Este documento presenta varios principios clave para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Entre los principios se encuentran considerar los objetivos y características de los estudiantes, el contexto instructivo, y convertir a los estudiantes en procesadores activos de la información. También se enfatiza la importancia de evaluar los medios TIC desde la perspectiva de los usuarios para mejorar su efectividad educativa.

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
1.- Principios para la selección didáctica de medios-TIC
Algunos de los criterios más significativo del medio TIC , para la integración
didáctica en un proceso formativo, son los siguientes:
 Deben hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos.
 La predisposición que el alumnado y profesor tengan hacía el TIC, las
diferencias cognitivas, pueden condicionar los resultados que se obtengan.
 No olvidar las características de los receptores.
 El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador.
 Las características técnicas y semánticas constituyen también otra dimensión.
 Convertir al alumnado en procesador activo.
 Participación del profesorado y alumnado en la construcción del mensaje.
 Los contenidos no sólo transmiten información sino también diferentes valores.
 Facilidad de manejo y versatilidad.
 La complementariedad, seleccionar medios TIC que puedan relacionarse con
otros.
Todos estos principios nos lleva a que antes de pensar qué medios vamos a utilizar,
debemos plantearnos para quién va dirigida. La selección no estará unida a las
potencialidades tecnológicas sino a otras decisiones sobre estrategias, métodos,
técnicas… además de los entornos donde será incorporado.
Ello nos lleva a asumir que cualquier propuesta respecto de su selección, debe
hacerse desde la Didáctica.
2.- Principios para la utilización didáctica de medios –TIC.
 El aprendizaje se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas
que apliquemos sobre él.
 El profesor es significativo ya que con sus creencias y actitudes hacia los medios
determinará las posibilidades que puedan desarrollarse en el contexto educativo.
 Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos
con él.
 El alumno es un receptor activo de la información con actitudes y habilidades
cognitivas que determinará la influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del
medio.

2. LOS MEDIOS
 Funciona en un contexto complejo y se verá condicionado por el
contexto.
 Son transformadores vicariales de la realidad.
 Es un recurso didáctico, cuando el proceso comunicativo lo justifique.
 Por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan
efectos cognitivos en los receptores, desarrollándose habilidades
cognitivas.
 Es la conjunción de una serie de componentes internos y externos.
 No provocan cambios significativos ni en la educación, en general, ni en
los procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular.
 No existe el "supermedio". No hay medios mejores que otros.
 Un medio puede ser más fácil de utilizar que otro.
3.-Principios para el diseño-producción de medios-TIC
 Etapa de diseño
- Fases:
I. El análisis de la situación, incluye diferentes actividades. La selección
de los objetivos además de su temática, se refiere a su concreción y
profundización que dependerá de las características de los alumnos hasta
los objetivos que se pretende alcanzar.
II. La especificación del plan y la temporalización. Se refiere a la
secuenciación, ordenación y temporalización de las diferentes
actividades que se tienen que realizar.
III. Recoger la documentación para la producción del medio. Debemos
tener en cuenta todos los componentes que se incorporarán.
IV. La fase de guionización. Diferenciamos dos tipos de guiones: Literario;
pretende recoger en detalle la información que será transmitida por el
medio y técnico; traducimos esta información a términos específicos que
puedan ser comprendidos por el equipo técnico de producción.
 Etapa de producción: Consiste en la ejecución de las decisiones adoptadas
anteriormente.
 Etapa de postproducción: Se refiere a la conjunción y el ensamblaje de los
diferentes medios y recursos que se han producido en la etapa anterior.
 Etapa de Evaluación: Esta etapa será la que nos determinará si el material
producido alcanza los objetivos.

3. 4. – Principios para la evaluación de medios- TIC
Dicho principio nos va a servir para alcanzar diferentes funciones desde analizarlos,
adecuar el material, como mejorar sus aspectos, etc.
Distintas estrategias:
 Autoevaluación por los productores, ya que es realizada por los
propios productores y es una autoevaluación procesual que empieza
desde la elaboración del guión hasta las decisiones que se tomen.
Conlleva una serie de ventajas: al realizarse las críticas y propuestas
desde y por el equipo de producción éste se puede mostrar más
abierto y asumirlas con mayor facilidad, contamos con personas
implicadas en este trabajo, bajo costo etc. Y también algunas
limitaciones como: equipo de producción no lo suficiente objetivo, no
ser sistemática, no intervienen los receptores, etc.
 Juicio de expertos: como ventaja encontramos la calidad de las
respuestas, recogemos las información de las diferentes opiniones
entre ellos… algunos inconvenientes como la subjetividad de las
respuestas, los criterios que se van a emplear, las modificaciones no
pueden ser inmediatamente introducidas, ya que no intervienen los
receptores. Dicha estrategia es utilizada como versión inicial como
final.
 Evaluación “por” y “desde” los usuarios: es la más significativa,
ya que intervienen directamente en ella los destinatarios de las TIC.
Hay dos formas diferentes:
a) Evaluación “por” los usuarios: la que realizan
directamente los propios destinatarios cuando utilizan la TIC.
b) Evaluación “desde” los usuarios: mediante la
información que proporcionan los usuarios de las TIC.
Inconvenientes: Necesitamos contar con la versión definitiva,
tiempo y coste, laboriosidad, etc.