN DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD (PAD)
PROGRAMACIONES
Se basarán en:
favorecedoras de la
inclusión
procedimientos e
ALUMNO
ESPECÍFICA
CENTRO AULA
ACTUACIONES EQUIPOS
DIRECTIVOS (PAD)
•MODALIDADES
•ADAP CURRICULAR.
PROGRAMACIONES

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A NIVEL DE
AULA
AULA PROGRAMACIONES 1.Metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión
2. Organización de los espacios y los tiempos
3. Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS + APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿CUANDO?
APLICACIÓN/SE
GUIM.
Trimestre/curso
¿DÓNDE?
ETAPAS
EDUCATIVAS
Todas las
enseñanzas
¿QUIÉN?
REPONSABLES
Cualquier docente
Preferible varios
Se puede contar con
personas externas.
¿A QUIÉN?
DESTINATARIOS
Todo el alumnado
¿QUÉ?
(CONCEPTO)
•Usa los procedimientos de investigación científica
•Partiendo de ideas previas sobre un tema se
formula una hipótesis a validar mediante la
búsqueda de información
•Organización en grupos heterogéneos
•El docente orienta, estimula el proceso, garante
el funcionamiento de grupos, apoya la selección
de fuentes.
•Información de distintas fuentes; internet,
entrevistas, encuestas, salidas al entorno,
realización de experimentos, etc.
•El proyecto finaliza con conclusiones y su difusión
con informes, murales, exposiciones, vídeos, blogs,
obras de teatro, conferencias..
•Ideal trabajar desde diferentes áreas, (con
flexibilidad horaria).
•Usa técnicas del aprendizaje cooperativo, mejoras
en:
Búsqueda, selección, organización y valoración de
la información. Comprensión de conceptos
abstractos. Aplicación de conocimientos a
situaciones reales. Resolución creativa de
problemas. Resumir y sintetizar. Expresión oral.
Habilidades interpersonales (liderazgo,
organizador, etc.).Resolver conflictos. Trabajo
conjunto. Organización/gestión personal
(planificación de los tiempos, distribución de
tareas)
REGISTRO
Contemplado en PEC
Programaciones
didácticas
Criterios e
indicadores de
evaluación por
escrito y en
conocimiento de los
padres/madres.

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A NIVEL DE
AULA
AULA PROGRAMACIONES 1.Metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión
2. Organización de los espacios y los tiempos
3. Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación
DIVERSIFICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS/INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
MÉTODOS ALTERNATIVOS
PRUEBAS ESCRITAS
• Observación diaria
• Uso portafolios
• Registro anecdótico
•Listas control
•Escalas de estimación
ADAPTACIONES PRUEBAS ESCRITAS
• Formato:
-Uso de ordenador
-Presentación de preguntas de forma secuenciada y separada
-Presentación de enunciados de forma gráfica o en imágenes
-Exámenes en Braille o con texto ampliado
-Prueba escrita con lo básico a aprender
-Sustitución por una prueba oral o entrevista
-Lectura de las preguntas por parte del profesor
-Supervisión del examen durante su realización
•Tiempo

CENTRO AULA
ORDINARIA
PLAN DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD (PAD)
PROGRAMACIONES
ESPECÍFICA
CENTRO AULA
ACTUACIONES EQUIPOS
DIRECTIVOS (PAD)
Se basarán en:
favorecedoras de la
inclusión
procedimientos e
ALUMNO
•MOD. ESCOL:
A, B, C, D
• ADAP. CURR.
PROGRAMACIONES

ATENCIÓN ESPECÍFICA CENTRO ACTUACIONES EQUIPOS DIRECTIVOS (PAD)
•Impulsarán actuaciones de sensibilización, formación e información al profesorado y las familias
•Establecerán líneas de actuación, mecanismos y cauces de participación en detección, identificación y valoración de NEAE
•Fijarán el papel de órganos de coordinación docente en atención educativa del alumnado NEAE (responsabilidad todo profesorado)
•Fomentarán la colaboración y cooperación de recursos personales, trabajo en equipo, participación en proyectos comunes y
formación permanente.
•Establecerán los cauces, procedimientos, espacios y tiempos para la coordinación de los profesionales de la orientación,
profesorado especialista con los tutores/as y los equipos docentes para el asesoramiento e intervención con alumnado NEAE.
•Contemplarán una distribución equilibrada de alumnado NEAE en los grupo-aula.
•Velarán por la participación en actividades del centro y grupo de referencia de alumnado NEAE . Potenciando el sentido de
pertenencia al grupo y al centro, favorecerán el conocimiento, comprensión, aceptación, igualdad de trato y no discriminación
•Prever que el alumnado NEAE utilice espacios comunes del centro, eliminando barreras arquitectónicas, cognitivas y comunicativa.
•Organizarán espacios y horarios del centro considerando las NEAE del alumnado y su atención educativa especializada
Eos y DOs asesorarán y colaborarán en:
•Elaboración y desarrollo del PAD , especialmente en prácticas inclusivas, plan de detección temprana, organización horaria y
curricular de programas y medidas de atención a la diversidad
.•Elaboración de estrategias y medidas atención a la diversidad a incluir en programaciones didácticas, recogiendo criterios para la
asignación de los alumnos/as al aula, en colaboración con ETCP, E.Ciclo o Dptos didácticos
•Asesorar al profesorado en elaboración y desarrollo de medidas específicas atención diversidad de alumnado NEAE desde enfoque
inclusivo
•seguimiento y valoración de los programas y medidas de atención a la diversidad.

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECÍFICA
CENTRO AULA
ORDINARIA
PLAN DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD (PAD)
PROGRAMACIONES
ESPECÍFICA
CENTRO AULA
ACTUACIONES
EQUIPOS
DIRECTIVOS (PAD)
Se basarán en:
1.Metodologías
didácticas favorecedoras
de la inclusión
procedimientos e
instrumentos de
evaluación
PROGRAMACIONES
ALUMNO
•MODALIDADES
•ADAP CURRICULARES

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECÍFICA
ATENCIÓN ESPECÍFICA AULA
El alumnado NEAE será atendido preferentemente en su grupo de
referencia
Las programaciones didácticas permitirán:
•Concretar y completar el currículum para atender alumnado NEAE
(priorizando, ampliando contenidos, criterios evaluación, etc)
• Utilizar estrategias de presentación de información y diversificar
actividades para alumnado NEAE . *EJEMPLO
• Adaptación de criterios e instrumentos de evaluación para alumnado
NEAE
PROGRAMACIONES
*EJEMPLO

CENTRO AULA
ORDINARIA
PLAN DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD (PAD)
PROGRAMACIONES
Se basarán en:
favorecedoras de la
inclusión
procedimientos e
ALUMNO
ESPECÍFICA
CENTRO AULA
ACTUACIONES EQUIPOS
DIRECTIVOS (PAD)
•MODALIDADES
• ADAP. CURRICUL.
PROGRAMACIONES

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA: MODALIDAD A
ALUMNOESPECÍFICA
MODALIDADES ESCOLARZ: A
GRUPO ORDINARIO A TIEMPO COMPLETO
•Aplicación de programación didáctica con AAC
•Podrá ser objeto de ACNS.
•El alumnado con NEE derivadas de discapacidad física o sensorial, podrá tener
ACS en determinadas áreas o materias no instrumentales, relacionadas con sus
limitaciones
•Aplicadas, en el aula ordinaria, por profesorado de módulos, áreas o materias
adaptadas con colaboración del personal no
docente (PTIS / PTILS) , coordinados por el tutor/a

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA: MODALIDAD B
ALUMNOESPECÍFICA
GRUPO ORDINARIO CON APOYOS EN
PERÍODOS VARIABLES (B)
Aplicación de:
− ACS (EB), por profesorado áreas adaptadas en colaboración especialistas en ED. ESP.
− PE (2º ciclo de EI y EB) por profesorado de ED. ESP en colaboración con el de áreas adaptadas.
•Según tipo y grado de afectación de NEE podrá ser objeto de AAC y de ACNS en áreas en que lo precise.
•La atención educativa se realizará dentro del grupo clase por parte del EQ DOC y especialista en EE.
•Se llevarán a cabo fuera sólo aquellos PE o aspectos relacionados con la ACS que necesiten de una
especialización y de un entorno de trabajo y/o recursos que permitan desarrollar los objetivos planteados en
dichos programas y/o adaptaciones. Preservando el principio de inclusión social y afectiva el número de
sesiones fuera de su grupo clase no suponga una pérdida de la referencia de su grupo
•Se informará los padres de las características ACS a través de una
entrevista, se pondrá especial atención a la explicación de los
criterios de evaluación, promoción y titulación que se derivan de la
aplicación de la ACS, firmarán un documento en el que declaren
que han sido debidamente informados.
•Podrá requerir intervenciones de personal no docente (PTIS)
del centro, el trabajo se organizará en el seno del EQ. OR. de centro
o DO (distribución horaria, tipo de atención que se prestará al
alumnado destinatario en cada momento)

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA:
MODALIDAD C
ALUMNOATENCIÓN ESPECÍFICA
AULA EDCUCACIÓN ESPECIAL EN
CENTRO ORDINARIO
Consiste en la aplicación de su ACI, en función de sus NEE, su nivel de competencias y del análisis de los entornos de desarrollo o
espacios vitales en que debe actuar. El referente para la elaboración de su ACI serán las competencias clave, criterios de evaluación y
objetivos establecidos en el Proyecto Educativo del centro para el ciclo con el que el alumno/a presente menor desfase en sus
competencias curriculares.
En función del tipo y grado de afectación de las NEE que presente, podrá ser objeto de AAC.
• Organización del tiempo a través de rutinas diarias, pueden ser uniformes (cada día la misma) o incluir variaciones para cada día de la
semana
• Organización de los espacios por rincones o zonas de trabajo, con identificaciones claras apoyadas en las vías sensoriales más
utilizadas. Deberán contemplarse espacios para el trabajo individual, uno a uno, con el maestro/a y espacios para el trabajo grupal.
• Organización de las actividades cuidando la diversificación tareas propuestas procurando que se planteen dentro de la zona de
desarrollo potencial. Se priorizarán contenidos con carácter procedimental y funcionales.
• Organización de los horarios con atención a la intervención de los diferentes especialistas y contemplando las salidas del alumnado a
otros espacios de intervención. Contará con momentos de integración en grupos ordinarios.
Según los siguientes criterios:
Grupo en el que se integrará: será preferible aquel en el que se estén impartiendo contenidos que podrían ser aprovechados. El grupo
de Integración no necesariamente coincidirá con su edad, aunque no debe existir gran diferencia
 Preparación de la integración: el EO informará al EQ DOC de las necesidades
que presente y de la metodología apropiada. El tutor/a del grupo, deberá
informar al alumnado de esta experiencia de integración, planificando la acogida
Actividades: podrá realizar actividades de carácter curricular, correspondientes al
área en la que se integre, con material adaptado previamente por el EQ OR.
Respecto a las complementarias y extraescolares, podrá realiza las que ajusten a
sus necesidades y posibilidades (se tendrá en cuenta este criterio en el momento
de programarlas).
Apoyos: es posible, la incorporación al aula ordinaria con PTIS. Recomendable
la figura de la alumna o alumno tutor (este alumno o alumna puede ser rotativo).

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA: MODALIDAD D
ALUMNOATENCIÓN ESPECÍFICA CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL (D)
• Currículo: la aplicación ACI, siendo el referente el Proyecto. Según tipo y grado de afectación podrá ser objeto
de AAC.
• Actividades. Deberán diseñarse teniendo en cuenta la funcionalidad de los aprendizajes.
• Conexión con el entorno, a través de salidas del alumnado a otros espacios o de visitas al centro de
diferentes agentes de la zona.
• Tiempo según rutinas diarias, pueden ser uniformes (cada día la misma) o incluir variaciones para cada día
de la semana.
• Organización espacios por rincones o zonas de trabajo diferenciadas, contarán con identificaciones claras
apoyadas en las vías sensoriales que más utilice el alumnado. Deberán contemplarse espacios para el trabajo
individual, 1 a 1, con el maestro/a y
para el trabajo grupal.
• Agrupamiento. Se agrupará según el ciclo en el que se escolariza,
utilizando un criterio de edad. Esta organización debe ser flexible y
permitir coyunturalmente otros agrupamientos según otros
criterios (atención en grupos más heterogéneos o con un mismo
tipo NEE).
• Escolarización combinada. Se podrá realizar un proyecto de
escolarización combinada con algún centro de la zona.

PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECÍFICA:
COORDINACIÓN
• INICIO DE CURSO, el EO o DO, (previa coordinación con el equipo directivo) se reunirá con los EQs DOCs de los
grupos en los que se escolariza alumnado NEE, para trasladar la información y planificar su respuesta educativa.
• REUNIONES PERIÓDICAS de seguimiento del tutor/a del alumno/a con NEAE con todos los profesionales que
intervienen en su respuesta educativa.
• SESIONES DE EVALUACIÓN TRIMESTRALES, participará el EO-DO y otros profesionales que atienden al alumno/a
con NEAE, para la valoración y seguimiento de las medidas educativas, así como la toma de decisiones sobre
posibles modificaciones a realizar en la programación de su respuesta educativa.
• El tutor/a del alumno o alumna con NEE establecerá cauces para la adecuada información y participación de la
familia y del propio alumno/a sobre sus NEE y su respuesta educativa:
• Los padres recibirán, de forma accesible y comprensible para ellos, el adecuado asesoramiento individualizado, así
como la información que les ayude en la educación de sus hijos/as, participarán en las decisiones que afecten a su
escolarización y a los procesos educativos.
• Reuniones al inicio del curso y de forma periódica durante el mismo con el padre, madre, tutores o guardadores
legales del alumno/a con NEE para proporcionar información y realizar el seguimiento de las medidas educativas
que conforman la respuesta educativa que se van a desarrollar. En estas reuniones participarán el tutor/a y
profesorado especialista de educación especial, así como otros profesionales (si se considera necesario).
• Si la edad del alumno/a y sus NEE lo permiten, serán informados, previamente a su aplicación, de las medidas y de
los recursos que conforman su respuesta educativa.

Tengo derecho a un profesor que me
quiera, respete y se ocupe de
ayudarme a ser a aprender y ser
persona
Tengo derecho a que ayuden si
mi cuerpo y mi mente no
funciona tan bien como la de los
demás
Tengo derecho a disfrutar de mi
infancia
Tengo sentimientos
y derecho a no ser
humillado por mis
diferencias
Tengo derecho
al acceso a la
educación para
ser una persona
más y a los
mejores
tratamientos
médicos
Tengo derecho a ser
respetado sea del color
que sea, tenga
necesidades educativas
o no, rico o pobre

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