El documento describe el proceso de diseño curricular (PDC) de INACAP y su importancia para la renovación curricular bajo estándares de calidad. El PDC ha evolucionado históricamente y ahora constituye un estándar interno que guía la creación y actualización de carreras de manera sistemática e involucrando a actores internos y externos. El PDC ha permitido que varias carreras obtengan acreditación y se destaquen por su coherencia curricular, pertinencia y evaluación permanente. El PDC ha tenido un gran impacto

1. ¿Qué importancia e impacto
tienen los estándares de
calidad para la renovación
curricular en INACAP?
Autoras:
Jescica Püschel O.
Claudia Yañez M.
Vicerrectoría Académica de Pregrado
Dirección de Desarrollo Académico
Procesos Curriculares
Agosto, 2014

2. Ruta de la exposición
• Interrogantes
• Antecedentes
• Desafíos del Proceso de
Diseño Curricular (PDC)
• Metodología de trabajo
• ¿En qué se fundamenta el
PDC y cómo responde al
PRC?
• DC 3.0.1
• Evolución histórica del
PDC
• Resultados cuantitativos
(Cobertura)
• Resultados cualitativos:
acreditación UTCI y de
carreras bajo el PRC con
PDC .
2

3. Interrogantes
¿Qué relevancia tiene la
experiencia histórica de
INACAP respecto a la
incorporación del enfoque de
formación orientada a
competencias?
¿Cómo y en qué se
diferencian las carreras de
INACAP de las carreras de
otras IES?
¿Cómo y quienes deben
participar en la creación o
actualización de carreras?,
¿por qué?
¿Cuál es el impacto del
estándar de calidad PDC
usado para el proceso de
creación y actualización de
carreras?

4. Antecedentes
Desarrollo
estratégico
institucional
Programa
de
renovación
curricular
PDC
2016
oferta
formativa
renovada
Objetivo
• Dar a conocer los avances e impacto de la actualización,
ejecución y mejora continua del proceso de diseño
curricular de la VRAP.

5. Desafíos del PDC
• Responder al Modelo curricular de INACAP y su “enfoque de
formación orientado a competencias”
• Responder a los requerimientos del PRC de manera
coordinada, eficiente y progresiva, sin perder su esencia ni su
historia (meta: 86 programas actualizados al 2016).
• Establecer estándares de calidad para el diseño y actualización
curricular para carreras de distinto nivel formativo y
envergadura ( CFT , IP y Universidad, además de 26 sedes a lo
largo del país).
• Responder a estándares nacionales de calidad en la educación
superior (Ley 20.129 establece un sistema nacional de
aseguramiento de la calidad de la educación superior, y
estándares de calidad de la CNA Chile)

6. Metodología de trabajo
6
1. Investigación documental
2. Determinación de la cobertura
curricular
3. Elaboración de conclusiones
Fuentes de
información históricas
y lineamientos
institucionales
Resultados de
acreditación de
carreras con PDC
Recopilación de
datos estadísticos:
cobertura del PRC
Análisis y síntesis
de resultados
cuantitativos y
cualitativos
2012 a 2014

7. ¿En qué se fundamenta el PDC y
cómo responde al PRC?
Proceso de Diseño Curricular (PDC)
Estándar de calidad interno
Declaraciones
institucionales
(Misión, Visión, MEI)
Modelo curricular
INACAP
Condiciones de
operación de INACAP
Demandas del
mundo
productivo y
social
Enfoque de
competencias y
“Aprender
Haciendo”
Normas y
estándares
externos
Necesidad de
formación
integral
Proceso
formativo
centrado en el
aprendizaje

8. PDC 3.0.1
Proceso de diseño
curricular
ETAPA I
Levantamiento del
Perfil
Profesional
ETAPA II
Construcción del
Perfil de
Egreso
ETAPA III
Elaboración de la
Malla y
Perfiles de
Asignaturas
ETAPA IV
Elaboración de
Programas de
Asignaturas
1. Fundamentos
de la carrera
2. Perfil
profesional
3. Perfil de egreso
Lineamientos de la
carrera:
4. Misión y valores
5. Propósitos de la
Proceso formativo centrado en el
aprendizaje
Enfoque de competencias y “Aprender Haciendo”
Modelo curricular INACAP
carrera.
6. Objetivos
educacionales.
Declaraciones institucionales
7. Campo
ocupacional.
8. Plan de estudio.
9. Descripción de la
carrera
10. Orientaciones
formativas
11. Programas de
asignatura
12. Tablas de
Homologación
Participantes:
• Equipo del
proyecto
• Convocados:
Director de
carrera,
representante
CAA.
• Egresados
•Empleadores
• Profesionales
Necesidad de formación integral
Participantes:
• Equipo del proyecto
• Convocados : Directores de carrera y
docentes.
Participantes:
• Equipo del proyecto
• Convocados: Docentes
elaboradores,
Especialistas
pedagógicos.
Normas y estándares externos
Demandas del mundo
productivo y social Condiciones de operación de INACAP

9. Evolución histórica del PDC
9
Manual de Instrucciones
para Desarrollar
Programas y Cursos de
Formación Modular
Basados en Competencias
Modelo de Diseño y
Desarrollo Curricular
de Nuevos
Programas de
Estudio
Modelo de Revisión
Curricular de
Programas de
Estudio. De la Malla
Curricular y
Contenidos de
Asignaturas
Modelo
de Diseño
Curricular
(MDC)
PDC 2.0.
y 2.5
PDC3.0.
(PRC)
PDC3.0.
1 (PRC)
PDC3.0.1
(PRC)
2001
1966
2005
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
oferta
formativa
renovada

10. Resultados cuantitativos
Año de
actualización
Año de
entrada en
vigencia
N° de
careras
N° de participantes
INACAP en el PDC
Matrícula
alumnos
nuevos
2012 2013 26 603 20.409
2013 2014 27 905 10.992
2014 2015 24 En proceso --
Total 77 1.508 31.401
(Fuentes: Unidad de Procesos Curricular de la VRAP y
Dirección de Análisis Institucional, INACAP)

11. Resultadoscualitativos
OBSERVACIONES DE LA COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN CNA-CHILE A
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP (proceso de autoevaluación 2013)
De la Gestión Institucional
“La Institución cuenta con un
diagnóstico respecto de su
medio interno y las
tendencias de su ámbito
externo, el cual ha utilizado
para efectuar los ajustes
necesarios….”
De la Docencia de Pregrado
“La Universidad ha elaborado
lineamientos corporativos
respecto del modelo educativo
que desea desarrollar, con
mecanismos e indicadores
para asegurar la calidad de los
programas que imparte,
además de contar con
estándares conocidos y
homogéneos en cuanto a los
recursos físicos, materiales y
humanos necesarios para la
implementación de los
mismos”.
Avances respecto del proceso
de acreditación anterior
“En docencia de pregrado,
evidencia haber formulado un
modelo curricular y
profundizado los procesos de
diseño y de renovación
curricular, lo que ha permitido
reforzar la formación en las
disciplinas básicas y la
formación general en el
diseño de los nuevos planes
de estudio (en 10 carreras), así
como avanzar en la evaluación
progresiva de los
aprendizajes”.
Etapa I
PDC Modelo
curricular y PRC

12. Resultadoscualitativos
FORTALEZAS DE LOS PROGRAMAS FORMATIVOS ACREDITADOS BAJO EL PRC con PDC
Fecha Programa de estudio Fortalezas Fuente
Diciembre
2012
PEDAGOGÍA EN
EDUCACIÓN MEDIA
MENCIÓN ARTES
MUSICALES
2012:
Diseño y provisión en base a competencias,
pertinentes al mundo profesional.
Total de información coherente con perfil de
egreso.
(Etapas I y II)
Acuerdo N°137
Agencia
Acreditadora de
Chile A&C.
Agosto
2013
CARRERA DE
CONTABILIDAD GENERAL
2013:
Destaca el PDC
Evaluación permanente de la pertinencia del
perfil de egreso, con consulta al medio externo.
Actualización:
• con consulta a potenciales empleadores y
opinión de docentes, profesionales
destacados.
• permanente, desde la dirección nacional, con
revisiones de equipos multidisciplinarios y
docentes especialistas que favorecen vínculo
con empresas privadas y estatales. Forman de
acuerdo a normativas vigentes.
(Etapas I a IV)
Acuerdo N°183
Agencia
Acreditadora de
Chile A&C.
Agosto
2013
CONTADOR AUDITOR Acuerdo N°182
Agencia
Acreditadora de
Chile A&C.
Diciembre
2013
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL
MENCIÓN INSTALACIONES
ELÉCTRICAS,
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL
MENCIÓN
ELECTROMECÁNICA
Acuerdo N°306,
306 Agencia
Acreditadora
ACREDIA CI.

13. Resultadoscualitativos
FORTALEZAS DE LOS PROGRAMAS FORMATIVOS ACREDITADOS BAJO EL PRC con PDC
Fecha Programa de
estudio
Fortalezas Fuente
Enero 2014 ELECTRÓNICA
INDUSTRIAL
2014:
Coherencia entre el perfil de egreso, currículo o
plan de estudio, y con las estrategias
pedagógicas.
Actualización:
• a partir información disciplinar y tecnológica
reciente, acorde a tendencias del sector
productivo.
• con consulta a externos y retroalimentación
de los docentes de la carrera que están
trabajando en la industria o son parte del
empresariado nacional.
Perfil de egreso:
• claro, validado, que responde a necesidades
del mercado.
• conocido y acorde a Misión institucional y
Proyecto Educativo INACAP.
(Etapas I a IV)
Acuerdo N°236
Agencia Acreditadora
de Chile A&C.
Enero 2014 INGENIERÍA EN
AUTOMATIZACIÓN Y
CONTROL
INDUSTRIAL
Acuerdo N°235
Agencia Acreditadora
de Chile A&C.
Enero 2014 AUTOMATIZACIÓN Y
CONTROL INDUSTRIAL
Acuerdo N°237
Agencia Acreditadora
de Chile A&C.

14. Interrogantes
¿Qué relevancia tiene la
experiencia histórica de
INACAP respecto a la
incorporación del enfoque de
formación orientada a
competencias?
¿Cómo y en qué se
diferencian las carreras de
INACAP de las carreras de
otras IES?
¿Cómo y quienes deben
participar en la creación o
actualización de carreras?,
¿por qué?
¿Cuál es el impacto del
estándar de calidad PDC
usado para el proceso de
creación y actualización de
carreras?

15. Conclusiones
Los procesos de creación o actualización del currículum en los que
ha transitado INACAP, permiten seguir avanzando en las mejoras
curriculares, específicamente:
1. Mayor nivel de profundidad en las definiciones y propósitos
del currículum con enfoque de formación orientado a
competencias.
2. Enfoque sistémico de la construcción del currículum y sus
respectivas mejoras al proceso de diseño/actualización.
3. El PDC entendido como estándar de calidad.
4. El PDC como herramienta de aseguramiento de la calidad del
currículum.

16. Fin de la exposición:
¿Qué importancia e impacto tienen los
estándares de calidad para la
renovación curricular en INACAP?
Autoras:
Jescica Püschel O.
Claudia Yañez M.
Vicerrectoría Académica de Pregrado
Dirección de Desarrollo Académico
Procesos Curriculares
Agosto, 2014