Breve descripción de la importancia de la Investigación Didáctico-Pedagógica en el campo educativo, teniendo en cuenta básicamente un proyecto personal llamado "Estrategias Didácticas: Dificultad o Fortaleza en el Aprendizaje de los Estudiantes en el Trabajo con Fracciones".
LA INCORPORACIÓN Y ACOGIDA DE LOS MAESTROS NOVELES EN LA ESCUELA INFANTIL Y P...ProfessorPrincipiante
La incorporación a la docencia es un proceso multifacético; existen diferentes
variables que influyen en la manera como los maestros recién egresados de la
universidad perciben y viven el primer año de experiencia docente. Estos
constructos tienen relación con dos grandes ámbitos: la percepción del
principiante del tipo de acogida en el nuevo contexto de trabajo y la madurez
personal y preparación profesional para la incorporación laboral. El estudio ha
previsto la realización de estudios de caso en cinco centros educativos
catalanes de educación infantil y primaria de distintas características. Para
cada estudio de caso se han realizado entrevistas individuales y grupales a
maestros principiantes durante el primer y tercer trimestre del curso, a los
tutores de los principiantes y los equipos directivos. También se han llevado a
cabo grupos de discusión con los formadores y principiantes del curso de
iniciación a la docencia promovido por la Generalitat de Catalunya y entrevistas
a distintos servicios de educación (inspección, equipos psicopedagógico y
centros de recursos). Finalmente se han realizado y analizado documentos
videográficos y textuales (observaciones de prácticas docentes de profesores
principiantes y planes de acogida de distintos centros). Los resultados
muestran que, con los actuales planes de estudio universitarios, es necesario
ofrecer una formación a los profesores de primer año que contemple el
desarrollo de temáticas sobre la práctica diaria en base a casos prácticos, así como planificar la acogida mediante un plan contextualizado que observe tanto
la información necesaria sobre el centro como las estrategias de
acompañamiento e inducción a la práctica docente por parte de profesores más
expertos.
Breve descripción de la importancia de la Investigación Didáctico-Pedagógica en el campo educativo, teniendo en cuenta básicamente un proyecto personal llamado "Estrategias Didácticas: Dificultad o Fortaleza en el Aprendizaje de los Estudiantes en el Trabajo con Fracciones".
LA INCORPORACIÓN Y ACOGIDA DE LOS MAESTROS NOVELES EN LA ESCUELA INFANTIL Y P...ProfessorPrincipiante
La incorporación a la docencia es un proceso multifacético; existen diferentes
variables que influyen en la manera como los maestros recién egresados de la
universidad perciben y viven el primer año de experiencia docente. Estos
constructos tienen relación con dos grandes ámbitos: la percepción del
principiante del tipo de acogida en el nuevo contexto de trabajo y la madurez
personal y preparación profesional para la incorporación laboral. El estudio ha
previsto la realización de estudios de caso en cinco centros educativos
catalanes de educación infantil y primaria de distintas características. Para
cada estudio de caso se han realizado entrevistas individuales y grupales a
maestros principiantes durante el primer y tercer trimestre del curso, a los
tutores de los principiantes y los equipos directivos. También se han llevado a
cabo grupos de discusión con los formadores y principiantes del curso de
iniciación a la docencia promovido por la Generalitat de Catalunya y entrevistas
a distintos servicios de educación (inspección, equipos psicopedagógico y
centros de recursos). Finalmente se han realizado y analizado documentos
videográficos y textuales (observaciones de prácticas docentes de profesores
principiantes y planes de acogida de distintos centros). Los resultados
muestran que, con los actuales planes de estudio universitarios, es necesario
ofrecer una formación a los profesores de primer año que contemple el
desarrollo de temáticas sobre la práctica diaria en base a casos prácticos, así como planificar la acogida mediante un plan contextualizado que observe tanto
la información necesaria sobre el centro como las estrategias de
acompañamiento e inducción a la práctica docente por parte de profesores más
expertos.
LAS REPUESTAS DE LOS MAESTROS PRINCIPIANTES A LOS PROBLEMAS QUE LES PLANTEA L...ProfessorPrincipiante
La ponencia es el resultado de la investigación realizada para la Tesis de la
Maestría en Psicología del Aprendizaje, dictada en la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad Nacional del Comahue.
Está focalizada en el período de iniciación a la docencia, fase comprendida en los
primeros años de actividad laboral.
La investigación de desarrolló con el propósito de indagar las problemáticas que
reconocen los maestros principiantes en sus prácticas cotidianas tanto como las
estrategias que desarrollan para resolverlos. Se describen y categorizan los problemas
reconocidos por los maestros, se identifican y analizar las estrategias que despliegan
para abordarlos y se relacionan las problemáticas percibidas con las estrategias de
resolución de los mismos.
INSERCIÓN PROFESIONAL DE PROFESORES PRINCIPIANTES: REVISANDO ALGUNAS EXPERIEN...ProfessorPrincipiante
Ser un profesional de la educación, en el escenario actual caracterizado por la
expansión de la pobreza y la exclusión social en diversos países, ha
impactado fuertemente en la sociedad, y ha demandado de la escuela y los
profesores asumir nuevas funciones relacionadas con el abordaje de la
contención social y afectiva, menoscabando la función propiamente pedagógica
de las instituciones educativas (Vaillant: 2006). Ser profesor en este nuevo
contexto de socialización en especial en las grandes urbes, demanda el
surgimiento de nuevas y complejas competencias profesionales o pauperizar la
profesión docente si se le reduce a una mera función de reemplazo de la
familia (Tedesco y Tenti: 2002)
Por otra, parte, en America Latina se han impulsado Reformas Educativas con
resultados relativos, reconociéndose a los profesores un papel clave en ellas,
más bien a nivel formal que real, lo que ha llevado a señalar que la formación
docente es a la vez, el peor problema y la mejor solución en educación
(Fullan:1993)
Ser profesor principiante, en el contexto antes descrito, cobra particular
complejidad, cuando la realidad evidencia que los conocimientos y habilidades
adquiridas en la formación inicial, no siempre son la herramienta a la que se acude cuando los profesores noveles se ven enfrentado a los desafíos que
plantea la escuela de hoy.
Dado que la inserción profesional de profesores principiantes es un tema que
ha comenzado a ser abordado en Chile (Cornejo, 1999, Fuentealba:2004;
Avalos y otras:2005), interesa profundizar en el tema, revisando en un
principio, la literatura existente en Chile con relación a las experiencias de
acompañamiento a la inserción profesional de profesores principiantes, pero a
su vez observando con atención procesos incipientes en la línea de
acompañamiento a la inserción profesional de profesores principiantes en otros
países de América Latina como son Argentina y Colombia.
La formación docente es una de las problemáticas que enfrenta el sector educativo en la actualidad, se aborda como uno de los problemas centrales que el docente debe solucionar para mejorar su trabajo educativo, aunado al problema tenemos que los programas de formación para los maestros de nuevo ingreso y en servicio no responden a las necesidades que exige el sector.
“PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A PROFESORES PRINCIPIANTES EN UNA ESCUELA SECUNDA...ProfessorPrincipiante
El presente proyecto, que se está llevando a cabo en la actualidad en una
escuela secundaria de la Provincia de Buenos Aires, tiene como finalidad la
presentación de un programa de acompañamiento permanente y sistemático
destinado a profesores con no más de tres años de antigüedad en la carrera
docente. La idea rectora del programa es: Desarrollar un profesional autónomo,
reflexivo y capaz de trabajar en forma colaborativa. Las problemáticas que
surgieron de las necesidades manifestadas por los profesores principiantes
fueron: Problemas de disciplina en la clase, la gestión áulica y las
intervenciones didácticas. Algunas de las reflexiones a las que se arribó por la
aplicación del presente programa, son: el sentimiento de acompañamiento que
sintieron estos profesores principiantes ante tanta soledad en la iniciación, la
necesidad de involucrar a toda la comunidad educativa en el programa, la
contextualización que debe tener este tipo de programa para tener éxito y la
importancia que tiene la investigación educativa como fuente de información
valedera, rigurosa y contextualizada para el diseño de programas como el
presente.
2. ¿Qué diferencias existen en la práctica docente actual en
educación básica y la de hace 10años?
Hace 10 años -en el 2001-, en la educación básica, las prácticas
docentes estaban orientadas entre otros, por una pedagogía
constructivista y un paradigma psicológico cognitivo, que permeaban
los planes y programas de estudio, que buscaba el desarrollo de un ser
humano autónomo. Si bien eso decían los programas de estudio, la
realidad era otra, porque podemos decir con base en la experiencia,
que pocos docentes habían evolucionado sus prácticas tomando como
base dichos planteamientos, pero sin duda las bases teóricas estaban
ahí esperando ser tomadas en cuenta para su aplicación en las aulas,
lo mismo sucede ahora, nuevamente los docentes enfrentan el reto de
modificar sus prácticas, ahora bajo el enfoque de las competencias
para la vida, y además el énfasis en los criterios e indicadores de la
evaluación del aprendizaje. La diferencia fundamental entonces, es el
hecho de que el docente ahora partirá de aprendizajes situados o
reales al llevar a cabo su trabajo docente.
3. ¿Qué fenómenos del contexto
(social, económico, cultural, político, profesional, etc.) han
incidido en la práctica docente del profesor de educación
preescolar o primaria?
Los fenómenos del contexto que han incidido en la práctica
docente del profesor de educación primaria tienen que ver con
las transformaciones que poco a poco se han ido desarrollando
en nuestro país, pero sin duda, el ir avanzando en la democracia
ha permitido que en las aulas se escuchen más las voces de los
niños y éste es un aspecto fundamental para una verdadera
transformación del trabajo docente en las aulas. Claro, siempre y
cuando el docente lo permita. En política educativa, falta de
atención al docente de quien debe ser tomada en cuenta su
opinión y experiencias, al realizar las reformas educativas.
Carencia en la continuidad de las decisiones sexenales en
materia educativa que no se han cristalizado.
4. ¿Qué problemas actuales enfrenta el profesor de
educación básica? Señale al menos tres.
Dentro de los principales problemas que enfrenta el
profesional de la educación básica se encuentran: La
dificultad para actualizarse constantemente, lo que
muchas veces le impide tener mejores sueldos en carrera
magisterial; adaptarse a la evolución social que está
viviendo la sociedad mexicana y la gran dificultad para
saber trabajar en equipo, rasgo común en muchos
docentes. Falta de continuidad en el proceso educativo.
Adolece una cultura para el trabajo colaborativo.
5. ¿Qué cambios considera necesarios en la formación
inicial de los profesores de educación básica?
Para mejorar la formación inicial de los profesores de
educación básica debe haber cambios en las formas
de comprender los sucesos actuales en todos los niveles
implicados en el mismo, buscando enfrentar los retos
que el mundo actual plantea, recordando que los
docentes de educación básica son los formadores de la
sociedad del futuro. Por ello se debe retomar la
investigación educativa, atender los perfiles de ingreso de
los docentes formadores con diplomados o cursos de
actualización y/o nivelación pedagógica.