Este documento trata sobre la certificación de la implantación de los Sistemas de Garantía Interna de Calidad (SGIC) en centros universitarios a través del Programa Élenchos de ACSUCYL. Explica el contexto normativo de la acreditación institucional y los requisitos para la certificación del SGIC, como la evaluación de aspectos como los responsables, los procedimientos de calidad, y la gestión de la información y los recursos. También describe el concepto de SGIC, su estructura general, y los indicadores críticos util
Requerimientos de Gestión del Currículum en el marco de los procesos de renovación
Mercè Gisbert Cervera
Vicerectorado de Docencia y de EEES
Universitat Rovira i Virgili. Tarragona
U. Bío-Bío. Chile, junio del 2010
Este documento describe un curso-taller sobre la autoevaluación de carreras con fines de mejoramiento y preparación para la acreditación. El objetivo general es conocer cómo se encuentra una carrera universitaria de acuerdo a los indicadores de calidad, para diseñar un plan de mejoras que permita elevar la calidad y prepararse para la acreditación. El curso incluye parte teórica sobre el marco normativo y metodológico de la evaluación, y parte práctica con ejercicios de pre-autoevaluación y elaboración de planes de mejora.
Affefce la autoevaluación de carreras con fines de mejoramiento y preparació...Henry Guatemal Cadena
Este documento presenta la información sobre un curso-taller sobre la autoevaluación de carreras con fines de mejoramiento y preparación para la acreditación. El objetivo general es conocer cómo se encuentra una carrera universitaria de cara a los indicadores de calidad para diseñar un plan de mejoras. Incluye marcos normativo y teórico, y ejercicios prácticos sobre pre-autoevaluación, elaboración de planes de mejora y monitoreo.
El documento describe un curso-taller sobre la autoevaluación de carreras con fines de mejoramiento y preparación para la acreditación. Los objetivos del curso son conocer cómo evaluar una carrera universitaria según los indicadores de calidad requeridos para la acreditación y diseñar un plan de mejoras. El curso incluye parte teórica sobre el marco normativo y metodológico de la evaluación de carreras, así como ejercicios prácticos de pre-evaluación y elaboración de planes de mejora.
Ponencia: Experiencias de autoevaluación para la acreditación en universidades peruanas.
II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa
Este documento describe las etapas del proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias en Perú. Inicia con una autoevaluación realizada por la universidad según los estándares establecidos, luego sigue una evaluación externa por parte de una comisión evaluadora designada, y finalmente la decisión de acreditación es otorgada por el órgano operador correspondiente si se demuestra la calidad de la carrera. El objetivo es reconocer formalmente la calidad de las carreras y promover una cultura de evaluación continua de
La Escuela Profesional de Obstetricia de la Universidad César Vallejo está iniciando el proceso de acreditación para mejorar la calidad de su programa educativo. Realizará una autoevaluación interna evaluando 98 estándares agrupados en 4 dimensiones: gestión de la carrera, formación profesional, servicios de apoyo y grupos de interés. El objetivo es obtener la acreditación que certifique la calidad de sus procesos educativos y sus egresados, reconocida por un organismo autorizado.
El documento describe los principios y características de la acreditación de alta calidad de programas universitarios en Colombia. Explica que la acreditación evalúa la calidad de los programas mediante procesos de autoevaluación y evaluación externa por pares, con el fin de garantizar que la educación superior cumpla estándares de calidad. También distingue entre la certificación de estándares básicos a través del Registro Calificado y la acreditación voluntaria de alta calidad.
Requerimientos de Gestión del Currículum en el marco de los procesos de renovación
Mercè Gisbert Cervera
Vicerectorado de Docencia y de EEES
Universitat Rovira i Virgili. Tarragona
U. Bío-Bío. Chile, junio del 2010
Este documento describe un curso-taller sobre la autoevaluación de carreras con fines de mejoramiento y preparación para la acreditación. El objetivo general es conocer cómo se encuentra una carrera universitaria de acuerdo a los indicadores de calidad, para diseñar un plan de mejoras que permita elevar la calidad y prepararse para la acreditación. El curso incluye parte teórica sobre el marco normativo y metodológico de la evaluación, y parte práctica con ejercicios de pre-autoevaluación y elaboración de planes de mejora.
Affefce la autoevaluación de carreras con fines de mejoramiento y preparació...Henry Guatemal Cadena
Este documento presenta la información sobre un curso-taller sobre la autoevaluación de carreras con fines de mejoramiento y preparación para la acreditación. El objetivo general es conocer cómo se encuentra una carrera universitaria de cara a los indicadores de calidad para diseñar un plan de mejoras. Incluye marcos normativo y teórico, y ejercicios prácticos sobre pre-autoevaluación, elaboración de planes de mejora y monitoreo.
El documento describe un curso-taller sobre la autoevaluación de carreras con fines de mejoramiento y preparación para la acreditación. Los objetivos del curso son conocer cómo evaluar una carrera universitaria según los indicadores de calidad requeridos para la acreditación y diseñar un plan de mejoras. El curso incluye parte teórica sobre el marco normativo y metodológico de la evaluación de carreras, así como ejercicios prácticos de pre-evaluación y elaboración de planes de mejora.
Ponencia: Experiencias de autoevaluación para la acreditación en universidades peruanas.
II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa
Este documento describe las etapas del proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias en Perú. Inicia con una autoevaluación realizada por la universidad según los estándares establecidos, luego sigue una evaluación externa por parte de una comisión evaluadora designada, y finalmente la decisión de acreditación es otorgada por el órgano operador correspondiente si se demuestra la calidad de la carrera. El objetivo es reconocer formalmente la calidad de las carreras y promover una cultura de evaluación continua de
La Escuela Profesional de Obstetricia de la Universidad César Vallejo está iniciando el proceso de acreditación para mejorar la calidad de su programa educativo. Realizará una autoevaluación interna evaluando 98 estándares agrupados en 4 dimensiones: gestión de la carrera, formación profesional, servicios de apoyo y grupos de interés. El objetivo es obtener la acreditación que certifique la calidad de sus procesos educativos y sus egresados, reconocida por un organismo autorizado.
El documento describe los principios y características de la acreditación de alta calidad de programas universitarios en Colombia. Explica que la acreditación evalúa la calidad de los programas mediante procesos de autoevaluación y evaluación externa por pares, con el fin de garantizar que la educación superior cumpla estándares de calidad. También distingue entre la certificación de estándares básicos a través del Registro Calificado y la acreditación voluntaria de alta calidad.
Pedro Espino Vargas y Guía de acreditación de carreras profesionales universi...Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento presenta la Guía para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). La guía describe el proceso de acreditación que consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. El proceso de autoevaluación ahora se realiza de forma semipresencial combinando una plataforma virtual con talleres presenciales. La evaluación externa es super
Este documento presenta la Guía para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). La guía describe el proceso de acreditación que incluye una etapa previa, autoevaluación realizada por la universidad, evaluación externa por una entidad autorizada y la decisión final de acreditación. El proceso busca garantizar que las carreras cumplan con los estándares de calidad establecidos a través de una evalu
El documento presenta una guía para el proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias en Perú. La guía explica los objetivos, alcance, documentos de referencia, definiciones, responsabilidades y procedimientos del proceso de acreditación, el cual consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La guía provee orientación para que las universidades puedan obtener la acreditación de sus carreras profesionales al cumplir con los estándares de calidad estable
El documento habla sobre la acreditación y calidad en la educación a distancia. Explica que la acreditación es un proceso de evaluación integral que considera tanto la estructura como el funcionamiento de una institución educativa para garantizar la calidad y confiabilidad. También beneficia a las instituciones, profesionales y estudiantes al fomentar la mejora continua. Luego, presenta un modelo de calidad y acreditación para la educación a distancia basado en factores como la misión institucional, los estudiantes, profesores, procesos ac
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) presenta la Guía para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias del CONEAU con el propósito de apoyar el proceso de acreditación de las carreras profesionales peruanas, proporcionando orientación y explicando los términos de referencia para su desarrollo
Este documento analiza la formación acreditada en seguridad del paciente en Andalucía desde 2006 hasta 2009. Muestra que aunque el número de convocatorias y plazas aumentó levemente, la calidad de la formación mejoró, especialmente en criterios como utilidad y evaluación. Los programas formativos que incluyen entrenamiento específico y guiado en contextos reales obtuvieron las mejores evaluaciones. Se seleccionaron actividades y programas con evaluaciones superiores a 2,2 relacionados con entrenamiento en procedimientos quirúrgicos seguro
El documento describe el proceso de acreditación de calidad educativa gestionado por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). El proceso incluye una etapa previa de sensibilización, una autoevaluación interna de la institución educativa basada en estándares de gestión, una evaluación externa voluntaria realizada por una entidad certificada, y potencialmente el reconocimiento de acreditación otorgado por IPEBA. El enfoque es evaluar la gestión de
Recomendaciones elaboradas por la línea de proyectos para el desarrollo profesional de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía para ofrecer a los profesionales docentes, tutores, coordinadores o dinamizadores de la formación unas pautas a seguir para la identificación de las expectativas de los participantes en una acción formativa. Más información: http://bit.ly/1zdoWqD
Este documento describe un diplomado en estrategias didácticas para la formación de competencias en la educación superior ofrecido por la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. El diplomado busca mejorar la calidad de la enseñanza mediante el desarrollo de competencias pedagógicas en los docentes, con énfasis en la formación por competencias, estrategias didácticas activas y el uso de las TIC. El diplomado tendrá una duración de 4 meses y se impartirá de forma semipresencial, evaluando los aprendiz
Participación de HCERES en el I Encuentro Francia - América Central.
Metodología de la evaluación de las formaciones en Francia: criterios, referencias, lineamientos - Prof. Francois Pernot, Director del Departamento Europeo e Internacional
Este documento presenta el modelo de calidad para la acreditación de carreras profesionales de educación en Perú. El modelo se basa en un enfoque sistémico y evalúa tres dimensiones: gestión de la carrera, formación profesional, y servicios de apoyo. El proceso de autoevaluación con fines de acreditación involucra la recolección de datos, talleres de análisis, y la generación de un informe final. Los estándares se agrupan y califican según su alcance y tipología.
Recomendaciones elaboradas en octubre 2015 por la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía, para ofrecer a los profesionales docentes, tutores, coordinadores o dinamizadores de la formación unas pautas a seguir para la evaluación de la satisfacción de los participantes en una acción formativa. Más información: http://bit.ly/1zdoWqD
El documento describe el proceso de acreditación de una universidad y sus etapas, incluyendo la autoevaluación, evaluación externa y decisión final del Consejo Nacional de Acreditación. Explica que la acreditación ha tenido un impacto positivo en áreas como el compromiso con la misión y visión de la universidad, el desarrollo de círculos de investigación, la mejora de la infraestructura y las condiciones académicas, el establecimiento de alianzas estratégicas, y la capacitación de docentes. Finalmente
El documento describe el sistema de acreditación en Colombia. Explica que la acreditación es un proceso voluntario y temporal mediante el cual el Estado reconoce públicamente la calidad de una institución o programa educativo tras una evaluación. El proceso involucra una autoevaluación interna, una evaluación externa por pares académicos y una evaluación final por parte del Consejo Nacional de Acreditación que determina si se otorga la acreditación. El objetivo principal es garantizar que las instituciones cumplen los más altos estándares de calidad.
Este documento analiza diferentes tipologías de formación en Andalucía, incluyendo seminarios, talleres, cursos, congresos y sesiones clínicas. Midió la satisfacción de estudiantes y docentes, el componente cualitativo en el proceso de acreditación, y si existe relación entre la tipología, componente cualitativo y satisfacción. Los resultados mostraron que los seminarios, talleres y jornadas tuvieron las puntuaciones más altas de satisfacción, mientras que los cursos y sesiones clínicas fueron los más frec
Este documento describe la creación de itinerarios formativos basados en las necesidades reales de desarrollo de los profesionales sanitarios en Andalucía. Los autores definen el puesto de trabajo y elaboran un mapa de competencias, que luego transforman en elementos formativos como objetivos de aprendizaje y resultados. Como ejemplo, presentan el itinerario formativo del dermatólogo, enfocado en competencias como la evaluación de lesiones pigmentadas y ganglionares. Concluyen que estos itinerarios son una herramienta clave para el desarrollo prof
El documento habla sobre el proceso de acreditación de la Escuela Profesional de Nutrición de la Universidad César Vallejo. Explica que la acreditación es un reconocimiento público de que una carrera ha cumplido con estándares de calidad definidos. Para lograr la acreditación, la escuela realizará un proceso de autoevaluación en el que analizará información sobre sí misma y sus programas para verificar el cumplimiento de los estándares de calidad. La autoevaluación será llevada a cabo por un comité interno de la escuela
Este documento presenta el programa de trabajo de la Coordinación del Sistema de Gestión de Calidad del Instituto Tecnológico de Chihuahua para lograr la certificación bajo la norma ISO 9001:2000. El programa incluye cinco fases de capacitación del personal, la documentación del manual de calidad, la realización de auditorías internas, y finalmente la auditoría de certificación para demostrar el compromiso de la comunidad tecnológica con el sistema de gestión de calidad.
Este documento presenta el programa de trabajo de la Coordinación del Sistema de Gestión de Calidad del Instituto Tecnológico de Chihuahua para lograr la certificación bajo la norma ISO 9001:2000. El programa incluye cinco fases de capacitación del personal, la documentación del manual de calidad, la realización de auditorías internas, y finalmente la auditoría de certificación para demostrar el compromiso de la comunidad tecnológica con el sistema de gestión de calidad.
Pedro Espino Vargas y Guía de acreditación de carreras profesionales universi...Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento presenta la Guía para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). La guía describe el proceso de acreditación que consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. El proceso de autoevaluación ahora se realiza de forma semipresencial combinando una plataforma virtual con talleres presenciales. La evaluación externa es super
Este documento presenta la Guía para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). La guía describe el proceso de acreditación que incluye una etapa previa, autoevaluación realizada por la universidad, evaluación externa por una entidad autorizada y la decisión final de acreditación. El proceso busca garantizar que las carreras cumplan con los estándares de calidad establecidos a través de una evalu
El documento presenta una guía para el proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias en Perú. La guía explica los objetivos, alcance, documentos de referencia, definiciones, responsabilidades y procedimientos del proceso de acreditación, el cual consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La guía provee orientación para que las universidades puedan obtener la acreditación de sus carreras profesionales al cumplir con los estándares de calidad estable
El documento habla sobre la acreditación y calidad en la educación a distancia. Explica que la acreditación es un proceso de evaluación integral que considera tanto la estructura como el funcionamiento de una institución educativa para garantizar la calidad y confiabilidad. También beneficia a las instituciones, profesionales y estudiantes al fomentar la mejora continua. Luego, presenta un modelo de calidad y acreditación para la educación a distancia basado en factores como la misión institucional, los estudiantes, profesores, procesos ac
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) presenta la Guía para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias del CONEAU con el propósito de apoyar el proceso de acreditación de las carreras profesionales peruanas, proporcionando orientación y explicando los términos de referencia para su desarrollo
Este documento analiza la formación acreditada en seguridad del paciente en Andalucía desde 2006 hasta 2009. Muestra que aunque el número de convocatorias y plazas aumentó levemente, la calidad de la formación mejoró, especialmente en criterios como utilidad y evaluación. Los programas formativos que incluyen entrenamiento específico y guiado en contextos reales obtuvieron las mejores evaluaciones. Se seleccionaron actividades y programas con evaluaciones superiores a 2,2 relacionados con entrenamiento en procedimientos quirúrgicos seguro
El documento describe el proceso de acreditación de calidad educativa gestionado por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). El proceso incluye una etapa previa de sensibilización, una autoevaluación interna de la institución educativa basada en estándares de gestión, una evaluación externa voluntaria realizada por una entidad certificada, y potencialmente el reconocimiento de acreditación otorgado por IPEBA. El enfoque es evaluar la gestión de
Recomendaciones elaboradas por la línea de proyectos para el desarrollo profesional de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía para ofrecer a los profesionales docentes, tutores, coordinadores o dinamizadores de la formación unas pautas a seguir para la identificación de las expectativas de los participantes en una acción formativa. Más información: http://bit.ly/1zdoWqD
Este documento describe un diplomado en estrategias didácticas para la formación de competencias en la educación superior ofrecido por la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. El diplomado busca mejorar la calidad de la enseñanza mediante el desarrollo de competencias pedagógicas en los docentes, con énfasis en la formación por competencias, estrategias didácticas activas y el uso de las TIC. El diplomado tendrá una duración de 4 meses y se impartirá de forma semipresencial, evaluando los aprendiz
Participación de HCERES en el I Encuentro Francia - América Central.
Metodología de la evaluación de las formaciones en Francia: criterios, referencias, lineamientos - Prof. Francois Pernot, Director del Departamento Europeo e Internacional
Este documento presenta el modelo de calidad para la acreditación de carreras profesionales de educación en Perú. El modelo se basa en un enfoque sistémico y evalúa tres dimensiones: gestión de la carrera, formación profesional, y servicios de apoyo. El proceso de autoevaluación con fines de acreditación involucra la recolección de datos, talleres de análisis, y la generación de un informe final. Los estándares se agrupan y califican según su alcance y tipología.
Recomendaciones elaboradas en octubre 2015 por la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía, para ofrecer a los profesionales docentes, tutores, coordinadores o dinamizadores de la formación unas pautas a seguir para la evaluación de la satisfacción de los participantes en una acción formativa. Más información: http://bit.ly/1zdoWqD
El documento describe el proceso de acreditación de una universidad y sus etapas, incluyendo la autoevaluación, evaluación externa y decisión final del Consejo Nacional de Acreditación. Explica que la acreditación ha tenido un impacto positivo en áreas como el compromiso con la misión y visión de la universidad, el desarrollo de círculos de investigación, la mejora de la infraestructura y las condiciones académicas, el establecimiento de alianzas estratégicas, y la capacitación de docentes. Finalmente
El documento describe el sistema de acreditación en Colombia. Explica que la acreditación es un proceso voluntario y temporal mediante el cual el Estado reconoce públicamente la calidad de una institución o programa educativo tras una evaluación. El proceso involucra una autoevaluación interna, una evaluación externa por pares académicos y una evaluación final por parte del Consejo Nacional de Acreditación que determina si se otorga la acreditación. El objetivo principal es garantizar que las instituciones cumplen los más altos estándares de calidad.
Este documento analiza diferentes tipologías de formación en Andalucía, incluyendo seminarios, talleres, cursos, congresos y sesiones clínicas. Midió la satisfacción de estudiantes y docentes, el componente cualitativo en el proceso de acreditación, y si existe relación entre la tipología, componente cualitativo y satisfacción. Los resultados mostraron que los seminarios, talleres y jornadas tuvieron las puntuaciones más altas de satisfacción, mientras que los cursos y sesiones clínicas fueron los más frec
Este documento describe la creación de itinerarios formativos basados en las necesidades reales de desarrollo de los profesionales sanitarios en Andalucía. Los autores definen el puesto de trabajo y elaboran un mapa de competencias, que luego transforman en elementos formativos como objetivos de aprendizaje y resultados. Como ejemplo, presentan el itinerario formativo del dermatólogo, enfocado en competencias como la evaluación de lesiones pigmentadas y ganglionares. Concluyen que estos itinerarios son una herramienta clave para el desarrollo prof
El documento habla sobre el proceso de acreditación de la Escuela Profesional de Nutrición de la Universidad César Vallejo. Explica que la acreditación es un reconocimiento público de que una carrera ha cumplido con estándares de calidad definidos. Para lograr la acreditación, la escuela realizará un proceso de autoevaluación en el que analizará información sobre sí misma y sus programas para verificar el cumplimiento de los estándares de calidad. La autoevaluación será llevada a cabo por un comité interno de la escuela
Este documento presenta el programa de trabajo de la Coordinación del Sistema de Gestión de Calidad del Instituto Tecnológico de Chihuahua para lograr la certificación bajo la norma ISO 9001:2000. El programa incluye cinco fases de capacitación del personal, la documentación del manual de calidad, la realización de auditorías internas, y finalmente la auditoría de certificación para demostrar el compromiso de la comunidad tecnológica con el sistema de gestión de calidad.
Este documento presenta el programa de trabajo de la Coordinación del Sistema de Gestión de Calidad del Instituto Tecnológico de Chihuahua para lograr la certificación bajo la norma ISO 9001:2000. El programa incluye cinco fases de capacitación del personal, la documentación del manual de calidad, la realización de auditorías internas, y finalmente la auditoría de certificación para demostrar el compromiso de la comunidad tecnológica con el sistema de gestión de calidad.
AC-P-02. PROCEDIMIENTO MODIFICACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS. . REVISION 0.pdfERIKAEGEAROBLESDOC
Este procedimiento establece las actividades para solicitar modificaciones de programas académicos en la Universidad de La Guajira de acuerdo con la normatividad del Ministerio de Educación Nacional. El procedimiento incluye identificar la necesidad de cambio, elaborar una propuesta curricular, obtener aprobación de los consejos de facultad y académico, y cargar la solicitud en el sistema SACES para esperar la respuesta del MEN.
El documento describe el objetivo de realizar la certificación ISO 9001:2000 en las escuelas de educación normal del estado de Puebla en México siguiendo un esquema multisitio. Se explican los beneficios de este enfoque como reducir costos y tiempo de certificación al estandarizar los procesos entre las escuelas. También se detallan los pasos e implicaciones de implantar un sistema de gestión de calidad y lograr la certificación multisitio.
Este documento presenta el proyecto de acreditación de la Carrera Profesional de Educación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. El proyecto sigue el modelo de calidad del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) e incluye los procesos de autoevaluación y evaluación externa. El objetivo es diseñar un proyecto de acreditación que sirva de guía para estos procesos y que demuestre la calidad de la carrera
Este documento presenta el proyecto de acreditación de la Carrera Profesional de Educación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. El proyecto sigue el modelo de calidad del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) e incluye los procesos de autoevaluación y evaluación externa. El objetivo es diseñar un proyecto de acreditación que sirva de guía para estos procesos y que demuestre la calidad de la carrera
plan de aseguramiento de la calidad ucmVictor Andaur
Este documento describe un programa de capacitación sobre planes de aseguramiento de calidad (PAC). El programa enseña sobre normas de calidad, estructura documental, arquitectura de PAC, auditorías internas y mejora continua. Consta de 7 módulos y 40 horas. El objetivo es que los participantes puedan distinguir conceptos de calidad, desarrollar documentación requerida y promover la implementación de PAC en sus empresas.
Este documento describe un programa de capacitación sobre planes de aseguramiento de calidad (PAC). El programa enseña sobre normas de calidad, documentación requerida para PAC, diseño de planes de calidad, auditorías internas y mejora continua. El programa dura 40 horas a lo largo de 6 semanas y cuesta $320,000 por persona.
Socialización SGC - Fase I - Jefes UC 25032021 (2).pptxMiguelngelAlcocer1
Este informe resume los avances realizados en la implementación del Sistema de Gestión de Calidad (SGC) en la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV) de acuerdo con la norma ISO 9001:2015. Se han completado las fases de planificación, lanzamiento y aseguramiento de la calidad, que incluyen el desarrollo de la política y objetivos de calidad, la determinación del alcance y mapa de procesos del SGC, y la identificación de documentos clave. El SGC busca mejorar continuamente los procesos y
Este documento presenta información sobre un curso-taller sobre la autoevaluación de carreras con fines de mejoramiento y preparación para la acreditación. El objetivo general es conocer cómo se encuentra una carrera universitaria de acuerdo a los indicadores de calidad del CEAACES para diseñar un plan de mejoras. El curso incluye parte teórico-metodológica y ejercicios prácticos de pre-autoevaluación, diseño de planes de mejora y monitoreo.
El documento describe el proceso de diseño curricular (PDC) de INACAP y su importancia para la renovación curricular bajo estándares de calidad. El PDC ha evolucionado históricamente y ahora constituye un estándar interno que guía la creación y actualización de carreras de manera sistemática e involucrando a actores internos y externos. El PDC ha permitido que varias carreras obtengan acreditación y se destaquen por su coherencia curricular, pertinencia y evaluación permanente. El PDC ha tenido un gran impacto
Este documento resume el proceso de acreditación de carreras universitarias en Argentina. La Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) es el organismo que evalúa y acredita carreras cuya titulación implica riesgos para la salud o seguridad pública. El proceso de acreditación consta de autoevaluación interna y visita de pares externos. Luego de evaluar la calidad, la CONEAU otorga acreditación por 6 o 3 años o no acredita la carrera. La Facultad de Ar
El documento describe el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior en Colombia. Este sistema incluye el registro calificado de instituciones, la acreditación de programas y universidades por parte de la Comisión Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior y el Consejo Nacional de Acreditación. También presenta los lineamientos y guías del proceso de autoevaluación y acreditación.
INFORME DE AUTOEVALUACION CON FINES DE ACREDITACION correo_fdbog
Este documento presenta el informe de autoevaluación del programa de Derecho de la Universidad Nacional de Colombia para fines de acreditación. Describe el comité de autoevaluación, los factores, características e indicadores evaluados según el modelo del Consejo Nacional de Acreditación. Incluye la calificación numérica y cualitativa obtenida para cada característica del factor de profesores, así como las actividades de preparación para la visita de pares.
El documento describe el programa AUDIT Perú, cuyo objetivo es promover la implementación de sistemas de garantía interna de calidad en universidades peruanas. Se presenta el programa AUDIT original de España y se discute el proceso de adaptación de sus directrices al contexto universitario peruano, incluyendo talleres con representantes de universidades. El resultado es una propuesta de AUDIT Perú, un modelo voluntario para que las universidades diseñen e implementen sus propios sistemas de gestión de calidad centrados en satisfacer las necesidades de los grupos de
Acreditación Alta Calidad Colombia _Programas e institucionesAndreaOrtizAcosta2
Este documento presenta una propuesta para mejorar el Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC) de la educación superior en Colombia. Propone 6 objetivos clave: 1) Articular mejor los procesos y actores del SAC; 2) Reconocer mejor la diversidad de programas e instituciones; 3) Evaluar más los resultados y logros de los estudiantes; 4) Consolidar una herramienta de mejoramiento continuo; 5) Reducir la subjetividad en las evaluaciones; y 6) Fortalecer la institucionalidad del SAC. Para
El documento resume el proceso de autoevaluación y aseguramiento de la calidad en la Vicerrectoría Bogotá Sur de la Corporación Universitaria Minuto de Dios desde 2002 hasta 2015. Se han logrado incorporar la cultura de planeación, evaluación y autorregulación, fortaleciendo la autoevaluación de procesos e implementando acciones de mejora. Más del 87% de los programas han realizado autoevaluaciones y se han obtenido acreditaciones. El proceso continúa con el fin de obtener la acreditación institucional.
Ev cal-fo-05 informe de revision por la direccion del sgc 2014Ronal Galvez
Este informe resume la revisión anual realizada por la dirección del sistema de gestión de calidad de una universidad. La revisión cubrió temas como la política y objetivos de calidad, el informe de auditoría interna, la retroalimentación de clientes, el desempeño de procesos, acciones correctivas, cambios en el sistema y recomendaciones. Se concluyó que el sistema ha mostrado una mejora continua y cumple con los estándares de calidad.
El documento describe el proyecto FUNQ y la red XQ-UPC creada para mejorar los procesos de gestión de la calidad de forma colaborativa entre los centros docentes de la UPC. La red XQ-UPC ha simplificado los procesos del sistema de garantía interna de calidad, desarrollado material formativo y dinamizado la colaboración entre los responsables de calidad de la universidad mediante equipos de trabajo.
El documento describe el proceso de la Universidad Pública de Navarra para obtener comentarios y recomendaciones de profesionales externos sobre la adecuación de los perfiles de egreso de sus titulaciones de grado y posgrado. Este proceso involucra encuentros sectoriales y grupos focales con empresas e instituciones para discutir las competencias adquiridas y áreas de mejora. Los resultados muestran una alta adecuación de los perfiles al entorno y satisfacción de los empleadores, así como recomendaciones que la universidad ha incorporado a sus
El documento resume la estrategia de la Universidad Politécnica de Madrid para obtener acreditaciones internacionales en ingeniería y arquitectura. La UPM ha obtenido acreditaciones de EUR-ACE, ABET y NAAB para varios grados e ingeniería y arquitectura. Estas acreditaciones traen beneficios como facilitar el ejercicio profesional, estudios de posgrado y reputación internacional. La UPM continuará profundizando competencias de ingenieros y cerrando el ciclo de mejora continua a través de estas evaluaciones externas.
Este documento describe el uso de la información y los sistemas de información para mejorar la calidad en la Universitat Rovira i Virgili. Se analizan procesos como la publicación de información sobre titulaciones, la planificación y suspensión de programas, y las políticas de profesorado. También presenta un estudio sobre la deserción de estudiantes de grado, identificando causas como la falta de adaptación o motivación. Finalmente, describe un plan de orientación, acogida y tutoría para mejorar la retención de estudiantes.
Las UTC's han evolucionado desde su creación para evaluar la calidad de los títulos universitarios. En el futuro, las UTC's debatirán cómo colaborar con agencias reguladoras, enfatizar el impacto de sus programas, ampliar sus horizontes e innovar más allá de la evaluación de títulos, adoptar una evaluación basada en resultados e impactos, asumir mayor autonomía y responsabilidad, y fomentar una mayor sinergia entre las UTC's a través de grupos de trabajo enfocados en objetivos concretos y el intercamb
Este documento describe el Servicio de Calidad de la Investigación de la Universidad de Barcelona. El servicio ayuda a los grupos de investigación a implementar sistemas de gestión de calidad y proporciona apoyo en certificaciones, auditorías y capacitación. El servicio también desarrolló un Código de Buenas Prácticas en Investigación para garantizar la excelencia, fiabilidad e integridad en la investigación básica.
Este documento discute los cambios recientes en la estructura de los grados y másteres universitarios en España introducidos por el Real Decreto 43/2015. Algunas universidades tenían reservas sobre este cambio ya que el sistema actual estaba aún en proceso de implantación. Además, la mayoría de los programas de máster en el Espacio Europeo de Educación Superior son de 120 créditos, no de 60 créditos como en España. Finalmente, se necesitará llegar a acuerdos con las comunidades autónomas sobre cómo aplicar estos cambios.
Evaluacion del desempeño del personalbibliotecars
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño del personal de administración y servicios de la Universitat de les Illes Balears. El proceso incluye las fases de planificación, compromiso, ejecución, seguimiento y evaluación final. En la fase de planificación, la gerencia define los objetivos generales y cada unidad propone objetivos específicos y acciones, que son consensuados. Luego se firman los objetivos comprometidos. Durante la ejecución y el seguimiento, se realizan revisiones periódicas.
Este documento describe los esfuerzos de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV) para mejorar la calidad de la atención a los estudiantes a través de su proyecto QAU!. El proyecto tiene dos vectores principales: 1) eliminar la atención innecesaria mediante la digitalización de trámites y 2) proporcionar la atención necesaria de manera no presencial y presencial a través de consultas en línea, citas personales y espacios amigables para los estudiantes. El proyecto ha
Este documento describe los procesos de evaluación, certificación y acreditación de títulos universitarios y cómo la Unidad Técnica de Calidad (UTCal) apoya estos procesos. La UTCal ayuda en la recopilación de evidencias, revisión de documentos y asistencia en reuniones. Actualmente, varios títulos de la universidad están en proceso de certificación o acreditación internacional para mejorar la calidad a través de la autoevaluación y cumplimiento de estándares externos.
Este documento describe el Sistema de Evaluación y Acreditación de Tutores de Prácticas Externas (SEATPE) implementado por la Universidad de Valencia. El SEATPE tiene como objetivos mejorar la calidad de las tutorías de prácticas externas, reconocer la labor de los tutores y aumentar el compromiso de las empresas. Incluye un modelo de calidad de la tutoría, un programa de formación para tutores y un proceso de acreditación. Más de 200 tutores han sido formados y acreditados a través del SEATPE.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
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1. VIII Jornadas de Reflexión y Debate
de las Unidades Técnicas de Calidad
de las Universidades Españolas
José Angel Domínguez Pérez
Director de ACSUCYL
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN
DE LOS SISTEMAS DE GARANTIA INTERNA
DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS
UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ELENCHOS ACSUCYL
León, 08 de junio de 2017
2. ÍNDICE:
Certificación de SGIC (Sistema de Garantía Interno de Calidad)
Contexto normativo
Referencias para el diseño del SGIC
Programa Élenchos ACSUCYL (Certificación de SGIC)
Concepto de SGIC
La evaluación del SGIC
Aspectos objeto de evaluación
Requisitos y criterios a evaluar
Proceso de certificación de la implantación del SGIC
Inicio del proceso
Procedimiento de evaluación
Gestión del certificado
Reflexiones finales (o iniciales)
Estado de la cuestión en el momento actual
“Acreditación de títulos” versus “acreditación institucional”
¿Control o confianza?
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
- 02 / 35 -
3. CERTIFICACIÓN DE SGIC:
CONTEXTO NORMATIVO
- 03 / 35 -
Real Decreto 1393/2007
Acreditación (inicial) de los títulos universitarios:
Verificación del plan de estudios (Consejo de Universidades), previo informe de
evaluación preceptivo y determinante (Agencia EQAR competente).
Autorización de la implantación (Comunidad Autónoma).
Inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos, RUCT
(Ministerio de Educación).
Renovación de la acreditación:
Procedimiento ordinario: acreditación por títulos (solicitud regulada por la
Comunidad Autónoma, resolución por el Consejo de Universidades, previo
informe de evaluación preceptivo y determinante de la Agencia EQAR
competente) e inscripción en el RUCT (Ministerio de Educación).
Procedimiento especial: acreditación institucional de centros (con la que se
renueva la acreditación de todos los títulos del centro).
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
4. - 04 / 35 -
CERTIFICACIÓN DE SGIC:
CONTEXTO NORMATIVO
Real Decreto 420/2015:
Acreditación institucional de centros
Procedimiento:
Solicitud ante la Agencia EQAR competente.
Evaluación vinculante por la Agencia EQAR competente, siguiendo el protocolo
que establezca la Conferencia General de Política Universitaria.
Resolución por el Consejo de Universidades.
Inscripción en el RUCT por el Ministerio de Educación.
Requisitos del centro:
Renovación de la acreditación inicial de al menos la mitad de los títulos oficiales
de grado y máster que imparta el centro, por el procedimiento ordinario.
Certificación de la implantación del sistema de garantía interno de calidad
(SGIC) orientado a la mejora continua de la formación que se ofrece a los
estudiantes.
¿Requisitos adicionales?
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
5. - 05 / 35 -
CERTIFICACIÓN DE SGIC:
CONTEXTO NORMATIVO
Real Decreto 420/2015:
Certificación de la implantación del SGIC
Acorde a lo establecido en el apartado 9 del anexo I del Real
Decreto 1393/2007.
9.a. Responsables del SGIC.
9.b. Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el
profesorado.
9.c. Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y los
programas de movilidad.
9.d. Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la
satisfacción con la formación recibida y en su caso su incidencia en la revisión y
mejora del título.
9.e. Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos
implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios,
etc.) y de atención a las sugerencias o reclamaciones y, en su caso, su
incidencia en la revisión y mejora del título.
9.f. Criterios específicos en el caso de extinción del título.
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
6. - 06 / 35 -
CERTIFICACIÓN DE SGIC:
CONTEXTO NORMATIVO
Real Decreto 420/2015:
Certificación de la implantación del SGIC
Conforme a los ESG (criterios y directrices para el aseguramiento
de la calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior)
1.1: Política de aseguramiento de la calidad.
1.2: Diseño y aprobación de programas.
1.3: Enseñanza, aprendizaje y evaluación centrados en el estudiante.
1.4: Admisión, evolución, reconocimiento y certificación de los estudiantes.
1.5: Personal docente.
1.6: Recursos para el aprendizaje y apoyo a los estudiantes.
1.7: Gestión de la información.
1.8: Información pública.
1.9: Seguimiento continuo y evaluación periódica de los programas.
1.10: Aseguramiento externo de la calidad cíclico
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
7. - 07 / 35 -
CERTIFICACIÓN DE SGIC:
REFERENCIAS PARA EL DISEÑO DEL SGIC
Marco genérico internacional
1987: Norma ISO 9001 (International Organization for Standarization)
Sistemas de gestión de calidad. Requisitos.
1991: Modelo EFQM (European Foundation for Quality Management)
Excelencia y mejora de la gestión.
Primeros planes de implantación de sistemas de
calidad en las universidades españolas
1992: Programa Experimental de Evaluación de la Calidad del
Sistema Universitario
1994: Proyecto Piloto Europeo
1995: PNECU (Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las
Universidades)
2001: PCU (Plan de Calidad de las Universidades
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
8. - 08 / 35 -
Programa AUDIT ANECA + Agencias autonómicas
2007: Convocatoria para el reconocimiento de Sistemas de
Garantía Interna de Calidad de la Formación Universitaria
Diseño del SGIC:
- Compromiso, planificación y diagnóstico
- Definición y documentación
- Evaluación (verificación): certificación del diseño
Implantación del SGIC:
- Despliegue y mejora
- Evaluación: certificación de la implantación
2013: Registro de centros certificados
Diseño
Implantación
CERTIFICACIÓN DE SGIC:
REFERENCIAS PARA EL DISEÑO DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
9. - 09 / 35 -
Programa Élenchos ACSUCYL
2017: Planteamiento del programa
Experiencias de buenas prácticas de las universidades
Grupo de trabajo
- Expertos
- Unidades Técnicas de Calidad
Guía de evaluación
2018: Despliegue del programa
Certificación del SGIC
Audit ANECA + ACSUCYL
Élenchos ACSUCYL
CERTIFICACIÓN DE SGIC:
REFERENCIAS PARA EL DISEÑO DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
10. PROGRAMA ELENCHOS ACSUCYL:
CONCEPTO DE SGIC
- 10 / 35 -
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
Los SGIC en los centros universitarios
Se entiende por sistema de garantía interna de calidad (SGIC) en un centro
universitario el conjunto estructurado de políticas eficientes, procesos
ordenados y procedimientos sistemáticos, sometidas periódicamente a
auditoría, para guiar las actuaciones del centro hacia los siguientes objetivos:
Aseguramiento y mejora de la formación:
Asegurar y demostrar que sus actuaciones están en la dirección apropiada para lograr los
objetivos asociados a las enseñanzas que imparten, y que se realizan planes de
mejora para mantener y actualizar de manera continua la calidad de los programas
formativos y su organización.
Planificación, revisión y toma de decisiones:
Facilitar la planificación de la oferta formativa, la evaluación y revisión de su desarrollo, así
como la toma de decisiones para la mejora de la formación que se ofrece a los
estudiantes.
Documentación, indicadores e información pública:
Documentar de modo accesible las actuaciones, generando indicadores para su seguimiento
y modificación, que permitan tanto medir y analizar tendencias, planteando mejoras,
como rendir cuentas públicamente del ejercicio de la autonomía universitaria,
generando así confianza en la sociedad
11. - 11 / 35-
PROGRAMA ELENCHOS ACSUCYL:
CONCEPTO DE SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
Estructura general del SGIC
Manual de calidad
Descripción del centro.
Alcance (ámbito de aplicación).
Política y objetivos de calidad.
Responsables (equipo de gobierno, …).
Agentes implicados (profesorado, estudiantes, entorno social,…).
Mapa de procesos
Catálogo de procesos y descripción de procedimientos
Procesos estratégicos.
- Despliegue del SGIC
- Auditorías del SGIC
- Planes de mejora
Procesos clave.
- Gestión de programas formativos
- Planificación y desarrollo de la enseñanza
- Información pública
Procesos de apoyo.
- Gestión del profesorado
- Gestión de recursos materiales y servicios
12. - 12 / 35 -
PROGRAMA ELENCHOS ACSUCYL:
CONCEPTO DE SGIC
Indicadores críticos de los SGIC
Definidos por la Comisión Universitaria para la Regulación del Seguimiento
y la Acreditación (CURSA) creada en 2010 por la Conferencia General
de Política Universitaria :
Resultados de aprendizaje:
Tasa de abandono
Tasa de eficiencia
Tasa de graduación
Empleabilidad e inserción laboral
Definidos por la Red de Agencias de Calidad Universitaria Españolas
(REACU), dentro de los protocolos establecidos en 2014 para el
seguimiento y la renovación de la acreditación de títulos:
Perfil y satisfacción del profesorado.
Perfil y satisfacción de los estudiantes.
Recursos y apoyo a los estudiantes.
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
13. - 13 / 35 -
PROGRAMA ELENCHOS ACSUCYL:
CONCEPTO DE SGIC
Indicadores del SIIU
(Sistema Integrado de Información Universitaria)
Disposición adicional decimotercera RD1393/2007:
El SIIU da cobertura a las necesidades de información del conjunto
del sistema universitario español, y facilitará a las agencias de
evaluación universitaria la información necesaria para llevar a cabo
los procedimientos relativos al seguimiento y acreditación de los
títulos universitarios oficiales.
El SIIU se configura con la participación de las Universidades y las
Comunidades Autónomas.
El SIIU será atendido con los recursos personales y materiales de que
dispone la Secretaría General de Universidades.
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
14. PROGRAMA ELENCHOS ACSUCYL:
LA EVALUACIÓN DEL SGIC
Aspectos objeto de evaluación:
El objetivo de evaluar el SGIC es comprobar su capacidad y
eficiencia, una vez que esté lo suficientemente implantado.
La metodología de evaluación se articula sobre una auditoría
externa que revise documentación del SGIC y realice una visita al
centro.
Los centros deberán demostrar:
La sostenibilidad de la estructura del SGIC
La implicación del equipo de gobierno en el SGIC
La utilidad de los indicadores del SGIC
La adecuación de la documentación del SGIC
La sistematización de los planes de mejora
El diseño y desarrollo de las auditorías internas
La implicación del entorno
- 14 / 35 -
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
15. PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
LA EVALUACIÓN DEL SGIC
La sostenibilidad de la estructura del SGIC.
- Implantación y mantenimiento
- Participación de los grupos de interés
La implicación del equipo de gobierno en el SGIC:
- Apoya y dota de recursos al SGIC del centro
- Lidera las auditorías, análisis y planes de mejora
- Toma de decisiones basada en la información del SGIC
La utilidad de los indicadores del SGIC.
- Facilitan el seguimiento y la mejora de la oferta académica
- Abarcan varios cursos académicos
- Demuestran el cumplimiento de los objetivos previstos en las
memorias de verificación de los planes de estudio
La adecuación de la documentación del SGIC:
- Está accesible.
- Da una descripción fiel y actualizada de los procesos
- Refleja la medición, análisis y mejora de los procedimientos
- 15 / 35 -
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
16. La sistematización de los planes de mejora:
- Satisfacen las necesidades detectadas
- Identifican responsables y plazos
- Incorporan un sistema de seguimiento y medición
El diseño y desarrollo de las auditorías internas:
- Determinan si el SGIC está implantado adecuadamente
- Demuestran si el SGIC se mantiene de manera eficaz y eficiente
La implicación del entorno:
- El SGIC tiene en cuenta aspectos fundamentales del entorno
(económico, social y científico)
- Todos los grupos de interés están involucrados en el SGIC
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PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
LA EVALUACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
17. Requisitos y criterios a evaluar
Requisitos propuestos por ANECA y Consejo de Universidades /
Política y objetivos de calidad
Establecimiento de una cultura de calidad
Gestión del diseño de los programas
Garantía de la calidad de los programas formativos
Resultados
Análisis de los resultados
Impartición de los programas formativos
Orientación de las enseñanzas a los estudiantes
Garantía y mejora del personal académico y de apoyo a la
docencia
Garantía y mejora de los recursos materiales y servicios
Gestión de la información
Análisis y uso de la información generada
Publicación de la información sobre sus actividades y
programas
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PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
LA EVALUACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
Criterios REACU
1. Revisión y mejora
del SGIC
2. Diseño, revisión
y mejora de los
programas formativos
3. Enseñanza y
aprendizaje centrados
en el estudiante.
4. Adecuación del
personal académico
5. Gestión de recursos
materiales y servicios
6. Publicación de
información
18. Requisitos
Política y objetivos de calidad
Establecimiento de una cultura de calidad
El centro ha definido actuaciones, que revisa periódicamente, para desarrollar una
cultura de calidad implicando a los diferentes grupos de interés. Estarán basadas en
su política de calidad y en los objetivos estratégicos de la Universidad.
-Criterio 1. Revisión y mejora del SGIC
El centro dispone de un SGIC con sus procesos implantados, que incluye procesos para su
revisión y mejora continua
-Referentes:
Apartados 9.a, 9.e, 9.d, y 9.f del anexo I del RD 1393/2007
Criterios 1.1, 1.7 y 1.10 de los ESG.
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PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
LA EVALUACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
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PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
LA EVALUACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
Requisitos
Gestión del diseño de los programas
Garantía de la calidad de los programas formativos
El centro tiene procedimientos para diseñar, aprobar y revisar periódicamente sus programas
de grado, máster y doctorado, garantizando la participación de los grupos de interés, y en
especial, de los estudiantes, lo que permite mantener y renovar su oferta formativa.
Resultados
Análisis de los resultados
El centro ha definido procedimientos para la recogida continua, análisis y utilización de los
datos de los resultados de las enseñanzas y, entre otros, de los resultados de
aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los distintos grupos de interés,
para una posterior toma de decisiones y la mejora de la calidad de las enseñanzas.
- Criterio 2. Diseño, revisión y mejora de los programas formativos
El centro dispone de un SGIC con sus procesos implantados, que incluye procesos para su
revisión y mejora continua
- Referentes:
Apartados 9.e, 9.d, y 9.f del anexo I del RD 1393/2007
Criterios 1.2 y 1.9 de los ESG
20. Requisitos
Impartición de los programas formativos
Orientación de sus enseñanzas a los estudiantes
El centro tiene definidos procedimientos cuya finalidad es promover el aprendizaje
centrado en el estudiante, conforme al perfil o perfiles de egreso definidos. Así, se
apoya en la utilización de modalidades y metodologías de enseñanza, de planes de
acción tutorial, de sistemas de evaluación y de otros recursos para favorecer que
los estudiantes alcancen resultados de aprendizaje acordes con los esperados en
el título.
- Criterio 3. Enseñanza y aprendizaje centrados en el estudiante
El centro tiene implantados procesos que favorecen la enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes
- Referentes:
Apartados 9.c y 9.b del anexo I del RD 1393/2007
Criterios 1.3 y 1.4 de los ESG
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PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
LA EVALUACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
21. Requisitos
Impartición de los programas formativos
Garantía y mejora de su personal académico y de apoyo a la docencia
El centro ha desarrollado mecanismos que aseguran que el acceso, la gestión, la
formación de su personal académico y de apoyo a la docencia, así como la
evaluación periódica y sistemática de su actividad docente, se realiza con las
debidas garantías permitiéndoles cumplir sus funciones, respetando siempre su
libertad e integridad académica.
- Criterio 4. Adecuación del personal académico
El centro tiene implantados procesos que garantizan la capacitación, competencia y
cualificación del personal académico.
- Referentes:
Apartado 9.b del anexo I del RD 1393/2007
Criterios 1.5 de los ESG
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PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
LA EVALUACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
22. Requisitos
Impartición de los programas formativos
Garantía y mejora de los recursos materiales y servicios
El centro se ha dotado de mecanismos que le permiten diseñar, gestionar y mejorar sus
servicios y recursos materiales para el adecuado desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
- Criterio 5. Gestión de recursos materiales y servicios
El centro tiene implantados procesos para la gestión de los recursos materiales y servicios
relacionados con los programas formativos.
- Referentes:
Apartado 9.b del anexo I del RD 1393/2007
Criterios 1.5 de los ESG
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PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
LA EVALUACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
23. Requisitos
Gestión de la información
Análisis y uso de la información generada
El centro dispone de mecanismos que le permiten recopilar, analizar y utilizar la
información pertinente para la toma de decisiones, tanto en lo referido a la mejora
de las titulaciones, como en aquellos aspectos no académico pero vinculados a
aquellos.
Publicación de la información sobre sus actividades y programas
El centro cuenta con procedimientos para la publicación periódica de información
actualizada relativa a sus actividades y programas, que garantizan los procesos de
toma de decisiones, la rendición de cuentas y la mejora continua en todos los
niveles de la institución.
- Criterio 6. Publicación de información
El centro tiene implantados procesos que garantizan la publicación de información completa y
actualizada.
- Referentes:
Artículo 14.4 del RD 1393/2007
Criterios 1.8 de los ESG - 23 / 35 -
PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
LA EVALUACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
24. Inicio del proceso
Presentación de la solicitud de certificación
Por la universidad ante la Agencia EQAR
Comprobaciones previas y admisión de la solicitud
Conformidad del diseño
Suficiencia de la implantación
Acceso a la documentación del SGIC
Manual de Calidad
Mapa de procesos y descripción de procedimientos
Catálogo de indicadores
Registro de evidencias
- 24 / 35 -
PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE LA
IMPLANTACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
25. - 25 / 35 -
PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE LA
IMPLANTACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
Procedimiento de evaluación:
preparación de la auditoría
Nombramiento del panel auditor
Expertos con competencia (aptitud, idoneidad) técnica
Compromiso ético:
- Objetividad y confidencialidad
- Imparcialidad e independencia
Posible recusación por la Universidad
Formación de los auditores
Conocimientos teóricos
Experiencia práctica
Revisión de la documentación del SGIC
Planificación de la visita al centro
Acuerdo entre la Universidad y la Agencia
26. - 26 / 35 -
PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE LA
IMPLANTACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
Procedimiento de evaluación:
ejecución de la auditoría
Visita al centro
Entrevistas con los agentes implicados
Informe de auditoría
Descripción del centro
Descripción de la auditoría
Valoración motivada de requisitos/criterios
Conclusión:
- Favorable a la certificación
- Desfavorable a la certificación
Identificación de áreas de mejora
Alegaciones de la Universidad
Argumentación a favor o en contra del informe de auditoría
Presentación de un plan de mejora
27. - 27 / 35 -
PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE LA
IMPLANTACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
Procedimiento de evaluación:
decisión sobre la certificación
Comisión de certificación
Órgano de evaluación de la Agencia
Acceso a documentación del SGIC y auditoría
Informe de certificación
Descripción del centro
Descripción de la auditoría
Valoración motivada de requisitos/criterios
Conclusión:
- Positiva: certificación
- Negativa: no certificación
Análisis de buenas prácticas y plan de mejora
Recurso de la Universidad
Ante la Agencia
28. - 28 / 35 -
PROGRAMA ELENCHOS ACSUSYL:
PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE LA
IMPLANTACIÓN DEL SGIC
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
Gestión del certificado
Registro de Certificados de la Agencia
Publicación de información sobre los certificados emitidos
Alineado con el RUCT
Abierto a quejas y reclamaciones
Concesión del certificado
Informe de evaluación positivo y compromisos establecidos
Periodo de validez: 5 años
Seguimiento del certificado
Publicación de un informe anual de la Universidad
Suspensión o retirada del certificado
Desviación de los compromisos establecidos
Renovación del certificado
Procedimiento de evaluación
29. REFLEXIONES FINALES (O INICIALES):
ESTADO DE LA CUESTIÓN EN EL
MOMENTO ACTUAL
2013: Inicio de la renovación de acreditación
En 2012-2013 corresponde renovar la acreditación de los títulos
de máster verificados en 2008-2009.
Real Decreto 534/2013, de 12 de julio
Necesidad de una moratoria en el inicio de aplicación de los plazos de
renovación de la acreditación
- Los protocolos aún no están disponibles
- Las Agencias no disponen de recursos
Se amplía en 2 años el plazo de renovación de la acreditación a los títulos que
les correspondería obtenerla en 2012-2013, 2013-2014 y 2014-2015
No obstante los títulos cuyo plazo venza en 2012-2013 o 2013-2014 podrán
presentarse voluntariamente a renovación de la acreditación en esas fechas.
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La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
30. REFLEXIONES FINALES (O INICIALES):
ESTADO DE LA CUESTIÓN EN EL
MOMENTO ACTUAL
2015: Nueva vía de renovación de acreditación
Experiencia de 2 años renovando la acreditación de títulos
Real Decreto 420/2015, de 29 de mayo
El procedimiento de renovación de la acreditación de títulos:
- Costoso para universidades y agencias
- Ineficiente ante el elevado número de títulos
Se introduce como alternativa la acreditación institucional de centros, tendencia
de otros sistemas de educación superior europeos, con unos requisitos que en
ese momento son:
- Haber renovado la acreditación de la mitad de los títulos
(ninguna universidad lo cumplía entonces)
- Tener certificada la implantación del SGIC
(todos los títulos tienen un SGIC, algunos centros han certificado voluntariamente un SGIC con el
programa AUDIT)
Todo queda pendiente de los protocolos que apruebe la Conferencia General
de Política Universitaria
- 30 / 35 -
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
31. REFLEXIONES FINALES (O INICIALES):
ESTADO DE LA CUESTIÓN EN EL
MOMENTO ACTUAL
2016: Iniciativa de REACU
Propuesta sobre certificación de la implantación de SGIC
Documento enviado al Consejo de Universidades en diciembre
2017: Iniciativa de CURSA
Propuesta sobre certificación de la implantación de SGIC
Documento ANECA presentado en abril (a fusionar con REACU)
Necesidad de desarrollos normativos
Consejo de Universidades
- Requisitos de acreditación institucional en el contexto actual
- Gestión en el RUCT de la certificación y acreditación.
Conferencia General de Política Universitaria
- Protocolos de certificación de la implantación de SGIC
- Protocolos de acreditación institucional
- 31 / 35 -
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
32. REFLEXIONES FINALES (O INICIALES):
“ACREDITACIÓN DE TÍTULOS” VERSUS
“ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL”
Coste y eficiencia de los procedimientos
Acreditación de títulos
Agencias y universidades hemos asumido:
- Sus costes, aprendiendo a minimizarlos.
- Sus ineficiencias, tratando de corregirlas
Acreditación institucional
Agencias y universidades tenemos experiencia con la certificación de la
implantación de SGIC en el programa AUDIT, y conocemos sus riesgos:
- Puede requerir mucho esfuerzo e implicación personal
- Puede derivar un incremento de “papeleo” y “burocracia”
Aún no se conocen los protocolos de acreditación institucional
La acreditación institucional debe mostrar sus ventajas...
- 32 / 35 -
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
33. REFLEXIONES FINALES (O INICIALES):
¿CONTROL O CONFIANZA?
Ley 6/2001, Orgánica de Universidades
La calidad como objetivo esencial de la política universitaria
Modelo de evaluaciones periódicas externas de los títulos
Control de la adecuación a la legalidad vigente.
Parámetros mínimos de calidad
El modelo busca generar confianza en la sociedad
(no parece basado en la confianza, más bien al contrario…)
Real Decreto 1393/2007
Los sistemas de evaluación y garantía de calidad buscan
Organizar las enseñanzas eficientemente
Crear confianza
Facilitar la participación en programas de financiación específicos
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La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
34. REFLEXIONES FINALES (O INICIALES):
¿CONTROL O CONFIANZA?
Real Decreto 420/2015
El modelo de evaluación de títulos es muy garantista y pone el
acento en la “seguridad académica”
Verificación (ex-ante) + autorización = acreditación inicial
Seguimiento (para “reducir los riesgos” de desviaciones)
Renovación acreditación (ex post)
La tendencia en los sistemas de educación europeos es abordar la
acreditación desde una dimensión “institucional”
(basada en el principio de confianza)
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La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS SISTEMAS DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD (SGIC) EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
35. José Angel Domínguez Pérez
direccion@acsucyl.es
La acreditación institucional:
CERTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN
DE LOS SISTEMAS DE GARANTIA INTERNA DE CALIDAD (SGIC)
EN CENTROS UNIVERSITARIOS
PROGRAMA ÉLENCHOS ACSUCYL
Para concluir, una pregunta:
¿Y si bastara aplicar el diccionario de la Real Academia Española?
Acreditar: Dar seguridad de que algo es lo que parece
Certificar: Hacer constar por escrito una realidad de hecho